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Programación Anual de Comunicación

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. ÓRGANO INTERMEDIO : UGEL PISCO
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú
3. DISTRITO : PISCO
4. AÑO LECTIVO : 2015
5. GRADOS Y SECCIONES : Tercero
6. DOCENTE : Miguel Hernández Peña

II.DESCRIPCIÓN
Los resultados de evaluación del año anterior evidencian que, en el área de Comunicación, las competencias de comprensión y expresión oral son las
menos desarrolladas en los estudiantes de tercer grado de Secundaria. Por ello, programaremos procesos pedagógicos que enfaticen la mejora de los
aprendizajes en las competencias relacionadas con la oralidad. Así pues, nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan textos orales sobre
temas especializados relacionados con sus necesidades personales y de estudio, a partir de información relevante e inferencia de conclusiones, para
interpretar la intención del autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo que permitirá producir textos orales, con énfasis en los
argumentativos, a partir de sus conocimientos previos para interactuar con uno o más interlocutores en situaciones comunicativas determinadas, en las
cuales pueda evaluar las ideas de los otros para contraargumentar estratégicamente, eligiendo cómo y en qué momento participar.

Por otro lado, el diagnóstico revela que los estudiantes no han alcanzado mayores logros de aprendizaje en comprensión lectora, sobre todo en los niveles
inferencial y crítico, debido, entre otras causas, al poco hábito lector. Por ello, se espera lograr que los estudiantes comprendan textos escritos de
estructura compleja que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado, integrando información contrapuesta y ambigua en distintas
partes del texto para evaluar la efectividad de los argumentos y el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y contexto sociocultural en el
que fue escrito.

Asimismo, se evidencian dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos escritos, por lo que se espera que produzcan variados
textos argumentativos, sobre todo, considerando destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información,
presentando una secuencia lógica estructurada en párrafos, donde se observan con claridad la tesis, los argumentos y las conclusiones, mediante el uso
de diversos recursos cohesivos y empleando vocabulario variado y preciso. De este modo, se espera que los estudiantes logren desarrollar competencias
que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Situación Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos


significativa
Comprende críticamente  Toma decisiones estratégicas según su  Reportajes
Elaborando diversos tipos de textos escritos propósito de lectura  Historietas
reportajes sobre en variadas situaciones  Identifica información en diversos tipos de
estilos de vida comunicativas según su texto según su propósito
saludable, propósito de lectura, mediante  Reorganiza información de diversos tipos
En la I. E “Bandera del historietas de procesos de interpretación y de texto
Perú”, los estudiantes escritores reflexión.  Infiere el significado del texto.
muestran poco interés por renombrados  Reflexiona sobre la forma, contenido y el
la lectura, además por contexto del texto
temas de sus propias
necesidades y de su
contexto social, cultural y
económico, teniendo una Produce reflexivamente diversos  Planifica la producción de diversos tipos de
mínima predisposición en tipos de textos escritos en texto.
variadas situaciones  Textualiza experiencias, ideas,
mantener un estilo de vida
comunicativas, con coherencia y sentimientos, empleando las convenciones
saludable, mediante cohesión, utilizando un del lenguaje escrito
actividades pedagógicas vocabulario pertinente y las  Reflexiona sobre el proceso de producción
como reportajes, convenciones del lenguaje de su texto para mejorar su práctica como
historietas y columnas escrito, mediante procesos de escritor.
periodísticas Produce columnas planificación, textualización y
periodísticas de revisión.
temas actuales,
historietas  Columna
Comprende críticamente  Escucha activamente diversos tipos de periodística
diversos tipos de textos orales textos orales en distintas situaciones de  Historietas
en variadas situaciones interacción
comunicativas, poniendo en  Recupera y reorganiza información de
juego procesos de escucha diversos tipos de textos orales
activa, interpretación y reflexión  Infiere e interpreta el significado del texto
oral.
 Reflexiona críticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales
Se expresa oralmente en forma  Adecúa eficazmente sus textos orales a la
eficaz en diferentes situaciones situación comunicativa y a su propósito
comunicativas, en función de  Expresa ideas, emociones y experiencias
propósitos diversos, pudiendo con claridad empleando las convenciones
hacer uso de variados recursos del lenguaje oral en cada contexto.
expresivos.  Aplica variados recursos expresivos según
su propósito y las distintas situaciones
comunicativas
 Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua

Situación Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos


significativa
Comprende críticamente  Toma decisiones estratégicas según su  Periódicos
diversos tipos de textos escritos propósito de lectura murales
en variadas situaciones  Identifica información en diversos tipos de  Textos
Elaborando de comunicativas según su texto según su propósito poéticos
En la I. E “Bandera del periódicos murales propósito de lectura, mediante  Reorganiza información de diversos tipos
Perú”, los estudiantes sobre las figuras procesos de interpretación y de texto
muestran poco interés por literarias de obras reflexión.  Infiere el significado del texto.
la lectura, además por representativas,  Reflexiona sobre la forma, contenido y el
temas de sus propias textos poéticos contexto del texto
necesidades y de su
contexto social, cultural y
económico, teniendo una
mínima predisposición en Produce reflexivamente diversos  Planifica la producción de diversos tipos de
tipos de textos escritos en texto.
mantener un estilo de vida
variadas situaciones  Textualiza experiencias, ideas,
saludable, mediante
comunicativas, con coherencia y sentimientos, empleando las convenciones
actividades pedagógicas cohesión, utilizando un del lenguaje escrito
como periódicos murales, vocabulario pertinente y las  Reflexiona sobre el proceso de producción
textos poéticos, convenciones del lenguaje de su texto para mejorar su práctica como
entrevistas ,microcuentos escrito, mediante procesos de escritor.
planificación, textualización y
revisión.
 Entrevistas
Expresando temas  Microcuentos
actuales a través Comprende críticamente  Escucha activamente diversos tipos de
de entrevistas, diversos tipos de textos orales textos orales en distintas situaciones de
creación de en variadas situaciones interacción
microcuentos. comunicativas, poniendo en
juego procesos de escucha  Recupera y reorganiza información de
activa, interpretación y reflexión diversos tipos de textos orales
 Infiere e interpreta el significado del texto
oral.
 Reflexiona críticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales
Se expresa oralmente en forma  Adecúa eficazmente sus textos orales a la
eficaz en diferentes situaciones situación comunicativa y a su propósito
comunicativas, en función de  Expresa ideas, emociones y experiencias
propósitos diversos, pudiendo con claridad empleando las convenciones
hacer uso de variados recursos del lenguaje oral en cada contexto.
expresivos.  Aplica variados recursos expresivos según
su propósito y las distintas situaciones
comunicativas
 Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua

Situación Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos


significativa
Comprende críticamente  Toma decisiones estratégicas según su  Debates
diversos tipos de textos escritos propósito de lectura  Mapas
Exponiendo temas en variadas situaciones  Identifica información en diversos tipos de mentales
En la I. E “Bandera del actuales a través comunicativas según su texto según su propósito
Perú”, los estudiantes de debates, mapas propósito de lectura, mediante  Reorganiza información de diversos tipos
muestran poco interés por mentales sobre procesos de interpretación y de texto
la lectura, además por obras reflexión.  Infiere el significado del texto.
temas de sus propias representativas de  Reflexiona sobre la forma, contenido y el
necesidades y de su la literatura contexto del texto
contexto social, cultural y española
económico, teniendo una
mínima predisposición en
mantener un estilo de vida Produce reflexivamente diversos  Planifica la producción de diversos tipos de
saludable, mediante tipos de textos escritos en texto.
variadas situaciones  Textualiza experiencias, ideas,
actividades pedagógicas
comunicativas, con coherencia y sentimientos, empleando las convenciones
como debates, mapas cohesión, utilizando un del lenguaje escrito
mentales, trípticos vocabulario pertinente y las  Reflexiona sobre el proceso de producción
convenciones del lenguaje de su texto para mejorar su práctica como
escrito, mediante procesos de escritor.
planificación, textualización y
revisión.
Comprende críticamente  Escucha activamente diversos tipos de  Tríptico
Produciendo diversos tipos de textos orales textos orales en distintas situaciones de
trípticos diversos en variadas situaciones interacción
sobre temas comunicativas, poniendo en  Recupera y reorganiza información de
propuestos juego procesos de escucha diversos tipos de textos orales
activa, interpretación y reflexión  Infiere e interpreta el significado del texto
oral.
 Reflexiona críticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales
Se expresa oralmente en forma  Adecúa eficazmente sus textos orales a la
eficaz en diferentes situaciones situación comunicativa y a su propósito
comunicativas, en función de  Expresa ideas, emociones y experiencias
propósitos diversos, pudiendo con claridad empleando las convenciones
hacer uso de variados recursos del lenguaje oral en cada contexto.
expresivos.  Aplica variados recursos expresivos según
su propósito y las distintas situaciones
comunicativas
 Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua

Situación Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos


significativa
Comprende críticamente  Toma decisiones estratégicas según su  Boletín
diversos tipos de textos escritos propósito de lectura  Carta
Produciendo en variadas situaciones  Identifica información en diversos tipos de comercial
boletín comunicativas según su texto según su propósito
institucional y propósito de lectura, mediante  Reorganiza información de diversos tipos
En la I. E “Bandera del redacción de cartas procesos de interpretación y de texto
Perú”, los estudiantes comerciales . reflexión.  Infiere el significado del texto.
muestran poco interés por  Reflexiona sobre la forma, contenido y el
la lectura, además por contexto del texto
temas de sus propias
necesidades y de su
contexto social, cultural y
económico, teniendo una Produce reflexivamente diversos  Planifica la producción de diversos tipos de
tipos de textos escritos en texto.
mínima predisposición en
variadas situaciones  Textualiza experiencias, ideas,
mantener un estilo de vida
comunicativas, con coherencia y sentimientos, empleando las convenciones
saludable, mediante cohesión, utilizando un del lenguaje escrito
actividades pedagógicas vocabulario pertinente y las  Reseñas
convenciones del lenguaje sobre
como boletín, carta Elabora reseñas de escrito, mediante procesos de  Reflexiona sobre el proceso de producción obras
comercial, reseñas obras literarias planificación, textualización y de su texto para mejorar su práctica como literarias
diversas revisión. escritor.

Comprende críticamente  Escucha activamente diversos tipos de


diversos tipos de textos orales textos orales en distintas situaciones de
en variadas situaciones interacción
comunicativas, poniendo en  Recupera y reorganiza información de
juego procesos de escucha diversos tipos de textos orales
activa, interpretación y reflexión  Infiere e interpreta el significado del texto
oral.
 Reflexiona críticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales
Se expresa oralmente en forma  Adecúa eficazmente sus textos orales a la
eficaz en diferentes situaciones situación comunicativa y a su propósito
comunicativas, en función de  Expresa ideas, emociones y experiencias
propósitos diversos, pudiendo con claridad empleando las convenciones
hacer uso de variados recursos del lenguaje oral en cada contexto.
expresivos.  Aplica variados recursos expresivos según
su propósito y las distintas situaciones
comunicativas
 Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua

IV. MATERIALES Y RECURSOS

4.1. Materiales:
 MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura – Escritura – Oralidad.
 MINEDU. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fasc.2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo.
 MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fasc.1. Comprensión y producción de textos escritos. VII ciclo.
 MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3.
 Editorial SANTILLANA. (2012). Comunicación 5. Manual del docente.

