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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

GEOGRAFIA DE ESPAÑA

DE SEGUNDO DE BACHILLERATO

I.E.S. “GERARDO MOLINA” TORRE PACHECO

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS DE ETAPA

3. OBJETIVOS DE MATERIA

4. CONTENIDOS

5. TEMPORALIZACIÓN

6. CONTENIDOS MÍNIMOS

7. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

8. METODOLOGÍA

9. FOMENTO A LA LECTURA

10. FOMENTO AL USO DE LAS TIC

11. RECURSOS DIDÁCTICOS

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

16. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÒN

17. EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE

18. ALUMNOS QUE PIERDEN EL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA

19. MECANISMOS DE INFORMACIÓN

20. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

21. EVALUACÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA


DOCENTE

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1. PRESENTACIÓN.

La Geografía estudia la organización del espacio terrestre, entendido éste


como el conjunto de relaciones entre el territorio y la sociedad que actúa en él.
El espacio es para la Geografía actual una realidad relativa, dinámica y
heterogénea que resulta de los procesos protagonizados por los grupos
humanos condicionados, a su vez, por el propio espacio preexistente. Sus fines
fundamentales son el análisis y la comprensión de las características de ese
espacio organizado, de las localizaciones y distribuciones de los fenómenos, de
las causas, factores, procesos e interacciones que en dicha organización del
territorio se dan, así como de sus consecuencias y proyecciones futuras. Su
finalidad básica es aprehender y entender el espacio.

Proporciona destrezas asociadas a la comprensión del espacio organizado


por los hombres reconociendo las diversas escalas de análisis, la
multicausalidad existente, los recursos y estructuras socioeconómicas, así
como el papel de las decisiones en la articulación y funcionamiento del
territorio, valorando la importancia de la acción antrópica y de sus
consecuencias medioambientales. Todo ello desde una actitud de
responsabilidad hacia el medio y de solidaridad ante los problemas de un
sistema territorial cada vez más interdependiente.

La materia, presente específicamente en la formación del alumnado que


opta por ampliar sus conocimientos de humanidades y ciencias sociales, parte
de los aprendizajes adquiridos en las etapas educativas anteriores,
profundizando en el estudio del espacio español y murciano. España y su
espacio geográfico es su marco de referencia y su objeto de estudio: la
comprensión del espacio creado y ordenado por la comunidad social de la que
se es miembro y de las principales características y problemas territoriales que
se plantean. Se define, por consiguiente, una geografía de España, de su
unidad y diversidad, de sus dinámicas ecogeográficas, y de la utilización de sus
recursos humanos y económicos. Pero en el mundo de hoy ningún espacio
puede ser explicado atendiendo únicamente a su propia realidad. España
mantiene relaciones con otros espacios y países, es miembro de la Unión
Europea, forma parte de los principales organismos internacionales, es una
pieza más del sistema mundial. Su vida económica, social y política depende
en gran parte de todas estas realidades en las que está inserta. Por ello
comprender España supone entender hechos relevantes procedentes del
contexto europeo y mundial que, aun siendo exteriores, en ningún modo son
ajenos. El estudio del territorio español debe ser situado en un marco de
análisis más amplio para poder entender las mutuas repercusiones y
relaciones.

La selección de objetivos y contenidos de la materia de Geografía en


bachillerato se ha hecho atendiendo, fundamentalmente, a tres criterios. El
primero de ellos es el estudio de la realidad espacial de España, de sus
características comunes y de su diversidad, de su medio natural y de la
plasmación de las actividades humanas en el espacio, considerando también la
dimensión europea de España y su posición en el mundo. En segundo lugar, se
ha incluido el análisis de las peculiaridades geográficas de la Región de Murcia

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en el contexto del marco general anteriormente citado. Y por último, se ha
considerado el desarrollo del pensamiento lógico-formal de los al bachillerato,
su capacidad para relacionar e integrar conocimientos diversos en un campo
concreto y su disposición para participar activamente en su entorno.

La lectura comprensiva de textos específicos contribuirá al enriquecimiento


del vocabulario y de la expresión oral y escrita. Así mismo, el uso de las
tecnologías de la educación y de la comunicación desarrollará en los alumnos
las habilidades necesarias para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.

