SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

FORMACION PEDAGOGICA BASICA

EVALUACION DE CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS TIPO I
Estimado aprendiz:
En este instrumento evaluaremos el nivel de
pensamiento, relacionado con su grado de
recordación y comprensión de los contenidos
tratados durante la formación, por lo tanto,
encontrará un enunciado con cuatro (4) opciones de
respuestas, seleccione (resáltela a color) aquella
respuesta que considera, responde acertadamente
al enunciado.
1. El enunciado: “Acciones integradoras e integradas
entre sí, realizadas por los Aprendices con la
orientación del Instructor- tutor a lo largo del
proceso formativo. Son objeto directo de
aprendizaje; esto indica que existe una relación
directa entre lo que se debe hacer en el Centro
formativo y lo que más tarde se hará en el mundo
laboral”, corresponde a:
A. Ambiente de aprendizaje
B. Actividades de aprendizaje
C. Evidencias de aprendizaje
D. Resultados de aprendizajes
4. Cuando en el currículo, se habla de hermenéutica,
se hace referencia a:
A. La forma en que se describen las cosas
B. La forma en que se interpretan las cosas
C. La interpretación que le puede dar a un objeto
material o inmaterial
D. La interpretación de un texto
5. El propósito de esta teoría o concepción, “tiene
como propósito deliberado y manifiesto la
formación y el desarrollo en los alumnos y
alumnas, de una identidad, una conciencia, una
moral, que les permita definirse como personas
individuales, que se asume son sin duda alguna,
muy trascendentes”, corresponde a:
A. PEI
B. Modelo pedagógico
C. Currículo
D. Competencias
6. Son teoría del currículo:
A. Teoría técnica, pedagógica y critica
B. Teoría pedagógica, crítica y evolucionista
C. Teoría técnica, practica y critica
D. Teoría práctica, pedagógica y técnica.

2. Al “proceso acumulativo por el cual los individuos 7. Dado que el currículo es lo que debe ser enseñado
asimilan gradual e incrementalmente conceptos, y aprendido”, es deicr, hace parte de una actividad
categorías y modelos de comportamiento que social sobre la que hay acuerdos e historicmanete
mejoran sus habilidades y sus capacidades”, se le construido como es la educación, se puede
denomina: afirmar, entonces que el currículo es:
A. Aprendizaje A. Un producción de conocimiento
B. Conocimiento B. La repetición de lo que se aprende en la escuela
C. Habilidades C. Una mediación cultural entre una las personas
D. Destrezas D. Es la educación

