La historia:

Roger Cousinet nació en Francia, donde se formó y trabajó como profesor y pionero de la educación
progresiva del sistema de su país. Obtuvo su Bachillerato en Artes en 1903 en la Escuela Normal
Superior. Si bien fue removido de su cargo en la Primera Guerra Mundial, poco después de la
misma, continuó su enseñanza, centrándose en el método de aprendizaje activo, condenado por
parte de los jerarcas del aquel entonces. en el momento. En 1921 fundó la Asociación de la Nueva
Educación, en funcionamiento hasta 1939. En 1946 crea la Nueva Escuela de la Fuente y la Nueva
Asociación de la Escuela Francesa. En 1964, fundó la revista Educación y Desarrollo, vigente en los
medios de prensa franceses. Ha publicado varios libros, incluyendo: Un método de los grupos de
trabajo libres (1945), La vida social del niño (1950), La nueva educación (1950) y Haz lo que digo
(1950). [ 1 ] Él está en la lista como uno de los 100 educadores más famosos, por la Oficina
Internacional de Educación (OIE). Pedagogo Francés, ampliamente reconocido por ser el creador
del método del trabajo libre por grupo.

Su propuesta:
El planteo que realiza Cousinet apuesta a modificar los lugares frecuentes con los que se suele
asociar a la figura del docente y a la del alumno. Para ello, plantea que el niño puede ser su propio
educador y sobre él se ha de actuar, promoviendo el "trabajo libre en grupo" en el marco de una
Escuela Activa o Nueva. El niño pasivo se adecua a una educación triste, verbalista, autoritaria y
pasiva. En detrimento de esto, alienta a generar prácticas activas, enmarcadas en una educación de
acción, liberadora y constructiva, favorable con el desarrollo de la auténtica naturaleza del niño. En
este contexto, el docente, debe motivar en la escuela el trabajo grupal sin descuidar la armonía
entre libertad y responsabilidad, libertad grupal y la coexistencia de diferentes opiniones. Se cuida
de no exacerbar el individualismo, fortaleciendo el diálogo intragrupal e intergrupal (docente -
alumnos). Otro aspecto central es el de la formación de valores y actitudes democráticas,
desalentando el uso de evaluaciones rígidas. Por el contrario, se enfatiza en la flexibilidad, en el
espíritu cooperativo y en la estrecha relación de los contenidos curriculares con la vida diaria del
estudiante, protegiendo el vínculo escuela - comunidad. El rol del docente se acerca más a la figura
de un facilitador y no de un mero transmisor de contenidos. El espíritu activo del alumno apunta no
sólo al desarrollo cognitivo, sino también al desarrollo de habilidades sociales, psicomotrices
y actitudinales. Se trata del principio de "aprender haciendo". Couisinet plantea que "a menudo los
educadores y padres tienen miedo a la libertad de su hijos porque creen que la libertad, tanto para
los niños como para ellos mismos, produce desorden. Sin embargo para los niños la libertad supone
la posibilidad de construir su orden".

Leer más: https://elmitoeducativo.webnode.es/products/la-nueva-educacion-de-cousinet/

pedagogo frances, ampliamente conocido por ser el creador del metodo de
trabajo en equipo libre y por insentivar la escuela activa, este pedagogo propone
un trabajo en equipo debido a que segun el, los estudiantes asi tendran las
respuestas de sus compañeros de grupo cuando surja alguna pregunta
academica.
Roger cousinet, le aconseja al profesor que se olvide de su rol como trasmisor
de conocimientos, y lo invita a que insentive el trabajo en equipo y a que no
deje que sus alumnos sean pasivos, debido a que si el niño es pasivo asi sera su
aprendizaje de tal manera que no se lograra una educacion satisfactoria, asi que
el profesor se debe convertir en un amigo para el estudiante para que asi el
aprendiz adquiera la suficiente confianza y se desenvuelva en su entorno
educativo.
EL ROL DEL MAESTRO A LA LUZ DE ROGER COUSINET
El fin de semana siguiente me volví a encontrar con mi amiga Daniela y me comento que había
quedado muy intrigada con los pedagogos y decidió buscar uno mas, se trataba de Roger
cousinet comentándome que este es un pedagogo francés nacido en el año de 1881 y fallecido
en 1973, en su extensa vida se forma en la escuela normal y se licencia en letras, me conto
también que le propone a la escuela que sea activa, y nos invita a trabajar en equipo debido
a que según el si los estudiantes trabajan en grupo cuando tengan dudas se resolverán entre
ellos mismos y será mas fácil su comprensión, a esto le agregue que este pedagogo invita
también al maestro a que se relacione mas con sus alumnos para que así los aprendices lo
vean mas como un confidente que como un maestro, terminada mi intervención llego Pablito
un amigo que había estudiado con nosotras pero que un año atrás se había cambiado de
colegio y con un gran abrazo nos saludo preguntándonos también como nos iba en el colegio,
satisfactoriamente Daniela y yo le contestamos quien muy bien pero Pablito por el contrario
nos expreso que se sentía muy triste en el nuevo colegio debido a que allí todos eran muy
odiosos formados con un pensamiento individualista lo que a el no le gustaba, Daniela
sorprendida de lo que le decía Pablito le comento lo de Roger Cousinet haciéndole concluir a
Pablito que debía incentivar el trabajo en equipo en el colegio donde estudiaba como lo hizo
Roger Cousinet en la escuela activa, así que Pablito contento de habernos saludado se marcho
con la misión de cumplir en su colegio el pensamiento de Roger Cousinet.

