Cátedra: Didáctica de la Biología I

Profesorado para la Educación Secundaria en Biología

I.E.S “Prof. Eduardo A. Fracchia”
Provincia del Chaco- República de Argentina
2018

SECUENCIA DIDÁCTICA

SISTEMA URINARIO

DATOS INSTITUCIONALES: Escuela de Educación Secundaria N 47 “Manuel Belgrano”

ÁREA/DISCIPLINA CURRICULAR (CICLO): Ciencias Naturales: Biología I

CURSO- DIVISIÓN 1 2 T.M

PROFESOR TUTOR: XXXXXXXXXXXX

RESIDENTE/PRACTICANTE: XXXXXXXXXXXX

DIAGNÓSTICO CUALITATIVO Y La escuela de educación secundaria N° 47 “Manuel Belgrano” es una institución con edificio en
CUANTITATIVO DEL CURSO: condiciones regulares para el desarrollo de las clases, sin embargo cuenta con los instrumentos necesarios para
ello. El aula cuenta con buen espacio para que los alumnos se ubiquen acorde con sus comodidades.

El grupo de estudiantes del curso 1° 2° del ciclo básico es bastante heterogéneo, con amplias capacidades y
con predisposición a la realización de las tareas asignadas. Este grupo está conformado por 36 estudiantes, de
los cuales 13 son de sexo masculino y 23 son femeninos.

Los estudiantes se distribuyen en el aula de arbitraria, concentrándose en su mayoría en la zona central

delantera, dejando un espacio reducido para el paso de los docentes. Se ubican en forma de columnas,
agrupados de más de tres personas. Estos grupos son acorde a su empatía.

Entre los estudiantes hay una muy buena comunicación durante la clase, sin embargo solo un grupo
reducido es activamente participativo. En los momentos libres la comunicación y relación entre ellos se
acentúa, y tienden a juntarse fuera de sus lugares.

Existe respeto entre sí y hacia el profesor; y muy buena predisposición para entablar relaciones con los
docentes practicantes.

La fortaleza, generalizada, del grupo clase es el empeño en el desarrollo de las tareas asignadas sin
necesidad de recalcar su importancia; existe una fuerte competitividad académica entre ellos, lo cual eleva el
rango de eficiencia.
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Durante las exposiciones del docente, los estudiantes son prestan mucha atención a los contenidos dictados
en la clase. Trabajan de forma silenciosa cuando la tarea implica investigación bibliográfica.

Existen estudiantes altamente participativos, que presentan vastos conocimientos acerca de los contenidos
a abordar y sobre el espacio en general. Se ignora, involuntariamente, los conocimiento de los demás sujetos
por la escasa participación, aun así se infiere que ésta situación radica en la interrupción de nuevos personajes
en el aula.

El curso cuenta con 2 estudiantes con barreras de aprendizaje y participación. Las barreras de estos
estudiantes es cognitiva, causando problemas en la comprensión de textos, preguntas o situaciones problemas
que se les presente; además les es difícil el proceso de escritura, tomándole mayor tiempo que a los demás.
Uno de los estudiantes integrados logra respuestas más elaboradas de forma oral, mientras a la estudiante se le
dificulta esto. Por consejo de las docentes de apoyo y seguimiento, estos estudiantes mejoran sus capacidades
cuando las actividades son más prácticas, impliquen gráficos o dibujos referidos, y los textos sean cortos en
extensión, ya sea para lectura comprensiva como para completar actividades escritas.

FUNDAMENTACIÓN La enseñanza de las Ciencias naturales en la escuela secundaria propicia una formación integral:
contribuye a potenciar las habilidades intelectuales, orienta a los alumnos hacia la comprensión y explicación
objetiva de los diversos hechos, fenómenos y seres naturales y favorece

El desarrollo de la creatividad y la participación responsable. Para que los alumnos adquieran

competencias científicas y comiencen a tener una postura crítica frente a los hechos de la vida diaria,
comprendan la sociedad en que viven y contribuyan con el bienestar de la comunidad, tomando decisiones
responsables, es necesario que desde la escuela se brinde la mayor cantidad de recursos de la mejor calidad
posible. Por ello, corresponde seleccionar herramientas que transformen la escuela tradicional, basada en la
repetición memorística de conceptos, en una escuela formadora de alumnos creativos, reflexivos y con una
postura crítica frente al conocimiento.

Es importante que la enseñanza de la Biología aborde los contenidos propuestos considerando a la ciencia
como una moneda de dos caras: producto y proceso. Considerando al “producto” como el conjunto de hechos
y explicaciones construidos durante los últimos siglos y, al “proceso” como una serie de competencias
relacionadas con los modos de hacer ciencia. De esta forma, desde esta disciplina, se propone enseñar
competencias científicas en las cuales la curiosidad, la observación, el pensamiento lógico, la imaginación, el
planteo de preguntas investigables, el diseño y realización de experiencias, el análisis de datos, la búsqueda e
interpretación de información, la reflexión, la argumentación y la formulación de explicaciones teóricas
juegan un rol importante.
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PROPÓSITOS  Brindar situaciones de enseñanza que favorezcan la lectura y escritura; y el trabajo con teorías y el debate
e intercambio de conocimientos y puntos de vista.

