PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

MÓDULO 4

DOCUMENTO DE ESTRATEGIAS PARA LA

GESTIÓN CURRICULAR DEL CEBA “JULIO A. RUÍZ
VÁSQUEZ”

AUTOR: Esaú Jaramillo Falcón

CARGO: Sud director – director encargado

FORMADOR TUTOR:
AULA: 6
GRUPO: A
UGEL: Huánuco

Huánuco, Perú.

2018

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 Documento de estrategias para la gestión curricular en la IE

1. Contextualización sobre la situación de su escuela con respecto a la implementación del CNEB,

atendiendo a los niveles y modalidades, en el marco de una gestión de procesos. Commented [A1]: Considerar:
Breve reconocimiento de su I.E. en relación al currículo que se
El Centro de Educación Básica Alternativa “Julio Armando Ruíz Vásquez” viene atendiendo a ha venido ejecutando en los últimos años.
Dificultades que encuentra en su I.E para la gestión del CNEB
estudiantes en los ciclos inicial e intermedio (primaria en EBR) y avanzado (secundaria en EBR), el Necesidades que sus docentes tendrán para poder
mismo que se encuentra ubicado en la ciudad de Paucarbamba, distrito de Amarilis, provincia y implementarlo.

región de Huánuco, contamos con un total de once docentes (seis nombrados y cinco contratados),
los estudiantes de la modalidad son jóvenes y adultos que no pudieron cursar estudios en forma
regular, en la actualidad contamos con más de 240 estudiantes en los diferentes ciclos y formas de
atención.

Los CEBA no cuenta con un Diseño Curricular Nacional actualizado, contamos con el DCN del
2009, por lo que no se están implementando modalidad. En la actualidad se está trabajando con
módulos de trabajo diseñados por la Dirección General de Educación Básica Alternativa del
Ministerio de Educación. Según las últimas capacitaciones dadas por el Ministerio de Educación
sobre programación curricular se dio con DCN del 2009, en el cual manifestaron que en los
siguientes se estará implementando con el nuevo DCN de EBA.

Los docentes del ciclo inicial, intermedio y avanzado requieren fortalecer sus capacidades en cuanto
a la planificación curricular, a fin de mejorar sus desempeños en el aula, toda vez que se cuentan con
docentes conocedores de la modalidad, iniciar un proceso de implementación sería muy
reconfortante.

2. Propuestas de estrategias OJO CONSIDERAR LAS ESTRATEGIAS Y EL SUSTENTO Commented [A2]:

Estas estrategias deben considerar las variables para la gestión del
TEÓRICO ES COMO EN EL EJEMPLO QUE SE LES BRINDO COMPLETA TU currículo según Leithwood (motivación, condiciones y
TRABAJO capacidades) y atender a los siguientes criterios:
Minimizar los posibles riesgos del impacto del problema.
El CEBA, no contamos con lineamientos curriculares para la implementación del diseño curricular Destacar y promover buenas prácticas.
Promover la reflexión crítica sobre las prácticas pedagógicas.
del centro, el mismo que no permite al docente desempeñarse adecuadamente en las aulas, esto nos Responder a las necesidades de sus docentes.
hace reflexionar para tomar una decisión de implementar en el Centro de Educación Básica Evaluar y monitorear el avance de los docentes.

Alternativa los lineamientos curriculares para formular el diseño curricular del CEBA. Para revertir
el problema pondremos en práctica una estrategia: Preparar Condiciones para la Gestión de los
Aprendizajes, según María Elizabeth Zavaleta Chang, Programación Curricular con el nuevo
currículo nacional para el 2018, propone una serie de pasos secuenciales que hay que cumplir:
Planificar por competencias, comprender la relación entre competencias, enfoques transversales y el
perfil de egreso, comprender cómo progresa la competencia en los estándares de aprendizaje
nacionales, así como en los desempeños de grado, revisar las orientaciones para el tratamiento de
los enfoques transversales para la planificación, tipos de planificación y su relación con el proceso
de planificación, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.

Las adecuaciones curriculares es otro de los problemas en el CEBA, el mismo que requiere fortalecer
en los docentes a través de un trabajo colegiado, según Laurencia Barraza Barraza y Arturo Guzmán
Arredondo, el trabajo colegiado es una estrategia que se ha venido impulsando desde principios de
los noventa como parte de la política educativa; se pretende que las escuelas transiten de una cultura
individualista a una colaborativa. Se le atribuyen bondades como: mejorar la práctica docente y los
procesos de gestión escolar o institucional. El trabajo colegiado es un proceso participativo de toma
de decisiones y definición de acciones, entre los docentes y directivos, en la búsqueda de la mejora
institucional (Fierro Evans, 1998).

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 El trabajo colegiado aparece como parte fundamental de la mejora de la calidad de la educación;
requiere de condiciones institucionales y de la disposición de los docentes, además de visualizar el
trabajo cotidiano desde la óptica de la colaboración…

En las escuelas normales se han desarrollado mecanismos de trabajo que pueden ubicarse en dos
vertientes, el que se realiza desde lo individual y el que se hace desde las academias; aunque este
último se establece desde la norma más que desde las necesidades de los docentes.

La Secretaría de Educación Pública (SEP, 2003) señala que antes de los nuevos planes de estudio,
en las escuelas normales se realizaban reuniones de academia, aunque se centraban en asuntos
administrativos y de eventos sociales y culturales.

Se apoya en el supuesto de que la colegialidad representa un espacio en construcción en las

instituciones formadoras de docentes que tiene un impacto favorable en la práctica docente y en la
gestión escolar. En coincidencia, Czarny (2003) afirma que el trabajo colegiado se está
constituyendo en un espacio para la discusión académica y la actualización de los profesores…

3. Reflexiones finales

La planificación como el proceso mental que orienta la acción en una dirección determinada y que
contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. Este proceso mental puede ser representado a
través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre los alcances
del plan o del proyecto trazado. La planificación didáctica permite al docente ejercer un control
pedagógico - didáctico, una evaluación crítica de esta multiplicidad y complejidad de decisiones que
le competen; como así también le permite ir definiendo y redefiniendo sus caminos decisorios, a
medida que la realidad, con su complejidad y con sus zonas de incertidumbre, los lleva a replantear
y eventualmente modificar rumbos previstos. "La programación es un instrumento de trabajo que
constituye una instancia de organización de la práctica que abarca no sólo el contenido sino también
todo lo inherente al proceso educativo. Es un proyecto que se reestructura permanentemente, en
función de la realidad en la cual se aplica."…. “Implica, en otros términos, una permanente reflexión
sobre la práctica desde los marcos teóricos y modelos didácticos que proponen los diseños
curriculares en vigencia.

4. Referencias

María Elizabeth Zavaleta Chang, (2018). Programación Curricular con el nuevo currículo nacional
para el 2018

Fierro Evans, C. (1998). Construir el trabajo colegiado. Un capítulo necesario en la transformación

de la escuela. León, México: Universidad Iberoamericana.

León Mollinedo, A. (2005). El trabajo colegiado en las escuelas de educación básica.

SEP. (2003). El mejoramiento de la gestión institucional en las escuelas normales. México: