Corrección Prueba de

Comprensión Lectora y
Producción de Textos 8° básico

Magali Espech – Vilma Contreras

 Ejes que se evalúan:

1. Comprensión Lectora

2. Producción de Textos

3. Manejo de la lengua
 Comprensión Lectora:
• Consideran seis rasgos que son: comprensión
de estructuras textuales, comprensión literal,
comprensión inferencial, comprensión crítica,
comprensión metacognitiva, reorganización
de la información.
1ª parte
Evaluación

*(Se agrega un rasgo de 5° a 8° básico)

 Comprensión Lectora (5° a 8° básico)
Rasgos Definición
7. Manejo del Reconocimiento y manejo de:
código
•Palabras y signos
convencionales.
•Estructuras de las oraciones.
•Nexos coordinantes y
subordinantes.
•Palabras o expresiones que
aluden a elementos ya
aparecidos en el texto
(deícticos)
Indicadores generales
Reconoce sujeto, predicados y
complementos.
Reconoce y utiliza nexos
coordinantes (y, e, ni, pero, más,
o, porque, pues, ya que, luego,
que, pues) y subordinantes (a,
ante, bajo, si, siempre que,
como, para que, que, quien,
cual), de causa, consecuencia y
condición.
Reconocimiento y manejo de
palabras y signos
convencionales.
 Producción de Texto:
• Consideran estructuras y procesos involucrados en la
producción de Textos y siete rasgos para evaluar la producción
escrita.
• Las Estructuras y procesos de la Producción de textos son:
afectivas y cognitivas. Procesos de planificación, edición y
socialización, revisión y reestructura y puesta en página o
textualización.
• Los siete rasgos para evaluar la producción escrita son:
adaptación a la situación comunicativa, ideas y contenidos,
voz, organización, elección de palabras, fluidez y cohesión de
oraciones y convenciones gramaticales.
 2ª parte
Evaluación
 Manejo de la lengua:
• Consideran seis rasgos que son: conciencia
fonológica, conocimiento del nombre de las
letras y secuencia alfabética, asociación
fonema-grafema, reconocimiento de palabras,
ordenación de oraciones y manejo de
deícticos.
 3ª parte
Evaluación
Tipo de normas por nivel evaluado

Puntajes Brutos
• Puntaje obtenido en
cada sub prueba
Entrega tablas de, • Rango de 0 - 100
Porcentaje de Logro
y por nivel evaluado.

Niveles de • 5 niveles
Desempeño
 5 niveles de
Desempeño

Puntaje de Desempeño Descripción

Logro
81 – 100 Muy Amplio predominio de las
Desarrollado fortalezas sobre las
necesidades de aprendizaje.
61 – 80 Desarrollo Predominio de las fortalezas
Satisfactorio sobre las necesidades de
aprendizaje.
41 – 60 En Sus necesidades de
desarrollo aprendizaje son semejantes
a sus fortalezas.
21 - 40 Emergente Aún predominan sus
necesidades de aprendizaje
por sobre sus fortalezas.
0 - 20 No Amplio predominio de sus
Desarrollado necesidades de aprendizaje
por sobre sus fortalezas.
 Textos incluidos en las pruebas para evaluar la
Comprensión Lectora (5° a 8° básico)
Nivel Texto narrativo Texto informativo continuo Otros textos
continuo
5° año Fragmento: El Texto de información científica: Gráfico: Porcentaje de especies
básico regalo de Filipo, rey Deterioro de la biodiversidad. de vertebrados y plantas con
de Macedonia, a su Noticia: Oso polar llega a poblaciones en vías de
hijo Alejandro Islandia en trozo de hielo. extinción.
Magno
6° año Cuento: La aventura Texto de información científica: Infografía: Mapa de la energía
básico del albañil. Energías renovables. renovable en Chile.
Noticia: Inauguran el mayor
parque eólico en Chile.
7° año Cuento: Las Texto de información científica: Plano de la ciudad de Londres
básico semillas de la La epidemia de cólera en Gráfico de distribución
discordia. Londres. cronológica de muertes por la
epidemia.

8° año Cuento: El hombre Texto de información científica: Tabla de informaciones sobre

básico de negocios. Chile: 22 de mayo de 1960. los terremotos de Chile en
Noticia científica: Científicos 1960.
chilenos resuelven enigma del Tablas de Mercalli y de Richter.
terremoto de Valdivia.
 Textos incluidos en las pruebas para evaluar la
Producción de Textos (5° a 8° básico)
Nivel Textos
5° año Texto descriptivo a partir del fragmento narrativo leído.
básico Texto breve argumentativo a partir de varios textos informativos.