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2. OBETIVOS DE ETAPA

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir


una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la
Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres
y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e
impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con
discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio
de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o
española y conocer las obras literarias más significativas.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y
la comunicación.
h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión
integradora de las distintas materias.
i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,
sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma
crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal
y social y mejorar la calidad de vida.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad
vial.
ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio
de España y de la Región de Murcia.
o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno
social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de
voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

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3. OBJETIVOS DE MATERIA

La enseñanza de Geografía en el bachillerato tendrá como finalidad


desarrollar las siguientes capacidades:

1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio


dinámico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial,
resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos
y culturales, que han actuado en un marco natural e histórico.
2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del
territorio, utilizando conceptos y destrezas específicamente geográficas,
para analizar e interpretar un determinado fenómeno o situación territorial,
valorando los múltiples factores que intervienen, utilizando en su
descripción y explicación la terminología adecuada.
3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes
en España, identificando los rasgos geográficos que definen el territorio
español poniéndolos en relación con los grandes medios naturales
europeos.
4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución,
dinámica y estructura interviene de forma relevante en la configuración de
los procesos que definen el espacio.
5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las
actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales,
reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos y
percibiendo la condición de éstos como agentes de actuación primordial en
la configuración de espacios geográficos diferenciados.
6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente
de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la
necesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las
generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que
afecten a la gestión sostenible de los recursos y a la ordenación del
territorio.
7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran
España y la Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento,
aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al propio
hábitat superando los estereotipos y prejuicios.
8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que
coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad
socioeconómica.
9. Identificar los rasgos físicos, humanos y económicos de la Región de
Murcia, para explicar la realidad de nuestra región como resultado de la
interacción de factores naturales e históricos y así adoptar una actitud de
respeto dirigida a la conservación de los recursos naturales, el equilibrio
natural y la equidad social.
10. Desarrollar actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la
capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.

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4. CONTENIDOS

BLOQUE 1.
Contenidos comunes.
- El territorio: espacio en el que interactúan las sociedades. Variables
geográficas que intervienen en los sistemas de organización del
territorio. Elaboración y comunicación de síntesis explicativas.
- Identificación y explicación causal de localizaciones y distribuciones
espaciales de fenómenos. Análisis de consecuencias.
- Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el
conocimiento geográfico: observación directa, fuentes cartográficas,
estadísticas, visuales, bibliográficas y procedentes de las tecnologías de
la información y la comunicación.
- Técnicas cartográficas: planos y mapas y sus componentes. Obtención e
interpretación de la información cartográfica. Cálculos y medidas,
representación gráfica.
- Preparación y realización de trabajos de campo y excursiones
geográficas.
- Corrección en el lenguaje y utilización adecuada de la terminología
específica.
- Responsabilidad en el uso de los recursos y valoración de las pautas de
comportamiento individual y social respecto a la protección y mejora del
medio ambiente.

BLOQUE 2.
España en Europa y en el mundo.
- España: situación geográfica; posición y localización de los territorios,
factores de unidad y diversidad. El espacio mediterráneo: España como
encrucijada geográfica, de dos mundos y dos culturas. Ordenación
territorial: procesos históricos y ordenación político-administrativa actual
de acuerdo con la Constitución de 1978. La Región de Murcia desde la
aprobación del Estatuto de Autonomía.
- España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socio-
económicos. Políticas regionales y de cohesión territorial. La posición de
España en la Unión Europea.
- España en el mundo. Globalización y diversidad en el mundo actual:
procesos de mundialización y desigualdades territoriales. Grandes ejes
mundiales. Posición relativa de España en el mundo y en las áreas
socioeconómicas y geopolíticas mundiales.

BLOQUE 3.
Naturaleza y medio ambiente en España.
- El medio natural español: diversidad geológica, morfológica, climática,
vegetativa e hídrica. Los grandes conjuntos naturales españoles:
identificación de sus elementos geomorfológicos, estructurales,
climáticos y biogeográficos y tipos principales. Repercusiones en sus
usos. La variedad del espacio geográfico en la Región de Murcia.
- Naturaleza y recursos: recursos hidráulicos, materias primas y recursos
energéticos.

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- El agua en España: cuencas y vertientes hidrográficas; regímenes
fluviales; regulación y distribución de los recursos hidráulicos. El
problema del agua y su incidencia en el desarrollo económico de la
Región de Murcia. Trasvases o plantas desalinizadoras. Una política
mixta.
- Naturaleza y medio ambiente: situación, condicionantes y problemas.
Políticas españolas y comunitarias de protección, conservación y
mejora.
- La interacción naturaleza/sociedad. El papel de los factores políticos,
socio-económicos, técnicos y culturales en la configuración y
transformación de los espacios geográficos.

