Psicología Cognitiva

Preguntas guías para generar un solo apunte desde los textos bibliográficos de la unidad.

Carretero, M. (1997) “Introducción a la psicología Cognitiva”. Cap. 1 pp 29-59 y Cap. 2 pp 75 a

79.

Puente Ferreras, A. (2007) “Cognición y Aprendizaje”. Cap. 03 pp 59 – 80 y Cap. 12 pp 283-290.

Piramide: Madrid.

1. ¿Por qué la Psicología Cognitiva se inicia a partir del declive del conductismo? ¿A qué se debió
dicho declive? Explique conceptos centrales criticados.

2. ¿Cuáles son los antecedentes de la Psicología Cognitiva?

3. ¿Cuáles fueron los principales aportes de otras disciplinas para generar la ciencia cognitiva?
(Armar una sola síntesis desde ambos textos!!)

4. ¿Qué significan las siglas T.O.T.E y porque sustituyo al E-R?

5. ¿Qué estudia la psicología cognitiva?

6. ¿En qué consiste el paradigma del procesamiento de la información? ¿Cuáles son sus
supuestos? ¿Y cómo podría explicar la analogía Hombre/Máquina?

7. Explicar cada uno de los procesos superiores que son de interés para la psicología cognitiva.

8. ¿En qué consiste la Inteligencia Artificial y cuál es su relación con la Psicología Cognitiva?

Respuestas:

1) Hasta la década de los cincuenta, la psicología se caracterizaba por un fuerte auge del conductismo
que, surgido en los años veinte, se impuso como movimiento dominante desde entonces, sobre todo
en Norteamérica. Puede decirse que el declive del conductismo se debe entre otras cosas a :

a) Reduccionismo y asociacionismo: el comportamiento, independientemente de su

complejidad, se podía descomponer en elementos simples, ESTIMULO-RESPUESTA.
 Se asociaban mediante leyes de contigüidad en el temporal, así reduccionismo y
asociacionismo se los consideraba una pareja indisoluble. Ahora el problema en elegir
unidades de análisis tan reducidas que era difícil que captaran aspectos significativos
del comportamiento humano. Elementos muy moleculares. de esta manera los procesos
cognitivos quedaban fuera del estudio del conductismo, al simplificar la conducta a
apretar una palanca, entregar una ficha y cosas así, en ningún caso una situación
compleja y mucho menos interna o inobservable abarcaban lo estudiado. Una posición
del conductismo casi ingenua, ahora bien el asociacionismo no puede criticarse con
igual dureza. Por caso el Psicoanálisis que se sitúa en las antípodas del conductismo, ha
venido usando el termino ASOCIAR casi con la misma frecuencia, evidentemente el
psicoanálisis no asocia estimulo-respuesta sino elementos mucho más simbólicos e
inobservables pero este ejemplo concreto demuestra como las teorías psicológicas
contemporáneas no han podido prescindir de la idea de asociación.

b) Continuidad filogenética: el conductismo afirmaba que entre la conducta animal y

humana no existían diferencias cualitativas sino cuantitativas. Esta influencia del
evolucionismo de la época, suponía que los métodos y conceptos para investigar la
conducta animal y humana eran básicamente los mismos, al restringir el estudio a la
conducta observable, con carácter reduccionista y asociacionista, se producía una
animalización de la conducta humana. Aunque el estudio etológico y el descubrimiento
del fenómeno de la impronta o troquelado llevo a los investigadores a plantear que existe
una preoperatoriedad para el aprendizaje y esta no es igual para todas las especies,
aunque tengan algunos aspectos en común, por lo tanto la continuidad filogenética solo
se produce en términos de similitudes y no de identidades.

c) Inductivismo metodológico: los conductistas cultivaron una manera de hacer ciencia

que no partía de formulaciones teóricas e hipotéticas con las que contrastar,
posteriormente, los datos empíricos, más bien defendían una metodología claramente
inductiva.

Tolman se consideraba conductista, pero hoy en día es considerado por algunos como
un precursor del cognitivismo, aceptando la necesidad de métodos objetivos en la
psicología, construía sus teorías de manera heterodoxa, a mitad de camino entre la
 introspección y el método hipotético—deductivo. Es cierto que el conductismo suavizo
sus posturas a lo largo de los años, lo que no dejo de ocurrir es que los procesos
cognitivos quedaron siempre al margen de sus intereses fundamentales. La atención, la
memoria, el razonamiento o el lenguaje, por ejemplo recibieron una escasísima
atención, y cuando eso sucedía como el caso del aprendizaje verbal, se producía desde
una orientación teórica y metodológica inductiva.

