TALLER YO ME QUIERO COMO SOY

I. DATOS GENERALES

1. Dirigido a : Primaria
2. Nº de participantes máximo : 30 alumnos
3. Nº de participantes mínimo : 20 alumnos
4. Número de sesiones : 2 sesión
5. Fecha de ejecución : Octubre
6. Lugar : I.E 0108 Santa Rosa de Quives
7. Dirección : Palmeras 400, Santa Anita 15007
8. Teléfono de la Institución : -------------
9. Practicante : Est. Ps. Gabriela García Flores
10. Ps. Asesor : Verónica Contreras Zevallos

II. Antecedentes

Durante las entrevistas realizadas a los alumnos del 4° Primaria de edades entre
los 9 y 10 años, se ha observado que hay indicios de baja autoestima. Ya que hay agresión
entre ellos, llegando a los golpes e insultos.

III. Fundamentación

Alcántara (1993), define el Autoestima como “una actitud hacia uno mismo, la
forma habitual de pensar, amar, sentir y comportarse consigo mismo”.

Sostiene que es la descripción permanente según la cual nos enfrentamos como

nosotros mismos. Es el sistema fundamental por el cual ordenamos nuestras experiencias
refiriéndolo a nuestro “YO” personal. Así mismo, asegura que la autoestima es una
estructura coherente, estable, difícil de modificar. Sin embargo, su naturaleza no es
estática, sino dinámica y por tanto, puede crecer, arraigarse más íntimamente, ramificarse
e interconectarse con otras actitudes de la persona, como así también puede debilitarse,
empobrecerse y desintegrarse.

La autoestima es la meta más alta del proceso educativo y constituye el juicio de

nuestra forma de pensar y actuar. Posee dos cualidades: la transferencia y la
generalización.

IV. Objetivos del taller

4.1 Objetivo General: Informar y concientizar a los alumnos sobre la importancia de

tener una visión realista y positiva de uno mismo.

V. Programación de actividades generales:

Actividades Previas: Se llevara a cabo una reunión para conversar con las
autoridades del Colegio sobre la problemática que se está presentando y definir las
funciones de cada representante de la institución.

Actividades Centrales: Charla, Dinámicas, Asistencia.

VI. Temática a desarrollar

1
VII. Referencias Bibliográficas.

- Alcántara, J. (1993). Como educar la autoestima. Barcelona: CEAC.

VIII. Anexo:

2
 ANEXO 1

YO ME QUIERO COMO SOY

Objetivo:
Informar y concientizar a los alumnos sobre la importancia de tener una visión realista y positiva de uno mismo.
.

“Yo me quiero como soy”

OBJETIVO ACTIVIDAD DESARROLLO RECURSO TIEMPO
- Recursos
2 min.
PRESENTACION Bienvenida Se procederá a realizar la presentación de las facilitadoras. Humanos

Los participantes escribirán tres características o capacidades positivas de

ellos, las más resaltantes: cualidades (simpatía, alegría, optimismo, sentido
Propiciar un Dinámica - Recursos
del humor, sentido común, solidaridad, etc.) y capacidades (capacidad para 10 min.
ambiente cálido y “Papeles en Humanos
la lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas, etc.)... Después
de confianza. la espalda”
elegirán uno y lo compartirán con los demás. Esta actividad sirve para
establecer un tono positivo al comienzo el taller.

Dar a conocer y
Se dará inicio al taller preguntando a los alumnos ¿Qué se les viene a la - Recursos
complementar la
mente cuando escuchan o leen la palabra Autoestima? A través de la técnica Humanos
información sobre Taller 15 min.
de lluvia de ideas se hará una lista de opiniones escribiéndolas en la pizarra -Lápiz
la importancia del
e iremos analizando cada una de ellas. -Papel
Autoestima.

Se les pedirá a los miembros del grupo que se reúnan con la persona que
menos hablan. Para que la conversación se mantenga enfocada, deben
realizar tres preguntas, ejemplos ¿Qué te gusta hacer en tus ratos libres?
Presentación de -frases 10 min.
Cierre ¿Qué tipo de música te gusta escuchar? ¿Cuál es tu deporte o curso
sus compañeros -Corazón
favorito? Se les dará unos minutos para que puedan conocer más a sus
compañeros. Después de ellos cada miembro del grupo deberá presentar a
su compañero y decir lo que sabe de él o ella.

