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Leer (del latín legere) es el proceso de percibir y comprender la escritura, ya sea mediante la vista o el tacto (braille).
Índice
Etimología y otros significados
Percepción y comprensión
Fundamentos de la percepción al leer
Movimientos oculares al leer
Modelos del control de sacadas
Identificación e integración de palabras
Ejemplos
Vocalización
Subvocalización
De izquierda a derecha y de arriba abajo
Caracteres especiales
Braille y comparables
Notación musical y comparables
Fórmulas matemáticas y comparables
Técnicas de lectura
Lectura secuencial
Lectura puntual
Lectura diagonal Gerard Dou: Lesende alte Frau («mujer vieja
Scanning leyendo», 1639).
Lectura Rápida
PhotoReading
Otras técnicas de lectura veloz
Términos afines
Véase también
Fuentes
Enlaces externos
Percepción y comprensión
La psicología cognitiva y la lingüística estudian cómo los seres humanos perciben
y comprenden la escritura. Especialmente por medir los movimientos oculares
con el método eye tracking («seguimiento de ojos» en inglés) la psicología trata
de entender cómo la percepción y comprensión se influyen y completan
mutuamente. Los conocimientos de este capítulo provienen de.2
El campo visual es el área donde se ven objetos mientras el ojo está enfocado en Aprendiendo a leer.
un punto.3 Se lo subdivide en las regiones fóveal (menos de 2° de excentricidad)
de máxima agudeza visual, parafoveal (2°-5°) de alta agudeza visual y periferal
(más de 5°) de baja agudeza visual, conforme a sus distancias de la fóvea, el centro de máxima agudeza visual. La parte del
campo visual por la cual se adquiere información útil durante una fijación se llama perceptal span (inglés «área de
percepción»). Al leer, esta región es asimétrica y depende de la dirección de lectura. En Occidente —en donde se lee de
izquierda a derecha— se extiende desde 3 - 4 letras a la izquierda hasta 14-15 letras a la derecha del punto de fijación. Pero de
facto sólo en el segmento word identification span (inglés «área de identificación de palabras») que se extiende del centro de
la fijación hasta 7-8 letras a la derecha se puede identificar palabras.
En 1972 Gough presentó la teoría de que se identifica una palabra al elaborar serialmente sus letras, como al consultar un
diccionario.4 La idea estaba apoyada por indicios encontrados antes5 pero no pudo explicar el word superiority effect (inglés
«efecto de la supremacía de la palabra») encontrado pocos años antes:6 se reconoce la última letra de una palabra más rápido
que si la misma letra fuera presentada sola. En consecuencia la teoría fue rechazada.
En 1973 Bouma probó que es importante dónde se centra la mirada dentro de la palabra7 y después de otros experimentos en
1979 presentó la teoría según la cual se identifica las palabras reconociendo sus formas exteriores.8 Es decir, por presentar un
polígono se reconocería la palabra original, especialmente por empleo de minúsculas y mayúsculas. Aunque la teoría todavía
es muy actual y hay mucha gente acertando que palabras fueron comparados mentalmente como imágenes digitales, no es
correcto.9
Las teorías que trataron de explicar cómo la percepción integra las palabras a través de sacadas tuvo problemas similares. La
primera idea, que surgió con el ascenso de la informática, fue que hay un tope para fusionar las imágenes ganadas antes y
después de una sacada. Varios experimentos2 demostraron que eso es falso.
En 1979 Krueger propuso la teoría de que se identifica las letras visualmente, pero que se las compone verbalmente.10 Varios
experimentos2 evidenciaron que la calidad fonética de letras, sílabas y palabras es muy importante, tanto para la
identificación como para la integración de palabras. Por ejemplo, es más fácil identificar una palabra con letras falsas si estas
letras suenan similares al original que si son visualmente similares.
La psicolingüística ha demostrado que el sentido y la limitación sentencial del texto también son factores muy importantes. Se
llama limitación sentencial cuando el tipo de una palabra es previsible, por ejemplo «la palabra siguiente tiene que ser un
sustantivo masculino singular»; lo cual depende de la estructura gramatical de la lengua y de la frase. El hecho de que apenas
se fijen pasajes previsibles demuestra que la elaboración de textos está controlada por procesos cognitivos, no perceptivos.