Roger Cousinet y el trabajo por equipos

10/11/2015
María Pilar Garrido

Roger Cousinet fue un pedagogo conocido mundialmente por crear el método de

trabajo libre por equipos, donde el alumnado era protagonista de su aprendizaje"
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Roger Cousinet fue un pedagogo de origen francés que fue altamente reconocido por ser el creador
del método de trabajo libre por equipos así como por crear la Nueva Escuela Francesa y por
fomentar la escuela activa.
De esta forma, Roger Cousinet pretende que el niño sea su propio educador y que sea capaz de actuar
sobre sí mismo. Las ideas que acompañaban al pedagogo francés fueron innovadoras junto con la
Escuela Nueva o Escuela Activa, en la que se buscaba una educación de acción y constructiva.

El papel del profesor, según Roger Cousinet, ha de dejar de ser el de mero transmisor de conocimientos
haciendo que el alumno tenga un rol pasivo durante todas las clases, por lo que el profesor se debe
convertir en un amigo para sus estudiantes que los educandos consigan obtener la suficiente
confianza como para valerse por sí mismos en su entorno educativo.

Los docentes han de ser capaces de despertar en su alumnado las ganas de investigar para que ellos
mismos sean capaces de ir construyendo su aprendizaje con ayuda de sus compañeros gracias al
trabajo en equipo. Es decir, que el alumnado sea capaz de aprender haciendo, solventando sus errores
y compartiendo experiencias con el resto de sus compañeros.

Roger Cousinet afirma que este el método de trabajo libre por equipos es un buen modelo de
aprendizaje, ya que los niños están acostumbrados a actuar de dicha forma ya que cuando juegan lo
hacen de esa manera, por lo que ese método les resultara mucho más fácil y familiar que el de las
clases magistrales.

De esta forma también se pretende inculcar en el alumnado la libertad de grupo, es decir que
aprendan a respetar las opiniones de los demás, dejando a un lado el individualismo y fomentando la
cooperación y el respeto.

La metodología de Roger Cousinet supuso un gran cambio a finales de la primera guerra mundial, y
este pedagogo fue una gran influencia para muchos pedagogos posteriores como puede ser Freinet,
por lo tanto debe ser considerado como uno de los principales precursores de muchas nuevas
metodologías que conocemos en la actualidad.

Etiquetas: acción, Aprendizaje, constructivismo, cooperación, Docentes, entorno

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Pedagogo francés. Ampliamente conocido por ser el creador del

método de trabajo en equipo, criterio metodológico que se extendió
en las primeras décadas del siglo, es el director de la Nueva
Educación en 1920 y funda la Nueva Escuela Francesa en 1945.
Entre sus obras sobresalen El trabajo escolar colectivo (1922) y Un
método de trabajo libre por grupo (1945), en las cuales expone sus
reflexiones sobre la labor pedagógica. Según Cousinet, el niño es su
propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo
momento su iniciativa y libertad. Su método no tiene en cuenta la
experiencia que se obtiene con otros programas anteriores al suyo.
Su discurso pedagógico resta importancia a los temas de educación
moral y física y simplifica la metodología a hechos sencillos como
conseguir los equipos libremente, proponer los problemas,
recolectar datos, trabajar en la pizarra en grupos, corregir los
errores y copiar individualmente en el cuaderno.

Roger Cousinet, quien aspira a la construcción de una pedagogía del

aprendizaje para dar cuenta de aquellos procesos que no son
atendidos por las pedagogías que se centran en las condiciones y
procesos de enseñanza. Según él, el aprendizaje, no desde el punto
de vista de las psicologías, sino de los mecanismos escolares que
resultan necesarios de parte del alumno para aprender lo que le
muestra la institución, necesita ser reconocido y sistematizado,es
decir, elucidado y presentado como una teoría que, explícitamente,
aborde esta problemática. Resalta entre sus intereses destacar el
hecho de que el maestro reconozca su oficio como una tarea de
transformación del individuo en sujeto escolar, "y es una tarea
esencial que llevan a cabo los maestros, con encomiable ardor en la
mayoría de los casos y sin dudar de ella, es la de formar al alumno,
de transmutarlo en escolar, de la misma manera como en su día
fueron transmutados ellos en docentes... aprender no es otra cosa
sino dejarse enseñar".
Esta afirmación tan directa de Cousinet contrasta, evidentemente,
con las formas que en nuestros tiempos predominan para explicar la
tarea del maestro, en ello quizá tienen que ver los aportes que han
realizado las teorías que critican o denuncian los mecanismos de
imposición y violencia que ejerce la educación; igualmente,
contrasta la racionalización de la acción que los maestros
usualmente efectúan, negando la violencia simbólica inherente a
una relación en donde los participantes tienen una distribución
desigual de las cuotas de poder. Veamos qué elementos están
presentes en los docentes cuando se les inquiere sobre la
representación que tienen de los alumnos.
Publicado por jhan karloen 8:59

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