EVALUACION DE LA COMPETENCIA CURRICULAR (ECC)

En general, en la ECC se suelen utilizar técnicas e instrumentos de muy diferente índole (como
pruebas de rendimiento o pruebas objetivas (que son las más frecuentes y quizás también las
más útiles) de elección múltiple, de V-F; de clasificación, de emparejamiento, etc. De un modo
más concreto:
A) Observación directa –participada o no– para evaluar, sobre todo, la competencia
curricular del alumno en el dominio de procedimientos y actitudes durante el trabajo
diario en el aula. También se utiliza para valorar el comportamiento, por ejemplo
mediante el uso de escalas (de conductas y/o características), en el caso de los
alumnos con dificultades provocadas por hiperactividad, o por trastornos del
comportamiento. La Observación ofrece una gran riqueza de datos con un
incuestionable valor ecológico ya que se obtienen en el medio natural, sin embargo es
un procedimiento costoso y, si no se tiene suficiente experiencia, de difícil análisis, por
lo que frecuentemente se hace necesario algún procedimiento para el manejo de los
datos.
B) Pruebas de rendimiento, (ver cuadro de ejemplos de la ECC) se emplean,
especialmente, para la evaluación de los contenidos conceptuales. Generalmente se
trata de pruebas estandarizadas, fáciles de valorar, de realización escrita u oral, con
tareas semejantes a los controles y exámenes que los maestros ponen a sus alumnos.
Hay diferentes tipos de pruebas de rendimiento:
 Pruebas de ensayo y composición, para evaluar, sobre todo, contenidos
conceptuales. En ellas el alumno debe desarrollar un tema, hacer comentarios de
texto, resumir conferencias, etc.
 Pruebas objetivas, de uso muy extendido por su facilidad de confección, aplicación y
corrección, se emplean para la evaluación de conocimientos. Las pruebas objetivas
pueden ser de muy variada forma: de respuesta corta, de V/F, de texto incompleto,
de correspondencia, de opción múltiple.
C) Revisión de las tareas que el alumno realiza. Se emplean, sobre todo, para evaluar
contenidos procedimentales y actitudinales –y, en menor medida, conocimientos- ya
que ofrecen una información continuada. Ejemplos de esta técnica son: La revisión de
los cuadernos de clase; la revisión de los cuadernos de tareas; etc.
D) Hábitos y procedimientos de trabajo de los alumnos, se evalúan mediante
cuestionarios o escalas Lickert que proporcionan información acerca de las actitudes,
motivación, hábitos de estudio (ver cuadro)
E) Entrevistas con los alumnos que, especialmente, facilitan información sobre actitudes
y procedimientos.
F) Ejercicios de autoevaluación, mediante cuestionarios, se emplean para valorar el
grado de competencia curricular que creen tener los alumnos, pero también suelen
utilizarse para valorar sus conocimientos metacognitivos y procedimentales.

EJEMPLOS DE PRUEBAS PARA LA EVALUACION DE LA COMPETENCIA CURRICULAR

Denominación de la Áreas evaluadas Aplicació Edad Baremo
prueba n s
españo
les
Batería En EP: lectura, aprendizaje Colectiva E. Si
Psicopedagógica matemático, razonamiento y niveles Primaria
Evalúa. García Vidal, J., de adaptación. En ESO: escritura, ESO
y cols. (2000). EOS. atención y concentración,
estrategias de trabajo y estudio.
Pruebas de Batería AP-M: Matemáticas. Colectiva ESO Si
conocimientos Batería AP-S: Sociales. (ciclo 1º)
escolares. Alonso et al. Batería AP-M: Naturales.
1997. CIDE.
Prueba para la Competencia curricular: Colectiva ESO Si
evaluación de la Comprensión lectora.
Comprensión Lectora.
Alonso et al. 1997.
CIDE.
Evaluación de Contenidos procedimentales: Colectiva ESO Criterial
Contenidos de Lenguaje; Matemáticas; Naturales.
Procedimiento. Pérez et
al. (1999). CEPE.
Batería de Contenidos Competencia Curricular: Lenguaje; Colectiva 1º, 2º y Si
Escolares de Primaria Conocimiento del Medio; 3º
(BACEP) 1-2-3. Pérez et Matemáticas; Madurez ciclo de
al. (2000). CEPE. EP
Pruebas de Competencia Curricular: Colectiva E. Infantil Criterial
Competencia Curricular Matemáticas. E.
de Matemáticas: Infantil Primaria
y Primaria. Altava et al.
(2003). Web.
“Informes de Niveles de competencia curricular en Informes Infantil, Criterial
Competencia Curricular, cada una de las áreas curriculares que debe Primaria
en “Evaluación e que elaborar el y
Informes componen el currículo académico de profesor. ESO
Psicopedagógicos III: la EI, EP y ESO.
Materiales de apoyo.
(pp. 117-271). Ayala,
C.L., y Galve, J.L.
(2001). CEPE.
VANCOC. Valoración del Prueba para las áreas de Individual E. Criterial
nivel de competencia Lengua Castellana y o Primaria
curricular. Equipos de Matemáticas de Colectiva
Orientación Educativa y Educación Primaria.
Psicopedagógica de
Valladolid. (2001).
Amarú.
Pruebas de evaluación Competencia curricular: Individual E. Criterial
de la competencia Conocimiento del medio. o Primaria
curricular. 12 vols. Colectiva
(incluye CDRom). Vallés
Arándiga, A.
(2003). Promolibro.
 EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
VARIABL PRUEBAS BREVE DESCRIPCION APLICACIÓ TIEMPO EDAD
ES N
Cuestionario MAPE-I Permite identificar las Individual Variable 11-15
Motivación de Logro