En resumen, los factores más importantes para identificar una palabra son sus primeras tres letras, la última letra, el empleo
de minúsculas y mayúsculas y la identidad fonética.
Ejemplos
Algunos ejemplos:
aperlación: Aunque su bórdenes son idénticos no es posible identificar esta palabra como «aportación». El problema es
que no contiene las letras correctas. Eso demuestra que la teoría de la forma exterior es falsa.
bisual — uisual: Es más fácil identificar «bisual» como «visual» aunque «u» y «v» visualmente aparecen más similares.
Eso demuestra que en general el sonido es más importante que la semejanza visual.
daddeenorso: Es casi imposible identificar este desorden como «desordenado» aunque la primera y la última letra están
en su sitio y la palabra es muy simple. Eso demuestra que la afirmación del bulo no es correcta.
Vocalización
El proceso mediante el cual los lectores articulan los sonidos (fonemas) de las palabras que están leyendo, se llama
vocalización. Cuando se vocaliza, la velocidad de la lectura y la comprensión del texto se reducen drásticamente. Hay otro tipo
de vocalización, al que podría denominarse "vocalización mental" o "subvocalización", que es indispensable para transformar
una grafía (letra) en sonido (fonema) lo cual se requiere para producir la significación (comprensión). Este tipo de
vocalización no tiene las limitaciones de velocidad y comprensión que tiene el primero.
Subvocalización
Es normal que los lectores articulen mentalmente lo que están leyendo. Este proceso se llama subvocalización. En oposición a
la vocalización la subvocalización no estorba la comprensión. Al contrario parece que la subvocalización forma parte
importante del proceso de leer. Algunos psicólogos creen que sin subvocalización no es posible leer, justifican su opinión con
el papel importante que juegue el componente fonético al identificar palabras.
Caracteres especiales
Escrituras que usan caracteres especiales no tienen alfabeto. Por ejemplo en la escritura china cada carácter representa una
sílaba, es decir en leer un texto carácter por carácter se lo puede vocalizar sílaba por sílaba. De un carácter se puede deducir su
significación inmediatamente. Por eso, aunque la tipografía difiere mucho de la del occidente, no hay tantas diferencias: las
duraciones de las fijaciones, las distancias de las sacadas y las extensiones de los difieren, pero los fundamentos como
subvocalización y regresiones son casi idénticos.
Braille y comparables
Braille es una escritura táctil usado por personas ciegas, es decir se lee con las manos en vez de los ojos. La lección de esta
escritura es mucho más secuencial y despacio que la de escritura visual.
Técnicas de lectura
Las técnicas de lectura sirven para adaptar la manera de leer al propósito del lector. Dos objetivos comunes son la
maximización de la velocidad de lectura y la maximización de la comprensión del texto. Por regla general estos objetivos son
contradictorios por lo que debe establecerse un compromiso entre ambos. Se distinguen varias técnicas convencionales como
la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual que afectan a la elección y la elaboración de textos de técnicas
para mejorar la velocidad de la lectura como lectura diagonal, scanning, SpeedReading y PhotoReading que afectan el
proceso percepcional en sí mismo.
Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin
repeticiones u omisiones.
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve para absorber mucha
información en poco tiempo.
Lectura diagonal
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como títulos, la primera frase de un párrafo, las
palabras acentuadas tipográficamente (negrita, cursiva), los párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de los
términos importantes como fórmulas («2x+3=5»), listas («primer», «segundo», ...), conclusiones («por eso») y términos
técnicos («costos fijos»). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rápidamente de la esquina de izquierda y arriba
a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible leer muy rápidamente un texto a expensas de la comprensión del
estilo y los detalles. cuando la técnica es usada específicamente
Scanning
El Scanning es una técnica para buscar términos individuales en un texto. Se fundamenta en la teoría de que se identifican las
palabras comparando sus imágenes. El lector se imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y después mueve la mirada
rápidamente sobre el texto.es una lectura rápida
Lectura Rápida
Inventado por Tony Buzan, la lectura rápida (o SpeedReading) es una técnica que combina muchos puntos diferentes para
leer más rápido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentración y ejercicios para los
ojos.
Algunos críticos dicen que esta técnica solamente es la lectura diagonal con un nombre diferente, combinada con factores
conocidos por sentido común. No hay prueba de que los ejercicios para los ojos mejoren la percepción visual. No es necesario
pagar seminarios para saber que la concentración y una buena iluminación son imprescindibles para leer rápido.