4.2. Recursos:
 Equipo de audio
 Aula de Innovaciòn
 Proyector multimedia y computadora
I Unidad de Aprendizaje de Comunicación

Elaborando reportajes sobre estilos de vida saludable, historietas de escritores renombrados

I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú


2. AÑO LECTIVO : 2015
3. PERIODO : I BIMESTRE
4. GRADOS Y SECCIONES : Tercero
5. DOCENTES : Miguel Hernández
6. DURACIÓN : Del 09 de marzo al 10 de abril

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su
contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades
pedagógicas como, mediante actividades pedagógicas como: reportajes, historietas entre otros, proporcionándoles
textos diversos para la formación de los estudiantes.

La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje
en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción
de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de reportajes, historietas donde se les dé a conocer las
conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en las
jornadas de reflexión institucional.

III. PRODUCTOS

 Reportajes
 Historietas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
1. Planifica la producción de diversos tipos de 1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
texto. recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
escritos en variadas situaciones comunicativas, 1.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que
con coherencia y cohesión, utilizando un va a producir, en función del tema, canal o propósito a través del reportaje
vocabulario pertinente y las convenciones del 1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
lenguaje escrito, mediante procesos de acuerdo con su propósito comunicativo sobre una Historieta de la obra de José María
planificación, textualización y revisión. Arguedas
2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. a través del
empleando las convenciones del lenguaje reportaje
escrito. 2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información
2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe a través del
Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
2.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos, puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesaria.
2.5.Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario ,para dar claridad y sentido al texto que produce.
2.6. Usa un vocabulario apropiado ,variado y preciso en los diferentes campos del saber.
sobre una Historieta de la obra de José María Arguedas
3. Reflexiona sobre el proceso de producción de 3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo
su texto para mejorar su práctica como planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
escritor. 3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito
3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información sobre una Historieta de la obra de José María
Arguedas
3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto.
3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.
3.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes
campos del saber.
3.7. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que
ha empleado y el propósito del texto que ha producido a través del reportaje
1. Escucha activamente diversos tipos de textos 1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la
orales en distintas situaciones de interacción. comunicación oral a través de la oración gramatical
1.2. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según
el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura sobre tipos
de inferencia: inducción,deducción
Comprende críticamente diversos tipos de textos 1.3. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
orales en variadas situaciones comunicativas, oral, utilizando varios organizadores gráficos
poniendo en juego procesos de escucha activa, 2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos 2.1. Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática
interpretación y reflexión. de textos orales. especializada.
2.2.Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral a través de
la oración gramatical
2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
causa efecto, e identificando la postura , tesis y argumentos.
2.4. Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y
complementaria sobre tipos de inferencia: inducción, deducción
3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y
presuposición a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. a
través de la oración gramatical
3.2. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos
que escucha
3.3. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos sobre tipos de inferencia: inducción, deducción
3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a
partir de recursos no verbales.
4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y 4.1. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.
contexto de los textos orales. 4.2. Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al
propósito del hablante a través de la oración gramatical
4.3. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso
para asumir una posición sobre tipos de inferencia :inducción, deducción

1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de 1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a
lectura. su propósito lector sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad
Comprende críticamente diversos tipos de textos Media, el Prerrenacimiento,
escritos en variadas situaciones comunicativas 1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito
según su propósito de lectura, mediante procesos lector (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes
de interpretación y reflexión. semánticas y resúmenes)
2. Identifica información en diversos tipos de texto 2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja
según su propósito. y, vocabulario variado y especializado sobre La literatura(formas, géneros,
recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
2.2. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos sobre la narración, reportajes
2.3. .Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
3. Reorganiza información de diversos tipos de 3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado
texto y especializado.
3.2. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical y audiovisual)
3.3. Construye organizadores gráficos (tablas ,cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, esquemas ,redes semánticas) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja sobre La literatura(formas, géneros, recursos
literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de un texto con estructura compleja sobre la narración, reportajes
4. Infiere el significado del texto. 4.1. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo ,la
presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias
bibliográficas que le ofrece el texto.
4.2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado,
carga irónica y doble sentido ,a partir de información explícita.
4.3. Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes
(personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja .
4.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
4.5. Deduce el tema central, los subtemas y la idea principal ,la tesis y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática sobre
La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el
Prerrenacimiento
4.6. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
sobre la narración, reportajes
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto 1. Opina sobre tema, las ideas ,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
del texto con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. sobre la narración,
reportajes
5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural sobre La literatura(formas, géneros, recursos
literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
Se expresa oralmente en forma eficaz en 1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación 1.1. Adapta según norma culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
diferentes situaciones comunicativas, en función comunicativa y a su propósito. acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de sobre la exposición oral en el aula
variados recursos expresivos. 1.2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral según su propósito. .
2.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad 2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. sobre
contexto. la exposición oral en el aula
2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos
2.3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
3.Aplica variados recursos expresivos según su 3.1. Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos humor verbal y ejemplificaciones.
propósito y las distintas situaciones comunicativas. 3.2. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
3.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. sobre la exposición oral en el
aula
3.3.Se apoya en los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral
4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de 4.1. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,
forma continua. tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto sobre la exposición oral en el aula
4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos
de información.
4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
4.4. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
4.5. Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
audiovisuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