(Tapia, A., y Sánchez, J., metas de los alumnos o años

1992) relacionadas con el Colectiva 15-18
Cuestionario MAPE-II aprendizaje y el años
(Tapia, A., y Sánchez, J., rendimiento en el
1992) (Ed. Síntesis) contexto escolar
Cuestionario CEAMM de Permite medir la Individual 20 min. 12-18
Estrategias de Aprendizaje motivación o años
y para el trabajo Colectiva
Motivación. Parte intelectual
Motivacional. (Ayala, C.,
Martínez, R., y Yuste, C.,
2004) (Ed. Síntesis)
Cuestionario CEAM-C de Permite medir las Individual 20 min. 12-18
Estrategias de Aprendizaje estrategias de o años
y aprendizaje para el Colectiva
Motivación. Parte Cognitiva. trabajo intelectual
(Ayala, C., Martínez, R., y
Yuste, C., 2004) (Ed. EOS)
 EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
VARIABL PRUEBAS BREVE DESCRIPCION APLICACIÓ TIEMPO EDAD
ES N
Cuestionario de Estrategias Permite evaluar las Colectiva 30-40 12-16
AtribucionesExpectativas, Actitudes, metacognición)(estrategias de aprendizaje,Procedimientos mentales

de principales min. años

Aprendizaje, CEA. estrategias de
(Beltrán, J.A., Pérez, aprendizaje utilizadas
L., Ortega, M.I., 2006) por los estudiantes
(Ed. TEA)

Cuestionario EAT- A : Permite evaluar las Individual Variable 10-15

Estilos Atribucionales (Tapia, causas a las que el o años
A. y cols., 1992) alumno atribuye sus Colectiva
(Ed. Síntesis) resultados
académicos.
Cuestionario EMA-2: Estilos Permite evaluar las Individual Variable 15-18
Atribucionales (Tapia, A. y causas a las que el o años
cols., 1992) alumno atribuye sus Colectiva
(Ed. Síntesis) resultados
académicos.
Cuestionario ECO: Permite evaluar las Individual Variable 10-18
Expectativas de Control causas a las que el o años
(Tapia, A. y cols., 1992) alumno atribuye los Colectiva
(Ed. Síntesis) resultados
académicos que
espera obtener en el
futuro.
 EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
VARIABL PRUEBAS BREVE DESCRIPCION APLICACIÓ TIEMPO EDAD
ES N
Inventario IPE de Problemas Permite analizar la Se trata 15 min. 3-14 años
EstudioHábitos de AprendizajeEstilo de Autoestima, Autoconcepto Adaptación Escolar, Familiar (inadaptación, desinterés)

en la Escuela. conducta y los de un

(Miranda, A., Yace, M.D., y problemas que los cuestionar
Cols., 1993) alumnos pueden io
(Ed. MEPSA) presentar dentro del que deben
contexto escolar: rellenar
Problemas de los
aprendizaje; profesores
retraimiento;
conducta antisocial;
ansiedad y timidez e
inadaptación escolar.
Sistema de Evaluación de la Permite evaluar la Cuestiona 10-20 3-18 años
Conducta de Niños y conducta adaptativa e rio para min.
adolescentes, BASC. inadaptativa de niños padres y
(Reynolds, C.R., y y adolescentes, tanto profesores 30-35
Kamphaus, R.W., 2004) en el campo escolar . min.
(Ed. TEA) como en el clínico. Cuestiona
rio para el
niño o
adolescen
te.

A-EP, Evaluación de la Se trata de un Individual 10-15 9-13 años

Autoestima en Educación cuestionario para la o min.
Primaria. evaluación de la Colectiva
(Ramos, R., y cols., 2006) autoestima.
(Ed. TEA)
AF-5, Autoconcepto Forma- Permite evaluar el Individual 10 min. A partir
5. (García, F., y autoconcepto del o de 10
Musitu, G., 2001) (Ed. alumno en su Colectiva años
TEA) contexto social,
académico,
emocional, familiar y
físico.
Registro del Estilo de Permite identificar los Se trata Variable 6-18 años
Aprendizaje y Motivación principales aspectos de un
para Aprender: REAM. relacionados con el cuestionar
(Ayala, C., y Galve, J.L., estilo de aprendizaje y io
2001) (Ed. CEPE) la motivación del que deben
alumno cuando se rellenar
enfrenta al los
aprendizaje. profesores