Algunos consideran que se trata de una técnica para ejercitar la concentración durante la lectura, lo que permite reducir
considerablemente el tiempo de absorción de la información. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus
propios medios, y coinciden en que la única clave es la concentración.
PhotoReading
En el PhotoReading, inventado por Paul R. Scheele, el lector lee una página en total. Al principio gana una idea general del
texto usando lectura diagonal para leer índice, títulos y párrafos especiales como el texto en el revés de un libro. Después mira
las páginas una por una para unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy relajado. Después de leer una
página así «activa» el contento del texto cerrando los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Se compara la técnica con
la memoria eidética.
Críticos dicen que esta técnica no funciona porque experimentos demostraron que lectores no extraen información de pasajes
no enfocados. Sospechan que la información obtenido por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la imaginación del
lector. Pero aunque fuera muy fácil verificar la técnica no existen experimentos haciéndolo.
Otras técnicas de lectura veloz
Hay muchas otras técnicas de lectura veloz y todas están muy controvertidas. Los críticos dicen que no funcionan y solamente
sirven para vender libros y seminarios. De punto de vista científico no es evidenciado ni rechazado, pero es importante
atender los puntos siguientes:
Se ven cerca de 20 letras con una mirada, así que no es posible leer una línea en total sin mover los ojos.
Regresiones no son errores, pero pueden ser imprescindibles para comprender pasajes ambiguos. Quizás no es
importante redirigir la mirada, pero el tiempo que se gana haciéndolo para recapacitar, sí lo es.
Lectores no extraen información de pasajes que no enfocasen.
La supresión de la subvocalización es muy controvertida. Es posible que sin subvocalización no es posible identificar
palabras.
Términos afines
Capacidad de leer:
Un analfabeto es una persona que no sabe leer. La alfabetización mide la cuota de la población capaz de leer.
La capacidad de leer es parte del modelo de las capacidades en pedagogía.
Medicina:
La legilibilidad de un texto específica la facilidad o dificultad de entenderlo. Hay varios métodos para medir esta
característica de un texto automáticamente usando fórmulas. Consulte el artículo en:Readability de la Wikipedia inglesa
para más información.
Frases hechas:
Véase también
Arte de la lectura
Lectura
Materiales para trabajar la lectura en niños Actividades y recursos de lectoescritura
Fuentes
1. Real Academia Española: Diccionario de la lengua española. Edición no. 22. Entrada «leer». (http://dix.osola.com/r.php?o
pt=i3111111111&search=leer)
2. Rayner, K.: «Eye movements in reading and information processing: 20 years of research.» (http://web.archive.org/web/ht
tp://www.ling.ohio-state.edu/~speer/ling871et/readings/Rayner98.pdf) Psychological Bulletin, 124, págs. 37-422, 1998.
3. MedlinePlus Enciclopedia Médica: Campo Visual. (http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003879.htm)
Consultado el 21 de abril de 2006.
4. Gough, P. B.: «One second of reading.» En Kavanagh & Mattingly’s Language by ear and by eye. Cambridge, MA: MIT
Press, 1972
5. G. Sperling: '«A model for visual memory tasks.» En Human Factors, 5, 19-31. Woodworth, R. S. (1938). Experimental
psychology. New York; Holt. 1963.
6. Reicher, G. M.: '«Perceptual recognition as a function of meaningfulness of stimulus material.» En Journal of
Experimental Psychology, 81(2):275 280, 1969.
7. Bouma, H.: «Visual Interference in the Parafoveal Recognition of Initial and Final Letters of Words.» En Vision Research,
13, 762-782, 1973.
8. Bouwhuis, D. & H. Bouma: «Visual word recognition of three letter words as derived from the recognition of the
constituent letters.» En Perception and Psychophysics, 25, 12-22, 1979.
9. K. Larson: «The Science of Word Recognition or how I learned to stop worrying and love the bouma.» (http://www.micros
oft.com/typography/ctfonts/WordRecognition.aspx) Advanced Reading Technology, Microsoft Corporation, July 2004.
10. Krueger, L. E.: '«Effect of irrelevant surrounding material on speed of same-different judgement of two adjacent letters.»
En: Journal of Experimental Psychology, 98, 252-259, 1973.
Enlaces externos
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