14/9/2018 Modelo de Organización Curricular de J.A.

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Publicado el 10 de mar. de 2015

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Modelo de Organización Curricular de J.A. Arnaz

1. 1. UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL ESCUELA DE POSGRADO MAESTRIA EN DOCENCIA
SUPERIOR Asignatura: Currículo, planes y programas en sus diferentes modalidades Maestra: MS Ds Vanessa Juarez Presentan: Licda. Claribel Molina
Licda. Carolina Acevedo Fecha: 9 de Marzo de 2015 Tema: Modelo de Organización Curricular de José Antonio Arnaz José A. Arnaz es autor de la obra la
Planeación Curricular (1990) y fue impreso por la editorial “Trillas”. y como su mismo nombre nos dice nos ayudara a realizar una curricula tomando en
cuenta los aspectos socio-culturales y político-educativos que presenta una sociedad, dicho libro está dividido en cuatro capítulos los cuales son: • El
curriculum y el proceso de enseñanza- aprendizaje • Tareas en la elaboración del currículo • Tareas en la instrumentación del currículo • Tareas en la
aplicación y evaluación del curriculum Arnaz define el Currículo como un Modelo con Enfoque Tecnológico y Sistémico, como un Plan que norma y conduce
explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una 1. ¿Cómo define José Antonio Arnaz el Currículo?
2. 2. institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren
organizar; en otras palabras, lo concibe como una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de ellas se
desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. Se compone de cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de
estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación. Concibe a la educación como proceso científico (solución de problemas) que responde a objetivos
planificados y mesurables. Arnaz estructura el modelo en 4 etapas: 1. Elaboración del currículo Es una operación compleja mediante la cual se crean y
articulan los 4 elementos fundamentales de la guía a la que se denomina currículo. La construcción de un currículo se inicia al formular los objetivos o
propósitos curriculares, pues en ellos se encontrara la razón de ser, la justificación y la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. Tenemos que definir lo
que hemos de obtener de dicho proceso, al para que del mismo. Formulación de objetivos Deben ser concebidos y formulados como una descripción de los
resultados generales que deben obtenerse en un proceso educativo, considerados valiosos por una institución, porque con ellos se contribuye a satisfacer una
necesidad o conjunto de necesidades sociales. Para elaborar los objetivos curriculares debemos precisar las necesidades que se atenderán. La función de los
planes de estudio es la de permitirnos comunicar y examinar una gran cantidad de aprendizaje, así como su orden:
3. 3. 1. Seleccionar los contenidos: La selección de los contenidos es necesaria porque permitirá que se tomen en cuenta los contenidos fundamentales para que
pueda existir un buen proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Derivar objetivos particulares de los objetivos curriculares: Los objetivos particulares tienen sus
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raíces en los objetivos curriculares y en los contenidos del plan de estudios. 3. Estructurar los cursos del plan de estudios: Curso fundamental de un plan de
estudios debe facilitar y contribuir a los logros. Los objetivos particulares obtenidos tienen que ser organizados para facilitar su logro. Diseño del sistema de
evaluaciones Para elaborar las cartas descriptivas se necesita contar ya con los lineamientos y políticas precisas referentes a la evaluación, que hayan sido
fijados de antemano, en un proceso en el que la decisión tomada al respecto se relacione coherentemente con otras decisiones. Se debe: 1. Definir las políticas
del sistema de evaluación 2. Seleccionar los procedimientos de evaluación 3. Caracterizar los instrumentos de evaluación requeridos 1. Elaboración de cartas
descriptivas Se refiere a los documentos que sirven como medio de comunicación entre profesor, alumnos y administradores académicos. El mensaje que se
transmite mediante ellos es, fundamentalmente una minuciosa descripción de los aprendizajes que deberán ser alcanzados por los educandos, así como los
procedimientos y medios que pueden emplearse para lograrlos y para evaluar los resultados.
4. 4. 1. Elaborar los propósitos generales de cada curso 2. Elaborar los objetivos terminales 3. Especificar el contenido 4. Elaborar los objetivos específicos de
los cursos 5. Diseñar las experiencias de aprendizaje para cada curso 6. Definir los criterios y medios para la evaluación en cada curso 2. Instrumentar el