5.Interactúa manteniendo el hilo temático y 5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
adaptándose a las necesidades de la interacción. eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir sobre la exposición oral
en el aula
5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado
5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones Comentarios de los textos Prueba de
comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. publicados: Desarrollo.
Reportajes,historietas
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones Lista de cotejo.
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Diálogos sobre temas de interés
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de descripción en su contexto Rúbrica
propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones Elaboración y su comentario
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las sobre la producción literaria José
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. María Arguedas -Lista de Cotejo
Producción y revisión de su -Rúbrica
texto power point

VI. EVALUACIÓN

VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:


COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos…

CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO

Planifica la producción de diversos tipos de texto. -Análisis de casos


-Debate
1 4 4 - Dialogo
-Lista de cotejo
-Rubrica
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, - Textos
empleando las convenciones del lenguaje escrito
2 4 8
Reflexiona sobre el proceso de producción de su
texto para mejorar su práctica como escritor.
2 4 8

TOTAL DE REACTIVOS 5 20

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales…

CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE PESO PTJE INSTRUMENTO
REACTIVOS

Escucha activamente diversos tipos de -Análisis de casos


textos orales en distintas situaciones de -Debate
interacción. -Dialogo
2 4 8 Lista de cotejo
Infiere e interpreta el significado del Rúbrica
texto. 3 4 12

TOTAL DE REACTIVOS 5 20

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos…

CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO

Identifica información en diversos tipos de


texto según su propósito. 1 4 4
-Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
Infiere el significado del texto. -Prueba de
desarrollo
2 3 6 - Textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y el


contexto del texto. 2 5 10
TOTAL DE REACTIVOS 5 20

COMPETENCIA: Se expresa oralmente…

CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO

Adecúa eficazmente sus textos orales a la


1 4 4 -Observación
situación comunicativa y a su propósito.
- Análisis de casos
Expresa ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones -Debate
del lenguaje oral en cada contexto.
2 4 8 -Dialogo

Lista de cotejo
Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
Rúbrica
2 4 8

TOTAL DE REACTIVOS 5 20

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA PESO INSTRUMENTO COMPORTAMIENTO PESO INSTRUMENTO


Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
AMOR
armónica utilizando un vocabulario amable.
5  Usa reglas de buen trato. 5
Valora las formas expresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención, dentro
TOLERANCIA 5  Es dialogante y escucha a los otros. 5
del contexto en que se desenvuelve. Guía de
Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de
Guía de
observación
RESPONSABILIDAD
disfrute permanente.
5 observación  Contribuye al orden, conservación e higiene de su aula. 5
Respeta y valora las formas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus
SOLIDARIDAD
compañeros llegando a consensos saludables.
5  Es solidario en situaciones adversas. 5
TOTAL 20 TOTAL 20

Pisco, marzo del 2015

__________________________
Prof.
Unidad de Aprendizaje de Comunicación

Produce columnas periodísticas de temas actuales, historietas

I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú


2. AÑO LECTIVO : 2015
3. PERIODO : I BIMESTRE
4. GRADOS Y SECCIONES : Tercero
5. DOCENTES : Miguel Hernández
6. DURACIÓN : Del 13 de abril al mayo

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y
económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como, mediante actividades
pedagógicas como: Columnas periodísticas, historietas entre otros, proporcionándoles textos diversos para la formación de los estudiantes.

La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje
en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción
de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de columnas periodisticas, historietas donde se les dé a conocer
las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en
las jornadas de reflexión institucional.

III. PRODUCTOS

 Columnas periodísticas
 Historietas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
1. Planifica la producción de diversos tipos de 1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
texto. recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
escritos en variadas situaciones comunicativas, 1.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que
con coherencia y cohesión, utilizando un va a producir, en función del tema, canal o propósito a través de la columna periodistica
vocabulario pertinente y las convenciones del 1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
lenguaje escrito, mediante procesos de acuerdo con su propósito comunicativo sobre una Historieta de la obra de José María
planificación, textualización y revisión. Arguedas
2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. a través de la
empleando las convenciones del lenguaje columna periodística
escrito. 2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información
2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe a través del
Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
2.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos, puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesaria.
2.5.Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario ,para dar claridad y sentido al texto que produce.
2.6. Usa un vocabulario apropiado ,variado y preciso en los diferentes campos del saber.
sobre una Historieta de la obra de José María Arguedas
3. Reflexiona sobre el proceso de producción de 3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo
su texto para mejorar su práctica como planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
escritor. 3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito
3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información sobre una Historieta de la obra de José María
Arguedas
3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto.
3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.
3.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes
campos del saber.
3.7. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que
ha empleado y el propósito del texto que ha producido a través de la columna
periodística.
1. Escucha activamente diversos tipos de textos 1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la
orales en distintas situaciones de interacción. comunicación oral a través de la oración gramatical
1.2. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según
el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura sobre tipos
de inferencia: inducción, deducción
Comprende críticamente diversos tipos de textos 1.3. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
orales en variadas situaciones comunicativas, oral, utilizando varios organizadores gráficos
poniendo en juego procesos de escucha activa, 2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos 2.1. Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática
interpretación y reflexión. de textos orales. especializada.
2.2.Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral a través de
la oración gramatical
2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
causa efecto, e identificando la postura , tesis y argumentos.
2.4. Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y
complementaria sobre tipos de inferencia: inducción, deducción
3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y
presuposición a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. a
través de la oración gramatical
3.2. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos
que escucha
3.3. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos sobre tipos de inferencia: inducción, deducción
3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a
partir de recursos no verbales.
4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y 4.1. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.
contexto de los textos orales. 4.2. Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al
propósito del hablante a través de la oración gramatical
4.3. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso
para asumir una posición sobre tipos de inferencia :inducción, deducción

1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de 1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a
lectura. su propósito lector sobre La literatura(renacimiento-barroco-neoclasicismo-
Comprende críticamente diversos tipos de textos romanticismo)
escritos en variadas situaciones comunicativas 1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito
según su propósito de lectura, mediante procesos lector (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes
de interpretación y reflexión. semánticas y resúmenes)
2. Identifica información en diversos tipos de texto 2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja
según su propósito. y, vocabulario variado y especializado sobre La literatura(formas, géneros,
recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
2.2. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos sobre la narración, reportajes
2.3. .Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
3. Reorganiza información de diversos tipos de 3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado
texto y especializado.
3.2. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical y audiovisual)
3.3. Construye organizadores gráficos (tablas ,cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, esquemas ,redes semánticas) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja sobre La literatura(formas, géneros, recursos
literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de un texto con estructura compleja sobre la narración, reportajes
4. Infiere el significado del texto. 4.1. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo ,la
presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias
bibliográficas que le ofrece el texto.
4.2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado,
carga irónica y doble sentido ,a partir de información explícita.
4.3. Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes
(personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja .
4.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
4.5. Deduce el tema central, los subtemas y la idea principal ,la tesis y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática sobre
La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el
Prerrenacimiento
4.6. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
sobre la narración, reportajes
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto 1. Opina sobre tema, las ideas ,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
del texto con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. sobre la narración,
reportajes
5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural sobre La literatura(formas, géneros, recursos
literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
Se expresa oralmente en forma eficaz en 1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación 1.1. Adapta según norma culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
diferentes situaciones comunicativas, en función comunicativa y a su propósito. acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de sobre la exposición oral en el aula
variados recursos expresivos. 1.2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral según su propósito. .
2.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad 2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. sobre
contexto. la exposición oral en el aula
2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos
2.3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
3.Aplica variados recursos expresivos según su 3.1. Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos humor verbal y ejemplificaciones.
propósito y las distintas situaciones comunicativas. 3.2. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
3.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. sobre la exposición oral en el
aula
3.3.Se apoya en los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral
4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de 4.1. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,
forma continua. tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto sobre la exposición oral en el aula
4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos
de información.
4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
4.4. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
4.5. Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
audiovisuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