BLOQUE 4.
Territorio y actividades económicas en España.
- Identificación de los problemas básicos de las actividades económicas
en España y de las dinámicas a que están dando lugar. Localización y
valoración de los desequilibrios que se producen en su reparto.
- Los espacios rurales: transformación de las actividades agrarias y
pluralidad de tipologías espaciales. Dinámicas recientes del mundo rural.
La situación española en el contexto de la Unión Europea. La
transformación de la actividad agraria en la Región de Murcia.
- Los recursos marinos, la actividad pesquera y la acuicultura en España y
en la Región de Murcia.
- Los espacios industriales. Reestructuración industrial y tendencias
actuales. El sector secundario español en el marco europeo. La industria
en la Región de Murcia.
- Los espacios de servicios: terciarización de la economía;
heterogeneidad y el desigual impacto territorial. Los transportes y las
comunicaciones: incidencia en la vertebración territorial. Los espacios
turísticos: factores, regiones e impacto. El sector terciario en la Región
de Murcia.
- Repercusiones ambientales y sociales de las actividades económicas.
Producción y consumo racional.

BLOQUE 5.
Población, sistema urbano y contrastes regionales en España.
- La población: distribución espacial; dinámica demográfica natural;
movimientos migratorios. Crecimiento demográfico y desigualdades
espaciales. Estructura demográfica actual y perspectivas. La importancia
de la inmigración. La población en la Región de Murcia.
- El sistema urbano: morfología y estructura. Huella de la historia y
transformaciones recientes: la vida en las ciudades. Red urbana:
jerarquía y vertebración. Las ciudades de la Región de Murcia.
- Los contrastes territoriales: diferencias espaciales; demográficas y
socioeconómicas. Contrastes y desequilibrios territoriales. Políticas
regionales y de cohesión.

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TEMARIO DE GEOGRAFÍA. 2º DE BACHILLERATO SEGÚN P.A.U.

UNIDAD I. Geografía Física: Medio Físico y Medio Ambiente en España.

Tema 1. Diversidad geomorfológica en España


Tema 2. La diversidad climática en España
Tema 3. La diversidad hídrica y biogeográfica en España
Tema 4. Interrelaciones hombre – medio. Políticas ambientales y espacios
naturales en España.

UNIDAD II. Geografía Económica: Actividades económicas e interrelaciones


espaciales en España

Tema 5. El sector Primario en España


Tema 6. Los espacios industriales en España
Tema 7. La terciarización de la economía española. El sector Servicios.

UNIDAD III. Geografía Humana y Urbana: Población y Poblamiento en


España.

Tema 8. La población española.


Tema 9. El espacio urbano y rururbano en España.
Tema 10. La organización territorial y los desequilibrios regionales de
España. La situación de España en el contexto mundial.

En cada UD se establecerá la relación de cualquier fenómeno geográfico


con la Región de Murcia, la Unión Europea y el sistema mundo.

MÍNIMOS EXIGIBLES EN MAYO Y SEPTIEMBRE

Además se exige a los alumnos el conocimiento de un vocabulario


específico sobre las distintas UD de Geografía General de España, la
localización de las principales ciudades, unidades del relieve, regiones,
provincias y CCAA españolas y un dominio de las técnicas de descripción,
análisis e interpretación básicas para la comprensión de cualquier fenómeno
geográfico que tengan que explicar.

(Sujeto a posibles modificaciones que establezca la Universidad de Murcia)

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5. TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

Tema 1. Diversidad geomorfológica en España


Tema 2. La diversidad climática en España
Tema 3. La diversidad hídrica y biogeográfica en España
Tema 4. Interrelaciones hombre–medio. Políticas ambientales y espacios
naturales en España

SEGUNDO TRIMESTRE

Tema 5. El sector Primario en España


Tema 6. Los espacios industriales en España
Tema 7. La terciarización de la economía española. El sector Servicios.
Tema 8. La población española.

TERCER TRIMESTRE

Tema 9. El espacio urbano y rururbano en España.


Tema 10. La organización territorial y los desequilibrios regionales de
España. La situación de España en el contexto mundial.

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6. CONTENIDOS MÍNIMOS

Extraídos de los criterios de evaluación, pretenden comprobar y evaluar si


los alumnos adquieren las capacidades que se establecen al nivel de los
objetivos.
Por lo tanto para alcanzar los contenidos mínimos los alumnos deberán ser
capaces de:

PRIMERA EVALUACIÓN:

• El relieve: Conocer, saber explicar y localizar el espacio geográfico


español, las unidades morfoestructurales y su evolución, el roquedo y
los tipos de relieve, el relieve costero, el relieve insular, elaborar y
comentar mapas físicos.

• El clima: Entender, analizar e identificar los factores y elementos, definir


y estudiar cada uno de ellos, tipos de tiempo atmosférico, los principales
climas de España; realizar mapas temáticos, comentar mapas del
tiempo; elaborar y comentar climogramas.