A medida que el conductismo fue flexibilizando sus posturas y admitiendo la necesidad

de reformular sus métodos y planeamientos básicos, su crisis se fue haciendo cada vez
más patente e incluso necesaria.

2) La psicología cognitiva es tan antigua como Aristóteles, los autores que han tratado de explicar
los procesos mentales han utilizado la cognición como uno de los elementos centrales, incluso Wundt,
el padre de la psicología científica, pensaba que el hombre es un ser dual, fisiología que debía estudiarse
desde un punto de vista y conciencia que debía estudiar lo que sucede internamente, mediante la
introspección.

William James, inspirado por los principios del evolucionismo, pragmatismo y funcionalismo, algunos
de los temas que estudio y que figuran en su libro “principios de psicología” fueron la memoria, la
atención, la emoción y la conciencia, estos fueron de gran importancia para la psicología cognitiva.

Sobre todo la conciencia, que juega un papel importante en el hombre, que es la que nos diferencia de
los robots e incluso de la inteligencia artificial. Las maquinas que actúan al modo del hombre, que no
tienen conciencia, tienen conductas “inteligentes”, CON CONCIENCIA LAS COSAS CAMBIAN.
Tiene la función importante de la selección de lo útil.

Bartlett introdujo el problema de la representación del conocimiento, área teórica y de investigación

de gran importancia en la psicología cognitiva actual, su supuesto constructivismo acerca de la
percepción fue retomado más tarde por el gran psicólogo cognitivo Neisser. Decía Bartlett que la
memoria, nuestro sistema cognitivo es enormemente constructivo, se comporta como un procesador de
información.

Las ideas cognitivas de Tolman se encuentran plasmadas en su libro “la conducta propositiva en
animales y hombres”, afirmaba que los estímulos entrantes no están conectados como unos simples
interruptores a las respuestas salientes. Más bien todo lo contrario, los estímulos entrantes son tratados
y elaborados en la sala de control central hasta que se conviertan en un mapa aproximativo, cognitivo
del ambiente. Este mapa es el que influirá en la respuesta que elegirá el animal o no dará ninguna
respuesta.

Jean Piaget emprendió la tarea de responder ¿Cómo aprende la gente?, descubrió en sus estudios que
en la psique humana tenemos estructuras y funciones, las funciones principales son la de organización
y adaptación mediante la asimilación y la acomodación. La estructura de la psique está compuesta de
elementos básicos, la acción, que se integra en estructuras más complejas, los esquemas, que
constituyen la forma característica de interactuar con el medio. Esta forma de utilizar esquemas se
denomina ESTADIOS (el ser humano pasa por 4 estadios, sensorio motriz, pre operacional,
operaciones concretas, operaciones formales.

3) Aportes del campo de la computación

Wiener acuño el término de la cibernética, que no se aplica solamente al control automático de las
maquinarias por computadora y otros aparatos eléctricos, sino también al estudio del cerebro y del
sistema nervioso, introduce términos tan conocidos como INPUT; OUTPUT; FEEDBACK. La teoría
de la comunicación aporto entre otras cosas la idea de retroalimentación. Cuya importancia ya había
intuido Tolman al afirmar que el cerebro se parecía mucho más a una torre de control que a una de esas
antiguas centralitas telefónicas.

Alan Turing uno de sus conceptos más importantes de su teoría es la conocida como prueba de Turing,
la prueba involucra dos humanos y un ordenador, uno de los humanos debe descubrir cuál de los otros
dos participantes es el humano. Se considera superada la prueba cuando es imposible distinguir las
respuestas del humano con las del ordenador.

Ludwin von Bertalanffy, creo una teoría general de sistema, que consideraba como una metodología
para todas las ciencias. “todo organismo viviente es, en esencia, un sistema abierto.

Otra de la influencia en las ciencias cognitivas es la psicolingüística, disciplina que surge por influencia
de la orientación chomskiana.

También 1956 una serie de especialistas en matemática y lógica, el interés de este grupo de jóvenes
fue avanzar en el campo de la inteligencia artificial, se tenía la convicción de que los datos procesados
por un programa podían pasar a formar parte de ese mismo programa, de esta manera se abrían en
perspectiva poder utilizar nuevos lenguajes, el procesamiento de símbolos y la verificación de teorías
científicas.

4) La sigla TOTE significa TEST OPERATE TEST EXIT, la unidad TOTE presupone la siguiente
variable cognitiva:

A) Imagen: está constituida por el conocimiento acumulado y organizado de valores y hechos que
el organismo tiene de sí mismo y el mundo. Este concepto ha dado lugar a lo que hoy día suele
considerarse la memoria a largo plazo.