3
 ANEXO 2

¿QUE ES LA AUTOESTIMA?
Objetivo:
Incrementar la autoestima y como aplicarlo en el día a día.
.

¿Qué es autoestima?
OBJETIVO ACTIVIDAD DESARROLLO RECURSO TIEMPO
Explicaremos a los alumnos participantes, que se realzara una discusión
Propiciar un Dinámica - Recursos
dirigida y que durante la discusión dirigida, se realizaran preguntas acerca de 5 min.
ambiente cálido y “Papeles en Humanos
la autoestima. Esta actividad constituye un proceso de aprendizaje que
de confianza. la espalda”
fomenta la participación de todo el grupo de participantes.

Se dará inicio al taller explicando a los participantes la importancia de pensar

de manera positiva. A los integrantes del grupo se le debe recordar que la - Recursos
Dar a conocer y autoestima requiere que uno crea en sí mismo y que sepa que uno es capaz Humanos
complementar la de lograr aquellas cosas que son importantes para uno. Se animara a los - Plumones de
información sobre Taller miembros del grupo a que se concentren en aquellos cometarios positivos Pizarra 25 min.
la importancia del que ha hecho los demás de sí mismos, al igual que las cosas positivas que -Imágenes
Autoestima. otras personas han comentado. Se les pedirá que escriban 3 comentarios -Plumón de
positivos que las personas le han dicho y que elijan uno y lo compartan en el Pizarra
grupo.

Compromiso de
Se les explicara cómo usar las acciones diarias para incrementar la
tener una Papelote 10 min.
Cierre autoestima y la importancia de la misma. Asimismo, la importancia de
adecuada Plumón
mantener una perspectiva personal positiva.
autoestima.

4
 ANEXO 3

¿QUE ES LA AUTOESTIMA?
Objetivo:
Incrementar la autoestima y como aplicarlo en el día a día.
.

¿Qué es autoestima?
OBJETIVO ACTIVIDAD DESARROLLO RECURSO TIEMPO
Explicaremos a los alumnos participantes, que se realzara una discusión
Propiciar un Dinámica - Recursos
dirigida y que durante la discusión dirigida, se realizaran preguntas acerca de 5 min.
ambiente cálido y “Papeles en Humanos
la autoestima. Esta actividad constituye un proceso de aprendizaje que
de confianza. la espalda”
fomenta la participación de todo el grupo de participantes.

Se dará inicio al taller explicando a los participantes la importancia de pensar

de manera positiva. A los integrantes del grupo se le debe recordar que la - Recursos
Dar a conocer y autoestima requiere que uno crea en sí mismo y que sepa que uno es capaz Humanos
complementar la de lograr aquellas cosas que son importantes para uno. Se animara a los - Plumones de
información sobre Taller miembros del grupo a que se concentren en aquellos cometarios positivos Pizarra 25 min.
la importancia del que ha hecho los demás de sí mismos, al igual que las cosas positivas que -Imágenes
Autoestima. otras personas han comentado. Se les pedirá que escriban 3 comentarios -Plumón de
positivos que las personas le han dicho y que elijan uno y lo compartan en el Pizarra
grupo.

Compromiso de
Se les explicara cómo usar las acciones diarias para incrementar la
tener una Papelote 10 min.
Cierre autoestima y la importancia de la misma. Asimismo, la importancia de
adecuada Plumón
mantener una perspectiva personal positiva.
autoestima.

5
 NIVELES DE INTERVENCIÓN

CONSEJERÍA

Es un proceso de comunicación interpersonal en el cual una persona

ayuda a otra en la toma de una decisión y a actuar en consecuencia.
También puede definirse como un proceso progresivo que comienza con
la exploración y expresión de las consideraciones de una persona
respecto a un problema determinado y la elección de una forma de
acción para intervenirlo.

ORIENTACION

Es la el área de la psicología que se encarga del estudio de las relaciones

interpersonales que existen entre el ser humano y su medio. Involucra
todos los aspectos de la vida cotidiana y su relación directa sobre la
psique del individuo.

TERAPIA

Conjunto de tratamientos dirigidos a aliviar o curar una enfermedad, un

síntoma o la sintomatología asociada. En psicología y psiquiatría se
distinguen las terapias biológicas (psicofármacos, terapia electro
convulsiva y psicocirugía) y las psicológicas, entre las cuales se
encuentran las cognitivo – conductuales o terapia de la conducta, las
psicoterapias de grupo, las de habilitación psicosocial, las derivadas del
psicoanálisis, etc.