• El agua, la vegetación y el suelo: Conocer los condicionamientos de


los recursos hídricos; estudiar y localizar los ríos españoles, factores y
vertientes hidrográficas, los lagos y humedales, los acuíferos; analizar
utilización de recursos; conocer y valorar la política y las obras
hidráulicas; localizar y describir los paisajes vegetales de España;
conocer y entender los suelos, factores y tipos de suelos en España.
Comentar gráficos de regímenes fluviales. Participar en debates con una
actitud constructiva.

• Los paisajes naturales y la acción antrópica sobre el medio:


Reconocer los grandes paisajes naturales, los problemas
medioambientales (contaminación atmosférica, deforestación,
contaminación, erosión y desertificación del suelo, sobreexplotación y
contaminación de las aguas, residuos sólidos urbanos) y la protección
de los espacios naturales y la política medioambiental en España;
valorar la riqueza medioambiental de España y, particularmente, de la
Región de Murcia. Comentar fotografías de paisaje natural y comentar
textos geográficos. Participar en debates con una actitud constructiva.

• Conocer y valorar el paisaje geográfico de la Región de Murcia:


Relieve, clima, hidrografía, el problema del agua y vegetación. Participar
en debates con una actitud constructiva

SEGUNDA EVALUACIÓN

• Las actividades económicas del sector primario: Conocer los


factores físicos y humanos de la actividad agraria; analizar la PAC, los
usos del suelo agrario, los problemas de la actividad agraria, la
ordenación del espacio rural; conocer y localizar los paisajes agrarios
de España; estudiar la actividad pesquera, los caladeros, la estructura,

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la producción y los problemas de esta actividad; analizar la política
pesquera y la acuicultura; comentar fotografías de paisajes rurales.
Elaborar y comentar distintos gráficos (III). Participar en debates con una
actitud constructiva.

• La actividad industrial: Describir las materias primas, las fuentes de


energía, las principales fuentes de energía y la política energética;
conocer etapas de la industrialización española, los principales sectores
industriales, la localización industrial, factores de localización y áreas
industriales; analizar los problemas de la industria española, las políticas
para corregir los desequilibrios industriales y la política ambiental.
Participar en debates con una actitud constructiva. Comentar fotografías
de paisajes industriales; realizar cuadros comparativos.

• Las actividades terciarias: Definir y conocer la terciarización y los


desequilibrios territoriales; localizar y analizar la red de transportes y la
vertebración territorial, las características de la red de transportes, de las
carreteras, el ferrocarril, el transporte marítimo y fluvial; explicar el
turismo, el modelo tradicional y el turismo alternativo; valorar política
turística de la Unión Europea; analizar el comercio interior y exterior;
comentar fotografías de paisaje turístico.

• Analizar las actividades económicas en la Región de Murcia: La


transformación de la actividad agrícola; la industria y el sector terciario.

• La población española: Describir las fuentes demográficas y la


distribución de la población, el movimiento natural de la población, los
regímenes demográficos (antiguo, de transición y actual), los
desequilibrios territoriales; analizar los movimientos migratorios y sus
variedades y consecuencias; estudiar el crecimiento real de la población,
la estructura de la población española por sexo, edad, actividad
profesional y nivel de instrucción; analizar el futuro de la población
española, movimiento natural, movimientos migratorios y estructura
demográfica en la Región de Murcia; construir y comentar pirámides de
población. Elaborar y comentar distintos gráficos (I). Participar en
debates con una actitud constructiva.

TERCERA EVALUACIÓN

• El poblamiento rural y urbano: Identificar tipos y características de


poblamiento rural; definir el concepto de ciudad; conocer proceso de
urbanización; analizar morfología urbana, la estructura urbana; conocer
las aglomeraciones urbanas, los problemas de las ciudades españolas;
estudiar la producción del espacio urbano y el urbanismo, el sistema de
ciudades español y sus relaciones con el sistema europeo; comentar
planos urbanos. Elaborar y comentar distintos gráficos (II)

• Conocer y relacionar las características de la población y el tipo de


poblamiento de la Región de Murcia con las del resto del Estado
español. Participar en debates con una actitud constructiva.

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• La organización del territorio y la proyección internacional de
España: conocer evolución político-administrativa de España, el estado
autonómico actual, los desequilibrios regionales, políticas regionales, la
nueva política española de desarrollo regional y la ordenación del
territorio en España. Participar en debates con una actitud constructiva

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7. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Dentro del desarrollo de este proyecto curricular no podía faltar una


referencia a otros Departamentos del Centro.