B) Plan: cualquier proceso jerárquico que guía la conducta del organismo, esencialmente lo mismo
que un programa para un ordenador. La idea de plan ha dado lugar con el tiempo, a que los psicólogos
estudien aspectos como la estrategia, las estructuras, la metamemoria, los scripts, los mapas cognitivos
y conceptos similares tan en boga en la actualidad en la corriente cognitiva.

C) Ejecución: conjunto de acciones en secuencia y operaciones para llevar a cabo el plan. La

ejecución de un plan no tiene por qué terminar en una acción manifiesta.

D) Retroalimentación: mecanismo que tiene la propiedad de evaluar los resultados de las

acciones, como consecuencia ajustar o corregir dichas acciones.

La sigla TOTE sustituyo al antiguo modelo estimulo respuesta, principalmente por el cambio del objeto
de estudio en la disciplina dejo de ser la conducta observable y su unidad de análisis estimulo-respuesta,
y paso a tener por objeto los procesos cognitivos. Porque considero como idea central el procesamiento
de la información lo que implicaba atención selectiva, representación de base de datos, entre otras
cosas.

5) la psicología cognitiva tiene como objeto el estudio específico de los llamados procesos
humanos cognitivos (intelectuales), de mayor o menor complejidad, percepción, atención, memoria,
lenguaje y razonamiento. Los científicos cognitivos consideran la mente humana como un sistema que
recibe, almacena, transforma, encuentra y transmite información, es lo que se denomina procesamiento
de la información.
6) Para explicar los procesos cognitivos los psicólogos encontraron en el ordenador un modelo
adecuado para dicho fin. Los procesos mentales funcionan como un programa de ordenador,
manipulan los datos en una serie de fases o niveles, seleccionando la información apropiada y
aplicándole una secuencia de operaciones, los instrumentos que se utilizan como semejanza son el
análisis del procesamiento de la información(como se adquiere, procesa y responde la información),
análisis de procesos cognitivos (como se procesa en cada nivel de la cognición, como pensamiento,
memoria, atención, etc.) y análisis de la estructura cognitiva (la representación del mundo que tiene
cada sujeto)
Para los psicólogos cognitivos el modelo de procesamiento de información parte de 3 supuestos:
a) la mente puede ser concebida como un sistema donde se representan símbolos, reglas
e imágenes. La psicología cognitiva tiene la finalidad de descubrir las funciones de
estos elementos.
b) La mente se concibe como una entidad activa, que no se limita a recibir información
que le llega tanto del medio externo como interno, sino que la información es
elaborada. En esta elaboración participan elementos que originalmente no estaban en
la información recibida. La conducta final es el resultado de esa elaboración
c) El sistema de procesamiento humano es un sistema limitado tanto en su estructura
como en sus recursos, por ejemplo la memoria a corto plazo, la atención, la capacidad
de procesar múltiples estímulos al mismo tiempo.
La analogía hombre-máquina ha sido muy fructífera, el modelo del procesamiento de información
por parte del ordenador provoco una gran cantidad de investigaciones, sin embargo, este modelo no
se adapta bien al funcionamiento del cerebro. El ordenador procesa la información en serie, mientras
el cerebro lo hace en paralelo, el modelo de la mente como procesador serial no puede explicar la
conciencia y el aprendizaje, ni el supuesto de los símbolos inconscientes, por otra parte, el ordenador
utiliza artificialismo, no situaciones reales como hace la mente, ni explica la habilidad de la mente
para captar significados globales de las situaciones que enfrenta. Por lo tanto cualquier modelo de la
mente debe cumplir ciertas condiciones “flexibilidad y estructuración al mismo tiempo, afrontar
condiciones de degradación del medio interno y externo, responder a demandas multiples, encontrar
significados sin necesidad de exhautivos algoritmos, etc”
7) Lenguaje: para la mayoría de los psicólogos cognitivos el lenguaje es una pieza fundamental de la
psicología. Chomsky y Miller tuvieron un papel preponderante en el desarrollo de la psicolingüistica.

En la década de los sesenta hubo un predominio por el estudio de la sintaxis. La gramática de

Chomskiana trata de establecer los componentes y las reglas necesarias para identificar la estructura
profunda de las relaciones lingüísticas .

En los años setenta, los estudios de psicolingüistica se orientaron hacia la construcción de un modelo
de actuación que guiara la investigación hacia los mecanismos y condiciones de la producción,
percepción y comprensión del lenguaje. El enfasis se ponía en el estudio de los aspectos pragmáticos
y la comprensión del lenguaje e contextos naturales.

