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PLAN LECTOR NIVEL DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

2018
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : PNP TUPAC AMARU
División de Educación : DIVEDU PNP
UGEL : 03
Director : Cmdte. PNP MARCOS PUCHOC QUINTANA
Subdirector : Lic. JUAN FERNANDO CORNEJO BOSMEDIANO.
De Docentes : Lic. Antonio Torres Raqui
Nivel : Primaria
Grado – Sección : 2º “A.”

II. FUNDAMENTACIÓN
Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en nuestra
Institución Educativa nos muestran nos muestran que nuestros estudiantes se
encuentran en un nivel satisfactorio con un promedio del 76.9% en los últimos
tres años. Lo cual nos lleva a la reflexión crítica, de seguir continuando con
nuestro Plan Lector, que se consolida como una estrategia para poder alcanzar
los aprendizajes esperados de nuestros estudiantes

Este Plan Lector “La lectura es fascinante” está de acuerdo con las
disposiciones emanadas por el MINEDU mediante sus RM N° 0386-2006
“Normas para la organización t aplicación del plan lector en las IIEE” y la RM N°
627-2016 “Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2017 en
las IIEE, y que indican que el Plan Lector es una estrategia básica para
desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que permita a los estudiantes
mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros aprendizajes.

El Plan Lector promueve el hábito de la lectura en el aula, en la institución, en la


familia y en la comunidad; hábito que debe trascender a su vida diaria y el de su
entorno, con proyección a la comunidad como agente transformador de la
misma. Además, es importante que los estudiantes lean con fluidez de acuerdo
a sus ritmos y estilos, dejando de lado la repetición, ya que luego se olvidan
fácilmente. Esto dará paso al entendimiento y la comunicación de los
conocimientos. Entendimiento que según Jean Piaget, significa salir de una
disonancia cognitiva interna para pasar a la asimilación o adquisición de un
nuevo aprendizaje.

El Plan Lector “La lectura es fascinante” como actividad estratégica busca en


las y los estudiantes y también en los docentes que lean y entiendan como
mínimo un libro al mes, para adquirir el hábito de leer con placer y según sus
intereses. También es necesario participar en los diversos programas de
lectura, como la lectura en los parques, maratón de lectura, que tienen como
objetivo practicar la lectura para la comprensión de textos con sentido, en un
ambiente de libertad, flexibilidad, curiosidad y respeto a la diversidad. Sin duda
con perseverancia, motivación, optimismo, creatividad y alegría, seguiremos
avanzando, desarrollando sinergias, alianzas estratégicas y trabajando en
equipo para lograr el acceso al libro, a la lectura comprensiva y a la cultura.

Las lecturas frecuentes ampliarán los conocimientos en las ciencias, arte y la


tecnología alcanzados por la humanidad, siendo compartida estas lecturas con
los padres que indirectamente también aumentaran su caudal de informaciones.
A través de este Plan Lector comprometemos a la gran familia Tupacamarina a
motivar permanentemente y conducirlos a esta actividad lectora con el ejemplo.

III. PROBLEMÁTICA I.E.

Niños poco
Escaso gusto por la lectura. Desinterés y aprendizaje comunicativos,
Problema cultural. memorístico y forzado en la expresivos y creativos.
lectura.

Escaso hábito lector en los estudiantes de la


I.E.PNP Túpac Amaru

Escasos textos Escasa aplicación de estrategias Inadecuados espacios


significativos que metodológicas para la lectura, lectores, que propicien un
despierten el interés en la para formar niños lectores. lugar cálido y cómodo para
lectura de los niños y niñas. los estudiantes.

IV. NECESIDADES DE APRENDIZAJE


 Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas.
 Formar lectores autónomos, que incluyan en su vida diaria la lectura para
satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e información.
 Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y
el placer por la lectura.
 Fortalecer la identidad nacional a través de la lectura de autores peruanos.
 Mejorar la calidad de la educación a través de la formación de lectores.

V. OBJETIVOS GENERALES
 Fomentar el placer de leer y el hábito por la lectura en nuestros estudiantes,
promoviendo la lectura libre, recreativa, placentera.
 Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas en las y los
estudiantes incorporando estrategias de comprensión lectora en las
sesiones de aprendizaje.
 Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y
el placer por la lectura como clave del éxito escolar.

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS


 Propiciar en las y los estudiantes el placer por la lectura a través de obras
literarias peruanas y universales que traten temas de su interés, de sus
necesidades y de su entorno.
 Desarrollar en las y los estudiantes las capacidades comunicativas para el
aprendizaje continuo.
 Impulsar la implementación de la biblioteca de la IE TA y de aula.
 Desarrollar la lectura semanal de 30 minutos los días jueves a partir de la
primera hora de clase.
 Promover la exposición de las creaciones literarias de las y los estudiantes,
mediante juegos de roles, dramatizaciones y otros.