En el trabajo de curso es imprescindible plantear una estrecha relación con


el Departamento de Lengua y Literatura, por ser el idioma vehículo necesario
de transmisión de información y conocimientos, y por desarrollar estrategias
coincidentes a la hora de plasmar una actividad o desarrollar un objetivo.
Historia de España

Biología y Geología es otro Departamento en el que encontramos durante


el curso de, un apoyo a la hora de desarrollar conceptos geográficos.

Tecnologías, Educación Plástica y Visual y Matemáticas, son otros


Departamentos en las que los contenidos de percepción espacial, desarrollo
científico y magnitudes geográficas podrán encontrar explicaciones
interdisciplinares.

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8. METODOLOGÍA

Debe favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo,


para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación
y que debe subrayar la relación de los aspectos teóricos de las materias con
sus aplicaciones prácticas.

La forma de conseguir estos objetivos queda en cada caso a juicio del


profesorado, en consonancia con su concepción de la enseñanza y las
características de su alumnado.

8.1. Estrategia didáctica

Resulta conveniente utilizar estrategias didácticas variadas, que combinen,


de la manera en que cada uno considere más apropiada, la exposición teórica
de conceptos con la realización de actividades prácticas:

• La exposición teórica de los conceptos puede ser previa o posterior a la


ejecución de las actividades prácticas o pueden combinarse ambas. Es el
profesorado quien decide en cada momento la estrategia más adecuada.

• La realización de actividades es esencial en una disciplina como la


Geografía, puesto que cumplen los siguientes objetivos:

– Afianzan la comprensión de los conceptos y permiten al profesorado


comprobarlo de manera inmediata.
– Constituyen la base para trabajar con los procedimientos
característicos del método geográfico.
– Permiten dar una dimensión práctica a los conceptos.
– Fomentan actitudes que colaboran a la formación humana del
alumnado.
– Estudian la Geografía aplicando el método que le es propio.

8.2. Criterios para la selección de las actividades

Los criterios que se seguirán para la selección de las actividades han sido
los siguientes:

• Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo,


utilizando diversas estrategias.
• Que favorezcan el aprendizaje significativo al permitir comparar el punto de
partida previo a su realización y el alcanzado después de la ejecución y
corrección de la actividad.
• Que proporcionen situaciones de aprendizaje que exijan una intensa
actividad mental y lleven a reflexionar y a justificar las afirmaciones o
actuaciones.
• Que estén perfectamente interrelacionadas con los contenidos teóricos.
• Que tengan una formulación clara, para que el alumnado entienda sin
dificultad lo que debe hacer.
• Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos, trabajar los
procedimientos (textos, imágenes, gráficos, mapas), desarrollar actitudes

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que fomenten la formación humana, tratar los temas transversales y atender
a la diversidad en el aula (actividades con distinto grado de dificultad).
• Que den una proyección práctica a los contenidos, permitiendo aplicar los
conocimientos a la realidad.
• Que sean motivadoras y conecten con los intereses del alumnado, haciendo
alusión a temas actuales o relacionados con su entorno.
• Que fomenten la participación individual y en grupo.
• Que permitan apreciar el carácter interdisciplinar de la Geografía. Para ello
se plantean actividades relacionadas con disciplinas de otros ámbitos
científicos.

8.3. Tipos de actividades

Sobre la base de estos criterios, las actividades programadas responden a


una tipología variada que se encuadra dentro de las siguientes categorías:

Actividades de enseñanza-aprendizaje

A esta tipología responde una parte importante de las actividades que


están situadas en los siguientes apartados:

a) En cada uno de los grandes subapartados en que se estructura cada tema


se proponen actividades al hilo de los contenidos estudiados. Son
generalmente de localización, afianzamiento, análisis, interpretación y
ampliación de conceptos, y en muchos casos tienen como base la
documentación cartográfica, icónica, estadística y gráfica del propio libro de
texto.

b) Al final de cada tema se proponen actividades de definición, afianzamiento y


síntesis de contenidos.

c) Al término de cada bloque se realizarán actividades de repaso e interrelación


de los contenidos más relevantes de los temas que lo componen. Estas
actividades están orientadas también a la preparación de la Prueba de
Acceso a la Universidad.

El análisis de las pruebas de selectividad muestra que la tipología del


ejercicio debe cumplir estos requisitos:

• Definición de términos y conceptos geográficos.

• Redacción de temas referidos a diversos aspectos de la geografía de


España.

• Realización de ejercicios prácticos de diverso tipo (comentarios de texto,


gráficos, tablas estadísticas y localización de fenómenos geográficos en
mapas) con los que se pretende que el alumnado lea e interprete la
información que se aporta, adoptando una estrategia adecuada según los
datos de que dispone.

