IMPACTOS EMOCIONALES Y PSICOSOCIALES EN ADOLESCENTES EMBARAZADAS

Presentado por:

CRISTIAN ALBERTO ARROYABE PEÑA 1711021126

DANIEL ALBERTO MONTIEL VARGAS 1711022044

EDITH LIZETH LLANOS ORDOÑEZ 1711022145

OLIDIS ROBLES POSO 1711024895

YASLEIDER MARTINEZ TAPIAS 1711026427

Presentado a:

VICTOR PRADO

Tutor Métodos Cuantitativos en Ciencias Sociales

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

PSICOLOGIA
 2018

INTERNET HISTORIA Y EVOLUCIÓN.

Desde su aparición hasta nuestros días, Internet revolucionó la historia de la comunicación y la

interacción entre los seres humanos. Hace algunos años era impensable compartir en tiempo real con
personas físicamente distantes y la recopilación de gran cantidad de información multimedia
almacenada en un sitio virtual; hoy en día esto es una realidad.

En 1957 sucedió un acontecimiento que cambiaría el mundo. La unión soviética lanzo con éxito el
primer satélite a la órbita de la tierra. Se llamaba sputnik 1 y sorprendió al mundo especialmente a
estados unidos que tenía en curso su propio programa de lanzamientos de satélites, pero todavía no
habían lanzado ninguno. este acontecimiento condujo directamente a la creación de la ARPA
(advanced research projects agency, la agencia de proyectos de investigación avanzada) del
departamento de defensa de estados unidos a causa de la necesidad reconocida de una organización que
pudiera investigar y desarrollar ideas avanzadas y tecnología más allá de las necesidades identificadas
actualmente. Quizá su proyecto más famoso sin duda el más ampliamente utilizado fue la creación de
internet. En 1960 el psicólogo y científico informático Joseph Licklider público un documento titulado
simbiosis hombre ordenador que articulo la idea de ordenadores en red que proporcionaban un
almacenaje y una recuperación avanzada de los datos. en 1962 mientras trabajaba para el arpa como
jefe de la oficina de procesamiento de información formo un grupo para continuar con la investigación
informática, pero lo abandono antes de que se trabajara en aquella idea.

La técnica que resolvió este problema se conoce como conmutación de paquetes e implica que las
solicitudes de datos se dividen en pequeños trozos paquetes que se pueden procesar rápidamente sin
bloquear la comunicación de los otros. Este principio todavía se utiliza en la actualidad para el
funcionamiento de internet. Este concepto se adoptó ampliamente con el nacimiento de otras redes que
utilizaban la misma técnica de conmutación de paquetes estas redes a pesar de tener muchas
conexiones eran más privadas que la internet actual más adelante Vinton Cerf de la universidad de
Stanford se incorporó al proyecto y ambos crearon un sistema que enmascaraba las diferencias entre
protocolos de red utilizando un nuevo estándar. La publicación del borrador de la especificación en
diciembre de 1974 se denominó programa de control de transmisión de internet. Esta especificación
reducía las funciones de la red y trasladaba la tarea de mantener la integridad de la transmisión al
ordenador principal. El resultado final fue que era posible unir fácilmente casi todas las redes entre
ellas. ARPA asumió el coste del desarrollo del software y en 1977 se llevó a cabo una demostración de
comunicación entre tres redes diferentes. En 1981 la especificación se completó público y adopto y en
1982 las conexiones de ARPANET fuera de estados unidos se convirtieron para utilizar el nuevo
protocolo TCP IP. Había llegado internet tal como la conocemos.

El 30 de abril de 1993 el CERN cedió el código fuente del World Wide Web al dominio público de
manera que cualquiera pudiera utilizar o construir sobre el software sin ningún coste. así mas tarde en
el mismo año el NCSA (National Center for Supercomputing Applications, Centro Nacional Para
Aplicaciones de Supercomputación) público un programa que era una combinación de navegador web
y cliente gopher denominado Mosaic. Originalmente solo estaba disponible para equipos Unix y en
forma de código fuente, pero en diciembre de 1993 Mosaic ya disponía de una nueva versión con
instaladores tanto para Apple Macintosh como para Microsoft Windows. Mosaic aumento en
popularidad rápidamente y en consecuencia también la web. el número de navegadores web disponibles
aumento muchísimo muchos de ellos creados para proyectos de investigación en universidades y
corporaciones como Telenor una compañía noruega de comunicaciones que creo la primera versión del
navegador opera en 1994.

