PROTOCOLO PARA LA DETERMINACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PARTE (A)

Alumno-a: Edad: Fecha de nacimiento: …………

VICTOR HUGO VIVANCO 20 años
Curso, nivel: 2 de primaria Repite el curso actual: Sí No Antes repitió SI
Año (s) 5 AÑO PRIMARIA
Establecimiento:
COLEGIO KAIROS DE QUERETARO
Profesor-a, educador-a:
SAMUEL PARRA BRITO
Coordinador-a NEE
Personl/es de apoyo:
Fecha: 7 DE MAYO DEL 2013 MARQUE CON X CUANDO CORRESPONDA

1. El alumno-a presenta una dificultad sustancialmente mayor para aprender y/o de adaptación al
medio escolar y social que la mayoría de los alumnos de su edad o curso
X
2. El alumno-a presenta una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativo del
tipo que usualmente se proporcionan a los alumnos de la misma edad.
X

1. Las dificultades de aprendizaje y/o adaptación se manifiestan especialmente en: [PUEDE MARCAR MÁS
DE UNA]
 El desempeño escolar (lectura, escritura, matemática…).*
 Problemas de atención y concentración.
 Problemas de conducta y adaptación social. X
 Hiperactividad, impulsividad.
 Problemas emocionales, afectivos, motivacionales.
 Deficiencias sensoriales y/o físicas, aunque no discapacitantes. X
 Problemas de lenguaje y comunicación.
 Desajuste a causa de sobre dotación intelectual.
2. La discapacidad (que impide o dificulta el uso de los medios educativos…) obedece fundamentalmente a
 Déficit cognitivo-intelectual. X
 Deficiencia visual. X
 Deficiencia auditiva.
 Deficiencia física (enfermedad discapacitante; transtorno motor). X
 Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación. X
 Otros: DEFICIENCIA EN LA MADUREZ CRONOLOGICA Y FISICA, ENVEJECIMIENTO
PREMATURO Y RESEQUEDAD EN LA PIEL

Descripción sumaria de la dificultad para aprender, adaptarse y/o discapacidad:

PROBLEMAS DE LECTURA, LENTO, DESADAPTACION SOCIAL, CONVERSA MAS CON
ADULTOS QUE CON SUS IGUALES.
EL PROFESOR REFIERE QUE VICTOR NORMALMENTE ES UN JOVEN TRANQUILO, SIGUE
INDICACIONES DE SUS MAESTROS, SIN DIFICULTAD, PERO SU DESARROLLO
COGNITIVO NO ES DE ACUERDO A SU EDAD POR LO QUE DESARROLLA ACTIVIDADES
POR LO QUE DESARROLLA ACTIVIDADES DE 2 AÑO DE PRIMARIA Y EL DESARROLLO
DE
CADA ACTIVIDAD LO REALIZA A SU PROPIO RITMO, EL MANEJO DE ESTRÉS LO
AFRONTA
DE MANERA POSITIVA, AUNQUE ANTE UN REGAÑO O RECHAZO AFECTIVO SE ENOJA
CON FACILIDAD

* En preescolares, habilidades pre-académicas

  Parecen o pueden asociarse a: (+)
Las dificultades de aprendizaje y/o adaptación que presenta el alumno/a
 Se asocian ciertamente a: (++)
 Una historia escolar irregular.
 Instrucción insuficiente o inapropiada.
 Una historia familiar desfavorable.
 Desventaja social y/o económica.
 Factores culturales.
 Características de personalidad. +
 Experiencias estresantes. ++
 Otras circunstancias (especificar)

Manifiesta enojo al sentirse frustrado por no entender o no terminar a tiempo.

El progreso académico Si corresponde, indicar:

(o pre-académico) del SECTORES O SUBSECTORES DE APRENDIZAJE CON MAYORES PROBLEMAS
alumno-a en sus Problemas serios: (+) problemas muy serios (++)
actividades y PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
exigencias escolares o
Formación personal Filosofía y
preescolares está
y social psicología
siendo:
o Sobresaliente
Lengua
o Bueno Comunicación: Lenguaje y
o Regular Lenguaje verbal comunicación + castellana y
comunicación
o Insuficiente
La conducta del Lengua Idioma
alumno-a durante sus extranjera ++ extranjero
actividades escolares o Relaciones lógico- Educación
preescolares es: matemáticas matemática + Matemática
o Sobresaliente Historia y
Relación con medio Comprensión
o Bueno
o Regular
social medio social + ciencias
sociales
o Deficiente Biología
Relación con medio Comprensión Ciencias
Física
natural medio natural naturales
Química
La disposición del Comunicación:: Educación Educación
alumno-a para superar Lenguajes artísticos artística artística
sus problemas y Educación Educación
deficiencias es: física + física
o Sobresaliente Educación Educación
o Bueno tecnológica tecnológica
o Regular Nota: esta misma tabla puede servir para marcar las áreas en que el alumno-a se destaca:
o Deficiente E=Excelente MB= Muy bien B= Bien
 Las dificultades de aprendizaje y/o adaptación del alumno-a pueden considerarse de carácter:
Moderado.
Severo.
Profundo y múltiple
EN ATENCIÓN A SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O DE ADAPTACIÓN, SEGÚN LO ESTIMADO
POR EL EQUIPO DE EDUCACIÓN ESPECIAL:

A Al alumno-a le son suficientes arreglos y adecuaciones pedagógicas a cargo de su profesor o

educador de aula regular (con orientación de los especialistas, si es el caso), con los apoyos
habituales de la institución √
B El alumno-a requiere la entrega de Educación Especial (aquella que es adicional o distinta a la
educación ofrecida a los alumnos de la misma edad o curso
En caso de B puede considerarse como alumno-a que presenta, en sentido estricto, NEE.

En las situaciones Tipo A, especificar:

PARA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O ADAPTACIÓN ASOCIADAS A TEA, TEL, TDAH, DI U OTRAS
CONDICIONES DE NEE, OCUPAR PATE [B].

NOTA: El quipo de Educación Especial estará integrado por el coordinador de NEE, el profesor (a) de aula
regular, el educador especial y/o psicopedagogo, el (los) padre (s) o tutor (es), otros especialistas, y el alumno
mismo si tiene más de 14 de años.

El alumno-a cuenta o ha contado con apoyos adicionales o distintos a la educación habitual del aula:
En la escuela Antes Ahora Apoyo externo Antes Ahora
Grupo diferencial Psicólogo
√ √
Aula de recursos
√ Fonoaudiólogo
√
Atención de profesionales especialistas
√ Neurólogo
√
Adaptaciones curriculares “significativas”
√ Pricopedagogo / Educador diferencial
Otros (especificar): Otros (especificar):