3. Al “Conjunto de métodos que se aplican en grupos

pequeños, de entrenamiento y desarrollo de
habilidades mixtas, donde cada miembro del grupo
es responsable tanto de su aprendizaje como del de
los restantes miembros del grupo”, se le llama:
A. Aprendizaje
B. Aprendizaje significativo
C. Aprendizaje colaborativo
D. Enseñanza
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EVALUACION DE CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS TIPO I
Estimado aprendiz:
En este instrumento evaluaremos el nivel de
pensamiento, relacionado con su grado de
recordación y comprensión de los contenidos
tratados durante la formación, por lo tanto,
encontrará un enunciado con cuatro (4)
opciones de respuestas, seleccione (resáltela
a color) aquella respuesta que considera,
responde acertadamente al enunciado.
8. “La posibilidad de establecer vínculos entre lo que
se debe aprender y lo que se sabe, es decir, lo que
se encuentra en la estructura cognitiva de la
persona que aprende: sus conocimientos previos,
lo cual proporciona motivación e interés en el
aprendiz para el desarrollo integral
competencias”, se le denomina:
A. El aprendizaje significativo.
B. El aprendizaje colaborativo.
C. Aprendizaje dirigido.
D. Aprendizaje autogestionario.
9. Para Coll, se consideran cuatro (4) parámetros
relevantes, que debe delimitar el currículo, a
saber:
A. Qué enseñar, cómo enseñar y cuando evaluar y
que evaluar.
B. Qué enseñar, cuando enseñar, cómo enseñar y
qué, cómo y cuándo evaluar
C. Qué evaluar, que aprender, que enseñar, qué
priorizar y qué expresar.
D. Qué enseñar, cuando enseñar, cómo enseñar y
cuándo evaluar
10. Esta disciplina, “reflexiona el proceso de
formación y desarrollo humano en relación con
la cultura.”. Se le denomina:
A. Educación
B. Didáctica
C. Pedagogía
D. Enseñanza
11. A la “corriente psicológica y modelo pedagógico
que tiene como base teórica fundamental los
planteamientos de la epistemología genética de
Jean Piaget”, se le llama:
A. Conductismo
B. Socio criticismo
C. Constructivismo
D. Evolucionismo
12. Es la “representación ideal del mundo real de lo
educativo, para explicar teóricamente su hacer, es
decir, comprender lo existente”, corresponde a la
definición de:
A. Currículo
B. Práctica docente
C. Modelo pedagógico
D. Pedagogía.
13. La formación por competencias, se caracteriza
por:
A. Conocimientos, habilidades y estructura
B. Habilidades y actitudes y valores y específicos
C. Conocimientos, habilidades y actitudes y valores
D. Habilidades, actitudes y valores y sentido critico
14. La formación por competencias depende de:
A. Marco conceptual, la estructura del proceso y de
la formación por proyectos
B. Estructura del proceso, formación por proyectos y
técnicas didácticas activas
C. Marco conceptual, la estructura del proceso y del
modelo a aplicar
D. Estructura del proceso, modelo a aplicar y
formación por proyectos
15. La formación por competencias en el SENA, la
estructura del proceso, está conformada por:
A. Competencias Básicas y técnicas
B. Competencias Básicas, específicas y de ética
C. Competencias Básicas, técnicas o específicas y
transversales o genéricas
D. Competencias Transversales, específicas y
actitudinales
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EVALUACION DE CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS TIPO I
Estimado aprendiz:
En este instrumento evaluaremos el nivel de
pensamiento, relacionado con su grado de
recordación y comprensión de los contenidos
tratados durante la formación, por lo tanto,
encontrará un enunciado con cuatro (4)
opciones de respuestas, seleccione (resáltela a
color) aquella respuesta que considera,
responde acertadamente al enunciado.
16. La Formación Profesional Integral no es:
A. Es el proceso mediante el cual la persona
desarrolla de manera ocasional conocimientos,
destrezas y aptitudes e identifica, genera y asume
valores y actitudes.
B. Es un proceso educativo teórico-práctico con
currículos determinados por las necesidades y
perspectivas de los sectores productivos y de la
demanda social.
C. El proceso orientado al desarrollo de
conocimientos técnicos, tecnológicos y de
actitudes y valores para la convivencia social, que
le permiten a la persona actuar crítica y
creativamente en el mundo del trabajo y de la
vida.
D. Es el proceso mediante el cual la persona
adquiere y desarrolla de manera permanente