En 1998 el mercado de los navegadores estaba dominado por internet Explorer 4 y Netscape navegador
4. Se había lanzado una versión beta de internet Explorer 5 que implementaba un nuevo HTML
dinámico de marca registrada. Ello significaba que los desarrolladores web profesionales debían
conocer cinco maneras diferentes de escribir JavaScript. En consecuencia, un grupo de desarrolladores
y diseñadores web se asociaron entre ellos. Este grupo se denominaba proyecto de estándares web.
Junto con el nivel decente de compatibilidad con CSS y HTML opera contribuyo a un movimiento
positivo general con el que los desarrolladores y diseñadores web se sentían cómodos diseñando
paginas mediante estándares web por primera vez. WASP también creo un grupo de trabajo para
Dreamweaver con el fin de animar a Macromedia a cambiar su popular herramienta de autoría web y
dar soporte a la creación de páginas web compatibles los navegadores antiguos redujeron su cuota de
mercado y dos páginas web más de perfil muy alto se rediseñaron utilizando estándares web la revista
Wired en el 2002 y ESPN en el 2003 se convirtieron en líderes del sector en el soporte a los estándares
web y las nuevas técnicas. Desde entonces en la comunidad de desarrollo web profesional el estándar
web se ha convertido en un elemento de rigor.

Redes sociales como Facebook, Instagram, Whatsapp, Youtube y Twitter, revolucionaron las formas de
relación entre personas, al igual que brindaron la posibilidad de conocer y hacer nuevas amistades,
organizar comunidades con afinidades, hacer negocios, conseguir empleo y realizar actividades
relacionadas con el mercadeo y la publicidad, entre otras.

INTERNET Y SU IMPACTO EN LOS NIÑOS.

Internet ha traído consigo una cultura que ha permeado gran parte de la sociedad, especialmente el
grupo poblacional del cual hacen parte los niños y adolescentes de esta época. Son varios los términos
que buscan identificar esta generación nacida en el mundo de la tecnología, la organización de naciones
unidas para la infancia UNICEF realizo un llamado a las naciones para garantizar un acceso más seguro
de los niños a internet en su más reciente informe sobre el estado mundial de la infancia 2017.

Unicef explica que existen amplias brechas en el acceso de los niños a la tecnología digital y de las
comunicaciones y tanto ese acceso como la calidad del mismo se han convertido en una nueva línea
divisoria que refleja diferencias basadas también en la situación económica o el género de los menores.

A esto se suma que el 56% de las páginas de internet esta en inglés y muchos niños no encuentran
contenidos que puedan entender o les resulten culturalmente relevantes. Por otra parte la creciente
utilización de los dispositivos móviles ha llevado a que los adultos supervisen menos el acceso de los
niños a internet con lo cual están más expuestos a peligros en lo que el informe llama la cultura del
dormitorio, asimismo el documento plantea cuestiones derivadas de la digitalización de la vida de los
niños como la dependencia digital situación sobre la que los investigadores destacan que se debe
prestar una mayor atención a que hacen los menores en línea y por qué más que cuanto tiempo
permanecen conectados. El llamado de UNICEF para hacer del espacio digital una herramienta más
accesible y segura es fortalecer la acción colectiva de los gobiernos el sector privado las organizaciones
infantiles el mundo académico las familias y los propios niños.

“La tecnología digital ya ha cambiado el mundo y, a medida que aumenta el número de niños que se
conectan en línea en todos los países, está cambiando cada vez más su infancia”

 Los niños y adolescentes menores de 18 años representan aproximadamente uno de cada tres
usuarios de internet en todo el mundo
 Un número mayor de pruebas empíricas revelan que los niños están accediendo a internet a
edades cada vez más tempranas. En algunos países, los niños menores de 15 años tienen la
misma probabilidad de usar internet que los adultos mayores de 25 años
 Los teléfonos inteligentes están alimentando una “cultura del dormitorio”, y para muchos niños
el acceso en línea es cada vez más personal, tiene un carácter más privado y está menos
supervisado.
 Para la mayoría de los niños, cuestiones subyacentes como la depresión o los problemas en el
hogar tienen mayores consecuencias sobre la salud y la felicidad que el tiempo que pasan frente
a la pantalla.

