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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DOMINICANO

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

TODAS LAS MENCIONES DE EDUCACIÓN

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE
AREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION ESTUDIO
FORMACION HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL INDEPENDI
(HIT) ENTE
(HEI)

PEDAGOGICA 5º EDU-230 EDU-139 4 5 3 2 24 96

1
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura plantea la discusión y análisis sobre los fundamentos y la estructura curricular del sistema educativo
dominicano, desde el marco jurídico legal, a partir de las legislaciones educativas dominicanas que direccionan este sistema.
Ofrece además orientaciones relacionadas con el papel del docente en la gestión curricular y como diseñador de planes
propiciadores de la práctica concreta en los diseños curriculares de los diferentes niveles y modalidades, resaltando su
capacidad de adecuar el currículo normativo a la realidad educativa del momento.

En esta asignatura se trabajan los siguientes temas: Fundamentación Curricular, Modelo Curricular Dominicano, Componentes
del Diseño curricular, Nivel Inicial Nivel Primario, Nivel Secundario, Innovaciones en la Estructura Académica del Sistema
Educativo Nacional y La Gestión Curricular Dominicana.

SABERES PREVIOS

 Manejo de los fundamentos teóricos de las Ciencias de la Educación.


 Dominio de los fundamentos filosóficos e históricos de la educación dominicana.
 Manejo del entorno virtual.

2
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
Competencias específicas
 Aplica y asume las finalidades del sistema educativo dominicano acorde con sus fundamentos curriculares,
desarrollando el rol que corresponde en la ejecución de las políticas educativas.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA


 Analiza el diseño, fundamento y los enfoques del currículo dominicano a partir de la legislación vigente para actuar de acuerdo con
las novedades curriculares.
 Identifica los componentes del diseño curricular como base de su práctica pedagógica para una mejor intervención áulica.
 Describe las funciones formativas de los niveles educativos como parte de la estructura curricular dominicana para saber cómo
actuar en el contexto educativo.
 Analiza los ciclos del Nivel Primario y del subsistema de educación de jóvenes y adultos para conocer la naturaleza de los
estudiantes.
 Reconoce las modalidades del Nivel Secundario y los grados que lo conforman para un mejor desempeño docente.
 Valora las modalidades y subsistemas del Diseño Curricular Dominicano como espacios de desarrollo formativo.

3
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA I
Competencia concreta: Analiza el diseño, fundamento y los enfoques del currículo dominicano a partir de la legislación vigente para actuar de acuerdo con las
novedades curriculares.

UNIDAD ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14


INTERACCION TUTORIAL 3 INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT

1- Socialización acerca de la importancia de la Después de realizar una


UNIDAD: I asignatura, conocimiento del programa de la
exploración exhaustiva en 1- Reflexiona la concepción de
misma y la metodología de trabajo.
Fundamentación Curricular Presentación a los y las participantes y el diferentes fuentes bibliográficas, currículo y su vinculación con el
facilitador/a.
se recomienda lo siguiente: desarrollo humano en el área
1.1- Origen, perspectivas y
concepciones curriculares. 2- Lluvias de ideas acerca de los saberes profesional.
previos relacionados con la asignatura e
1.Redacte un informe acerca de
intercambio de experiencias para aclarar
1.2- Tipos de Currículo
dudas. la conceptualización curricular
1.3. Enfoques que sustentan
que incluya los siguientes
la revisión y actualización 3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación
curricular. de los contenidos de la asignatura en el aspectos:
campo laboral de la carrera.
a) Definición de currículo, luego
1.4-Curriculo y Desarrollo
Humano. 4- Reflexión colectiva acerca de la aplicación interpretarla de manera reflexiva.
de las competencias cognitivas,
b) Describe los tipos de currículo
procedimentales y actitudinales de la
asignatura y su vinculación en el campo c) Relación entre currículo y
laboral de la carrera.
desarrollo humano.
5- Formalización de acuerdos para los
equipos de trabajo colaborativo y socialización
de indicadores pertinentes a la Producción
Final Escrita vinculada a las actividades
prácticas. El Texto Básico es
indispensable para cumplir
6. Foro Social: Comente acerca de sus con el desarrollo de la
expectativas como docente. Asignatura

7. Foro de dudas.

4
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA II
Competencia concreta: Identifica los componentes del diseño curricular como base de su práctica pedagógica para una mejor intervención áulica.