conocimientos, destrezas y aptitudes.
17. Los componentes de la propuesta formativa del
SENA, son:
A. Antropológico, Epistemológico, Axiológico y
Especifico
B. Epistemológico, Ético, Etimológico y político
C. Antropológico, Epistemológico y Axiológico
D. Ético, Político, Específico y Etimológico.
18. El referente epistemológico está centrado en:
A. La forma como se construye el conocimiento
B. La forma como los individuos interrelacionan
C. La forma como se presenta el proceso entre el
sujeto que conoce, el objeto conocido y el
proceso psicobiologico
D. La forma como el componente axiológico
impacta al sujeto.
19. Son principios de la Formación Profesional
integral
A. El trabajo productivo
B. La equidad social
C. La integralidad
D. La formación permanente.
20. La integralidad, entendida como la formación
como un equilibrio entre lo tecnológico y lo
social; implica que el sujeto debe:
A. Entender la realidad social, económica y
política del país.
B. Entender la realidad social económica, política,
cultural, estética, ambiental y del actuar
práctico moral.
C. Entender la realidad individual económica,
política, cultural, estética y ambiental.
D. Entender la realidad cultural, económica,
política y estética.
21. Propician el aprendizaje en su modelo
pedagógico, las siguientes corrientes:
A. El conductismo, el islamismo, el cognitivismo
B. El humanismo, el cognitivismo, el aprendizaje
significativo
C. El conductismo, el positivismo, el cognitivismo
D. El humanismo, la interacción, el aprendizaje
cognitivo-social.
22. “El conjunto de procedimientos, acciones y
operaciones ejecutados por el aprendiz en el
marco de las áreas de desarrollo cognitivo,
procedimental y valorativo-actitudinal,
orientados hacia el logro de los Resultados de
Aprendizaje”, se le denomina:
A. Actividad del proyecto
B. Actividad de aprendizaje
C. Planeación pedagógica del proyecto
D. Proyecto formativo
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PREGUNTAS TIPO I 27. El diseño de una actividad de aprendizaje
Estimado aprendiz: cognitiva, debe responder a la pregunta:
En este instrumento evaluaremos el nivel de A. ¿Qué debe saber hacer un aprendiz, para
pensamiento, relacionado con su grado de alcanzar determinado Resultado de
recordación y comprensión de los Aprendizaje?
contenidos tratados durante la formación, B. ¿Qué debe saber un aprendiz, para alcanzar
por lo tanto, encontrará un enunciado con
determinado Resultado de Aprendizaje?
cuatro (4) opciones de respuestas,
C. ¿Cómo debe ser un aprendiz, para alcanzar
seleccione (resáltela a color) aquella
respuesta que considera, responde determinado Resultado de Aprendizaje?
acertadamente al enunciado. D. ¿Cómo debe convivir un aprendiz, para
alcanzar determinado Resultado de
23.La planeación pedagógica debe ser realizada por: Aprendizaje?
A. El instructor técnico
28. El diseño de una actividad de aprendizaje
B. El instructor técnico y el instructor transversal
valorativa actitudinal, debe responder a la
C. El instructor transversal pregunta:
D. El equipo ejecutor A. ¿Qué debe saber hacer un aprendiz, para
alcanzar determinado Resultado de
24. Una formación de calidad, debe considerar: Aprendizaje?
A. La eficacia, la eficiencia y la equidad B. ¿Qué debe saber un aprendiz, para alcanzar
B. La equidad, la eficiencia y la secuencia determinado Resultado de Aprendizaje?
C. La relevancia, la equidad, la eficacia y la eficiencia C. ¿Cómo debe ser un aprendiz, para alcanzar
D. La eficacia, la insuficiencia, la equidad y la determinado Resultado de Aprendizaje?
prosperidad. D. ¿Cómo debe convivir un aprendiz, para
alcanzar determinado Resultado de
25. “Constituyen los indicadores relacionados con la Aprendizaje?.
competencia que orientan al instructor para la
29. Una técnica didáctica activa, es aquella que:
verificación de los procesos cognitivos, motrices,
A. Debe asumir el Aprendiz, entendida como la
valorativos, actitudinales, metodológicos y de dinámica de carácter cognitivo, biofísico y
fundamentación científica tecnológica requeridos valorativo actitudinal durante su proceso de
para el logro del aprendizaje del Programa de aprendizaje.
Formación”. Se denomina: B. Brinda al Aprendiz un rol no protagónico en su
A. Resultado de enseñanza aprendizaje
B. Resultados de aprendizaje C. No permita al aprendiz establecer relaciones
C. Indicadores de logro entre la actividad de aprendizaje y la realidad
