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Experimentais
Grupo Disciplinar de Física e Química
Planificação Didática da
Disciplina de Físico –
Química 7º Ano
Aprendizagens essenciais: conhecimentos, capacidades e Ações do ensino orientadas para o perfil dos alunos Descritores do perfil dos alunos Calendarização
atitudes
2º Período
Promover estratégias que impliquem por parte
Questionador
do aluno:
Transformações físicas e químicas - saber questionar uma situação;
(A, F, G, I, J)
- organizar questões para terceiros, sobre conteúdos
Distinguir transformações físicas de químicas, através de estudados ou a estudar;
exemplos. - interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento
Aplicar os conceitos de fusão/solidificação, prévio;
ebulição/condensação e evaporação na interpretação de situações
do dia a dia e do ciclo da água. Promover estratégias que impliquem por parte
Identificar, laboratorialmente e no dia a dia, transformações do aluno: Comunicador
químicas através da junção de substâncias, por ação mecânica, - ações de comunicação uni e bidirecional;
do calor, da luz, e da eletricidade. - ações de resposta, apresentação, iniciativa; (A, B, D, E, H)
Distinguir, experimentalmente e a partir de informação - ações de questionamento organizado;
selecionada, reagentes e produtos da reação e designar uma
transformação química por reação química, representando-a por
“equações” de palavras.
Justificar, a partir de informação selecionada, a importância da
síntese química na produção de novos e melhores materiais, de
uma forma mais económica e ecológica.
Promover estratégias envolvendo tarefas em que,
com base em critérios, se oriente o aluno para:
- se autoanalisar;
- identificar pontos fracos e fortes das suas 2º Período
Propriedades físicas e químicas dos materiais Autoavaliador (transversal às
aprendizagens; áreas);
- descrever processos de pensamento usados
Reconhecer que (a uma dada pressão) a fusão e a ebulição de durante a realização de uma tarefa ou abordagem de
uma substância ocorre a uma temperatura bem definida. um problema;
Construir e interpretar tabelas e gráficos temperatura-tempo para - considerar o feedback dos pares para melhoria ou
materiais, identificando temperaturas de fusão e de ebulição e aprofundamento de saberes;
concluindo sobre os estados físicos dos materiais a uma dada - a partir da explicitação de feedback do professor,
temperatura. reorientar o seu trabalho, individualmente ou em
Relacionar o ponto de ebulição com a volatilidade das grupo;
substâncias. Promover estratégias que criem oportunidades
Compreender o conceito de massa volúmica e efetuar cálculos para o aluno:
com base na sua definição. - colaborar com outros, apoiar terceiros em tarefas;
Participativo/ colaborador
Determinar, laboratorialmente, massas volúmicas de materiais - fornecer feedback para melhoria ou
sólidos e líquidos usando técnicas básicas. aprofundamento de ações;
(B, C, D, E, F)
Constatar, recorrendo a valores tabelados que o grau de pureza - apoiar atuações úteis para outros (trabalhos de
de uma substância pode ser aferido através dos pontos de fusão e grupo);
de ebulição ou da massa volúmica.
Executar, laboratorialmente, testes químicos simples para detetar
água, amido, glicose, dióxido de carbono e oxigénio.
Justificar, a partir de informação selecionada, a importância das
propriedades físico-químicas na análise química e na qualidade
de vida. Promover estratégias e modos de organização
das tarefas que impliquem por parte do aluno:
- a assunção de responsabilidades adequadas ao que
lhe for pedido;
- organizar e realizar autonomamente tarefas; 3º Período
- assumir e cumprir compromissos, contratualizar
Separação das substâncias de uma mistura tarefas; Responsável/ autónomo
- a apresentação de trabalhos com auto e
Identificar técnicas para separar componentes de misturas heteroavaliação; (C, D, E, F, G, I, J)
homogéneas e heterogéneas e efetuar a separação usando - dar conta a outros do cumprimento de tarefas e
técnicas laboratoriais básicas, selecionando o material funções que assumiu;
necessário.
Conhecer, recorrendo a fontes documentais, as técnicas de
separação necessárias no tratamento de águas para
consumo e de efluentes e a sua importância para o equilíbrio dos
ecossistemas e qualidade de vida.
Pesquisar a aplicação do uso de técnicas de separação de
misturas na indústria e em outras atividades e comunicar as
conclusões. Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias para com outros nas tarefas de
aprendizagem ou na sua organização /atividades de
Fontes de energia e transferências de energia entreajuda;
- posicionar-se perante situações dilemáticas de
Identificar, em situações concretas, sistemas que são fontes ou ajuda a outros e de proteção de si; 3º Período
recetores de energia, indicando o sentido de transferência da - disponibilidade para o autoaperfeiçoamento;
energia e concluindo que a energia se mantém na globalidade. - outras. Autoavaliador (transversal às
Identificar diversos processos de transferência de energia áreas);
(condução, convecção e radiação) no dia a dia, justificando
escolhas que promovam uma utilização racional da energia.
Distinguir fontes de energia renováveis de não renováveis e
argumentar sobre as vantagens e desvantagens da sua utilização
e as respetivas consequências na sustentabilidade da Terra.
Distinguir temperatura de calor, relacionando-os através de
exemplos.