DEFINICIONES

Programas promocionales: Tiene como finalidad desarrollar medidas

y herramientas necesarias, tanto grupales e individuales para lograr
estilos de vida que puedan mantener y mejorar el estado de bienestar. Y
para ello es necesario fomentar factores del desarrollo social y afectivo-
emocional tales como autoconcepto-autoestima, comunicación,
resolución de conflictos, apego seguro, empatía, valores ético-morales,
tolerancia, derechos humanos, multiculturalidad, emociones, igualdad
de género, hábitos de salud (alimentación, ejercicio físico, sexualidad,
alcohol, drogas…), etc.

6
Programas preventivos: Tienen como finalidad trabajar procesos que
eviten la aparición de diversos tipos de problemas en las distintas
etapas educativas. Entre ellos se pueden enfatizar los programas para la
prevención del fracaso escolar, las adicciones físicas y psicológicas
(drogas, Internet, sexo…), la violencia escolar, problemas de adaptación
al ingreso en la escuela, embarazos adolescentes, problemas
alimentarios (anorexia…), los riesgos de la utilización de plataformas
virtuales (chats, redes sociales).

Programas de intervención: Tiene como finalidad abordar situaciones

problemáticas cuando ya se han producido, tratamientos de desórdenes
psicológicos que pueden ser realizados en el centro, intervenciones con
alumnos con problemas de socialización, con dificultades de aprendizaje,
discapacidades intelectuales, sensoriales y motrices, con necesidades
educativas asociadas a altas capacidades, con alumnos o grupos en
situaciones de conflicto (acoso escolar, baja autoestima, divorcio…), etc.
En función del diagnóstico, el psicólogo realiza actuaciones que den
respuesta a las necesidades educativas y psicológicas de los alumnos o
deriva la intervención a instituciones o centros especializados,
realizando un seguimiento de la evolución de los alumnos.

Programa: Es un grupo de sesiones en donde utilizas diversas

herramientas como las charlas y los talleres que tienen un objetivo
general y especifico. Un programa puede ser de promoción, prevención
e intervención. Las charlas y los talleres son sesiones aisladas que
pueden durar 40 minutos a más.

Taller: El taller es bidireccional, el facilitador brinda la información pero

a su vez el público participa, también tiene un producto. Quiere decir
que cada persona puede participar, un taller es dinámico. Tienen como
fin propiciar un espacio de encuentro para la reflexión, donde las
personas que lo deseen puedan participar y a partir del cual,
probablemente puedan incorporar algún “darse cuenta” que les sea
útil en sus vínculos cotidianos. Puede tener una duración de 40 minutos
a más aproximadamente.

Charla: A diferencia del taller la charla es unidireccional, sin embargo

este también puede tener una duración de 40 minutos a más
aproximadamente.

Dinámica: es una herramienta que se usa en un taller, pueden ser

dinámicas de animación, integración, cierre, etc.

Sesiones: son las actividades determinadas por fechas dentro del

programa. Una sesión de un programa puede ser un taller.

7
 FICHA TECNICA

Test: Figura humana de Karen Machover

Clasificación: Test proyectivo
Objetivo: evaluar aspectos de la personalidad del sujeto en
relación a su auto concepto y a su imagen corporal.
Edad: A partir 7 años. Cualquier nivel académico.
Tiempo: 5 a 10 minutos.
Modalidad de aplicación: individual o colectiva
Material: hojas blancas tamaño carta y lápiz del número 2
con goma de borrar.
Instrucción: “dibuje una figura humana” o “dibuje una
persona”; luego se le dice que ahora dibuje una persona del
sexo opuesto y viceversa. Al finalizar los dibujos se le pide que
escriba una historia sobre cada dibujo.
Aplicabilidad: Clínica, Organizacional, Educativa.
Sugerencias: anotar que parte de la figura hizo primero y
cual al final; de que sexo es el dibujo que realizo primero.

8
 FICHA TECNICA

AUTORES: Elizabeth M. Koppitz

PROCEDENCIA: EEUU.
AÑO: 1968.
OBJETIVO: Evaluar la madurez mental (CI) e indicadores
emocionales en niños.
EDAD: 5 a 12 años
TEORÍA: Teoría del esquema corporal de Paul Schilder.
APLICACIÓN: Individual y colectiva.