D. Competencia laboral. social y productiva del entorno.
D. La que el instructor organiza con el fin de
26. Las dimensiones del aprendizaje son: cumplir con su rol trasmisor de
conocimientos.
A. Cognitiva y actitudinal
B. Actitudinal y procedimental
C. Procedimental y cognitiva
D. Cognitiva, procedimental y actitudinal.
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PREGUNTAS TIPO I 34. “Es pensar el proceso formativo de un
Estimado aprendiz: aprendiz”
En este instrumento evaluaremos el nivel A. El método
de pensamiento, relacionado con su grado B. Estrategia
de recordación y comprensión de los C. Didáctica
contenidos tratados durante la formación, D. Pedagogía
por lo tanto, encontrará un enunciado con
cuatro (4) opciones de respuestas, 35. “Es un procedimiento lógico y con fundamento
seleccione (resáltela a color) aquella psicológico destinado a orientar en un
respuesta que considera, responde aprendiz, su aprendizaje perseguido por la
acertadamente al enunciado. estrategia”.
A. El método
30. “son recursos cognitivos que incrementen en el B. Estrategia
Aprendiz la capacidad para la acción; en el C. Técnica
sentido de la movilización cognitiva, D. Pedagogía
procedimental y valorativo - actitudinal
permanente en él”. Se les denomina: 36. Considere los enunciados descritos y
A. Estrategia activa organícelos en Método, pedagogía, didáctica y
B. Resultado de aprendizaje actividades.
C. Actividad de aprendizaje A. Competencias laborales,
D. Técnica didáctica activa B. Enfoque por competencias,
C. Formación por proyectos,
31. “Es considerado como procedimiento, como un D. identificar los RA
orden razonado de actuar sirve de guía de una
actividad”. Se le llama: 37. El modelo de identificación de los estilos de
A. El método aprendizaje de Kolb, es considerado:
B. Estrategia A. Experimental
C. Didáctica B. Empírico
D. Técnica C. Experiencial
D. Científico
32. “Es primeramente una guía de acción, en el
sentido de que la orienta en la obtención de 38. Los estilos de aprendizaje de Kolb, son:
ciertos resultados”. Se le denomina: A. Moderador, constructor, conceptualizador y
A. El método formador
B. Estrategia B. Asimilador, moderador, convergente y
C. Didáctica acomodador
D. Técnica C. Divergente, convergente, asimilador y
acomodador
33. “Es el conjunto de procedimientos, apoyados D. Reflexivo, asimilador, convergente y
en técnicas de enseñanza, que tienen por divergente
objeto llevar a buen término la acción
didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de 39. El modelo de Kolb, es aplicado por el SENA,
aprendizaje.” Se le llama porque:
A. El método A. Se adapta al enfoque por competencias
B. Estrategia B. Se ajusta a las sesiones de clase
C. Didáctica C. Es la mejor forma para adelantar formación
D. Pedagogía basada en técnicas didácticas activas
D. Es propio del aprendizaje basado en
estrategias.
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EVALUACION DE CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS TIPO I D. La lista de chequeo, el cuestionario oral y el
Estimado aprendiz: foro.
En este instrumento evaluaremos el nivel
de pensamiento, relacionado con su grado 44. Una evidencia de aprendizaje es:
de recordación y comprensión de los A. La evaluación de desempeño, con un
contenidos tratados durante la formación, cuestionario
por lo tanto, encontrará un enunciado con B. Manifestación del aprendizaje, que refiere a
cuatro (4) opciones de respuestas, la comprobación de lo que “sabe”, “sabe
seleccione (resáltela a color) aquella hacer” y “es” el aprendiz.
respuesta que considera, responde C. El proyecto formativo ejecutado en debida
acertadamente al enunciado. forma
D. Manifestación del aprendizaje, que refiere a
40. Organizar equipos colaborativos, basados en el la comprobación de lo que “sabe hacer” y “es”
modelo de Kolb, permite: el aprendiz.
A. Trabajar con lo que cada uno sabe sin
importar el equipo 45. Son tipos de evidencias de aprendizaje:
B. Fortalecer el trabajo colaborativo porque A. El prototipo, el desempeño y de producto
individualmente cada sujeto aporta al equipo B. De desempeño, de producto y de guías
C. Trabajar cooperativamente con el fin de C. De conocimiento, de desempeño y de
realizar la tarea producto
D. Fortalecer el equipo cooperativamente en la D. El proyecto formativo, de conocimiento y de
ejecución de la tarea desempeño.

