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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 7073

“Santa Rosa de Lima” Nivel Primaria


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 / VII UNIDAD-2018
Título: “ La ciencia y el derecho a la vida”

DOCENTE: Gladys Utane Godoy Grado: Sexto sección: A


DURACIÓN: 90 min. FECHA: 05 – 09 – 2018

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Analizar algunos casos vinculados a la


ÁREA: Personal Social clonación desde un punto de vista personal.

DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO


COMPETENCIAS CAPACIDAD
(precisado) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Construye su Reflexiona y argumenta Identifica situaciones que Lista de cotejo
identidad éticamente evidencian dilemas morales que
enfrentan distintos valores.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES


ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
EXCELENCIA. alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
ACTIVID. SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO

En clase. Saludamos amablemente a los estudiantes y recordamos junto con ellos algunos aprendizajes Juego “Esto 10’
que lograron en la sesión de ciencia referida a la clonación de animales, plantas y humanos. Invitamos a me recuerda
un voluntario para que comente al respecto. a”
Pegamos en la pizarra el cartel con la palabra “CLONACIÓN” que preparaste e indica que iniciaremos la
sesión participando de un juego llamado “Esto me recuerda a…”.
Pedimos que pongan atención a las indicaciones y se preparen para el juego. Señalamos que para jugar
se necesita una pelota de trapo y muchas ganas de participar. Cartel
Explicamos en qué consiste el juego: uno por uno recibirá la pelota de trapo; cuando la tenga en sus
manos, deberá decir la palabra “clonación”, luego mencionar la frase incompleta “Esto me recuerda a…”
y, finalmente, completarla con una idea o un término relacionado con dicha palabra. Cada participante
tendrá un tiempo máximo de 10 segundos para intervenir; si no logra hacerlo en ese tiempo, deberá
pasar la pelota a otro compañero.
Comentamos que mientras la pelota pasa de persona a persona, iremos anotando en la pizarra las ideas
que mencionen.
INICIO

Realizamos una ronda del juego a manera de ejemplo. Para ello, pedimos a un voluntario que nos ayude
a supervisar que todo transcurra con normalidad, es decir, se respeten los turnos de participación, que
todos tengan cuidado cuando lancen la pelota y así nadie agreda a nadie, y ningún participante “sople”
la respuesta al compañero que le toca intervenir.
Luego del ensayo, revisamos con los estudiantes las ideas y los términos anotados. Si consideras
necesario, realizamos otra ronda del juego, a fin de que mencionen ideas y términos más específicos, por
ejemplo, el término de inicio puede ser “células madre”.
Iniciamos el juego: indicamos que la pelota de trapo se entregue a uno de los compañeros que no alcanzó
a participar en la ronda de ensayo. Luego, que continúen hasta que todos hayan participado.
Al terminar el juego, preguntamos al grupo clase: ¿quiénes están de acuerdo con la clonación de plantas?
(pedimos que levanten la mano), ¿quiénes están de acuerdo con la clonación de animales? (pedimos que
levanten la mano) y, finalmente, ¿quiénes están de acuerdo con la clonación de humanos? (pedimos que
levanten la mano).
Comunicamos el propósito de la sesión: en la sesión anterior, el tema sobre la clonación fue abordado
desde el punto de vista científico; hoy, analizarán algunos casos vinculados a la clonación desde un punto
de vista personal, en el cual tomarán en cuenta el derecho a la vida.
Solicitamos que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de
esta sesión. Anotamos en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas.
Problematización. Promovemos la participación de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: 70’
¿están de acuerdo con la manipulación de las células madre?, ¿están de acuerdo con la experimentación
de las células madre en animales para el beneficio del ser humano?, ¿qué problemas puede generar a la
humanidad la clonación de personas?
Análisis de información. Indicamos a los estudiantes que analizarán algunos casos presentados en Periódicos
noticias de periódicos.
Organizamos cuatro grupos de trabajo y designamos con números (grupo 1, grupo 2, grupo 3 y grupo 4).
Señalamos que los grupos pares recibirán el caso del Anexo 1 y los grupos impares recibirán el caso del Anexo 1 y
Anexo 2. Procedemos a repartirlos. Anexo 2
Pegamos en la pizarra el papelote con el cuadro que permitirá el análisis de los casos y precisar las
conclusiones de lo trabajado. Luego, señalamos que cada integrante realice uno similar en una hoja bond Papelote con
cuadro
y luego, en grupo, en un papelote.
Solicitamos que lean en grupo el caso asignado, lo analicen y completen su cuadro de trabajo. Hojas bond
Título de la noticia
Acciones científicas
Consecuencias esperadas
DESARROLLO

Argumentos a favor Argumentos en contra

Pedimos a los grupos que designen a un secretario, quien estará a cargo de anotar las ideas a las que
llegue el grupo, y un vocero, quien será el encargado de exponer el trabajo terminado.
Cuando los grupos hayan expuesto sus trabajos, pegamos los papelotes del grupo 1 y 3, y realiza una
comparación, a fin de que pongamos en evidencia las coincidencias y diferencias entre los casos de ambos
grupos.
En grupo clase. Luego de analizar estos casos, formulamos las siguientes preguntas: ¿qué relación tienen
estos casos con el derecho a la vida?, ¿cómo se manifiesta el derecho a la vida del enfermo que necesita
células madre?, ¿cómo se manifiesta el derecho a la vida en el embrión?, ¿consideran que es bueno crear
embriones para extraerles células madre?
Motivamos la participación de los estudiantes. Si consideramos necesario, repreguntamos para generar
mayor intercambio de ideas sobre los casos planteados.
Es importante que los niños y las niñas comprendan que la ciencia debe ser utilizada para el bienestar
de la humanidad y hallar la verdad sobre la vida.
En grupos de cuatro. Organizamos en grupos de cuatro integrantes para que, a partir de lo trabajado en
la sesión, elaboren un pronunciamiento sobre la clonación o la experimentación en células madre y el
derecho a la vida.
Toma de decisiones o acuerdos. Indicamos que realicen la redacción de su pronunciamiento en un cartel. Cartulina
Para ello, proporcionamos a cada grupo medio pliego de cartulina. Al terminar, comentamos que los
pronunciamientos serán publicados en el periódico mural del colegio.
Reflexionamos sobre lo aprendido. 10’
Pedimos a los niños y a las niñas que recuerden las actividades realizadas durante la sesión. Preguntamos:
¿qué han aprendido en esta sesión?, ¿qué actividades han promovido el aprendizaje en esta sesión?,
¿qué han aprendido sobre el derecho a la vida y cómo se relaciona con la clonación?
CIERRE

Incentivamos a que mencionen sus puntos de vista. Para ello, formulamos estas preguntas: ¿quiénes
consideran que han enriquecido su punto de vista sobre la clonación?, ¿quiénes han cambiado de punto
de vista?
Indicamos que reflexionen sobre la forma como lograron los acuerdos al momento de intercambiar sus
opiniones.
Escuchamos atentamente las intervenciones y destacamos la importancia del ejercicio democrático de
intercambiar puntos de vista distintos con respeto.

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Profesora de Aula
BIBLIOGRAFÍA: ADJUNTAR:
 Sesiones del MINEDU  Textos del MINEDU - ANEXOS: lecturas, problemas, esquemas, etc.
 Cuaderno de trabajo MINEDU  Recursos TIC - INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.