Cuestionario CHTE, de Permite evaluar Colectiva 30 min. 11-17

Hábitos y Técnicas de algunos aspectos de años
Estudio (Álvarez, M., y los hábitos y técnicas
Fernández, R., 2002) de estudio.
(Ed. TEA)
 EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
VARIABL PRUEBAS BREVE DESCRIPCION APLICACIÓ TIEMPO EDAD
ES N
Prueba de Lenguaje Oral de Permite evaluar el Individual 10-12 3-6 años
Navarra, Revisada: PLON-R, desarrollo del min.
( Aguinaga, G., Armentia, lenguaje oral en el
M.L., Fraile, A., Olangua, P., niño
y Uriz, N., 2004)
(Ed. TEA)
Test Illinois de Aptitudes Permite evaluar las Individual 1 hora 3-10 años
Psicolingüísticas: funciones
ITPA. (Kira, S.A., Mc Carthy, psicolingüísticas
J.J., y Kira, W.D., 2004) implicadas en el
(Ed. TEA) proceso de
comunicación y,
consecuentemente,
detectar las
dificultades en el
proceso
de comunicación
Batería del Lenguaje Permite evaluar la Individual Variable 5-14 años
Objetivo y Criterial: BLOC, competencia
(Puyuelo, M., Wiig, E.H., lingüística,
Renom, J., y Solanas, A., dividiéndola en cuatro
2002) módulos genéricos:
(Ed. TEA) morfología, sintaxis,
semántica y
pragmática.
Batería de Evaluación de los Permite evaluar la Individual Variable 6-10 años
Proceso Lectores de los capacidad lectora y
Niños de Educación de los procesos que
Primaria: PROLEC, intervienen en la
(Cuetos, F. , Rodríguez, B., y lectura. Para este
Ruano, E., 2002) apartado nos interesa
(Ed. TEA) la subprueba
dedicada a la
evaluación de la
Comprensión Lectora.
 EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
VARIABL PRUEBAS BREVE DESCRIPCION APLICACIÓ TIEMPO EDAD
ES N
Procesos Psicolingüísticos: desarrollo, comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito, comprensión lectora y composición escrita

Batería de Evaluación de los Permite evaluar la Colectiva Variable 10-16

Proceso Lectores en capacidad lectora y en años
Alumnos de Tercer Ciclo de de los procesos que ciertas
Primaria y Secundaria: intervienen en la subprueba
PROLEC-SE, lectura. Para este se
(Ramos, J.L., y Cuetos, F., apartado nos interesa individual
1999) la subprueba en otras
(Ed. TEA) dedicada a la
evaluación de la
Comprensión Lectora.
 Test de Análisis de la Lecto- Permite determinar Individual Variable 6-10 años
Procedimientos mentales: (estrategias de aprendizaje, metacognición

Escritura: TALE, (Toro, J., y los niveles y las

Cervera, M., 1995) características
(Ed. TEA) específicas de la
lectura y la escritura.
Para este apartado
nos interesan las
subpruebas dedicadas
a la evaluación de la
Comprensión Lectora
y la
Composición Escrita.
Batería de Evaluación de los Permite evaluar los Individual 40-50 8-15 años
Procesos de Escritura: principales procesos y min.
PROESC, implicados en la Colectiva
(Cuetos, F., Ramos, J.L., y escritura. Para este
Ruano, E., 2002) apartado nos interesa
(Ed. TEA) evaluar la subprueba
dedicada a la
Composición Escrita.
Cuestionario CEAMC de Permite medir las Individual 20 min. 12-18
Estrategias de Aprendizaje estrategias de o años
y Motivación. Parte aprendizaje para el Colectiva
Cognitiva. trabajo intelectual.
(Ayala, C., Martínez, R., y
Yuste, C., 2004)
(Ed. EOS)
Cuestionario de Estrategias Permite evaluar las Colectiva 30-40 12-16
de principales min. años
Aprendizaje, CEA. estrategias de
(Beltrán, J.A., Pérez, L., aprendizaje utilizadas
Ortega, M. I. , 2006) (Ed. por los estudiantes.
TEA)
Registro del Estilo de Permite identificar los Se trata Variable 6-18 años
Aprendizaje y Motivación principales aspectos de
para Aprender: REAM. relacionados con el un
(Ayala, C., y Galve, J.L., estilo de aprendizaje y cuestionar
2001) la motivación del io
(Ed. CEPE) alumno cuando se que deben
enfrenta al rellenar
aprendizaje. los
profesores
 Inventario IPE de Problemas Permite analizar la Se trata 15 min. 3-14
Adaptación Escolar, Familiar (indisciplina, trastornos de conducta)

en la Escuela. conducta y los de un años

(Miranda, A., Yace, M.D., y problemas que los cuestionar
Cols., 1993) alumnos pueden io
(Ed. MEPSA) presentar dentro del que deben
contexto escolar: rellenar
Problemas de los
aprendizaje; profesores
retraimiento;
conducta antisocial;
ansiedad y timidez e
inadaptación escolar.
Escala de Problemas de Permite evaluar los Se trata 15-20 6-14
Conducta EPC. problemas de de un min. años
(Navarro, A.M., Peiró, R., conducta en niños y cuestionar
Yacer, M.D., y Silva, F., adolescentes io
1993) que deben
(Ed. MEPSA rellenar
los
padres
Sistema de Evaluación de la Permite evaluar la Cuestiona 10-20 3-18
Conducta de Niños y conducta adaptativa e rio para min. años
adolescentes, BASC. inadaptativa de niños padres y
(Reynolds, C.R., y y adolescentes, tanto profesores 30-35
Kamphaus, R.W., 2004) en el campo escolar . min.
(Ed. TEA) como en el clínico. Cuestiona
rio para el
niño o
adolescen
te.
Cuestionario de Autocontrol Permite evaluar los Colectiva Variable 11-19
Infantil y Adolescente: procesos básicos y las años
CACIA, (Capafóns, A., Silva, habilidades
F., 1999) necesarias para que
(Ed. TEA) se produzca un
comportamiento
autocontrolado.
TAMAI, Test Autoevaluativo Permite la evaluación Individual 30-40 8-18
Multifactorial de Adaptación de la inadaptación o min. años
Infantil. personal, social, Colectiva
(Hernández, P. , 2002) escolar y familiar.
(Ed. TEA)
CI WISC-R /WISC-IV Escala de Permite ofrecer Individual R:60- 6-16 años
Inteligencia de Wechsler información sobre la 90 min.
para niños Revisada capacidad intelectual IV: 60-
(2001)/IV (2005). general del niño (CI 110
(Wechsler, D.) total) y min.
(Ed. TEA) sobre su
funcionamiento en las
principales áreas
específicas de la
inteligencia
R AVEN. Matrices Permite obtener Individual 40-90 Niños,
Progresivas: Escala de estimaciones del y min. Adolesce
Color (CPM), General (SPM) “factor g” y de la Colectiva ntes
y Superior (APM). (Raven, inteligencia general y Adultos
J.C., et al., 2001)
(Ed. TEA)
K. BIT, Test Breve de Permite llevar a cabo Individual Variable 4-90 ños
Inteligencia de Kaufman. una evaluación global
(Kaufman, A.S., y Kaufman, de la
N.L:, 1997) inteligencia verbal y
Ed. T E A ) no verbal
Personalidad (irritabilidad, control emocional, …)

CPQ, Cuestionario de Permite evaluar la Individual 80 min. 8-12 años

Personalidad para Niños. Personalidad del niño y
(Porter, R.B., y Cattell, R.B., Colectiva
2002)
(Ed. TEA)
16PF-APQ, Cuestionario de Permite evaluar la Individual 50-70 12-20
Personalidad para Personalidad de y min. años
Adolescentes, (Schueger, Adolescentes. Colectiva
J.M., 2005)
(Ed. TEA)
EPIJ, Evaluación de la Son una serie de Individual Variable Variable
Personalidad Infantil y cuestionarios que y en en
Juvenil. sirven para la Colectiva función Función
(Silva, F., y Martorell, C., evaluación de de los del
1993) diferentes aspectos cuestiona cuestiona
(Ed. MEPSA) de la personalidad rios rio
infantil y juvenil que se
empleen

Subprueba “PSA”, del Test Esta subprueba Colectiva 6 min. 12 años

de Aptitudes Diferenciales 5 permite evaluar la e en
(DAT-5), rapidez y la exactitud individual adelante
(Bennet, G.K., Seashore, perceptiva
H.G., y
Wesman, A.G., 2000)
(Ed. TEA)
 Test de percepción de Permite la evaluación Colectiva 3 min. A partir
Procesos Perceptivo y de discriminación preceptiva Visual