VII. BASES LEGALES


 Constitución Política
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de
Educación.
 Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED-Normas de aplicación del Plan
Lector.
 Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED. Normas Complementarias de
aplicación del Plan Lector.
 RM N° 657-2017 “Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar
2018 en las II.EE

VIII. ESTRATEGIAS
DE LOS TIEMPOS Y ESPACIOS
El Plan Lector “LA LECTURA ES FASCINANTE”, está previsto para el año
escolar 2017, tendrá 30 minutos los días jueves para su ejecución dentro del
Horario Escolar. Una vez por semana, los días jueves de 1:10pm a 1:40 pm.
Se promoverá la lectura libre con temas recreativos y de interés personal en:
- La comunidad educativa una vez por semana
- La hora de recreo.
- La clase de clase de Ed. Física de 1º-6º grado por 30 minutos.
PROPOSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

Propósito N° 1. - Sensibilización por la lectura. - Animar a los estudiantes a


Desarrollo de -Promover la lectura recreativa practicar la lectura de manera
hábitos y de disfrute a libre disposición frecuente, en cualquier ámbito.
lectores. -En el aula se practicará la
de cada estudiante.
lectura libre facilitándolos
diversos textos a disposición de
cada estudiante, durante la hora
planificada.
- El cuentacuentos.
-Los cuentos cantados.
- Taller de lecturas compartidas,
etc.
Propósito N° 2. Fortalecer el desarrollo de las -Desarrollo de la comprensión
Desarrollo de capacidades comunicativas, lectora a través de la práctica de
las capacidades relacionados a la comprensión la lectura en el aula de los textos
de comprensión
de textos, mediante: seleccionados y planificados.
lectora.
-Lecturas seleccionadas y - Verificación del nivel de
planificadas entregadas a cada comprensión, resolviendo el test
alumno en forma mensual. de preguntas adjuntados a cada
- Fomento de estrategias texto.(Literal , inferencial y
cognitivas de comprensión. crítico)
-Empleo de diversas estrategias
a fin que el alumno obtenga un
alto nivel de comprensión, Por
ejemplo, la escenificación del
contenido del texto.
- Verificación de la ficha de
autoevaluación y monitoreo.

FASES PARA COMPRENDER TEXTOS


 ANTES DE LA LECTURA
- Determinar por qué está leyendo.
- El propósito de la lectura.
- Activar conocimientos previos, lluvia de ideas.
- Mirada preliminar, (párrafos, Ideas principales, predicciones, hipótesis,
clase de texto).
- Organizadores visuales.
- Guías de anticipación, (Palabras desconocidas antes de leer).
- Crear un clima favorable para propiciar la lectura.
- Invitar a descubrir el mundo por si mismos.
 DURANTE LA LECTURA
- Estas actividades envuelven al niño con la narración a través de la
lectura en voz alta, lectura coral, lectura con pausas.
- Pueden ser interrumpidas, cuantas veces sea necesario, si los niños
hacen preguntas. Se puede dramatizar la lectura, subrayar con la
entonación y volumen de voz los momentos importantes y tensos.
- En suma, dejarse llevar por la narración y dar la libertad para imaginar.
- Hacer inferencias.
- Releer partes confusas.
- Resumir texto.
- Aplicar diferentes estrategias (subrayado ,parafraseado ,entre otros.)
DESPUES DE LA LECTURA
- Pedir a los niños el pasaje que más le gustó, que describan a los
personajes y que OPINEN sobre ellos.
- Comentar la relación entre las ilustraciones y el texto.
- Debemos animarlos a opinar sobre la conducta de los personajes
animarlos a cambiar el final o introducir un nuevo elemento en la historia.
- Hacer representaciones teatrales, elaborar maquetas.
- Recontar historietas incentivar la creación de relatos semejantes.
- Utilizar organizadores gráficos.
- Determinar ideas principales.
- Hacer un resumen.
- Estas actividades ayudan a que los alumnos que aprendan a elegir sus
lecturas, conocer sus intereses y a descubrir el placer de leer.
- Las lecturas serán programadas con material del MED y otros textos
sugeridos por el tutor.
- Al concluir se aplicará una ficha de evaluación.
BIBLIOTECA DEL AULA
- Renovar e incrementar periódicamente el material bibliográfico de la
biblioteca del aula.
- Implementar la Biblioteca a través de Campañas de recolección de
libros.
- Elaborar libros propios.
- Utilizar espacio abierto, atractivo para la lectura (cojines, petete,
personal carismático).
- Propiciar tertulias literarias, cuentacuentos, conversatorios, el profesor
demostrará su capacidad narrando y escenificando.

LINEA DE BASE:

DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA


¿las aulas Existencia de pocos textos en la Adquisición de textos de
cuentan con biblioteca de aula. todo tipo, donando y
Biblioteca? recopilando de los
estudiantes.
¿Los niños y las No demuestran tener hábito de Prácticas de lecturas
niñas tienen lectura. frecuentes, por placer y
hábito de lectura? recreativas y el
cuentacuentos.
¿Cuál es el nivel -Se encuentran en el nivel Fomentar estrategias de
de comprensión deseado de comprensión. lectura en los estudiantes,
de los - Regular nivel de comprensión para optimizar la
estudiantes? en el criterio inferencial. comprensión lectora.
¿Cuáles son los - Textos seleccionados por los estudiantes
libros posibles a - Textos brindados por el profesor(a).
utilizar en el Plan -Textos existentes de la biblioteca de aula.
Lector?
-Libros del MINEDU.
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

RESPONSABLE
ACTIVIDAD
S
D E F M A AMA JA A
J S O N D
1. Elaboración del Proyecto. Tutores x
2. Selección de obras literarias y no
Tutores x
literarias.

3. Selección de lecturas. Coord. de Ciclo x

4. Ejecución del Plan Lector una vez a


Tutores x x x x x x x x x
la semana.
5. Implementación de la Biblioteca del Tutores
x x x
aula. PP.FF.

6. Campañas de recolección de textos. Tutores x x x x x x x x x

7. Aplicación de estrategias de
Tutores x x x x x x x x
comprensión de lectura.

8. Aplicación de estrategias para


promover la lectura en la I.E, la familia y Tutores x x x x x x x x
la comunidad.
9. Organizar actividades lúdicas para
Sub Dirección
facilitar y animar la lectura a través de x x
Tutores
recitales y ferias.

10. Evaluación del Plan Lector. Tutores X X

11. Visita a la Biblioteca Nacional,


Ferias, etc Tutores X x x
.
12. Feria de libros (producción y
creatividad). Tutores x

13. Lectura: Comunidad Educativa del


Comunidad
IETA (Días Viernes 1ra. Hora – x x x x x x x x x x
Educativa
Duración 20 minutos)
14. Lectura libre de los estudiantes en la
Tutores x x x x x x x x x x
hora del Recreo.

15. Lectura libre en la hora de


Tutor Ed. Física x x x x x x x x x x
Educación Física (20 minutos).

16. Lectura libre con los padres de


Tutores x x x x x x x x x x
familia.

17. Evaluación del Plan Lector. Tutores x x


X. EVALUACIÓN
Más que evaluación, podríamos llamar monitoreo o acompañamiento al hecho
de verificar a través de conversaciones, actividades significativas en torno al
libro. El Docente o animador de la lectura debe evaluar cuáles son las
estrategias que funcionan, si los libros elegidos han sido bien aceptados, para
ensayar nuevas estrategias o persistir en las que hayan funcionado.

Las lecturas del Plan Lector no deben estar sujetas a interrogatorios o


exigencias de presentar trabajos, ello podría causar una aversión a la lectura en
algunos estudiantes.
La evaluación se realizara con la consolidación de logros obtenidos durante
cada bimestre, en la fase de educación del presente plan se realizara un
informe final al termino del año. Las actividades se pueden evaluar haciendo
énfasis en los logros individuales y personales de los estudiantes y sus avances
como lectores respetando sus ritmos.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS Y EVALUACIÓN.


• Elaboración de organizadores visuales.
• Representación del contenido.
• Obtención de conclusiones.
• Organización de información.
• Creatividad.
¿Para qué nos sirve evaluar la Comprensión Lectora?
Es útil evaluar por dos razones:
- Conocer el nivel de habilidades lectoras del estudiante cuando interactúa
con un texto.
- Adoptar enseñanza o diseñar programas de estimulación de la
comprensión según las necesidades del grupo.

XI. METAS
• Coordinadores (02)
• Personal Docente (16)
• Estudiantes (304)
• Padres de familia (285)
XII. RECURSOS
 MATERIALES: Textos literarios y no literarios, biblioteca, auditorio,
diccionario, separatas, revistas, periódicos, fichas de aplicación, cartulina,
colores, disfraz, títeres, micrófono, teatrín.
 FINANCIEROS: Autofinanciado

XIII. LECTURAS SELECCIONADAS

MES 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

“Muki el
torito”

I
BIMESTRE

“En
busca de
II un
BIMESTRE amigo”

“Los
III celos de
BIMESTRE Carlitos”

“Pepe
IV lávate las
BIMESTRE orejas”

……………………………………………………..

Lic. Antonio Torres Raqui


Tutor 2º “A”
…………………………………………………
LIC. JOSE TAPARA BONIFACIO
…………………………………………………
DOCENTE DE AULA
LIC. JOSE TAPARA
5º “C” BONIFACIO
DOCENTE DE AULA
5º “C”

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