currículo Se trata de operaciones en las que se hacen los preparativos necesarios para que sea posible utilizar el currículo. Entrenamiento de los profesores Si
los profesores tienen que aplicar un currículo que acaba de ser elaborado, deben tener la oportunidad de prepararlos para hacerlo en un entrenamiento
especialmente diseñado para ellos lo significa considerar los conocimientos y las habilidades que les resultan necesarios. Elaboración de instrumentos de
evaluación Al diseñar el sistema de evaluación, se llegó a caracterizar los instrumentos de evaluación requeridos por los procedimientos y las políticas fijadas
al respecto. Contando con profesores ya entrenados para el curriculum que se ha confeccionado, es posible proceder a la elaboración de los instrumentos de
evaluación. Son los profesores los que deben preparar los instrumentos de evaluación (auxiliados por expertos en evaluación educativa). Lo más conveniente
es que estos sean elaborados con anterioridad para que exista una adecuada realización de los instrumentos.
5. 5. 3. Aplicar el currículo Es la acción que realizan los profesores al implementarlo en los cursos que llevaran para pueda existir un proceso de enseñanza-
aprendizaje, en este proceso es cuando se dan cuenta de que si el currículo funciona o no si se le tienen que hacer modificaciones o se debe sustituir. Es el
llamado Proceso educativo. Un currículo se está aplicando cuando realmente orienta, directa o indirectamente, todas las actividades particulares y concretas
que constituyen un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje. En este proceso los profesores adaptan el currículo de acuerdo a las circunstancias y
contexto en el que se encuentren. 4. Evaluar el currículo Es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativo principal de un proceso
concreto de enseñanza-aprendizaje. La importancia del curriculum es tal que la evaluación debe ser una actividad deliberada, sistémica y permanente, desde el
momento mismo que se inicia la elaboración del currículo. Los criterios importantes que se relacionan con un instrumento de evaluación son: La objetividad,
La confiabilidad y La validez: Evaluar el Sistema de evaluación Evaluar las Cartas descriptivas Evaluar el Plan de estudios Evaluar los Objetivos curriculares
2. ¿Cuáles son las bases y fundamentos según el modelo de Arnaz?
6. 6. El modelo de Planificación de Arnaz sigue la linea de los modelos clásicos, considerándose entro ellos los de R.W. Tyler; H. Taba y M. Jonson,
representantes de la pedagogía norteamericana, que han tenido una amplia divulgación especialmente en Latinoamérica y han servido de guía a algunos
especialistas del continente para la realización de propuestas curriculares como: R. Glazman, M. D. Ibarrola , Díaz Barriga y J.A. Arnaz. El enfoque de Arnaz
es el de el curriculum como sistema tecnológico de producción, el curriculum se elabora y tiene razón de ser bajo los principios de eficacia y eficiencia es
considerado como un modelo de control social. Se preocupan esencialmente del subsistema de objetivos de aprendizaje, el cual constituye el input del sistema
y su evaluación busca la eficiencia del sistema. Arnaz, partiendo del concepto de curriculum como un plan que orienta la selección de las experiencias de
aprendizaje considera que en la conformación del mismo se deben tener en cuenta cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas
descriptivas y sistema de evaluación. Luego describe al mismo como un proceso denominado desarrollo del curriculum e integrado por cuatro actividades.
Cada una de estas actividades que se convierten en operaciones que a su vez se desglosan en sub-operaciones en su materialización práctica, evidencian la
racionalidad tecnocrática y funcional en que está basado dicho modelo. Un resumen de los aspectos positivos y negativos que se ponen de manifiesto en los
modelos clásicos como el de Arnaz son los siguientes: En lo positivo han brindado una valiosa contribución a la práctica curricular logrando, -claridad y
precisión de los elementos, fundamentos y bases del curriculum en su tiempo; -coherencia en la integración de los elementos curriculares haciendo uso de la
teoría de sistemas; -alejamiento a prácticas intuitivas, asistemáticas y poco fundamentadas en materia curricular.
7. 7. Como negativo se encuentra la alta racionalidad tecnológica que poseen conduciéndolos al pragmatismo y utilitarismo, el intento medir conductas a través
del proceso de enseñanza-aprendizaje, predominio de una evaluación cuantitativa que conduce al aprendizaje memorístico y una visión estrecha del concepto
de curriculum.

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