EJE: LOS SERES VIVOS Y LAS FUNCIONES VITALES

TEMA: SISTEMA URINARIO.

INSTRUMENTOS DE
OBJETIVOS CAPACIDADES- APRENDIZAJES TAREAS-ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Capacidad 1: Comprensión lectora:  TAREA: Elaborar un texto argumentativo de
 Capacidad 2: Resolución de 10 a 15 renglones en el cual se exponga la importancia
problemas del trabajo conjunto de los sistemas de nutrición.
 Capacidad 3: Producción escrita  ACTIVIDADES:
CLASE 1
Inicio:
» Se recuperará contenidos mediante, las
siguientes preguntas orales:
¿Cuál la diferencia entre alimento y nutriente? ¿Qué  Preguntas abiertas y
tipo de nutriente es el agua? ¿Cómo cerradas en modalidad oral.
eliminamos los seres humanos aquello que no es
absorbido por el cuerpo? ¿Eliminamos agua; cómo?
¿Quién se encarga de transportar los nutrientes y
también los desechos? Sobre
vasos sanguíneos, y la composición de la sangre: ¿por
dónde circula la sangre? ¿Los desechos que están en la
sangre cómo se eliminan?, ¿qué sistema se encarga de
esa actividad? Revisarán sus carpetas
para responder, si es necesario.
La metodología de recuperación se basará en un
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dialogo dinámico.
- Tiempo previsto: 20 min.
Desarrollo:
 Distinguir las formas » Se escribirá en el pizarrón la fecha, el tema de
de excreción en el cuerpo la clase y los objetivos propuestos para la misma. Lo
humano y los sistemas registrarán en sus cuadernos.
encargados de ello. » Observarán una proyección sobre formas de
excreción. Contrastarán con los aportes brindados al
inicio de la clase.
» Se aclarará que en la presente clase se
desarrollará el sistema urinario, colocando entre
 Aprendizaje 1: La producción de paréntesis, al lado del tema del día.
registros propios síntesis y/o aspectos » Observarán en una diapositiva, un cuadro  Diarios de clase
relevantes en torno a la temática abordada. incompleto sobre la excreción de desechos de cada
sistema. Con la guía del docente, completarán dicho
cuadro y lo registrarán en sus cuadernos. (ANEXO 1)
» Recibirán señaladores y una figura
representativa de los órganos del sistema urinario,
 Identificar y describir pasarán a ubicar los mismos en una lámina,
los órganos que forman el identificando cada uno y expresando las funciones que
sistema urinario y sus cree tiene el órgano señalado.
funciones. » Observarán en la proyección, los órganos que
conforman el sistema urinario.
» Cada estudiante recibirá una copia con la
 Aprendizaje 2: La comprensión de representación de un riñón y los conceptos de cada
textos orales y escritos en diferentes parte del riñón (ANEXO 2). Leerán en voz alta los
formatos, relacionados con las actividades conceptos que allí figuren, e identificaran las partes,  Actividades de
de la ciencia escolar. según los datos brindados, en el gráfico entregado. aplicación.
» Recibirán un texto (ANEXO 3) del cual
deberán extraer función, ubicación y características de
los uréteres, vejiga y uretra. Socializarán lo resuelto.
» Como actividad domiciliaria dibujarán el
sistema urinario e identificarán cada uno de los órganos
y conductos.
- Tiempo previsto: 80 min.
Cierre:
» A modo de cierre, se realizará una recuperación
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CONTENIDOS DISCIPLINARES
 Sistema Excretor: funciones del sistema y formas de
excreción. Sistema urinario: Órganos que los forman. Fisiología y la explicación. Durante el desarrollo de las clases se promoverá la participación de los estudiantes
nociones de: forma, tamaño, y ubicación de cada órgano.
RECURSOS
- HUMANOS: Docente, estudiantes.
- MATERIALES: cuadernos, biromes, tiza, borrador,
proyector, computadora, láminas, fotocopias.
de todo lo visto en la clase, mediante la participación
de los estudiantes. Para ello elaborarán un cuadro
sinóptico en el pizarrón. Registrarán en sus cuadernos.
» Se presentará la tarea planificada estableciendo
un plazo de entrega de 2 semanas. Lo realizarán en sus
domicilios.
- Tiempo previsto: 20 min.
MEDIOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Las clases se basan en clases expositivas, mediadas por instrumentos materiales didácticos para
mediante diálogos dinámicos y reflexivos que implica la capacidad de los estudiantes de apoyarse
en el lenguaje oral o escrito que les permita expresarse y comunicarse durante el proceso de
aprendizaje.
Se presentarán materiales didácticos de diversa índole, tanto como soporte de enseñanza, como
herramientas para la evaluación de aprendizajes.
Las actividades de aplicación consisten en la resolución de consignas sencillas que nos permitan
conocer el estado parcial de aprendizajes de los estudiantes sobre los temas abordados.
- Configuraciones prácticas de apoyo: se establece para la presente propuesta pedagógica las
siguientes configuraciones de apoyo:
 Atención y asesoramiento constante en el aula ante las dudas sobre actividades y trabajos
de aplicación a realizar dentro y fuera del aula.
 Cooperación y Acción coordinada sobre las actividades presentadas, de forma generalizada
a1e todos los estudiantes se le entrega copias de textos cortos y sencillos para realizar las
actividades. Se evita el que copien textos de libros u otra fuente bibliográfica, y se promueve el uso
de gráficos para resolución de actividades como para la explicación de los contenidos. De igual
manera, se promueve el diálogo dinámico, lo que genera una comunicación horizontal, por otra
parte se promueve la formación de grupos para algunas actividades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Respeto a sus pares y al docente.
 Participación activa sobre los contenidos abordados.
 Resolución de actividades en tiempo y forma.
 Uso de vocabulario específico en la participaciones.
 Consideración por los aportes y opiniones de pares y docente.
 Cuadernos de materia completos.
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BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
- Villee C. (1985). Biología. 7 Edición, capítulo 21 (pp. 387 – 399). Madrid, España. Interamericana.
- Curtis. Barnes. Schnek. Massarini (2008). Biología. 7 Edición en Español, capítulo 39 (pp. 742 – 753). Madrid, España. Médica Panamericana.
- Freeman, S. (2009). Biología. 3 Ed., Unidad 8, capítulo 42 (pp. 945 – 953). Madrid, España. Pearson Educación.
- Saladin K. (2013). Anatomía y Fisiología, La unidad entre forma y función. 6 Edición, capítulo 23 (pp. 895 – 920). McGraw Hill Educación.
- Curtis. Barnes. Schnek. Flores (2006). Invitación a la Biología. 6 Edición en español, capítulo 31 (pp. 452 – 465). Madrid, España. Médica Panamericana.
- Campbell. Reece (2007). Biología. 7 Edición. Buenos Aires, Argentina. Médica Panamericana.