diferencias, CARAS. de las aptitudes e de 6

(Thurstone, L.L., y Yela, M., perceptivas y de individual Años
2001) atención
(Ed. TEA)
FI, Formas Idénticas. Permite la evaluación Colectiva 4 min. A partir
(Thurstone, L.L., 2004) de las aptitudes e de 10
(Ed. TEA) perceptivas y de individual años
atención
FROSTIG, Desarrollo de la Permite evaluar el Colectiva 45 min. 3-7 años
Percepción Visual. (Frostig, grado de madurez de e
M., 2003) la percepción visual. individual
(Ed. TEA)
Prueba de Lenguaje Oral de Permite evaluar el Individual 10-12 3-6 años
Navarra, Revisada: PLONR, desarrollo del min.
(Aguinaga, G., Armentia, lenguaje oral en el
M.L. niño
Fraile, A., Olangua, P., y
Uriz, N., 2004)
(Ed. TEA)
Test Illinois de Aptitudes Permite detectar Individual 1 hora 3-10 años
Psicolingüísticas: ITPA. (Kira, posibles fallos o
S.A., Mc Carthy, J.J., y Kira, dificultades en el
W.D., 2004) proceso de
(Ed. TEA) comunicación
(deficiencias en la
percepción,
interpretación o
transmisión).
Batería del Lenguaje Permite evaluar la Individual Variable 5-14 años
Objetivo y Criterial: BLOC, competencia
(Puyuelo, M., Wiig, E.H., lingüística,
Renom, J., y Solanas, A., dividiéndola en cuatro
2002) módulos genéricos:
(Ed. TEA) morfología, sintaxis,
semántica y
pragmática.
EDAF, Evaluación de la Permite detectar Individual 30 min. 2-8 años
Discriminación Auditiva y dificultades en el
Fonológica, (Brancal, M. F., y ámbito de la
cols., 1998) discriminación
(Ed. Lebón) auditiva y fonológica.
Exploración del Lenguaje Permite evaluar el Individual Variable 2 -9 años
Comprensivo y Expresivo: lenguaje comprensivo
ELCE, (López, MJ., et. Al, y expresivo.
2002)
(Ed. CEPE)
Batería de Evaluación de los Permite evaluar la Individual Variable 6-10 años
Proceso Lectores de los capacidad lectora y
Niños de Educación de los procesos que
Primaria: PROLEC, (Cuetos, intervienen en la
F., Rodríguez, B., y Ruano, lectura.
E., 2002)
(Ed. TEA)
Batería de Evaluación de los Permite evaluar la Colectiva Variable 10-16
Proceso Lectores en capacidad lectora y en años
Alumnos de Tercer Ciclo de de los procesos que Ciertas
Primaria y Secundaria: intervienen en la subprueba
PROLEC-SE, (Ramos, J.L., y lectura. se
Cuetos, F., 1999) individual
(Ed. TEA) en otras
Procesos Psicolingüísticos: desarrollo, percepción y discriminación, vocabulario, comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito,
Test de Análisis de la Lecto- Permite determinar Individual Variable 6-10 años
Escritura: TALE, los niveles y las
(Toro, J., y Cervera, M., características
1995) específicas de la
(Ed. TEA) lectura y la escritura.
Batería de E valuación de Permite evaluar los Individual 40-50 8-15 años
los Procesos de Escritura: principales procesos y min.
PROESC, implicados en la Colectiva
(Cuetos, F., Ramos, J.L., y escritura.
Ruano, E., 2002)
(Ed. TEA)
comprensión lectora y composición escrita
 Batería “AM” de Atención y La Batería “A M”, Individual 40 min. 2- 20
Memoria de Trabajo y Atención

Memoria de la Escala permite valorar los años

Manipulativa Internacional problemas de
de Leiter- R atención y de
(Roid, G., y Millar, L, 1996) memoria.
(Ed. SYMTEC )
Subtests de “Secuencia de Permite valorar la Individual Variable A partir
Imágenes” y de “Asociación Memoria de de 5
Semántica”, del Swanson Trabajo con y sin años
Cognitive Processing Test ayuda del evaluador.
(SCP T),
(Swanson, L.H., 1996)
(Ed. Pro. Ed)
TOMAL, Test de Memoria y Es un instrumento de Individual 45 min. 5-19 años
Aprendizaje gran utilidad para
(Reynolds, C.R., y Bigler, detectar disfunciones
E.D., 2001) de la memoria. Con
(Ed. TEA) ella, se pueden
obtener tanto índices
generales como otros
más específicos de la
memoria.
Tarea de Atención Sostenida La finalidad de esta Individual 7 min. y 6-11 años
en la Infancia: CSAT. prueba es evaluar la 30 seg.
(Servera, M. y Llabrés, J., capacidad de
2004) atención sostenida del
(Ed. TEA) niño mediante una
tarea de vigilancia.
AGL: Atención Global-Local. Esta prueba nos Individual 10 min. 12-18
(Blanca, MJ.,Salabardo, C., y permite evaluar la y años
cols.,2005) atención selectiva, Colectiva
(Ed. T E A ) sostenida y dividida
del alumno.
Escalas Magallanes de Se utiliza para valorar Individual I: 30 min. I: 5-9
Atención Visual: de manera o II: 40 años
EMAV-1 y 2. cuantitativa y Colectiva min. II: a partir
(García, E.M., y Magaz, A., cualitativa la de 10
2000) capacidad de años
(Ed. Grupo Albor) focalizar, mantener,
codificar y estabilizar
la atención a
estímulos visuales,
durante un período de
tiempo determinado,
mientras se ejecuta
una tarea motriz
simple.
BRIEF: Behavior Rating Permite evaluar las Cuestiona Variable 5-18 años
Función Ejecutiva

Inventory of Funciones rios para

Executive Function. Ejecutivas padres y
(Gioia, G.A., y cols.,2000) (planificación, profesores
(Ed. PA R ) organización,
memoria de
trabajo, control
emocional, …) del
alumno desde el
punto de vista de los
padres y Profesores
 Test de Clasificación de Permite evaluar las Individual Variable 6-89 años
Metacognición y autorregulación)Procedimientos mentales: (estrategias de aprendizaje, de comprensión, planificación,