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Actividades de aplicación de los contenidos teóricos a la realidad y al
entorno del alumnado

Este tipo de actividades en unos casos se refieren a un apartado concreto


del tema y por tanto se plantean al hilo de la exposición teórica y en otros
casos se presentan como síntesis de los contenidos del tema o del bloque.

Actividades encaminadas a fomentar actitudes

Las actividades encaminadas a fomentar actitudes se encuentran a lo largo


del currículo de todo el curso y pretenden desarrollar en el alumnado actitudes
como la concienciación, el debate, el juicio crítico, la tolerancia y la solidaridad.

En suma, las actividades programadas presentan diversos niveles de


dificultad conceptual y procedimental. De esta forma permiten dar respuesta a
la diversidad del alumnado, puesto que se pueden seleccionar aquellas más
acordes con su estilo de aprendizaje y con sus intereses.

El nivel de dificultad puede apreciarse en el propio enunciado de la


actividad: localiza, define, analiza, compara, comenta, consulta, averigua,
recoge información, sintetiza, aplica, etc. La mayoría corresponden a un nivel
de dificultad medio o medio-alto, el que consideramos más apropiado para un
segundo curso de Bachillerato.

La corrección de las actividades fomenta la participación del alumnado en


clase, aclara dudas y permite al profesorado conocer, de forma casi inmediata,
el grado de asimilación de los conceptos teóricos, el nivel con el que se
manejan los procedimientos y los hábitos de trabajo del grupo.

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9. FOMENTO A LA LECTURA

Atendiendo al programa de fomento de la lectura, en 2º de Bachillerato se


realizaran diversas actividades siempre adecuadas a su nivel y relacionadas
con el ámbito de estudio que se está desarrollando en cada momento.

Así, a lo largo del curso se realizaran lecturas y actividades diversas:

- Lectura de fragmentos de obras literarias que nos ayudarán a conocer el


ambiente geográfico.
- Lectura y comentario de artículos en revistas especializadas sobre
temas concretos de la materia.
- Análisis de artículos periodísticos para el desarrollo de temas
contemporáneos en el ámbito de la geografía (situación del mundo
actual, conflictos, distribución de recursos, situación económica, etc.)
- Fomentar la participación en actividades programadas por el Centro,
municipio, asociaciones, etc., que acerque la lectura al alumno.
- Lectura y comentario de artículos en revistas especializadas sobre
temas concretos de la materia.

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10 FOMENTO DEL USO DE LAS TIC

Se ha considerado el importante papel que las TIC desempeñan en la


actualidad, imprescindibles en la sociedad de la información y del conocimiento
característica del siglo XXI tanto a nivel de acceso a Internet como con la
presentación y elaboración de Powerpoint.

El acceso a Internet y a los recursos web se plantean como herramientas


básicas para la enseñanza y el aprendizaje de la materia de Geografía de
España.

Se trabaja constantemente con la bitácora geografiaensegundo.blogspot.com


que el profesor ha creado para el desarrollo de la materia, a través de la cual
se pueden desarrollar contenidos de la asignatura de forma interactiva y donde
el alumnado puede convertirse en receptor y creador de información.

Respecto a los recursos web se utilizan una gran cantidad de páginas web
entre las que destacan:

- Instituto Geográfico Nacional: http://www.ign.es/ign/es/IGN/home.jsp


- Agencia Estatal de Meteorología: http://www.aemet.es
- Ministerio de Ciencia y Tecnología: http://www.mityc.es/
- Comunidad Autónoma de la Región de Murcia: http://www.carm.es
- Confederación Hidrográfica del Segura: http://www.chsegura.es/chs
- Centro de Estadística de Murcia: http://www.carm.es/chac/dgep/econet/
- Cartografía:
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/geografia/europa.html#aporue
- Instituto Nacional de Estadística: http://www.ine.es/
- El portal de la Unión Europea: http://europa.eu/
- Recursos sobre la Región de Murcia: http://www.regmurcia.com/
- Cartografía: http://www.cartomur.com/
- Cartografía: http://www.atlasdemurcia.com/

Así mismo se han seleccionado materiales de apoyo a las explicaciones


como las presentaciones powerpoint y visitas virtuales a distintos espacios
geográficos a través de la programa Google Earth.

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11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Geografía de 2º Bachillerato. Ed. Anaya.


 Bibliografía de consulta (Departamento, biblioteca del I.E.S. y municipal)
 Revistas y periódicos.
 Vídeos y DVD: documentales.
 Gráficas, tablas estadísticas,...
 Esquemas y mapas conceptuales.
 Atlas geográficos e históricos.
 Anuarios.
 Mapas murales.
 Trabajos de investigación sobre el entorno más próximo.

