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UNIDAD DE APRENDIZAJE 07

1. DATOS INFORMATIVOS:
 I.E : 56190 OCORURO
 REGION : CUSCO
 UGEL. ESPINAR : Espinar
 DIRECTOR : FORTUNATO CJUNO COCHAMA
 NOMBRE DEL DOCENTE : ROSMERY ROCIO FALCON SONCCO
 GRADO Y SECCIÓN : 1 Y 2 GRADO
 TIEMPO DE DURACIÓN : Inicio. 03 – 09- 2018 Final. 28 - 09 -2018

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Se comunica oralmente en su  Deduce características implícitas de personas, personajes, Anticipa lo que se va decir a partir de
lengua materna animales, objetos y lugares, o los significados de las palabras lo ya se ha dicho en una frase, Escala de
y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como expresiones, discursos breves. valoración
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como causa – efecto, que se
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita Expresa con claridad lo que piensa y
del mismo. siente sobre un tema propuesto.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo
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a su experiencia.

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es claramente distinguible Dice, con sus propias palabras, el Escala de
escritos en su lengua materna de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque contenido de diversos tipos de textos valoración/
 Obtiene información del texto conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de de estructura simple que otro lee en Rúbrica
escrito. cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el voz alta o que es leído por el mismo.
niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque
comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Escribe diversos tipos de textos  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque Escribe, solo o por medio del adulto, Rúbrica
en su lengua materna en ocasiones puede salirse de este o reiterar información textos diversos según sus (hipótesis de
 Utiliza convenciones del lenguaje innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, conocimientos de escritura de acuerdo niveles de
escrito de forma pertinente.. sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. a la situación comunicativa escritura).
Incorpora vocabulario de use frecuente. considerando el tema, el propósito, tipo
de textos y destinatario.
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas representaciones y Describe en situaciones cotidianas las Escala de
 Comunica su comprensión sobre lenguaje numérico(números, signos y expresiones acciones de juntar, agregar-quitar, valoración
los números y las operaciones. verbales) su comprensión del número como ordinal avanzar-retroceder de números
al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número naturales con resultados hasta 20.
como cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden entre
dos cantidades.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones Experimenta y describe la variación Rúbrica
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia entre dos magnitudes en situaciones
CAMBIO como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o reales cercanas a su entorno (variación
 Traduce datos y condiciones a cantidades; asimismo, como se forma el patrón de de la temperatura, asistencia a la
expresiones algebraicas y graficas. repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo escuela y el crecimiento de una
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). planta).