“Ningún niño está a salvo del riesgo en línea, y nunca ha sido más fácil para los acosadores, los
delincuentes sexuales, los tratantes de seres humanos y aquellos que hacen daño a los niños, atacar a
los más vulnerables”

Entre estos riesgos se encuentran el ciberacoso, el fraude y la recepción de mensajes o imágenes con
contenido erótico o sexual, que circulan de manera implícita en la web. Los riesgos activos hacen
alusión a aquellos riesgos donde el tener un dispositivo conectado a Internet facilita su ejecución, se
caracterizan por hacerse de manera voluntaria y predeterminada, hacen parte de estos el sexting, los
delitos informáticos como el hacking, el fishing, entre otros.

Investigadores clasificarlos riesgos que aparecen en línea en tres categorías:

1. Riesgo de contenido: como, por ejemplo: pornográficas y imágenes violentas, material racista,
discriminatorio o de odio; y sitios web que defienden conductas peligrosas, como autolesiones,
suicidio y anorexia.
2. Riesgos de contacto: como por ejemplo el Ciberacoso, Grooming, exposición de datos
personales en la red.
3. Riesgos de conducta: como por ejemplo contenido odiosos sobre otros niños que inciten
al racismo, Bullying, el Sexting.
Prensky (2001) emplea el término “nativos digitales” en la nueva generación de los nacidos y criados
en el mundo de la tecnología para explica cómo piensan, sienten y aprenden gracias a los estímulos
digitales que han recibido durante su crecimiento que les permiten interactuar de forma diferente.

Describe en su teoría los siguientes rasgos que permiten caracterizar los “nativos digitales”:

 Se inclinan más por las imágenes que por el texto

 Muestran preferencia por obtener información de manera rápida
 Los niños que se han criado y se han desarrollado a la par que el ordenador “piensan de forma
diferente al resto de las personas.
 Desarrollan mentes hipertextuales. Saltan de una cosa a otra. Es como si sus estructuras
cognitivas fueran paralelas, no secuenciales.

Son una generación totalmente atraída por los medios digitales, son su centro de atención, su entorno
académico, de amistades, distracción y ocio.

Prensky. M. (2001). Nativos e inmigrantes digitales. Madrid: Distribuidora SEK. S.A. Extraído de:
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf

UNICEF. (2017). Estado mundial de la infancia Niños en un mundo digital. Publicado por la División
de Comunicaciones de UNICEF 3 United Nations Plaza, New York, NY 10017, EEUU. Extraído de:
https://www.unicef.org/peru/spanish/Estado_Mundial_de_la_Infancia_2017._Ninos_y_ninas_en_un_m
undo_digital._Resumen_Ejecutivo_-_UNICEF.PDF

Mark Norman Francis. (2008). Introducción al mundo de los estándares web. Publicado en:
navegador, historial, wasp, w3c, guerras Extraído de:
https://mosaic.uoc.edu/ac/le/es/m1/ud1/index.html

Andreina Diazon. (2017). Origen y Evolución de las Redes Sociales. Publicado en Marketing Digital.
Extraído de http://socialmedialideres.com.ve/origen-y-evolucion-de-las-redes-sociales/
 LA TECNOLOGÍA UN ARMA PELIGROSA EN LAS MANOS DE NUESTROS HIJOS

En la actualidad se observa que el uso de los medios tecnológicos hace parte del diario vivir de los
seres humanos, esto se ha convertido en algo fundamental para “supervivir” tanto en adultos como en
niños, se considera que el auge de los medios tecnológicas y redes aportan en ciertos aspectos ventajas
como la comodidad y el entretenimiento, pero también representa grandes connotaciones en las
personas.

El periódico el tiempo destacó un artículo muy concreto 20 de noviembre 2017 basado en el informe
expuesto por la neuropsicologa Carla María Kusiner y el doctor el doctor Hernández acerca de esta
problemática.

El uso desmedido y sin control de la tecnología en los niños puede generar problemas de
salud, desórdenes en el sueño, irritabilidad, bajo rendimiento académico, aislamiento y depresión, y
esto se refleja en los tiempos que permanecen conectados, el comportamiento que asumen con sus
pares y mayores, o el desinterés frente a otras actividades y tareas cotidianas.