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12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Si a lo largo del curso surgiera la posibilidad de realizar alguna visita de


interés para los alumnos, bien a una exposición sobre aspectos geográficos o
alguna visita organizada, ésta se realizará siempre y cuando sea programada
por el departamento y aprobada por el Consejo Escolar al aprobar esta
programación.

Esta programación no implica la realización obligatoria de actividades, que se


llevarán a cabo siempre y cuando existan las condiciones adecuadas:

- Que la actividad sea de participación mayoritaria del alumnado.


- Que la actitud de los alumnos lo haga aconsejable.
- Que los organismos o empresas a visitar nos lo permitan en fecha y
horas adecuadas.
- Que dispongamos de los recursos económicos necesarios.

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13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico


procedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas,
estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la información y la
comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus
interrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación y
comunicación de hechos y procesos geográficos.

2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de


la Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de
España en un área geoeconómica determinada así como sus
consecuencias.

3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo, español y


murciano, reconocer la diversidad de conjuntos naturales españoles,
localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinámica,
explicando sus interacciones y valorando el papel de la acción humana en
ellos. Analizar ejemplos relevantes de paisajes geográficos ilustrativos.

4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles y


murcianos rurales, industriales, de producción energética y de servicios,
relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de
localización, distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando
las tendencias actuales en relación tanto con el espacio geográfico como
con su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en que
se producen.

5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el


medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al
medio ambiente español y murciano conociendo los compromisos y
políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel
internacional y español.

6. Identificar los rasgos de la población de España y de la Región de Murcia


en la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz de la dinámica
natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las
diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro en el
contexto de países con un desarrollo socioeconómico similar,
especialmente europeos, apreciando las consecuencias del envejecimiento
y valorando el papel que la inmigración tiene en nuestra sociedad.

7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de


organización del territorio a través de la configuración de su sistema
urbano. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología de
las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene
en la vida social. Valorar el desarrollo urbanístico de la Región de Murcia
observando los condicionantes propios de un desarrollo sostenible.

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8. Describir la organización política y administrativa española, su
funcionamiento y atribuciones, así como comprendiendo las consecuencias
para la ordenación del territorio, valorando mediante la utilización de
distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribución de la
riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas
de ellas, aportando ejemplos de políticas españolas y europeas de
desarrollo y cohesión regional.

9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos


primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la
información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y
presentar un informe estructurado utilizando un vocabulario geográfico
correcto.

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14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación será continuo, teniendo en cuenta el trabajo


individual, el trabajo en grupo, la realización de actividades propuestas por el
profesor para realizar dentro o fuera del aula, la asistencia a clase y su
participación activa en la misma.

Se utilizarán los siguientes instrumentos:

1. Preguntas en clase sobre los contenidos estudiados para evaluar el grado


de seguimiento.

2. Corrección de actividades realizadas: Elaboración y comentario de


mapas o gráficas, comentarios de texto, resúmenes, esquemas,...

3. Trabajos de investigación y síntesis bibliográfica a realizar fuera del


aula y durante un periodo no inferior a un mes. Se valorará tanto la calidad
de los contenidos como la presentación y ortografía, así como la
puntualidad en su entrega. Podrá ser individual o en grupo.

4. Recensión de un libro sobre alguno de los temas tratados en clase.

5. Pruebas escritas/orales con preguntas de desarrollo para valorar los


conocimientos, la expresión y el razonamiento, cuestiones de comparación
y relación, vocabulario geográfico y cuestiones de tipo práctico como
comentario y elaboración de mapas, gráficas, texto,... Se procurará que
sigan la estructura de la Prueba de Acceso a la Universidad.

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15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN__________________

La calificación de este curso debe orientarse a medir el grado de asimilación


de los contenidos programados desde la Coordinación de Geografía de la
Universidad de Murcia. Sin embargo, nuestro propósito no es limitamos a una
mera preparación para un ejercicio de la PAU. Se debe exigir además una
madurez en la exposición y un conocimiento completo de la realidad geográfica
y humana de España.

En cada evaluación se realizará uno o dos ejercicios donde se valore lo


anteriormente expuesto, ejercicios que se puntuará de 0 a 10.

Los diferentes instrumentos de evaluación representarán los siguientes


porcentajes en la obtención de la calificación:

1. Pruebas escritas/orales ....................................................... 90% (*)


(se penalizará con 0’25 punto cada falta de ortografía hasta un
máximo de 3 puntos)

2. Actividades de fuera y dentro de clase y


Actitud e interés por la materia…………….......................... 10%

(*) Para calcular la media entre varios exámenes de una misma evaluación, las
notas obtenidas serán superiores a 4 puntos en todos ellos.