Resuelve problemas de forma,  Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos Calcula la duración de cinco Escala de
movimiento y localización de comparación para medir directamente la longitud de dos actividades cotidianas en un día, en valoración
 Usa estrategias y objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, una semana en minutos y horas.
procedimientos para orientarse pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
en el espacio. etc.) y la visualización para construir objetos con material
 Argumenta afirmaciones sobre las concreto.
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relaciones numéricas y las  Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o
operaciones. semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
 Comunica su comprensión sobre concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
las formas y relaciones El estudiante podría decir: "Algunos objetos con puntas no
ruedan", "Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y
geométricas. canica)", etc
RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa las características y el comportamiento de datos Interpreta la relación de las variables y Escala de
GESTIÓN DE DATOS E cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; los datos y deduce las causas por que valoración
INCERTIDUMBRE plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una un niño lee más o menos palabras por
Representa datos con gráficos y población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo minutos.
medidas estadísticas o probabilísticas. representa una unidad) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
CONVIVE Y PARTICIPA  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus Manifiestan como protegen los Escala de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA características físicas o culturales. plantas y animales a través del valoración
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los dibujo y escribiendo mensajes
 Interactúa con todas las personas. que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para sencillos.
 Delibera sobre asuntos públicos. proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
 Participa en acciones que bienestar de todos, a partir de la identificación de
promueven el bienestar común. necesidades.
CONSTRUYE  Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos Identifica los fenómenos naturales que Escala de
INTERPRETACIONES cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o se producen en su medio local y señala valoración
HISTÓRICAS más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. lugares de seguridad, en el hogar y en
Interpreta críticamente fuentes la escuela, para casos de emergencia.
diversas.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Describe las características del hecho, fenómeno u objeto Registra y compara las enfermedades Rúbrica
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR natural y tecnológico que registró, para comprobar si su más comunes de la localidad y
SUS CONOCIMIENTOS respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe practica formas para prevenirlas:
Genera y registra datos e los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban consumo de agua segura y otros.
información. haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles,
podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la Verifica los efectos de la luz y el calor Rúbrica
BASÁNDOSE EN energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas del sol en el color y estado físico de
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso los materiales sólidos y líquidos de su
SERES VIVOS, MATERIA Y de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes. localidad y realiza aplicaciones en la
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, construcción de utensilios que protejan
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TIERRA Y UNIVERSO de la radiación solar.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas Manifiesta formas, objetos y Escala de
LENGUAJES ARTÍSTICOS artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o personajes de su entorno a través del valoración
Explora y experimenta los lenguajes kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base dibujo, pintura, collage, modelado y
del arte. en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza construcción de sus vivencias y de su
movimientos según los ritmos que toca el profesor en un comunidad.
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Menciona y describe las experiencias que tiene con Describe y expone su producción
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su dibujo, collage y expresa lo que le
CULTURALES comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre gusta de ella y cómo se sintió al
Contextualiza manifestaciones situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido realizarla.
artístico-culturales. oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su
mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa,
en fiestas o en celebraciones de su barrio).
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Muestra interés por la práctica de Rúbrica
Incorpora prácticas que mejoran su sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, actividades físicas.
calidad de vida. la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo,
con los otros y con su entorno.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo Explora su coordinación motora fina y Rúbrica
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, gruesa en actividades motrices físicas.
MOTRICIDAD correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el
Comprende su cuerpo. espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente
distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su
lado dominante.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un Participan en iniciación al vóley y Rúbrica
HABILIDADES SOCIOMOTRICES grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas fútbol respetando las reglas
Se relaciona utilizando sus habilidades y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del establecidas.
sociomotrices. grupo.
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CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y Acepta y valora el amor de Dios Rúbrica
COMO PERSONA HUMANA, lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, expresado en la venida de Cristo como
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE docentes y amigos. Salvador en cada momento de su vida.
Y TRASCENDENTE,  Comprende los principales hechos de la Historia de la
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA Salvación y los relaciona con su familia y su institución
DE SU PROPIA RELIGIÓN, educativa.
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones Agradece a Dios por tener a Jesús Rúbrica
ENCUENTRO PERSONAL Y recibidos. como amigo y Salvador de los
COMUNITARIO CON DIOS EN SU  Practica el silencio y la oración como medios para cristianos.
PROYECTO DE VIDA EN comunicarse con Dios.
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explicita en los textos orales En un intercambio, responde Rúbrica
INGLÉS COMO LENGUA que escucha en ingles, en situaciones comunicativas usando palabras, frases u oraciones
EXTRANJERA especificas, con vocabulario conocido; para ello, se simples en inglés.
Infiere e interpreta información de apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
textos orales. corporales del emisor.
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
diversidad basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
“PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN
SEXUAL PARA PROTEGER A LA NIÑEZ Y
JUVENTUD"
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los recursos naturales necesarios para los seres vivientes son el agua, el aire y el suelo y están a
disposición de todas las personas, últimamente se observa que estos recursos están siendo
contaminados por el mismo desarrollo de la tecnología y la presencia de grandes industrias, por lo
tanto es indispensable formar en los niños del primer grado una conciencia ecológica para el
cuidado de los recursos naturales vitales de su comunidad.
Ante esta situación en esta unidad nos proponemos que los niños y niñas movilicen sus
aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito, donde reflexionarán acerca del cuidado que se
debe dar al agua, aire y suelo de su escuela, hogar y comunidad.
Los niños producirán textos para hacer reflexionar a la comunidad educativa produciendo textos
informativos (afiches) según sus conocimientos de escritura y teniendo en cuenta la situación
comunicativa.