Tarjetas de Funciones
Wisconsin (WCST). Ejecutivas
(Grant, D.A., y Berg , E.A., (planificación,
2001) organización,
(Ed. TEA) flexibilidad cognitiva,
…)
Cuestionario CEAMC de Permite medir las Individual 20 min 12-18
Estrategias de estrategias de o años
Aprendizaje y Motivación. aprendizaje para el Colectiva
Parte Cognitiva. trabajo intelectual
(Ayala., Martínez, R., y
Yuste. 2004) (Ed. EOS)
Cuestionario de Estrategias Permite evaluar las Colectiva 30-40 12-16
de Aprendizaje, CEA. principales estrategia min años
(Beltrán, J.A., Pérez, de aprendizaje
L., Ortega, M.I., 2006) utilizadas por los
(Ed. CEPE) estudiantes.
Registro del Estilo de Permite identificar los Se trata Variable 6-18 años
Aprendizaje y Motivación principales aspectos de
para Aprender: REAM relacionados con el un
(Ayala, C., y Galve, J.L., estilo de aprendizaje y cuestionar
2001) la motivación del io
(Ed. CEPE) alumno cuando se que
enfrenta al deben
aprendizaje. rellenar
los
profesores
Cuestionario CHTE, de Permite evaluar Colectiva 30 min 11-17
Hábitos y Técnicas de algunos aspectos de años
Estudio los hábitos y técnicas
(Álvarez, M., y Fernández, de estudio.
R.,2002) (Ed. TEA )
 La Batería “A M
”,
permite valorar
los
problemas de
Subprueba de La subprueba citada Individual 10-15 3-6 años
Psicomotricidad
aten-
Psicomotricidad del en este apartado min
Cuestionario de Madurez permite evaluar el
Neuropsicológica Infantil, nivel de
CUMANÍN. psicomotricidad del
(Portellano, J.A., y cols, alumno.
2000)
(Ed. TEA)

HPL, Test de Homogeneidad Permite realizar una Individual 10-15 4-10 años
Lateralidad

y Preferencia Lateral. evaluación de la min

(Gómez, J.L., y Ortega, M.ª., lateralidad.
1993)
(Ed. TEA)
Cuestionario basado en los Los ítems del grupo Es un Variable A partir
Hiperactividad

criterios para el diagnóstico “2” –de la letra a, a la cuestionar de los 7

del TDAH. f– son los que están io años
(DSMIV- TR, 2002) relacionados con el Para ser
(Ed. Masson) exceso de actividad contestad
motora o
por
padres y
profesores
Informe familiar y escolar Permite evaluar en Es un Variable Todas las
de Comportamiento. qué medida se cuestionar edades
(García, E.M., y Magaz, A., encuentran io
2000) generalizados a para ser
(Ed. Grupo Albor) diversos contestad
lugares, momentos y o
situaciones por
contextuales del padres y
ambiente familiar y profesores
escolar, los
principales
indicadores del TDAH
EDAH137, Escala para la Mide los principales Es una Variable 6-12
Evaluación rasgos del escala años
del TDAH TDAH y de los para ser
(Farré, A., y Carbona, J., trastornos de contestad
2001) conducta que puedan a por
(Ed. TEA) coexistir profesores
con el síndrome
Cuestionario basado en los Los ítems del grupo Es un Variable A partir
Atención

criterios para el diagnóstico “1” – de la letra a, a la cuestionar de los 7

del TDAH. i – son los que io años
(DSM-IV- TR , 2002) están relacionados para ser
(Ed. Masson) con la desatención contestad
o
por
padres y
profesores
Batería “AM” de Atención y La Batería “A M ” , Individual 40 min 2- 20
Memoria de la Escala permite valorar los años
Manipulativa Internacional problemas de
de Leiter- R. atención y de
(Roid,G., y Millar, L, 1996) memoria.
(Ed. Symtéc)
 Tarea de Atención Sostenida La finalidad de esta Individual 7 min y 6-11 años
en la Infancia: CSAT. prueba es evaluar la 30 seg.
(Servera, y .Llabrés, J., capacidad de
2004) atención sostenida del
(Ed. TEA) niño mediante una
tarea de vigilancia.
AGL: Atención Global - Esta prueba nos Individual 10 min 12-18
Local. permite evaluar la y años
(Blanca, MJ., Salabardo, C., atención selectiva, Colectiva
y cols. 2005) sostenida y dividida
(Ed. T E A ) del alumno.
Escalas Magallanes de Se utiliza para valorar Individual I: 30 I: 5-9
Atención Visual: de manera o min años
EMAV-1 y 2. cuantitativa y Colectiva II:40 II: a partir
(García, E.M., y Magaz, A., cualitativa la min de 10
2000) capacidad de años
(Ed. Grupo Albor) focalizar, mantener,
codificar
y estabilizar la
atención a estímulos
visuales, durante un
período de tiempo
determinado,
mientras se ejecuta
una tarea motriz
simple.
Subtests de “Secuencia de Permite valorar la Individual Variable A partir
Memoria de Trabajo