La CALIFICACIÓN FINAL se obtendrá de la media entre las tres


evaluaciones, siempre que éstas tuvieran una calificación de 5 o más. Todas
las evaluaciones deben ser aprobadas, bien en su momento o en la
recuperación para alcanzar el aprobado.

La titulación de los alumnos de 2º de Bachillerato se realizará de acuerdo


con lo establecido en el Proyecto Curricular de Centro.

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16. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Para la recuperación de las evaluaciones pendientes se realizarán


exámenes parciales de cada trimestre aplicando los mismos criterios que
hemos expuesto. La calificación positiva (superior al 5) de la prueba supondrá
su recuperación.

No obstante, se realizará una PRUEBA FINAL a final de curso que tendrá


como base los criterios de evaluación y calificación antes señalados para los
alumnos que NO HAYAN SUPERADO ALGUNA PARTE DE LA ASIGNATURA
y por tanto no hayan alcanzado suficientemente los contenidos y objetivos
fijados.

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17. EXAMENES EXTRAORDINARIOS

Tanto los exámenes extraordinarios, por faltas de asistencia, como el de


septiembre representarán el 100% de la calificación y contarán con la
TOTALIDAD DE LA MATERIA.

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18. ALUMNOS QUE PIERDEN DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

En casos de faltas de asistencia elevadas del alumnado (el 30% o más del
total de periodos lectivos de la asignatura en un trimestre), se podrán encargar
trabajos de refuerzo sobre los contenidos estudiados.
Además, los alumnos deberán realizar una prueba extraordinaria de
evaluación a final de curso sobre las unidades correspondientes a la/s
evaluación/es completas que supondrán el 100% de la calificación.

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19. MECANISMOS DE INFORMACIÓN

Para que los alumnos y sus familias puedan disponer de toda la información
relativa a la evolución de su proceso de enseñanza y aprendizaje se les
entrega a los alumnos al inicio del curso un documento informativo referida a
esta cuestión.

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20. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se plantea en Bachillerato de modo diferente a la


ESO, teniendo en cuenta que se trata de un nivel de enseñanza no obligatorio
y de orientación mayoritaria, aunque no exclusiva, hacia la Universidad.

Los contenidos de la Geografía de España pueden tratarse con distinto


grado de dificultad, desde un nivel más elemental, que correspondería a los
contenidos mínimos, a una mayor profundización y ampliación de
conocimientos de la disciplina.

En el libro de texto, los conceptos, a la vez que se tratan con un nivel de


profundización importante, propio de un segundo curso de Bachillerato, se
organizan de manera clara y estructurada, de modo que es posible su lectura a
distintos niveles de profundidad y resultan fácilmente esquematizables.

Los procedimientos se trabajan mediante actividades variadas y con


diferente grado de complejidad, unas elementales, otras más complejas y
algunas de ampliación.

En todo caso es el profesorado el que debe seleccionarlas y determinar el


nivel de dificultad que presentan en función de las características de su
alumnado.

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21. EVALUACÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA
PRÁCTICA DOCENTE

El profesorado deberá evaluar también los procesos de enseñanza y su


propia práctica docente. De esta forma trataremos de obtener información de
nuestro trabajo como docentes atendiendo a la consecución o no de los
objetivos propuestos y de la idoneidad de las actividades y materiales
didácticos empleados, reflexión que será realizada por los profesores
implicados. Tendremos que preguntarnos sobre si las estrategias que hemos
seguido han sido eficaces para el aprendizaje de los contenidos, cuáles son los
objetivos que se ha conseguido y en qué medida se ha hecho, si mediante
nuestras tácticas de trabajo hemos conseguido contemplar todas las
capacidades de los alumnos, si hemos aplicado recursos viables y adecuados
a las necesidades requeridas, si la distribución espacial se ha adecuado al
desarrollo de los contenidos, etc.

De la evaluación de nuestra programación didáctica y nuestra práctica


docente, surgirá la reflexión que llegado el caso nos lleve a las modificaciones
pertinentes, que debemos incluir en la misma, pues el objetivo primordial de
nuestro cometido es intervenir educativamente en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para mejorarlo y adecuarlo a las características específicas y a las
necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al
menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con
carácter global al final del curso.

El plan de evaluación de la práctica docente deberá incluir los siguientes


elementos:

1. La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las


características y necesidades de los alumnos.

2. Los aprendizajes logrados por el alumnado.

3. Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a


las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.

4. La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de


enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la
organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.

5. La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.

6. La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del


Departamento.

7. Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.

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