3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: Cuidemos el agua, el aire y suelo Sesión 2: Descomponemos el numero 10.


para vivir. En esta sesión se espera que los niños y niñas
En esta sesión se espera que los niños y niñas que representen colecciones de hasta 10 de
emitan opiniones con una pronunciación clara de diferentes formas y deducirán que están
palabras acerca del cuidada del agua, aire y descomponiendo el numero 10
suelo.
Sesión 3: Diferenciando las buenas y malas Sesión 4: Deducir el significado de palabras en
acciones. un cuento.
En esta sesión se espera que los niños y niñas En esta sesión se espera que los niños lean
identifiquen las situaciones en que se dan las cuentos y aprendan a deducir el significado de
malas acciones y cuando se dan las buenas palabras a partir del mismo contenido del texto.
acciones.
Sesión 5: Resolvemos problemas de agregar o Sesión 6: Las masas del aire y del suelo
juntar En esta sesión se espera que los estudiantes
En esta sesión se espera que los niños y niñas puedan explicar como se producen las masas del
resuelvan situaciones problemáticas donde aire y agua con sus propias palabras con ayuda de
aprendan a identificar el significado de juntar y imágenes
agregar cantidades.
Sesión 7: Afianzamos la consonante “bl”. Sesión 8: Juguemos con los problemas de
En esta sesión se espera que los niños y niñas cambio 1
leen textos cortos donde afiancen la pronunciación En esta sesión se espera que los niños y niñas
de palabras con la consonante BL. planteen estrategias para que solucionen
problemas de cambio 1.
Sesión 9: Los tipos de suelo Sesión 10: Leemos afiches
En esta sesión se espera que los niños y niñas En esta sesión se espera que los estudiantes leen
identifiquen los tipos de suelo de su localidad en afiches e identifique su estructura y características
experiencias directas e indagando. del afiche.
Sesión 11: Solucionamos problemas de 10 en Sesión 12: Entonamos y escribimos alabanzas
10 a Dios.
En esta sesión se espera que los niños y niñas En esta sesión se espera que los niños entonen
adquieran el significado de agrupación de 10 en canciones de alabanza y escriban alabanzas.
10 con material concreto y gráfico, a través de la
resolución de problemas.
Sesión 13: Escribimos un afiche. Sesión 14: Representamos cantidades
En esta sesión se espera que los niños aprendan quitando.
a planificar y textualizar afiches teniendo en En esta sesión se espera que los niños
cuenta su estructura representen cantidades hasta 20 con material
concreto y de forma gráfica y simbólica.

Sesión 15: Pintemos usando la técnica de Sesión 16: Diferentes posturas corporales
dáctilo pintura En esta sesión se espera que los niños ejecuten
En esta sesión se espera que los niños movimientos con diferentes posturas corporales.
representen sus vivencias a través de la técnica
de dáctilo pintura.
Sesión 17: Juguemos con trabalenguas y Sesión 18: Resolvemos problemas de aumentar
jitajanforas. y quitar
En esta sesión se espera que los niños y niñas En esta sesión se espera que los niños y niñas
afiancen la pronunciación de palabras difíciles a soluciones problemas donde tengan que aumentar
través de juegos de trabalenguas y jitajanforas. quitar cantidades.
Sesión 19: La relación entre el espacio natural Sesión 20: WHAT TIME IS IT?
y social. En esta sesión se espera que los niñas escriban
En esta sesión se busca que los niños identifiquen un texto de recomendaciones del cuidado del agua
la relación que hay entre el espacio natural de su con la guía de la docente.
localidad y el espacio social.
Sesión 21: Números ascendentes y Sesión 22: Los problemas ambientales de mi
descendentes. localidad.
En esta sesión se espera que los niños En esta sesión se espera que los niños conversen
identifiquen cuando los números van en forma e identifiquen los principales problemas
ascendente y descendente. ambientales de su localidad.
Sesión 23: Leemos avisos. Sesión 24: Representamos números de
En esta sesión se espera que los niños lean diferentes formas.
diversos avisos relacionados al cuidado del agua Se espera que los niños y niñas refuercen el
e identifiquen la estructura del aviso. significado del número a través de la
representación concreta, gráfica y simbólica.
Sesión 25: El uso inadecuado del agua. Sesión 26: Cuidemos la creación de Dios.
En esta sesión se espera que los estudiantes En esta sesión se espera que los niños reflexionen
reflexionen acerca del uso inadecuado del agua. acerca de la naturaleza creada por Dios.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe


 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen
y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: