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I.E.

Nº 106 ABRAHAM VALDELOMAR

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES:
I. E. : Nª106 ABRAHAM VALDELOMAR
UGEL : 06- VITARTE
DOCENTE : José R. Cuyos Mananí
GRADO Y SECCION : 3ª A
DIRECTORA : Gloria Doris QUISPE VIZCARRA
SUB DIRECTORA : Nelly PALACIOS GUTIERREZ

FECHA : 10 de Setiembre de 2018

AREA : PERSONAL SOCIAL

II.TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Los oficios y las profesiones de nuestra comunidad.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
PS 5. Gestiona responsablemente los Explica que el trabajo Descripción de los oficios y
recursos económicos que realizan sus profesiones en
5.1. Comprende las relaciones entre los
familiares y demás papelógrafos.
elementos del sistema económico y
financiero personas permite
distinguir las
profesiones y oficios
en una comunidad.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se les entrega una sopa de letras a los - Sopa de letras
estudiantes, en el que tendrán que buscar oficios y - Carteles
Motivación profesiones. - Papelógrafos
- ¿Qué palabras encontraron? ¿Cuántas palabras - Plumones
encontraron? ¿A qué hacen referencia?
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es un oficio?
Saberes
¿Qué es una profesión? ¿Qué oficios y profesiones
previos
Inicio se dan en tu comunidad?
Conflicto - ¿Cada una de estos trabajadores contribuyen al
cognitivo desarrollo de tu localidad?

- Comunica el propósito de la sesión a trabajar:


Propósito Hoy identificarán los oficios y profesiones de
didáctico las personas que van construyendo la
localidad.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Acuerden las normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los demás.
Problematización
- Se presenta en la pizarra dos carteles con nombres
de oficios y profesiones.
- Se conversa con los niños en relación a los carteles
leídos con las siguientes preguntas.
 ¿En qué se diferencian los oficios de las
profesiones?
 ¿Qué profesiones observan en su localidad?
 ¿Qué sucedería si no existieran los oficios y las
profesiones?
Análisis de información
Desarrollo - Leen una pequeña definición de oficios y
profesiones
- Establecen la diferencia en oficio y profesión
- Expresan algunos ejemplos de oficios y
profesiones que hay en su comunidad.
- Se organizan en equipos para que presenten un
sociodrama en el que representa las funciones y
actividades que realizan un policía, un doctor, un
albañil, un profesor un barrendero, un pintor, etc.
(oficios y profesiones que hay en su comunidad).
- Participan en el sociodrama y observan la
participación de cada grupo.
Toma de decisiones
- Elaboran un organizador gráfico acerca de los
oficios y profesiones.
- Metacognición: ¿Les gustó el tema de hoy? ¿Por
qué? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Ustedes que
Cierre
trabajador quieren ser?
- Se evalúa con ficha de aplicación.
- Como extensión: Completa los cuadros de los
Tarea o trabajo en casa oficios y profesiones de tu localidad.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?
I.E. Nº 106 ABRAHAM VALDELOMAR

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES:
I. E. : Nª106 ABRAHAM VALDELOMAR
UGEL : 06- VITARTE
DOCENTE : José R. Cuyos Mananí
GRADO Y SECCION : 3ª A
DIRECTORA : Gloria Doris QUISPE VIZCARRA
SUB DIRECTORA : Nelly PALACIOS GUTIERREZ

FECHA : 10 de Setiembre de 2018

AREA : MATEMATICA

II.TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Realizamos divisiones inexactas.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre Desarrollo de práctica
1.1. Traduce cantidades a datos y una o más acciones sobre divisiones inexactas.
expresiones numéricas. de repartir cantidades para
transformarlas en expresiones
1.3. Usa estrategias y
numéricas (modelo) de
procedimientos de división con números
estimación y cálculo. naturales de hasta tres cifras.
- Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
 Estrategias
heurísticas.
 Estrategias de
cálculo, como
división inexacta.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
Enfoque INTERCULTURAL nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se les entrega siluetas de personas que - Siluetas
ingresarán a espacios públicos de su localidad. - Imágenes
- Tienen que ingresar la misma cantidad a cada - Problemas
Inicio Motivación espacio público. - Material contable
- Son 30 personas y cuatro espacios públicos. - Papelógrafo
- ¿Cuántas personas no ingresaron? ¿Qué - Plumones
operación realizaron? - Fichas de trabajo.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es la
previos división? ¿Cuándo una división es inexacta?

Conflicto - ¿Cómo se comprueba una división inexacta?


cognitivo
- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar.
Propósito
El día de hoy hallarán y resolverán
didáctico
divisiones inexactas en diversos
ejercicios propuestos.
- Acuerdan las normas de convivencia.
 Mantener el aula limpia.
Planteamiento del problema
- Se les presenta un problema en la pizarra o en
un papelógrafo.
- Leen el problema en forma individual, luego un
estudiante de manera voluntaria lo hace en voz
alta.
Comprensión de problema
- Se les pregunta de acuerdo al problema: ¿De qué
trata el problema? ¿Qué pide el problema? ¿Qué
operación les ayudará?
- Expresan sus opiniones mediante lluvia de ideas.
Búsqueda de estrategias
- Se propicia la búsqueda de estrategias
preguntando ¿Cómo resolverán el problema?
¿Qué materiales necesitarán?
- Los estudiantes conversan en parejas de qué
manera podrían resolver el problema, como usar
Desarrollo la caja mackinder.
- Comienzan la resolución del problema utilizando
el material más apropiado a la solución.
Representación
- Representan gráficamente en papelógrafo, la
solución del problema.
- Determinan que sobra un kilo de pescado y que
por lo tanto sería una división inexacta.
- Leen nuevamente el problema y responden a
las preguntas que plantea el problema.
- Representan simbólicamente la división que
resolvieron.
- Observan y analizan como se comprueba una
división inexacta.
Formalización
- Sistematizan el tema a través de un resumen de
todo lo trabajado sobre la división inexacta.
- En parejas resuelven otros problemas que son
planteados en papelógrafos.