UNIDAD ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14


INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
Después de realizar una investigación
UNIDAD II 4- Describe las características
1- Retroalimentación del contenido en diferentes fuentes bibliográficas, se
Modelo Curricular trabajado en las HEI de la semana recomienda hacer lo siguiente: generales y los componentes del
Dominicano modelo curricular dominicano.
anterior. Manifestar dudas y
2.1. Características del aportaciones. 1- Presenta en una tabla comparativa
Currículo Dominicano.
los aspectos característicos de cada
2.2 Componentes del Diseño 2- Reflexión colectiva, dirigida por el componente del diseño curricular
Curricular Dominicano.
facilitador acerca de las características dominicano. Considera lo siguiente:
2.3. Las Áreas Curriculares generales del currículo dominicano, a) Inclusión de todos los componentes
haciendo comparaciones con la b) Destacar por lo menos dos
2.4 Competencias
fundamentales y sus niveles realidad de su aplicación. características de cada uno.
de dominio.

2.5. Competencias 3- Exposición conducida por un grupo


específicas.
de participantes acerca de los
2.6 Contenidos. componentes del diseño curricular
dominicano, ejemplificando cada uno
2.7. Estrategias de
enseñanza y aprendizaje. con demostraciones visuales.

2.8. Recursos y medio


didácticos. 4- Foro Académico: Comentario acerca
de la naturaleza de una de las áreas
2.9. Evaluación de los
del conocimiento, según el diseño
aprendizajes.
curricular dominicano.

5
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA III
Competencia concreta: Describe las funciones formativas de los niveles educativos como parte de la estructura curricular dominicana para saber cómo actuar en el contexto
educativo.

UNIDAD ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS


INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
A seguida de realizar una
UNIDAD III 5- Analiza las funciones y estructura
Nivel Inicial 1- Retroalimentación del investigación en diferentes fuentes
del Nivel Inicial a partir del nuevo
contenido trabajado en las HEI bibliográficas, se sugiere lo siguiente:
3.1. Naturaleza del Nivel Inicial. diseño curricular dominicano.
de la semana anterior.
3.2. Organización y principios Manifestar dudas y aportaciones. 1- Presenta un mapa conceptual que
del nivel. 6- Valora la educación especial
ilustre la estructura del Nivel Inicial.
3.3- Primer Ciclo. como un espacio de integración para
2- Demostración por el Tomar en cuenta la naturaleza,
-Maternal la diversidad.
facilitador, a través de un organización y principios de cada ciclo
-Infantes esquema de la estructura del e incluir reflexión personal.
-Párvulos Nivel Inicial.
3.4. Segundo Ciclo. 2- Redacta un informe acerca de las
-Pre-kínder 3- Puesta en común por parte de
funciones del subsistema de
-Kínder un grupo de participantes acerca
educación especial. Tomar en cuenta
-Pre-Primario del Nivel Inicial, enfatizando en:
el art. 49 de la Ley General de
3.4- Subsistema de Educación a) Funciones del Nivel, según el
Educación 66-97.
Especial. art. 34 de la Ley 66-97.
b) Características de cada ciclo y
grado.

4.Foro de seguimiento para las


inquietudes de la Producción
Final.

5- Foro Académico, seguimiento


del foro de la unidad II.

6
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA IV
Competencia concreta: Analiza los ciclos del Nivel Primario y del subsistema de educación de jóvenes y adultos para conocer la naturaleza de los estudiantes.

UNIDAD ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12


INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD IV 1- Retroalimentación del contenido A seguida de realizar una 5- Analiza las funciones y estructura
trabajado en las HEI de la semana investigación en diferentes fuentes del Nivel Primario a partir del nuevo
Nivel Primario
anterior. Manifestar dudas y bibliográficas, se sugiere lo siguiente: diseño curricular dominicano.
4.1.Naturaleza, organización y
principios del nivel. aportaciones.
1- Realiza un mapa conceptual que 6- Valora la educación de adultos
4.1- Primer Ciclo
2-Ilustración por parte del presente la estructura del Nivel como un espacio de integración y
-Primero
facilitador, por medio de un Primario. Toma en cuenta los ciclos y oportunidad de desarrollo integral.
-Segundo
esquema de la estructura del Nivel grados e incluir opinión personal.
-Tercero
Básico
4.2-Segundo Ciclo
3- Exposición por parte de un grupo 2- Redacta un informe acerca de las
-Cuarto
de participantes acerca del Nivel funciones de la Modalidad de
-Quinto
Básico, enfatizando en: Adultos. Tomar en cuenta el art. 51 y
-Sexto
a) Funciones de cada ciclo del 52 de la Ley General de Educación
4.3-Subsistema de Educación
Nivel Básico, según el art. 38 y 39 66-97.
de personas Jóvenes y Adultas.
de la Ley 66-97
b) Características de cada ciclo y
grado.
4. Foro Académico, seguimiento.
5- Seguimiento de inquietudes en
el foro para la Producción Final.