Así lo explica la neuropsicologa Carla María Kusiner, de la Universidad de Palermo, Argentina, al

referirse, por ejemplo, a los juegos interactivos para niños, de los cuales dice: “Generan una elevada
expectativa frente a la recompensa, por lo que si no se alcanzan las metas o los niveles deseados
provocan irritabilidad y descontento”.
Por su parte, la psicóloga Ana María Reyes sostiene que una exagerada exposición a la red puede
ocasionar en los pequeños graves repercusiones en su comportamiento. “Los niños que usan la
tecnología constantemente y sin control se alejan del cumplimiento de sus deberes, y ello genera
ansiedad y estado depresivo, ya que no están cumpliendo con las exigencias del colegio y tampoco se
están enfrentando al problema, sino distrayéndolo con un uso excesivo de lo tecnológico”.

Para el psicólogo clínico, Julián Andrés Hernández Gómez, docente del Politécnico Gran colombiano,
“es una realidad que los niños que invierten más del 40 por ciento de su tiempo en la tecnología suelen
tener dificultades emocionales, como la incapacidad de reconocer sus propios sentimientos o los de los
demás; baja o ninguna habilidad de interacción social, y presentar periodos de depresión o ansiedad por
el tiempo que pasan sin tecnología”.

“Esto puede darse desde temprana edad, muchas veces desde que los niños aún no hablan y se
entretienen con los teléfonos celulares y las tabletas de sus padres, en vez de explorar el mundo a su
alrededor e interactuar con quienes los rodean, que es la forma natural en la que se aprende”, anota
Kusiner.

En tal sentido, la Universidad de Harvard examinó a un grupo de pequeños con acceso a teléfonos
inteligentes, encontrando que los menores que los manipulaban dormían menos, ya que, por el tamaño
del dispositivo, era muy fácil llevarlos con ellos a la cama, y utilizarlos sin medida y sin la supervisión
responsable de un adulto.

Y la Academia Estadounidense de Pediatría, en su documento ‘Los niños, los adolescentes y los

medios de comunicación’, reveló contundentes estadísticas en relación con el tiempo que los niños se
sumergen en la tecnología: un niño entre los 8 y 10 años pasa cerca de 8 horas diarias frente a un
dispositivo electrónico, y ese tiempo puede ascender a 11 horas por día en niños mayores y
adolescentes.
Los adultos pueden tener parte en el problema, en el análisis que el doctor Hernández Gómez hace del
por qué la tecnología ocupa gran parte del día a día de los niños está que, de alguna manera, los adultos
han creado esa dependencia en sus pequeños, por carecer de tiempo, por aspectos de tipo económico
que no les permiten ofrecerles otros espacios de distracción o por la misma modernidad.

“La actividad física, los deportes, los juegos grupales y al aire libre fueron reemplazados por la
comodidad de tener a los niños sentados y quietos en el mismo lugar, pues al proporcionarles un video
o una aplicación virtual logran tenerlos distraídos, y por mucho tiempo; esto evidentemente disminuye
la inversión tanto de esfuerzo como de dinero”, sostiene Hernández.

Los especialistas consultados indican que cuando un niño se vuelve adicto a la tecnología se está
volviendo adicto a la diversión sin ningún esfuerzo; por lo mismo, aprenden que en el mundo ‘real’ las
relaciones requieren de compromisos, de comportarse de manera adecuada, lo cual ven innecesario; sin
embargo, lo intentan y empiezan a tratar de adaptarse a su medio, y si no lo logran, por la falta de
entrenamiento y el poco esfuerzo, se devuelven a la respuesta fácil: entretenerse con la tecnología.
“la actividad física, los deportes, los juegos grupales y al aire libre fueron reemplazados por la
comodidad de tener a los niños sentados y quietos en el mismo lugar”
¿Cómo prevenirlo?
Para el doctor Hernández, la mejor estrategia de prevención es dar acompañamiento y ejemplo, esto
quiere decir que “la mejor manera de motivar a mis hijos para desconectarlos de la tecnología es no
hacerlo yo, obviamente, en los espacios de familia, y ese tiempo lejos de la tecnología aprovecharlo
para realizar actividades conjuntas como ir a un parque, hacer deporte, ir al cine, leer, o cualquier otra
actividad que no involucre el sedentarismo frente a un aparato tecnológico”.

Igualmente, la psicóloga Reyes complementa diciendo que “hay que establecer una ‘cultura familiar’,
pues desafortunadamente los adultos también estamos expuestos a la tecnología, a la televisión y a las
pantallas; entonces, esa cultura familiar no está fomentando otro tipo de actividades”.