6° año Narración de situación compleja a partir de texto narrativo leído.

básico Texto argumentativo a partir de la lectura de varios textos informativos.

7° año Texto breve de juicio crítico sobre personaje de texto narrativo leído.
básico Texto narrativo personal, a partir de textos informativos leídos.

8° año Cuento a partir de un texto narrativo leído.

básico Texto argumentativo a partir de la lectura de varios textos informativos.
N° Pregunta y rasgos
evaluados
1 CL Comprensión Permite apreciar lectura comprensiva de un
inferencial de texto texto narrativo, construyendo su significado, a
narrativo. partir de la información explícita y de las
inferencias realizadas, utilizando
conocimientos previos y las claves semánticas
aportadas por el texto, para anticipar palabras
omitidas.
2 CL Comprensión Construyen significado global al integrar la
inferencial global o información explícita y las inferencias
macroestructura del texto realizadas en forma coherente y de acuerdo a
narrativo. sus conoc. Previos y sus visiones de mundo.
3 CL Comprensión Realizan inferencias en textos narrativos, en
inferencial de actitud en este caso, inferencias de actitud de los
texto narrativo. personales, construyendo significado global.
4 CL Comprensión Construyen significado global al integrar la
inferencial de expresiones información explícita y las inferencias
en texto narrativo. realizadas en forma coherente y de acuerdo a
sus conoc. Previos y sus visiones de mundo.
N° Pregunta y rasgos
evaluados
5 CL Comprensión crítica de
texto narrativo.
6 CL Manejo comprensivo
del código.
7 CL Comprensión
metacognitiva.
8 PT cuento.
Cómo acceden al sentido profundo de un
texto narrativo, ideas, valores y fundamentos
que lo sustentan para elaborar reflexivamente
explicaciones alternativas.
Realizan inferencias de tipo lógico, es decir a
partir de la información del texto, con el fin de
identificar los correferentes, deícticos y
anafóricos.
Autorregular sus procesos cognitivos, a través
de la toma de conciencia sobre sus propias
habilidades y recursos cognitivos y del control
y regulación de la propia comprensión, en este
caso identificar la fuente y párrafo que
permiten comprender caract del protagonist.
A partir texto narrativo producen texto que
responda a intención comunicativa, asumir rol
antagonista de la historia.
N° Pregunta y rasgos
evaluados
9 CL Comprensión literal Leen comprensivamente un texto discontinuo:
compleja en textos tabla comparativa, construyendo su significado
informativos, continuos y a partir de información literal y conocimientos
discontinuos. previos.
10 CL Comprensión Integran información textos informativos,
Reorganización de la continuos y discontinuos para reorganizar la
información de textos información de acuerdo a sus propios
informativos. esquemas de comprensión.

11 CL Comprensión Realizan inferencias, estableciendo relaciones

inferencial temporal, en de temporalidad, apoyándose en
textos informativos conocimientos previos matemáticos e
continuos y discontinuos. históricos.
12 CL comprensión crítica en Acceder sentido profundo texto, elaboran
textos informativos reflexivamente explicaciones alternativas.
continuos y discontinuos
N° Pregunta y rasgos
evaluados
13 CL Comprensión Autorregular sus procesos cognitivos, a través
metacognitiva de textos de la toma de conciencia sobre sus propias
informativos continuos y habilidades y recursos cognitivos y del control
discontinuos. y regulación de la propia comprensión, en este
caso identificar la fuente y párrafos que
permitan verificar hipótesis planteada.
14 PT Texto breve Describen las características de un científico,
argumentativo. fundamentando sus acciones y conceptos
aportados del texto.
15 CL Manejo del código en Manejo del código en relación a la
textos narrativos, concordancia que deben presentar las formas
continuos y discontinuos. verbales simples y compuestas, en función de
la comprensión y expresión de significados.
16 CL Comprensión de Reconocen las distintas estructuras textuales e
estructura y funciones de identifican las funciones de los textos, así
textos narrativos e como las fuentes donde éstos pueden
informativos. encontrarse.
 Criterios de corrección
PREGUNTA 1 EL HOMBRE DE NEGOCIOS
1. el 2. mis 3. a 4. Hotel

5. hermosa, bella, 6. de 7. olor, aroma 8. un

blanca
9. a, para 10. maravillosos, 11. de 12. con
bellos, grandes,
enormes

13. medio 14. escalofrío 15. muy 16.la

17. solo 18. pájaros, tucanes 19. yo 20. hombre
, papagayos
21. lo 22. en 23. jaguares, 24. con
felinos, animales
2 b 1 punto