7
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA V
Competencia concreta: Reconoce las modalidades del Nivel Secundario y los grados que lo conforman para un mejor desempeño docente.

UNIDAD ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14


INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD V
1- Retroalimentación del contenido Después de realizar una 5- Reconoce la naturaleza,
Nivel Secundario
trabajado en las HEI de la semana exploración exhaustiva en funciones y estructura del Nivel
5.1. Naturaleza y funciones
anterior. Manifestar dudas y diferentes fuentes bibliográficas, se Secundario a partir del nuevo
de la Educación Secundaria
aportaciones. recomienda lo siguiente: diseño curricular dominicano.
5.1- Primer Ciclo
-Primero 2- Explicación por parte del
1- Elabora un mapa conceptual que 6- Valora la educación Técnico
-Segundo facilitador, a través de un esquema
plantee la naturaleza, función profesional como un espacio de
- Tercero de la estructura del Nivel Secundario.
estructura del Nivel Secundario, formación para la inserción laboral
5.2-Segundo Ciclo
tomar en cuenta los ciclos y temprana.
3- Exposición por parte de un grupo
-Cuarto
grados, además de una reflexión
de participantes acerca del Nivel
-Quinto
acerca de las funciones: social,
Medio, enfatizando en:
-Sexto
formativa y orientadora de este
a) Funciones de cada ciclo del Nivel
5.3- Modalidad Académica Nivel.
y sus salidas optativas. Básico, según el art. 41 y 42 de la
Ley 66-97.
5.4- Modalidad en Artes. 2- Redacta un informe acerca de
5. Foro Académico: Comente acerca las funciones de la Modalidad
5.5-Modalidad Técnico de las particularidades del Nivel en Técnico Profesional Tomar en
Profesional.
que laborarás como docente. cuenta el art. 46 de la Ley General
6- Seguimiento de inquietudes en el de Educación 66-97. Presentar al
foro para la Producción Final. facilitador.

8
CON
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA VI
Competencia concreta: Analiza el diseño, fundamento y los enfoques del currículo dominicano a partir de la legislación vigente para actuar de acuerdo con
las novedades curriculares.

UNIDAD ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14


INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VI: 4. Explica la justificación,
A seguida de investigar en la
1.Retroalimentación del referentes internacionales y el
bibliografía señalada y otras
Innovaciones en la Estructura contenido trabajado en las HEI proceso de la implementación e
fuentes de interés científico para
Académica del Sistema de la semana anterior. innovaciones curriculares.
la temática objeto de estudio.
Educativo Nacional. Manifestar dudas y
aportaciones.
Se recomienda haga un informe
4.1. Justificación y referentes
2.Exposición por un grupo de con las indicaciones siguientes:
internacionales.
participantes la temática objeto
4.2. Proceso de implementación de estudio de esta unidad. 1. A modo de resumen platee la
de la nueva estructura. justificación y referentes
3.Discusión dirigida por el
internacionales que se tomaron
facilitador sobre el tema
en cuenta para la revisión
4.3. Adecuaciones curriculares. adecuaciones curriculares, con
curricular.
ejemplos.
2. Explique cómo se ha dado el
proceso de implementación de la
nueva estructura académica del
sistema educativo nacional.

9
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA VII
Competencia concreta: Valora las modalidades y subsistemas del Diseño Curricular Dominicano como espacios de desarrollo formativo .

UNIDAD ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS


INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)

UNIDAD VII 1- Retroalimentación del 8- Evalúa las funciones de las


Después de realizar una exploración
instancias educativas vinculadas a
La Gestión Curricular contenido trabajado en las HEI exhaustiva en diferentes fuentes la gestión curricular en el Sistema
Dominicana Educativo Dominicano.
de la semana anterior. bibliográficas, se recomienda lo
7.1- El Consejo Nacional de Manifestar dudas y siguiente:
Educación.
aportaciones.
7.2. Estructura del Ministerio 1- Investigar acerca de las principales
de Educación. 2- Explicación por parte del actividades desarrollada por el Distrito
-Direcciones Regionales. facilitador acerca de las Educativo a que pertenece su
-Direcciones Distritales. instancias responsables de la comunidad. Entrevistar un asesor
-Centros Educativos. gestión curricular en la distrital. Presentar informe escrito.
República dominicana,
enriquecer con ejemplos 2- Repaso de los temas contenidos
externados por los participantes. desde la primera hasta la séptima
semana para la prueba escrita.
4- Presentación del segundo
bloque de exposiciones
correspondientes a la
producción final.

5.Foro Académico, seguimiento.

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA VIII

ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS


INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

Prueba El facilitador/a aplica la prueba . 1- Revisión de participaciones en 10- Entrega a tiempo de los
Departamental escrita sobre todos los contenidos foros, tareas y demás actividades en proyectos elaborados.
estudiados en el programa y en la plataforma de la UAPA
correspondencia con las
competencias declaradas, así como
los resultados de aprendizaje 11- Explica con fluidez y seguridad
esperados. 2- Autoevaluación del aprendizaje el proyecto o investigación
realizada.

3- Revisión de calificaciones de la
asignatura. 12- Completa todas las
asignaciones de la asignatura.

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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Criterios Definición Indicadores %
La participación oral y escrita son las intervenciones realizadas por el -Dominio del tema: manejo de los aspectos teóricos del tema
participante en entornos presenciales y virtuales, y comprenden: -Organización de la información.
Participación oral y escrita 10%
(La misma se puede generar exposiciones, debates, chat, foro, panel, entre otras. -Pertinencia de la argumentación en las intervenciones
en entornos presenciales y -Creatividad y originalidad de las ideas externadas
virtuales) -Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía
Las actividades prácticas son las tareas, ejercicios y trabajos -Organización de la información
Actividades Prácticas (en académicos que realizan los participantes para el logro de las -Capacidad de análisis
20%
entornos reales y virtuales) competencias definidas en las asignaturas. Comprenden: Estudios de -Capacidad de búsqueda y selección de información
casos, resolución de problemas, diario reflexivo, mapas mentales y -Capacidad de aplicar los conocimientos en la realización de actividades práctica
conceptuales, ejercicios, simulaciones, prácticas de laboratorio, entre -Manejo adecuado de la redacción y ortografía
otras.
El proyecto final es un trabajo de investigación estructurado de forma -Organización de la información 15%
Proyecto final tal que permita evaluar los niveles de logro de las competencias -Capacidad de análisis
desarrolladas durante el curso. Estos pueden ser: proyectos de -Capacidad de búsqueda y selección de información
vinculación con su área de formación, ensayos, estudios de casos, -Manejo adecuado de la redacción y ortografía
informes de prácticas de simulaciones, prácticas de laboratorio, -Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados
trabajo de investigaciones, portafolio, entre otros.
La Prueba de evaluación final (presencial o virtual) consiste en una -Conocimiento 50%
Prueba de evaluación final serie de enunciados que se le plantean al participante y que éste - Comprensión
(presencial o virtual) debe responder en un periodo de tiempo preestablecido. Están -Aplicación
compuestas por ítems de tipo objetivos y de ensayo. -Análisis
-Creación
La UAPA asume la formación en valores como intrínseca del proceso Ética 5%
Actitudes y valores de aprendizaje, los mismos están asociados a los contenidos -Exhibe compromiso ético y moral en sus acciones estudiantiles.
conceptuales y procedimentales y son valorados de manera
transversal en el desarrollo de las competencias. Los valores y Cooperación
actitudes a evaluar en la UAPA, son los siguientes: ética, -Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las
cooperación, responsabilidad, honestidad y solidaridad. potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
Responsabilidad
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano.
-Puntualidad.
-Asume consecuencias de sus acciones.
-Participa activamente en la toma de decisiones del grupo.