41. El modelo pedagógico, en la evaluación, 46. Las evidencias de aprendizaje se generan a

define: partir de:
A. La técnica, el instrumento y la evidencia a A. El proyecto formativo, La planeación
recoger pedagógica y Las Guías de Aprendizaje
B. El instrumento, la técnica didáctica activa y el B. El programa, La planeación pedagógica y Las
estilo de aprendizaje Guías de Aprendizaje
C. La técnica, la evidencia a recoger y el C. El programa, El proyecto formativo, La
conocimiento trasmitido planeación pedagógica y Las Guías de
D. El estilo de aprendizaje, la técnica didáctica Aprendizaje
activa y el instrumento. D. El programa, El proyecto formativo y La
planeación pedagógica
42. Son técnicas de evaluación:
A. La formación por proyectos, la V de Gowin, la
mesa redonda
B. La observación directa, el cuestionario y la
exposición
C. La mesa redonda, la observación y la relatoría
D. La lista de chequeo, el cuestionario oral y el
foro.

43. Son instrumentos de evaluación:

A. La formación por proyectos, el debate, la
mesa redonda
B. El debate, el cuestionario y la exposición
C. La mesa redonda, la observación y la relatoría
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EVALUACION DE CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS TIPO I
Estimado aprendiz:
En este instrumento evaluaremos el nivel de
pensamiento, relacionado con su grado de
recordación y comprensión de los contenidos
tratados durante la formación, por lo tanto,
encontrará un enunciado con cuatro (4) opciones de
respuestas, seleccione (resáltela a color) aquella
respuesta que considera, responde acertadamente
al enunciado.
47. La fundamentación teorica básica la planeación
pedagógica del proyecto, considera las
siguientes temáticas medulares:
A. Las Actividades de Aprendizaje, Las Estrategias
Didácticas Activas, La Evaluación del
Aprendizaje.
B. Los Ambientes de Aprendizaje y Taxonomía de
Verbos.
C. Las Actividades de Aprendizaje, Las
Estrategias Didácticas Activas, La Evaluación
del Aprendizaje, Los Ambientes de
Aprendizaje y la Taxonomía de Verbos.
D. Las Actividades de Aprendizaje, La Evaluación
del Aprendizaje, Los Ambientes de
Aprendizaje y la Taxonomía de Verbos.
48.Es una actividad mínima del aprendizaje:
A. Escuchar al instructor de forma pasivo
B. Obedecer ciegamente al formador
C. La exposición de ideas o necesidades del
aprendiz con una finalidad
D. La exposición de ideas o necesidades del
aprendiz sin justificación o finalidad
49. Es una determinante en el proceso de la
planeación pedagógica:
A. El diseño de las Actividades de Aprendizaje.
B. Las Estrategias Didácticas Activas
C. La Taxonomía de los verbos de Bloom
D. La Evaluación del Aprendizaje.
D. El sujeto, el objeto, sus motivos, su objetivo.
51. La secuencia lógica de la actividad humana,
tiene cuatro momentos principales, a saber:
A. Orientación, Ejecución, Control Orientación,
B. Ejecución, Control y Corrección
C. Control y Corrección
D. Orientación, Ejecución, Control y Corrección.
52. La organización del proceso de enseñanza,
considera:
A. Las actividades docentes, como la elaboración
de horarios y ambientes
B. La distribución más conveniente del trabajo de
los aprendices.
C. la elaboración de horarios, ambientes, La
distribución del trabajo de los aprendices, la
creación de la red de relaciones y
comunicaciones entre los instructores y, entre
éstos, y los aprendices.
D. La creación de la red de relaciones y
comunicaciones, entre los instructores y, entre
éstos, y los aprendices
53. La técnica de evaluación responde a la
siguiente pregunta:
A. ¿Cómo se va a hacer para evidenciar el
alcance de un objetivo?
B. ¿Qué se va a hacer para evidenciar el alcance
de un Resultado de Aprendizaje?
C. ¿Cómo se va a hacer para evidenciar el
alcance de un Resultado de Aprendizaje?
D. ¿Qué se va a hacer para evidenciar el alcance
de un objetivo?

50. En la estructura de la actividad humana se

identifican los siguientes factores:
A. El sujeto, el objeto, sus motivos
B. El sujeto, sus motivos, su objetivo
C. El objeto, sus motivos, su objetivo
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PREGUNTAS TIPO I
Estimado aprendiz:
En este instrumento evaluaremos el nivel de
pensamiento, relacionado con su grado de
recordación y comprensión de los contenidos
tratados durante la formación, por lo tanto,
encontrará un enunciado con cuatro (4) opciones de
respuestas, seleccione (resáltela a color) aquella
respuesta que considera, responde acertadamente
al enunciado.
54. El instrumento de evaluación, responde a la
pregunta de:
A. ¿Qué se va a utilizar para evidenciar el
alcance de un objetivo?
B. ¿Qué se va a hacer para evidenciar el alcance
de un Resultado de Aprendizaje?
C. ¿Cómo se va a hacer para evidenciar el
alcance de un Resultado de Aprendizaje?
D. ¿Qué se va a utilizar para recoger los datos
relacionados con un Resultado de
Aprendizaje?.
55. Los tipos de evaluación más conocidos son:
A. El descriptivo, el formativo el sumativo y el de
resumen
B. El predictivo, el formativo el sumativo y el
autentico
C. El auténtico, el formativo el sumativo y el
creativo
D. El diagnostico, el formativo y el sumativo
56. El tipo de evaluación más recomendado para la
formación SENA, es:
A. El auténtico
B. El formativo
C. El sumativo
D. El diagnostico
57. Según la UNESCO, las dimensiones de la
educación está determinada por:
A. La eficacia, la relevancia y la eficiencia
B. La equidad y la eficiencia
C. La relevancia, la equidad, la eficacia y la
eficiencia
D. La relevancia y la eficiencia
58. El conjunto de relaciones que determinan la
calidad de la educación según la Unesco son:
A. Las demandas del Mundo de la Vida, los fines,
propósitos y objetivos de la educación y la
entrada al sistema
B. Las demandas del Mundo de la Vida, los fines,
propósitos y objetivos de la educación; la
entrada al sistema, el proceso de enseñanza
aprendizaje y los resultados obtenidos.
C. Las demandas del Mundo de la Vida, la
entrada al sistema, el proceso de enseñanza
aprendizaje y los resultados obtenidos.
D. La entrada al sistema, el proceso de
enseñanza aprendizaje y los resultados
obtenidos.
59. La estrategia formativa que busca enfrentar a
los aprendices a situaciones que los lleven a
rescatar, comprender y aplicar aquello que
aprenden como una herramienta para resolver
problemas, se denomina:
A. Resolución de problemas
B. Resolución de conflictos
C. Proyectos
D. Técnica de Pigors
60. Entre los siguientes enunciados, cual no
corresponde con una técnica de evluación:
A. El foro
B. La observación directa
C. Preguntas y respuestas
D. Valoración de protafolios