3 a 1 punto

4 c 1 punto

5 b 4 puntos
 Pregunta 6
a) escribe: los lectores/ nosotros/ los que están leyendo: 1 p.
b) escribe: Tucanes enloquecidos y jaguares feroces: animales,
árboles, humedad: 1 p.
•1 solo elemento pertinente: ½ p.
•Otra cosa no pertinente: 0 p.
c) escribe. No contar como consiguió la fama y juntar a otras
personas para ofrecerles lo mismo: 1 p.
•1 solo elemento pertinente: ½ p.
•Otra cosa no pertinente: 0 p.
d) escribe: la felicidad o su felicidad:1 p.
•TOTAL : 4 puntos
7 a 4 puntos
8 Adaptación a la situación comunicativa 3 puntos
Ideas 8 puntos
Voz o sello personal 5 puntos

Elección de palabras 5 puntos

Fluidez y cohesión 5 puntos

Estructura y organización 3 puntos

Convenciones gramaticales 8 puntos

Total pregunta 8 37 puntos

 Rasgos Puntaje Rasgos Puntaje
1 Adaptación a la 5 Fluidez y cohesión
situación comunicativa
Ideas fluyen natural 3
Relación con el 1
destinatario conectores 2

Intención comunicativa 1 6 Estructura y

organización
presentación 1
Uso estrategias NE
2 Ideas
Estructura textual 3
Precisión y variedad 5
pertinente
comprensión 3
7 Convenciones
3 Voz o sello personal gramaticales
Capacidad expresiva 3 sintaxis 2
Reflexión significado 2 morfosintaxis 2
4 Elección de palabras Ortografía 3
Vocabulario preciso 3 TOTAL 36
Vocabulario variado 2
9 Intensidad Mercalli Efectos visibles

a Intensidad X Muchas construcciones destruidas.

Suelo muy agrietado.
b Intensidad XII Área de miles de km. Devastador,
destrucción total. Ondulaciones en la
superficie del suelo. Objetos se mueven
y voltean.
Criterios de corrección en cada ítem
-La intensidad bien indicada tiene ½ punto
-La descripción de los efectos visibles: 1 punto
10
Antecedentes del El estudio Conclusiones
estudio
1-3- 7 6 – 8 – 9 - 12 2 - 4 – 5 – 10 - 11
Criterios de corrección: cada concepto correctamente ubicado tiene ½ punto
11 a 3 puntos
 Pregunta 12
Hecho Opinión Fundamentos
a X Está basado en estudios del Instituto
Sismológico de la U de Chile/ porque hay
pruebas concretas que muestran que así fue/
Porque los ríos cambiaron su curso, nacieron
lagos, las montañas se movieron/ u otras
explicaciones obtenidas de los textos.
b X
c X
d X Basado en cuadro del Instituto Sismológico de
la U de Chile.
Criterios de corrección:
Cada casillero fundamentado correctamente con 1 o más argumentos como
los que se presentan en el cuadro, tiene 1 punto.
TOTAL 4 PUNTOS
13 b
14 igual que pregunta 8
15 a) Hubiera – hecho
b) Sabían – era o es
c) Permitió - es
Criterios de corrección: cada verbo bien completado tiene ½ punto.
16 ¿Qué tipo de ¿Para qué sirve ¿Dónde se puede
texto es? principalmente? encontrar?
a 1 2 1-3
b 3-7 1 1-4
c 2 1 1–2-4
d 7 1 1-4
Criterios de corrección: cada elemento correctamente ubicado tiene 1/3 de
punto.
TOTAL 6 PUNTOS
 Dimensión Puntaje máximo Puntaje bruto Porcentaje de Nivel de
niño (a) logro desempeño
Comprensión 56
lectora
Producción de 58
textos
Total 114

COMPRENSIÓN LECTORA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Rasgos Ítems Ptje Ptje % de Rasgos Ptje Ptje Ptje Ptje Ptje Ptje % de
Nº Máx niño logro Máx niño Máx niño Máx niño logro
8 8 14 14 8 + 14 8 + 14

1. Estructura y 16 6 1. Adaptación sit. 3 2 5

funciones comunicativa
2. Comprensión 9 3 2. Ideas 8 7 15
literal
3. Comprensión 1-2-3- 18 3. Voz o sello 5 2 7
inferencial 4-11 personal
4. Comprensión 5-12 8 4. Elección de 5 2 7
crítica palabras
5. Reorganización de 10 6 5. Fluidez y 5 2 7
la información cohesión
6. Comprensión 7-13 8 6. Estructura y 3 2 5
metacognitiva organización
7. Manejo del 6-5 7 7. Convenciones 8 4 12
código gramaticales