Honestidad
-Muestra respeto a las fuentes consultadas.
-Da reconocimiento al trabajo del otro
-Actúa apegado a la verdad.
Solidaridad
-Comparte con sus compañeros.
-Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
-Escucha atentamente a los demás.

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ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL VIRTUAL
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida, informando los aspectos a
Primera semana de Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los destacar del curso, criterios de evaluación.
facilitación parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van
realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Y aplicación de
la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgadas en el
Asignaciones semanales virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido
para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario
entrega y seguir los lineamientos pautados. cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que
durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera
semana. Muy importante para los estudiantes de esta modalidad.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y
este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre
temas de interés. En esta modalidad es muy importante la participación activa de
los participantes.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la
Producción Final la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana. elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito y defender Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo
Producción Final (Escrita de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará el bimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La defensa oral se hará por
y oral) durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir
escrito en la octava semana. Puede ser subida a la plataforma con todas las evidencias un Video o según indique el facilitador.

Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el programa Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos estudiados en el
y en correspondencia las competencias declaradas, así como los resultados de aprendizaje programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así como con
esperados. los resultados de aprendizaje esperados. Los participantes deben presentarse en
el Recinto al que pertenecen y mostrar presentar su cédula o carnet.
Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a los fines El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a
que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias los fines de que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda
en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba integrar las sugerencias en actividades siguientes y saber cómo solucionar los
final. Esta debe realizarse en cada tarea y foros realizados. Se debe evitar una errores, antes de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea, foros
retroalimentación total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber realizados. Se debe evitar una retroalimentación total en monosílabos: bien, ok,
de revisar los comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores. revisada. El participante está en el deber de revisar los comentarios realizados por
su facilitador y corregir los errores.

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RECURSOS DE APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 Ley de Educación 66/97, Secretaría de Estado,
 República Dominicana. Ministerio de Educación: Diseño curricular nivel primario. -- Santo Domingo: MINERD, 2013. 428 p. il
 República Dominicana. Ministerio de Educación: Diseño curricular nivel inicial. -- Santo Domingo: MINERD, 2014, 169: il.
 República Dominicana. Ministerio de Educación: Bases para la Revisión Curricular Dominicana, Santo Domingo, MINERD, 2015
 República Dominicana. Ministerio de Educación: Diseño Curricular del Nivel Secundario, MINERD (2017)
COMPLEMENTARIA:
 Metodología de gestión curricular: una perspectiva socioformativa / Segio Tobón. -- México: Trillas, 2013.
 Diseño curricular a partir de competencias / Vicente Santiváñez Limas. -- Bogotá: Ediciones de la U, 2013
 Figueredo, V. N. X. (2015). Modelo de evaluación curricular integral para el programa nacional de formación de las universidades politécnicas
venezolanas. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
 Sánchez, P. M. A. (2016). Concepción teórico-metodológica para el uso de los medios didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje de las
asignaturas de la carrera de licenciatura en educación infantil. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
 Trinidad, F. (2017) Proyectos Participativos de Aula y Secuencias Didácticas: Fascículo de Guías de Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje
por Competencias.
 República Dominicana. Ministerio de Educación: Construyo mi planificación docente: Estrategia Unidad de Aprendizaje. - Santo Domingo:
MINERD, 2015. 40 p.
 http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/sobre-nosotros/areas-institucionales/direccion-general-de-curriculo/diseno-curricular.

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PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
El docente que imparte esta asignatura debe ostentar:
1- Titulación mínima de maestría en el área de Ciencias de la Educación.
2. Experiencia mínima de 3 años en docencia secundaria o universitaria.
3. Dominio básico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

ELABORADO POR: REVISADO POR:


Miledy Páez, facilitadora de la Escuela de Educación. Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora
Pedro Emilio Ventura, Director de la Escuela de Educación. en Educación.
Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Reforma Curricular. Máster en Psicología
Industrial.
Luz Celeste Peña, Magister en Administración de la Educación, especialista en
educación a distancia, gestora de asignaturas de la escuela de educación y
facilitadora del ciclo básico.
Actualizado por: Juana Francisco, M.A. Unidad de monitoreo y control de
calidad del Centro de Innovación y Gestión Pedagógica.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de marzo 2012.
Revisión en mayo, 2014. Última revisión y actualización por el CINGEP en julio 2017.

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