- Metacognición: ¿Qué división aprendieron hoy?


¿Cómo lo comprobaron?
Cierre
- Se evalúa con ficha de aplicación. Anexo 1
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Como extensión: Desarrollan una actividad en el
Tarea o trabajo en casa cuaderno sobre división inexacta.

Reflexión del aprendizaje:


- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
I.E. Nº 106 ABRAHAM VALDELOMAR

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES:
I. E. : Nª106 ABRAHAM VALDELOMAR
UGEL : 06- VITARTE
DOCENTE : José R. Cuyos Mananí
GRADO Y SECCION : 3ª A
DIRECTORA : Gloria Doris QUISPE VIZCARRA
SUB DIRECTORA : Nelly PALACIOS GUTIERREZ

FECHA : 10 de Setiembre de 2018

AREA : TUTORIA

II.TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: La importancia de mis derechos

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en


el aula y la escuela.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen sus derechos y opinen sobre la importancia de su cumplimiento.

Materiales:
 Papelógrafo con poesía.
 (anexo del estudiante).
 Cartulinas con derechos.
 Plumones.
 Pizarra.
 Masking tape.
 Ficha de trabajo (anexo del estudiante).
Presentación: (5 minutos)
Iniciamos la sesión presentando a las y los estudiantes el poema “Mis derechos” (anexo), el cual deberán ubicar en sus
cuadernillos; pedimos que lo lean en voz alta y luego preguntamos:
¿A quién pertenecen los derechos que aparecen en el poema? ¿Qué derechos son mencionados en el poema? ¿Quiénes
deben respetar los derechos? ¿Qué sucedería si no existieran los derechos? Escribimos algunas respuestas en la pizarra.
Desarrollo:

Reflexionamos y hacemos notar que: Los niños y las niñas tienen los mismos derechos, hayan nacido
en Perú o en otros países, sean sus madres y padres peruanos o no.
A continuación, formamos cinco grupos de trabajo con las y los estudiantes, les entregamos en
cartulinas individuales el significado de dos derechos a cada grupo, para que ellas y ellos descubran
y escriban los nombres de cada derecho.
Terminada la actividad, procedemos a pegar los derechos en la pizarra y los leemos en voz alta, para
luego reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Crees que todos los derechos son igual de importantes? ¿Hay algunos derechos que son más
importantes? ¿Por qué? ¿En qué lugares se respetan y cumplen los derechos de los niños y niñas?
¿Quiénes son responsables de que los derechos de las niñas y los niños se cumplan? ¿Qué sucedería
si estos derechos no se cumplieran?
Seguidamente, procedemos a escuchar las respuestas de las o los estudiantes de manera ordenada,
registrando las mismas en un papelote.
Concluimos diciendo: “Todos los derechos de los niños y las niñas tienen la misma importancia. Son
indivisibles y están relacionados entre sí. Su objetivo es el desarrollo de la personalidad integral del
niño y la niña”.
Cierre:
Finalmente, cada estudiante debe ubicar en su cuadernillo la hoja de trabajo “Mis derechos y mis
responsabilidades” (anexo), y una vez terminada la comentarán con una o un compañero.
Terminamos la sesión con la siguiente reflexión: “Cada derecho nos exige alguna responsabilidad”.

Después de la hora de tutoría:


En casa y con ayuda de la familia, averigüen los nombres de algunas instituciones especializadas en
la promoción y difusión de los derechos de los niños y las niñas. Finalmente, escriban el listado en
una hoja bond, para compartirlo en una próxima sesión con todas y todos los estudiantes.

IDEAS FUERZA
 Los derechos de los niños y las niñas deben ser conocidos y respetados por
todas las personas.
 Tenemos derechos que deben ser respetados. También tenemos
responsabilidades que debemos cumplir.
 Las niñas y los niños que conocen sus derechos deben hacer todo lo posible
por asumir sus responsabilidades.
Anexo

Mis derechos
Yo tengo muchos derechos,
ya ni los puedo contar:
tengo derecho a mi nombre,
a mi país, a mi hogar.
Además tengo derecho
a expresarme y amar,
y quiero ser protegido
si alguien me quiere pegar.
Tengo derecho a la escuela
por eso vengo a estudiar,
y si tengo un accidente,
pues me tienen que ayudar.
Moreno, rubio o tostado,
nadie me puede apartar,
y merezco ser amado,
y tengo derecho a amar.
Los derechos que yo tengo
no me los pueden quitar
todos, grandes y pequeños,
los debemos respetar.

FICHA DE TRABAJO
Une con líneas de diferente color cada derecho de la columna de la izquierda con la responsabilidad
que le corresponda.
Mis derechos Mis responsabilidades
 Tener un nombre  Asistir a la escuela
 Expresarme y opinar  Respetar el descanso de los demás
 Estudiar  Identificarme con mi nombre
 Descansar  Reconocer las diferencias
 Estar sano  Respetar a mis padres y hermanos
 Tener una familia  Cuidar mi salud
 Respeto a las diferencias  Identificarme con mi país
 Buen trato  Jugar en espacios seguros
 Nacionalidad  Esperar mi turno para dar mi opinión
 Juego y recreación  Tratar con respeto a los demás

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