Para el alumno:
- Pezo, P. Dueñas, M. et. al (2007). Biología I: Manual Esencial. Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana. Chile
- Bocalandro. Frid (1999). Biología I. Editorial Estrada. Buenos Aires, Argentina.
- Barden. Franco. Taddei. EGB Ciencias Naturales 8. Santillana HOY.
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ANEXOS
Anexo I

FINAL-
DID_BIOL1.ppt

Anexo II
 Lea el texto con atención, extraiga función y características del riñón. A continuación complete el grafico con las partes que falten.

Los riñones son dos, derecho e izquierdo, situados a ambos lados de la columna vertebral, por encima de
la cintura. Son órganos de color rojo oscuro, en forma de frijol, que miden en un adulto de 10 a 12 cm de
largo, 5 a 7 cm de ancho y 3 cm de espesor. El riñón derecho está un poco más abajo que el izquierdo,
porque el hígado ocupa un espacio considerable en el lado derecho, por encima del riñón.
Si se hace un corte longitudinal a un riñón, tal y como se ve en la imagen, se pueden diferenciar las
siguientes partes: cápsula renal: es la capa que rodea al riñón y lo protege; corteza renal: es la capa
superficial de color marrón rojizo y de textura lisa; médula renal: es la región profunda de color pardo
rojizo constituida por 8 a 18 estructuras cónicas llamadas pirámides renales.
Los riñones funcionan ininterrumpidamente las 24 horas del día y durante éste filtran la sangre unas 60
veces. Éstos tienen múltiples funciones, entre las que podemos mencionar, regular la concentración de
ciertos iones de sales presentes en el plasma, también regulan el equilibrio hídrico del cuerpo eliminando
cuando sea necesario agua que forma parte del plasma sanguíneo y por ultimo este se encarga de filtrar a
sangre y eliminar desechos metabólicos que se generaron durante el trabajo celular.

Anexo III
Además de los riñones, el sistema urinario, está constituido por los uréteres, la vejiga y la uretra. El cuerpo humano posee dos uréteres, uno por cada riñón.
Los uréteres son tubos que tienen una longitud de 25 a 30 cm, sus paredes son gruesas y su diámetro fluctúa entre 1 y 10 mm a lo largo de la trayectoria que va
de la pelvis renal a la vejiga urinaria. La función principal de los uréteres es transportar la orina de la pelvis renal a la vejiga, gracias a las contracciones
peristálticas de sus paredes musculares y a la gravedad. La vejiga urinaria es un órgano hueco, muscular y distensible que almacena la orina que los uréteres
vierten en ella de forma regular y continuada. Tiene una capacidad de almacenamiento de 700 a 800 ml de orina; existen tres orificios en el suelo de la vejiga:
dos de los uréteres y uno que comunica con la uretra. En el área que rodea al orificio de la uretra, se localizan dos esfínteres: el interno y el externo
(voluntario), los cuales son muy importantes durante expulsión de la orina, que se encuentra en ella. La uretra es un conducto que se extiende desde el extremo
inferior de la vejiga hasta el exterior del cuerpo. En los varones, la uretra mide unos 20 cm de longitud; y en la mujer, la uretra es corta, mide unos 4 cm, y es
el conducto por el cual se expulsa finalmente la orina.