Imágenes” y de “Asociación Memoria de de 5 años

Semántica”, de Trabajo con y sin
Swanson Cognitive ayuda del evaluador.
Processing Test (SCPT),
(Swanson, L.H., 1996)
(Ed. Pro. ed)
TOMAL, Test de Memoria y Es un instrumento de Individual 45 min 5-19 años
Aprendizaje gran utilidad para
(Reynolds, C.R., y Bigler, detectar disfunciones
E.D., 2001) de la memoria.
(Ed. TEA) Con ella, se pueden
obtener tanto índices
generales como
otros más específicos
de la memoria.
BRIEF Behavior Rating Permite evaluar las Cuestiona Variable 5-18 años
Inventory of Funciones rios
Executive Function. Ejecutivas Para
(Gioia, G.A., y cols., 2000) (planificación, padres y
(Ed. PAR) organización, profesores
memoria de trabajo,
…) del alumno desde
el punto de vista de
los padres y
profesores
Test de Clasificación de Permite evaluar las Individual Variable 6-89 años
Tarjetas de Funciones Ejecutivas
Wisconsin (WCST). (planificación,
(Grant, D.A., y Berg ,E.A., organización,
2001) flexibilidad cognitiva,
(Ed. TEA ) …)
 Subtest de MT del WISC-IV
Escala de
Inteligencia de Wechsler
para niños (Wechsler, D.,
2005)
(Ed. TEA)
Cuestionario basado en los Los ítems del grupo Es un Variable A partir
Impulsividad y Procesos de Análisis y Síntesis

criterios para el diagnóstico “2” – de la letra g, a la cuestionar de los 7

del TDAH. i – son los que io años
(DSM-IV- TR, 2002) (Ed. están relacionados para ser
Masson) con la impulsividad contestad
o
por
padres
y
profesores
MFF-20, Test de Permite evaluar estilo Individual 15-20 6-12 años
Emparejamiento de cognitivo min.
Figuras Conocidas. reflexivo-impulsivo
(Cairos, E.D., y Cammock, J.,
2002)
(Ed. TEA)
Subtest de Laberintos, de la Permite evaluar el Individual 15-20 6-16 años
Escala de estilo cognitivo min
Inteligencia Wechsler para reflexivo-impulsivo
Niños, Revisada WISC-R
(Wechsler,D., 2001)
(Ed. T E A )
Test de Stroop (test de Permite evaluar la Individual 5 min 7-80 años
colores y palabras), velocidad de
(Goleen, C.J.,1994) procesamiento
(Ed. TEA) cognitivo ,
la capacidad para
enfocar y reorientar la
atención y la
capacidad de hacer
frente
a la interferencia.
F D T, Test de los cinco Permite evaluar la Individual 5 min A partir
dígitos. velocidad de de 7
(Sedó, M., 2006) procesamiento años
(Ed. TEA) cognitivo ,
la capacidad para
enfocar y reorientar la
atención y la
capacidad de hacer
frente
a la interferencia
Cuestionario CEAMM- C de Permite medir la Individual 20 min 12-18
Estrategias de Aprendizaje motivación y las o años
y Motivación. estrategias de Colectiva
(Ayala, C., Martínez, R., y aprendizaje para el
Yuste, C.,2004) trabajo intelectual
(Ed. EOS)
 Cuestionario de Estrategias Esta prueba permite Colectiva 30-40 12-16
Autorregulación de la motivación y el afecto y Metacognición

de Aprendizaje, CEA. evaluar variables min años

(Beltrán, J.A., Pérez, L., como: metacognición,
Ortega, M.I., 2006) motivación, control
(Ed. TEA) emocional, selección,
organización y
elaboración de
información, …
Registro del Estilo de Permite identificar los Se trata Variable 6-18 años
Aprendizaje y principales aspectos de un
Motivación para Aprender: relacionados con el cuestionar
REAM. estilo de aprendizaje y io que
(Ayala, C., y Galve, J.L., la motivación del deben
2001) alumno cuando se rellenar
(Ed. CEPE) enfrenta al los
aprendizaje profesores
Cuestionario de Autocontrol Permite analizar la Se trata 15 min 3-14 años
Infantil conducta y los de un
y Adolescente: CACIA, problemas que los cuestionar
(Capafóns, A., Silva, F., alumnos pueden io que
1999) presentar dentro del deben
(Ed. TEA) contexto escolar: rellenar
Problemas de los
aprendizaje; profesores
retraimiento;
conducta antisocial;
ansiedad y timidez e
inadaptación escolar.
Inventario IPE de Problemas Permite analizar la Se trata 15 min 3-14 años
Inadaptación Escolar, Familiar y Social

en la Escuela. conducta y los de un

(Miranda, A., Yacer, M.D., y problemas que los cuestionar
Cols., 1993) alumnos pueden io que
(Ed. Mepsa) presentar dentro del deben
contexto escolar: rellenar
Problemas de los
aprendizaje; profesores
retraimiento;
conducta antisocial;
ansiedad y timidez e
inadaptación escolar.
Escala de Problemas de Permite evaluar los Se trata 15-20 6-14 años
Conducta EPC. problemas de de un min
(Navarro, A. M. , Peiró, R., conducta en niños y Cuestiona
Yacer , M.D., y Silva, adolescentes rio que
F.,1993) deben
(Ed. Mepsa) rellenar
los padres
Sistema de Evaluación de la Permite evaluar la Cuestiona 10-20 3-18 años
Conducta de Niños y conducta adaptativa e rio para min
adolescentes, BASC. inadaptativa de niños padres y 30-35
(Reynolds, C.R., y y adolescentes, tanto profesores min
Kamphaus, R.W.,2004) en el campo escolar Cuestiona
(Ed. T E A ) como clínico. rio para el
niño o
adolescen
te
 TAMAI, Test Autoevaluativo Permite hacer una Individual 30-40 8-18 años
Multifactorial de Adaptación evaluación de la o min
Infantil, inadaptación Colectiva
(Hernández, P. ,2002) personal,
social, escolar y
familiar y, también las
actitudes educadoras
de los padres
CAS, Cuestionario de Permite apreciar el Individual 20-30 6-8 años
Ansiedad

Ansiedad Infantil. nivel de ansiedad o min

(Gillis, J.S., 2003) infantil. Colectiva
(Ed. T E A )
STAIC, Cuestionario de Permite apreciar el Individual 15-20 9-15 años
Ansiedad Estado/Rasgo en nivel de ansiedad en o min
Niños. niños y adolescentes Colectiva
(Spielberger, C.D., 2001)
(Ed. TEA)
E M E S T: Escala Permite valorar la Individual 5-10 min A partir
Estrés

Magallanes de Estrés. intensidad de las o de 12

(García, E.M., y cols., 1998)
(Ed. Grupo Albor)
Subescala del “BASC”
respuestas de estrés Colectiva años
que ha mantenido de
manera regular el
sujeto durante un
período de tiempo

Test BULL-S, Medida de la Permite identificar las Forma A: 25-30 A: 7- 16

Agresividad

Agresividad entre Escolares. características socio- colectivo min años

(Cerezo, F., 2000). Forma A afectivas del grupo. Forma P: P: Ed.
(alumnos), y P (profesores) Detectar alumnos individual Primaria
(Ed. Grupo Albor) implicados en y ESO
relaciones de
agresividad, rechazo o
aislamiento, e
identificar aspectos
situacionales de las
relaciones de
agresividad entre
iguales.
Subescala del “BASC”
Subprueba de Esta subprueba nos Individual 10 min 6-7 años
Razonamiento

Razonamiento Abstracto de permite evaluar el y

la “BTI”, Batería TEA Inicial. razonamiento Colectiva
(García, J.E ,y cols., 2006) abstracto. Pero, la
(Ed. T E A ) prueba completa se
utiliza para la
evaluación de
aspectos de la
inteligencia general.
RAVEN. Matrices Permite evaluar el Individual 40-90 Niños,
Progresivas: Escala razonamiento y min Adolesce
de Color (CPM), General abstracto. Con esta Colectiva ntes
(SPM) y Superior (APM). prueba se pueden Y Adultos
(Raven, J.C., et al, 2001) obtener puntuaciones
(Ed. TEA) de CI.
 Subprueba de Permite evaluar el Individual 10-12 3-6 años
Razonamiento abstracto del desarrollo del min
“DAT-5”, Test de Aptitudes lenguaje oral en el
Diferenciales. niño
(Bennet, G. K., et al., 2000)
(Ed. TEA)
Área personal/social, del Permite apreciar el Individual 15-20 0-8 años
Desarrollo Emocional

Inventario de nivel del niño en el min

desarrollo, BATTELLE,
(Newborg, J., et al., 1996)
(Ed. TEA)
Área de Socialización, de la
Guía Portage de la
Educación Preescolar,
(Bluma, S., et al. 1995)
(Ed. Symtec)
Subprueba de
Motricidad
área personal/social.
La escala
completa permite
conocer el nivel del
niño en las distintas
áreas de su
desarrollo.
Permite evaluar el Individual Variable 0-6 años
nivel del niño en el
área de socialización.
La guía completa
permite conocer el
nivel del niño en las
distintas áreas de su
desarrollo .

Psicomotricidad del
CUMANÍN
EPP
Escala de Motricidad de la Permite evaluar Individual 15-20 2 años y
y

“MSCA”, Escalas Mc CARTHY aspectos del min medio - 8

Psicomotricidad

de Aptitudes y desarrollo motor del años y

Psicomotricidad para Niños. niño medio
(Mc CArthy D., 2006)
(Ed. TEA)

EMSV: Escala Vineland de Permite Evaluar el Se trata Variable Padres:0-

Madurez Social grado de Madurez de unas 18 años
(Aguilar, 1988). Social de los alumnos entrevista Prof.: 3-
a partir de la s 12
información para Años
proporcionada por padres y/o
padres y profesores adultos
que pasan
tiempo
con el
niño y de
unos
cuestionar
ios
para
profesores
Conducta Adaptativa, Habilidades Sociales
AAMR: Escala de Conducta Constituye una Se trata Variable 3-18 años
Adaptativa de Vineland medida válida y de
(Sparrow, Balla y Cichetti, flexible de la habilidad unas
1984) social y personal. entrevista
Cubre un amplio s
campo de para
comportamientos padres y/o
adaptativos: adultos
comunicación, que pasan
habilidades de la vida tiempo
diaria, socialización, con el
capacidades niño y de
motoras unos
cuestionar
ios
para
profesores
WVAATS: Sistema de Permite evaluar el Individual Variable
Evaluación y Registro del comportamiento
Comportamiento Adaptativo adaptativo de
en el Retraso Mental. personas con
(Cone, J.D., y Martín, A., discapacidad
1989). intelectual