Aprendizaje: existen dos formas de investigar aprendizaje en ciencia cognitiva, por un lado el
aprendizaje de maquinas y por otro el aprendizaje de humanos. En cuanto al primer aprendizaje se
puede hacer mediante los sistemas expertos, los cuales permiten asistir en el análisis y solución de
problemas complejos, intentando simular la conducta de un experto humano en un dominio específico.

Un grupo de psicólogos trabaja en el diseño de entornos de aprendizaje basados en el ordenador. Lo

que una buena teoría debe incluir tres componentes, 1 dominio experto, 2 una adquisición donde se
expliciten los procesos de aprendizaje y por último un componente de intervención que describa los
métodos adecuados de enseñanzay las estrategias instruccionales para producir esos procesos de
aprendizaje. Un comportamiento experto se adquiere con con el tiempo, ese conocimiento adquirido
es lo que le otorga un gran poder, tambien hace que se diferencien de los principiantes; por lo que los
expertos deben poseer fuidez , automaticidad, esfuerzo mental y tensión (en forma relajada). Por lo que
un sistema experto por ordenador nunca podra equipararse a unexperto humano pero aún así es de
ayuda conciderable a un profesional.

En cuanto al aprendizaje humano se ha centrado en la adquisición de procedimientos.

Uno de los modelos ampliamente conocidos es el ACT (adaptative control of thought) de J. Anderson,
que consta de tres memorias, la memoria declarativa la cual contiene el conocimiento permanente sobre
el mundo; la memoria de trabajo, es una memoria de funcionamiento temporal y la memoria de reglas
de producción, que almacena las formas de actuación humana. Dicho modelo se desarrolla en tres
etapas, la primer etapa tiene que ver con la comprensión de problemas y la activación del conocimiento
declarativo pertinente, la segunda etapa conisiste en convertir el conocimiento declarativo en un
procedimiento concreto en la ejecución y la tercer etapa es la de implantación y refinamiento, lo que
permite automatizar el procedimiento y dicha etapa de logra mediante dos mecanismos fundamentales
la generalización y la discriminación.

A finales de los 80 Johnson – Laird Newell y Rosenbloom propusieron una nueva arquitectura para el
aprendizaje humano mediante un modelo computacional llamado SOAR, se trata de un sistema para
resolver problemas constriudo con reglas de producción. Cuando el programa se enfrenta con un
problema y surge un atasco, inmediatamente se fija una submeta para resolver el atolladero. Si se tiene
éxito el procedimiento se guarda en la memoria para ser usado en el futuro cuando se vuelva a presentar
un atasco parecido.

Pensamiento : ha sido explorado estudiando principalmente la forma como resuelven los problemas las
personas, prácticamente cualquier actividad cognitiva puede ser interpretada en términos de solución
de problemas, la verdadera solución de un problema implica la convinacion de reglas o la forlmulacion
de nuevas reglas de orden superior no muy usual, esto conduce a un cambio permanente en la capacidad
de las personas.

Las teorías mas modernas de la IA plantean que resolver problemas es un proceso cognitivo dirigido a
transformar una situación no deseada a una situación deseada, cuando no existe un método conocido
de solución, este planeamiento implica que resolver problemas conlleva: A) una actividad congnitiva
dentro del sistema mental B) un proceso de manipulación de conocimiento almacenado en la memoria
C) una meta a alcanzar hacia donde se orientan los esfuerzos D) una actividad que difiere de persona
en persona. “un problema emerge cuando un organismo vivo tiene un objetivo, pero no sabe
consegirlo” Duncker (psicólogo de la Gestalt) importante aporte en el desarrollo del pensamiento,
dividio el planeamiento en tres etapas, INICIAL; FINAL; CONJUNTO DE PROCESOS
INTERMEDIOS (llamados operadores, que acortan la distancia entre inicio y final)

Percepcion: uno de los trabajos pioneros en percepción es el de David Marr, quien formulo la teoría
computacional de la visión. Tiene que ver con el análisis de las primeras etapas de la percepción y
constituye un modelo computacional de como el sistema visual usa la información retinal, aunque esta
teoría no explica como ocurre las etapas ultimas a nivel cerebro. Según Marr ver exige una secuencia
de representaciones, cada una derivada de su predecesora por una serie apropiada de procesos, la tarea
del procesamiento visual conciste en crear una descripción del objeto visto a partir de la imagen que se
presenta. El proceso de reconociento empieza con una imagen de la que obtenemos una descripción
del nivel de grises, a partir de esta desarrollamos un boceto original (infomacion bidimensional), el
siguiente paso es el procesamiento visual ( boceto en 2 1/2D dimensiones) el nivel final es la
descripción tridimensional del objeto( formas y y su organización espacial).

El modelo conexionista de McClelland y Rumelhart se centra, sobre todo, en las ultimas etapas de la
percepción o reconocimiento, es decir, en el momento en que los estimulos llegan al sistema y se tiene
que comparar el patrón de entrada con el patrón de almacenado en la memoria, ya se trate de letras,
palabras u objetos. En este modelo el emparejamiento se realiza por medio de redes conectadas donde
participan procesos ascendentes y descendentes para activar e inhibir. Según este modelo La
identificación de palabras pasa por tres niveles, nivel de rasgos, nivel de letra y nivel de palabra.
Además hay otros niveles superiores sintáctico y semántico.

Memoria: Dos hechos marcaron el antes y el después en las investigaciones de la memoria, la

aplicación del modelo de procesamiento de la información propuesto por Shannon y Weaver y la
introducción de nuevas técnicas experimentales. Al igual que ocurre con la atención, Broadbent fue un
punto de arranque para investigar la memoria desde el enfoque cognitivo. Este autor hablo de dos tipos
de memoria, siguiendo a James, la memoria S o sensorial, que no analiza la información y decae muy
rápidamente y la memoria P, que tiene capacidad limitada y almacena información categorizada. A
partir de estas ideas se desarrollaron importantes modelos de memoria. Sperling estudio la estrucutura
y funcionamiento de la memoria sensorial con la técnica como el informe parcial. Con esta técnica
descubrió que las personas disponen de mas información en su memoria de la que pueden dar cuenta
directamente. Miller descubrió las limitaciones de la memoria a corto plazo al igual que sus
características funcionales y las diferencias con respecto a otros tipos de memoria. Atkinson y otros
integraron los conocimientos que se tenían de las diferentes memorias en un modelo de memorias
multiples: sensorial, a corto plazo y a largo plazo. En este modelo se especifican las relaciones entre
memorias y los mecanismos de control.

Algunos investigadores no estaban de acuerdo con la idea de multiples memorias. Planteaban que la
memoria es una y lo que si existen son niveles diferentes de procesar información. El nivel superficial
(rasgos sensoriales), nivel acústico y el nivel profundo (atiende el significado), cada nivel deja una
huella en la memoria. El superficial una huella muy endeble que rápidamente desaparece, mientras que
la huella del nivel profundo es duradera porque se ha procesado con mayor esfuerzo mental.

Tulving ofrecio una distinción entre memoria semántica (se almacena el conocimiento del significado
de las palabras, los conceptos y el conocimiento) y memoria episódica (larga duración relacionada con
un episodio significativo del individuo)

8) La inteligencia artificial

En 1956 un grupo de jovenes se reunieron en Darmouth Collage con la finalidad de diseñar programas
de computación capaces de simular el pensamiento humano, como cansecuencia de dicha reunión
surgió una nueva ciencia denominada Iteligencia Artificial (IA).

Con anterioridad ya se había diseñado para probar teoremas mediante calcúlos de lógica proposicional,
el programa utilizó los algoritmos o procedimiento que logran de manera automática una meta. Poco
tiempo después se dío a luz un programa mas complejo el General problem Solver, que además de
probar un teorema también identifico funciones trigonométricas, resuelvía juegos de palabras,
descomponía tareas en operaciones intermedias.

El desarrollo de la IA no ha sido ni uniforme, ni lineal.

Existen dos escuelas por un lado la escuela simbólica la cual dominó desde 1965 hasta 1983,
concibiendo la inteligencia como una máquina que procesa símbolos. Según esta escuela existe
correspondencia entre los sistemas inteligentes humanos y artificiales, aunque cada uno tiene sus
propios medios y reglas de operación. En los humanos contamos con material bioquímico, células,
redes neuronales y cerebro; en las maquinas se construye con semiconductores, circuito electrónico y
memorias.

En la escuela conexionista deriva del modelo neurológico, dejando de lado las estructuras de símbolos.
Las redes neuronales junto con el cerebro humano es una red que aprende, recuerda, piensa y siente,
dichas conexiones neuronales son el sustrato de la conducta y la corporización de la mente. Además
de las naturales existen las artificiales, como ser los robots compuestos de programas que interactúan
para crear nuevos y mas complejos procedimientos. Dichas redes neuronales artificiales se limitan a
realizar acciones rutinarias.