5.Interactúa manteniendo el hilo temático y 5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
adaptándose a las necesidades de la interacción. eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir sobre la exposición oral
en el aula
5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado
5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones Comentarios de los textos Prueba de
comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. publicados: columnas Desarrollo.
periodísticas, historietas
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones Lista de cotejo.
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Diálogos sobre temas de interés
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de en su contexto Rúbrica
propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones Elaboración y su comentario
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las sobre la producción literaria José
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. María Arguedas -Lista de Cotejo
Producción y revisión de su -Rúbrica
texto power point

VI. EVALUACIÓN

VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:


COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos…

CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Planifica la producción de diversos tipos de texto. -Análisis de casos
-Debate
1 4 4 - Dialogo
-Lista de cotejo
-Rubrica
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, - Textos
empleando las convenciones del lenguaje escrito
2 4 8
Reflexiona sobre el proceso de producción de su
texto para mejorar su práctica como escritor.
2 4 8

TOTAL DE REACTIVOS 5 20

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales…

CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE PESO PTJE INSTRUMENTO
REACTIVOS

Escucha activamente diversos tipos de -Análisis de casos


textos orales en distintas situaciones de -Debate
interacción. -Dialogo
2 4 8 Lista de cotejo
Infiere e interpreta el significado del Rúbrica
texto. 3 4 12

TOTAL DE REACTIVOS 5 20

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos…

CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO

Identifica información en diversos tipos de


texto según su propósito. 1 4 4
-Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
Infiere el significado del texto. -Prueba de
desarrollo
2 3 6 - Textos
Reflexiona sobre la forma, contenido y el 2 5 10
contexto del texto.

TOTAL DE REACTIVOS 5 20

COMPETENCIA: Se expresa oralmente…

CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO

Adecúa eficazmente sus textos orales a la


1 4 4 -Observación
situación comunicativa y a su propósito.
- Análisis de casos
Expresa ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones -Debate
del lenguaje oral en cada contexto.
2 4 8 -Dialogo

Lista de cotejo
Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
Rúbrica
2 4 8

TOTAL DE REACTIVOS 5 20

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA PESO INSTRUMENTO COMPORTAMIENTO PESO INSTRUMENTO


Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
AMOR
armónica utilizando un vocabulario amable.
5  Usa reglas de buen trato. 5
Valora las formas expresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención, dentro
TOLERANCIA 5  Es dialogante y escucha a los otros. 5
del contexto en que se desenvuelve. Guía de
Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de
Guía de
observación
RESPONSABILIDAD
disfrute permanente.
5 observación  Contribuye al orden, conservación e higiene de su aula. 5
Respeta y valora las formas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus
SOLIDARIDAD
compañeros llegando a consensos saludables.
5  Es solidario en situaciones adversas. 5
TOTAL 20 TOTAL 20

Pisco, marzo del 2015

__________________________
Prof.

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