Jean Rossean.

Aporte a los estudios del niño: Rousseau consideraba, que cada edad tenía su perfección idónea y que esa
perfección y madurez se realizaban, en la infancia, mediante el juego.

Efectivamente fue Rousseau uno de los primeros en atribuir un valor especial a la

infancia, de hecho podríamos decir que fue él quien inventó la infancia.

La gran aportación de Rousseau a la psicología de la infancia, puede resumirse en

cinco grandes ideas:
1. La infancia es una realidad esencial y psicológica definida, con maneras
características de razonar, sentir y actuar, formas que se expresan de modo
evidente en el juego.

2. El niño no debe de ser sólo un aprendiz de adulto. La infancia es una etapa

decisiva de la vida con peculiaridades propias, entre las que destaca el juego como
forma de expresión y relación con la realidad, y por ello ha de ser, en este sentido, considerada, respetada y
protegida.
3. La bondad define el estado infantil y la educación debe cultivarla mediante el juego y tratar de que no se
marchite.
4. La infancia es una etapa de la vida que requiere un tratamiento educativo lúdico específico para desarrollar
sus potencialidades y recursos.
5. Los educadores han de conocer estas características de la psicología de los niños en Edad Infantil, y
defenderla, para realizar eficazmente su tarea.

Charles Darwin
Se cumplieron 200 años del nacimiento de Charles Darwin, que a través de su
teoría influyó de mayor o menor manera en todas las disciplinas científicas, y
por supuesto la psicología no podía ser la excepción.
El evolucionismo empieza a mitad del siglo XIX. A partir de este momento la
psicología será evolucionista: el Funcionalismo, define el comportamiento o
conducta como adaptación al medio. Un animal que no se adapta al medio,
desaparece. Los que mejor se adaptan son los más fuertes. También
surge la Psicología Comparada o psicología animal que dice que no hay grandes
diferencias entre el comportamiento humano y el animal. Y finalmente nos
encontramos con la Psicología Diferencial en que lo importante es la adaptación,
cada persona se adapta de forma distinta, según sus características, ante la
misma circunstancia, por tanto nos dice que si nos adaptamos de forma distinta,
es porque somos distintos.
Pero la verdadera aportación de esos tiempos fue la de Charles Darwin (1809-
1882). Hizo un viaje alrededor del mundo recogiendo información de
especies animales y vegetales. Cuando llegó a las islas Galápagos encontró
especies que solamente existían allí, debido a un entorno determinado que las hizo evolucionar de forma
diferente. Por tanto, en condiciones y circunstancias distintas, seríamos diferentes y siempre producto de la
evolución.
Stanley G. Hall

Hall propuso la teoría de la recapitulación en la cual comparaba la teoría de la

evolución de Darwin con el crecimiento y desarrollo de los niños identificando en ellos
cada una de las etapas que los seres humanos vivieron, desde el salvajismo hasta
alcanzar la humanidad. Con base en su teoría así como con las ideas que poseía
propuso crear una escuela pedocéntrica en lugar de una escoliocéntrica.

Stanley Hall se desarrolló en el campo de la psicología educativa y experimental,

contribuyendo de una manera muy directa en el estudio de las formas de aprendizaje
de los individuos de la sociedad, el nivel de análisis que alcanzó fue muy reconocido
en su tiempo, ya que no solo se basó en el varón si no también en la mujer, que era
minoritariamente reconocida en sus contextos.

María Montessori
La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una
filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir
de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto
hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender.Los consideraba como la
esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad
a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con
capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de
todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el
período de formación preescolar.

John Locke
En lo pedagógico, Locke no pretendió crear un sistema educativo, sino
explicar los lineamientos de la educación para los hijos de la nobleza, por
consiguiente sus ideas representan tanto un reflejo de la percepción
pedagógica de su tiempo.

John Locke lucha para la fundamentación del principio de libre credo

religioso como derecho natural del individuo, el cual precedía y era
independiente a la instauración de todo gobierno. El estado, según Locke,
tenía como fin, únicamente, proteger los intereses civiles de los ciudadanos
y no interferir en sus creencias religiosas.

Aportes: Subyace a esta cuestión el tema central de la modernidad:

 La división entre conocimiento racional y conocimiento revelado.

 Se discute por primera vez la separación de la religión del estado.
 La relación entre derechos naturales y derechos civiles.
 Los límites del poder del gobierno.

En este contexto, Locke comienza a escribir el ensayo sobre el conocimiento humano.

John Dewey
Dewey fue considerado el fundador del Movimiento Progresivo de Educación,
concibiendo a los centros educativos como un lugar de producción y reflexión de
experiencias importantes de la vida social. Así mismo, fue Dewey quien
incorporó al programa de estudios lo que él consideraba como ocupación,
cambiando el enfoque de la educación tradicional a una nueva imagen de la
educación donde la teoría se combinaba con la práctica.

Alfred binet
Alfred Binet fue el creador de los primeros estudios sobre la inteligencia, al principio
tuvo como primera vocación el derecho y no inició sus estudios de psicología hasta los
37 años de edad. A finales del s. XIX el Gobierno francés obligó a todos los niños a
escolarizarse, por eso Binet fue el encargado de confeccionar unas pruebas para saber
qué niños tenían retrasos. Estas pruebas las pasó a escolares de entre 3 y 15 años y las
llamó Pruebas de Inteligencia.

James Mark Baldwin

Para él, el "método genético" u orientación evolutiva era lo que consideraba más
valioso; no en vano ello constituía el centro de sus singulares contribuciones a esta
área. Lo que para Baldwin significaba el método genético queda aclarado en su
respuesta a la cuestión que él mismo se planteó: "¿cómo puede el desarrollo del
orden mental de los fenómenos investigarse con provecho?". Baldwin citó la respuesta
que él había dado anteriormente, a saber, que los métodos mecanicista o atomista
no realizarán esta tarea, porque "tanto la vida como la mente resultan despojadas de
su más rico significado. Todo cambio genético da paso a un avance real, a un
progreso de una parte de una parte de la naturaleza hacia un modo de realidad
superior. En efecto, las cosas nuevas se alcanzan diariamente en la vida, en la mente
y en la sociedad; resultados que no pueden interpretarse en términos de la mera
composición de elementos asociados". En conclusión: (1) toda serie realmente
genética es irreversible; y (2) cada nuevo estadio o término de una serie realmente genética constituye un nuevo
modo de presencia en lo que se llama realidad.
Esta concepción dinámica del desarrollo fue aplicada por Baldwin a tres áreas principales, que siguen siendo
centrales para los teóricos actuales: el desarrollo motor y cognitivo de los niños, el interaccionismo social y el
desarrollo de la personalidad, y la ontogenia (formación y desarrollo individual de un organismo) y la filogenia
(desarrollo y evolución general de una especie) de las funciones y de la conducta.