Por ello, explica la experta, las acciones para el cambio deben trabajarse consistentemente, de manera
organizada, programada y la meta de los padres ha de ser la de buscar actividades más de socialización,
“que generen mejores niveles de comunicación, que se enseñe a resolver conflictos, y hacer de la vida
familiar algo armonioso, divertido, para que el niño no tenga la necesidad de ‘escapar’ y sumergirse en
un mundo tecnológico sin objetivos”.

¿Qué hacer?
Lo primero que anota la doctora Carla María Kusiner es que los padres, maestros y cuidadores deben
hacer un examen consciente de su comportamiento, y pensar que los niños aprenden a partir del
ejemplo, por lo que, si ven a sus mayores conectados, querrán hacer lo mismo.

“Es completamente real que la tecnología hace parte de la vida moderna y es una herramienta que bien
manejada nos brinda mayor y mejores resultados en las actividades cotidianas de trabajo, estudio o en
la interacción con pares, pero, a la vez, deben existir pautas para mitigar su impacto y establecer reglas
propias extensibles a toda la familia y, obviamente, a los niños, en términos de tiempo, temáticas de
consulta y objetivos claros del uso de la tecnología”.

Para la doctora Ana María Reyes, la tecnología tiene el poder de cautivar a los menores, y una
explicación de ello es “que nuestro cerebro tiene una parte de aprendizaje desde la percepción visual,
así los videojuegos y las pantallas están activando esa información, generando que el cerebro entienda
mucho más fácil un contenido que incluya dibujos y formas, que si se lo transmiten con signos, como
es el lenguaje. Entonces, esto hace a la tecnología muy llamativa para el cerebro”.

El psicólogo Julián Andrés Hernández dice que es muy importante que los adultos o cuidadores que
conviven con los niños estén atentos a señales como el tiempo que los menores mantienen aislados y
conectados; “a que el niño se ponga de mal genio cuando le piden que termine la conexión o que
realice otra actividad; que prefiera jugar en un dispositivo tecnológico a compartir con otros niños o la
familia; que no solucione los problemas, sino que los ignore, se aísle y escape a través de la tecnología,
estos son los síntomas que hay que tener en cuenta”.

Según la UNICEF en diciembre 2017, La tecnología digital ya ha cambiado el mundo y, a medida que
aumenta el número de niños que se conectan en línea en todos los países, está cambiando cada vez más
su infancia.
Los jóvenes (de 15 a 24 años) son el grupo de edad más conectado. En todo el mundo, el 71% están en
línea, en comparación con el 48% de la población total.
Los niños y adolescentes menores de 18 años representan aproximadamente uno de cada tres usuarios
de internet en todo el mundo. Un número mayor de pruebas empíricas revelan que los niños están
accediendo a internet a edades cada vez más tempranas.
En algunos países, los niños menores de 15 años tienen la misma probabilidad de usar internet que los
adultos mayores de 25 años.
Los teléfonos inteligentes están alimentando una “cultura del dormitorio”, y para muchos niños el
acceso en línea es cada vez más personal, tiene un carácter más privado y está menos supervisado.
La conectividad puede cambiar las reglas del juego para algunos de los niños más marginados del
mundo, ayudándoles a desarrollar su potencial y a romper los ciclos intergeneracionales de la pobreza.
Las tecnologías digitales brindan oportunidades de aprendizaje y educación a los niños, especialmente
en regiones remotas y durante las crisis humanitarias.
Las tecnologías digitales también permiten a los niños acceder a información sobre asuntos que
afectan a sus comunidades y pueden ayudarles a resolverlos.
Las tecnologías digitales pueden brindar oportunidades económicas al proporcionar a los jóvenes
servicios de capacitación y búsqueda de empleo, y al crear nuevos tipos de trabajos.
Para acelerar el aprendizaje, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen que estar
respaldadas en los sistemas educativos por un apoyo a la capacitación para docentes y una
pedagogía firme.
Pero el acceso digital se está convirtiendo en la nueva línea divisoria, ya que millones de los niños que
podrían obtener más ventajas de la tecnología digital no están beneficiándose de ella. Alrededor del
29% de los jóvenes de todo el mundo, unos 346 millones de personas, no están conectados en línea.
Los jóvenes africanos son los menos conectados. Alrededor del 60% no están en línea, en comparación
con solo el 4% en Europa. Las brechas digitales van más allá de una simple cuestión de acceso. Los
niños que dependen de teléfonos móviles en lugar de computadoras pueden obtener solo una segunda
mejor experiencia en línea, y aquellos que carecen de aptitudes digitales o hablan idiomas minoritarios
no pueden encontrar a menudo un contenido pertinente para sus vidas en línea.
Las divisiones digitales también reflejan las brechas económicas predominantes, lo que amplifica las
ventajas de los niños de los entornos más ricos y no ofrece oportunidades a los niños más pobres
y desfavorecidos. También hay una brecha digital de género. A nivel mundial, un 12% más de hombres
que de mujeres utilizó internet en 2017.
En la India, menos de un tercio de los usuarios de internet son mujeres. 4 UNICEF – EL EST
Referencias:

-estado mundial de la infancia 2017, Niños en un mundo digital.

https://www.unicef.org/paraguay/spanish/UN0150440.pdf

-Abuso de la tecnología puede generar depresión y aislamiento en niños.

https://www.eltiempo.com/vida/educacion/problemas-de-salud-en-los-ninos-por-el-uso-de-aparatos-
tecnologicos-153056
 MARCO TEORICO

De acuerdo con Mundo, B. (2013). En su artículo: Tecnología, ¿Beneficia o perjudica el desarrollo de

los niños? Se establece que los niños menores de cinco años tienen una habilidad innata de dominar las
nuevas tecnologías, de la misma manera afirma que los padres han aceptado las tecnologías debido a la
tranquilidad que estas les suministra ya que las juguetes tecnológicos interactivos resultan beneficiosos
en la educación de los bebes, según los estudios de Heather Kirkorian, profesora en estudios del
desarrollo humano y familiar, "Los niños que están interactuando con la pantalla mejoran mucho más
rápido, cometen menos errores y aprenden a un ritmo más acelerado", sin embargo " no los estamos
convirtiendo en genios, sólo los ayudamos a tener un poco más de información".

Según Helen Moylett, presidenta de Early Education su mayor preocupación es que no siempre los
padres son un buen ejemplo. "Veo a padres enviando mensajes de texto mientras caminan. Muchas
veces están enganchados a sus aparatos, que se convierten en una barrera de comunicación con sus
hijos". "(La tecnología) puede ser una herramienta útil e interesante si se utiliza en el lugar adecuado
para ayudarnos a aprender, y no todo el tiempo ni como reemplazo de otras cosas". Las posibles
consecuencias de las TIC sobre la salud y la felicidad de los niños es una cuestión de creciente
preocupación pública, y una esfera en la que el camino está allanado para realizar futuras
investigaciones y datos. Los investigadores reconocen que el uso excesivo de la tecnología digital
puede contribuir a la depresión y a la ansiedad infantil. Por el contrario, los niños que tienen problemas
fuera de línea a veces pueden entablar las amistades y recibir el apoyo social en línea que no están
recibiendo en otros lugares. Para la mayoría de los niños, cuestiones subyacentes como la depresión o
los problemas en el hogar tienen mayores consecuencias sobre la salud y la felicidad que el tiempo que
pasan frente a la pantalla.

De acuerdo a un estudio de la Universidad de Stirling, "Las experiencias de los niños de tres a cinco
años están mediadas por el contexto sociocultural de cada familia y por las preferencias de cada niño",
ya que. "No es la tecnología la que impulsó o dominó la experiencia de los niños, sino que fueron sus
deseos y la cultura de la familia lo que formó el tipo de compromiso". Según Christine Stephen, la
mayoría de los padres entienden los peligros de la adicción y la pasividad, por lo que implementan
reglas para establecer horarios al frente de la pantalla que asegure que el niño tenga una variedad de
actividades tanto dentro como fuera de casa. Por lo que la clave seria encontrar un equilibrio en el
tiempo de uso con la adecuada supervisión de los padres para lograr el aprovechamiento máximo del
tiempo basado en un acertada tutoría y dirección del uso de los elementos logrando así un uso eficiente
del tiempo
Vuanello, G. R. G. (2015). Concluye que las plataformas virtuales como herramientas educativas deben
ir acompañadas por políticas que posibiliten el apoyo pedagógico en un entorno de cuidado y seguridad
personal. Reyes Reyes, J. D., & Perez Guaranga, E. T. (2018) afirman el impacto de la tecnología en la
conducta psicosocial, presentan acciones y actitudes positivas como negativas. Se determinó que en
niños menores de 10 años están bien con el dispositivo electrónico, porque tienen buena captación de
información, aprender hablar otros idiomas, identificar colores y estar conectado con el mundo
científico. También actitudes negativas como temor a daños sensoriales, comportamiento de
agresividad, conductas adictivas o aislamiento

Garitaonandia, C., Fernández, E., & Oleaga, J. A. (2005) Los niños y los jóvenes han integrado
perfectamente la tecnología en sus vidas y no se puede decir que su uso perjudique sus relaciones
familiares y personales. Los niños y los jóvenes perciben sólo la versión lúdica de los aparatos que
manejan con más asiduidad. Aunque el factor de diversión es importante también en los teléfonos
móviles, en su uso prima el factor comunicativo, como lo demuestra el hecho de que los mensajes y las
llamadas sean los aspectos más valorados. Los mayores encuentran también un uso escolar al
ordenador y al acceso a Internet, para obtener información, pero incluso éstos usan los equipos
informáticos para jugar o entretenerse (oír música, por ejemplo), o para comunicarse también, a través
del e-mail y la mensajería instantánea. Este componente lúdico asociado a los equipamientos
tecnológicos es el que permite que los niños y jóvenes vean estos aparatos como medios de
comunicación en diferentes sentidos y es el intercambio de experiencias derivadas de su consumo lo
que dota a estas tecnologías de su verdadero valor.

Jensen, E. (2003). De acorde con los datos la exposición temprana o prolongada a dispositivos puede
afectar la maduración de distintas estructuras y funciones del cerebro en desarrollo ya que durante sus
primeros años de vida el niño está comenzando a dominar su concentración por lo que los aparatos,
Siendo fundamental que los padres observen a sus hijos y que se resposabilidecen mediante un modelo
de interacción, moderación, autocontrol y monitoreo constante por parte de los padres, evitando de esta
manera el mal uso del dispositivo y creando asi una experiencia significativa y eficiente; de esta
manera los padres pueden ayudar a sus hijos a mejorar a través de su capacidad de tolerar la frustración
y mejorar sus problemas de concentración a través del manejo del tiempo. Los niños conectados
consideran la conectividad digital como una parte enormemente positiva para sus vidas. Su entusiasmo,
fascinación y motivación a la hora de conectarse es un reflejo del poder y el potencial claros que estas
herramientas ofrecen, no solo para mejorar su vida cotidiana sino también para ampliar sus
posibilidades de un futuro mejor. Es preciso apoyar de forma completa este poder y este potencial, en
particular brindando conectividad a tantos niños como sea posible y dotándoles de las aptitudes
necesarias para maximizar los beneficios de la vida en el mundo digital.

Moll, A. R., & Odriozola, E. E. (2014) exponen algunos de los riesgos de los dispositivos, Riesgos de
conducta por lo cual es necesario comprender la vulnerabilidad de los niños y que debemos protegerlos
tanto en línea como fuera de ella y facilitar para que aprovechen la oportunidad de conectarse con el
mundo digital. Por lo cual hay que regular el tiempo y concentrarse en ayudarles a aprovechar su
tiempo en línea. Aparecen en línea en tres categorías: riesgos de contenido, contacto y conducta. Para
beneficiar verdaderamente a los niños, especialmente a los más desfavorecidos, el proceso de diseño de
los productos digitales debe comenzar por considerar las necesidades específicas de los niños, por
ejemplo, utilizando los principios del Diseño Universal como referencia.

El Estado Mundial de la Infancia 2017 concluye ofreciendo seis acciones prioritarias para aprovechar el
poder de la digitalización mientras se beneficia a los niños más desfavorecidos y se limita el daño entre
los más vulnerables.

1. Proporcionar a todos los niños un acceso asequible a recursos en línea de alta calidad.

2. Proteger a los niños de los daños en línea, incluido el abuso, la explotación, la trata, el acoso
cibernético y la exposición a materiales inadecuados.

3. Proteger la privacidad y la identidad de los niños en línea.

4. Impartir alfabetización digital para mantener a los niños informados, comprometidos y seguros en
línea.

5. Aprovechar el poder del sector privado para promover normas y prácticas éticas que protejan y
beneficien a los niños en línea.

6. Poner a los niños en el centro de la política digital.