NIVEL PREKÍNDER

Ficha N°1

SALUD FÍSICA – QUÍMICA – BIOLOGÍA PK

Actividad de inicio 2° Actividad de desarrollo, proceso científico
• Activación de esquemas: Invite a los niños y niñas a observar Habilidad: Observar Nivel: 3
cinco imágenes de los órganos de los sentidos y pregúnteles: Invite a los niños y niñas a observar la imagen del científico de la
¿Qué sabes de ellas?; ¿para qué crees que sirven?; ¿qué ficha personal N°2, identificar y comentar qué sentidos está
son? utilizando para investigar.
• Formulación: ¿cuándo crees que utilizamos los sentidos?,
¿crees que hay alguno más importante?, ¿y otro menos 3° Actividad de desarrollo, proceso científico
necesario?, ¿qué sentidos crees que utiliza un científico al Habilidad: Observar Nivel: 3
observar? Registre estas y otras preguntas en un panel Invite a los niños y niñas a trabajar como verdaderos científicos
designado a las ciencias. utilizando los cinco sentidos al realizar la actividad de la ficha
personal N°3. Es necesario que cada uno experimente con una
1° Actividad de desarrollo, proceso científico manzana.
Habilidad: Observar Nivel: 3
“Diga a los niños y niñas que aprenderemos sobre la Actividad de reflexión
importancia de utilizar los 5 sentidos al momento de Pregunte a los niños y niñas ¿qué aprendimos de los sentidos?
experimentar”. Revisen y lean las respuestas registradas en el panel de inicio y
Invítelos a jugar a la mímica y a descubrir las acciones. Estando compárenla con la información actual. Ahora, ¿responderían lo
en semicírculo, elija a un voluntario, muéstrele una tarjeta de mismo?, ¿por qué? Dar énfasis a la relevancia de utilizar los 5
una acción determinada para que la imite y el resto del grupo sentidos al momento de experimentar, descubrir y aprender.
adivine. Luego de mostrar la tarjeta, observar e identificar qué
sentido/s se está/n utilizando en aquella situación determinada.
Después, realizar la ficha personal N°1.
Ficha personal N°1

¡MIS CINCO SENTIDOS!

¿Cuáles son los cinco sentidos?

¿Para qué crees que sirven los cinco sentidos?

Observa atentamente la escena y comenta qué están haciendo los niños en las diferentes imágenes. Luego encierra el o los órgano/s que
utilizan los personajes para observar con los sentidos.

¿Son necesarios los sentidos?, ¿por qué?

Ficha personal N°2

¡UN VERDADERO CIENTÍFICO!

¿Para qué sirve la vista?, ¿el oído?, ¿el tacto?, ¿el gusto? y ¿el olfato?

¿Qué sentidos debe utilizar un verdadero científico?

Observa atentamente las escenas, identifica qué sentidos se están utilizando en cada situación y pinta el o los órganos que se relacionan con
cada sentido.

¿Por qué un verdadero científico utiliza todos los sentidos?

Ficha personal N°3

¡OBSERVO COMO CIENTÍFICO!

¿Por qué un verdadero científico utiliza todos los sentidos?

¿Qué sentidos utilizarás para observar científicamente?

Observa tu manzana con el sentido de la vista ¿Qué forma tiene?, ¿qué colores?, ¿su tamaño es más grande o más pequeño que tu puño?, ¿al
verlo, hay algún detalle que te llame la atención? Ahora huele, ¿cómo es su aroma?, ¿te agrada o desagrada? Y al probarla ¿cómo es su sabor?, ¿te
gusta?, ¿por qué? Ahora mastica de nuevo y escucha el sonido ¿cómo es? Por último toca su piel (cáscara) y compárala con su carne ¿cuál consideras
más suave?, ¿y más áspera?, ¿cuál es más blanda y más dura? Al finalizar la observación, marca con un:

Los órganos de los sentidos que utilizaste para observar la manzana.

¿Te gustó experimentar como científico?, ¿lo encontraste fácil o difícil?

Ficha N°2

SALUD FÍSICA – QUÍMICA – BIOLOGÍA PK

Actividad de inicio 2° Actividad de desarrollo, proceso científico
• Activación de esquemas: Presénteles una secuencia de fotos Habilidad: Observar Nivel: 4
destacando las etapas de crecimiento: recién nacido, niñez, Motívelos a traer fotos de ellos mismos para observar, describir
adolescencia y adultez; si es posible, de sus propias etapas. y conversar sobre cómo las personas crecen y cambian a través
Conversar y comentar sobre las etapas del crecimiento y del tiempo, para luego realizar la ficha personal N°5.
cambio, a través de preguntas tales como: ¿de qué tamaño
era cuando bebé?, ¿cuánto he crecido?, ¿de qué tamaño soy
ahora?, y ustedes ¿de qué tamaño eran cuando nacieron?, 3° Actividad de desarrollo, proceso científico
¿cuánto han crecido?, ¿de qué tamaño son ahora? Habilidad: Comunicar Nivel: 2
• Formulación: ¿Has cambiado la medida que creces?, ¿por qué Invítelos nuevamente a jugar a la mímica sobre acciones que no
crees que sucede? Escriba estas preguntas y otras en el panel podían hacer antes y que ahora sí pueden, guiándolos a
designado a las ciencias. comprender que ellos han empezado a ser grandes y están
creciendo. Al finalizar, realizar la ficha personal N°6.
1° Actividad de desarrollo, proceso científico
Habilidad: Comunicar Nivel:2 Actividad de reflexión
“Explique a los niños y niñas que aprenderemos sobre el Revisen y lea las respuestas registradas en el panel de inicio
crecimiento y ¿cómo las personas cambian mientras crecen?” sobre las formas en que ellos están creciendo y compárenlas
Invítelos a jugar a la mímica sobre acciones que realizaban con la información actual. Ahora, ¿responderían lo mismo?, ¿por
cuando eran bebés. Luego, entrégueles revistas para realizar la qué?
ficha personal N°4.
Ficha personal N°4

¡AL NACER!

¿De qué tamaño son los recién nacidos?, ¿tienes hermanos o primos menores?, ¿de qué tamaño son?

¿Qué actividades pueden realizar los bebés?, ¿por qué crees esto?

Busca en la revista imágenes de bebés, recórtalas y pégalas creando un collage con las acciones que realizan. Luego, presenta y describe lo
observado.

¿Las actividades que encontraste son similares o diferentes a las del resto del curso?, ¿realizan más o menos actividades que los niños y niñas a
los tres años?, ¿por qué?
Ficha personal N°5

¡SOY YO!

AL NACER A LOS 2 AÑOS ACTUAL

¿Has crecido?, ¿Cuánto?

¿Has cambiado?, ¿en qué?

Observa tus fotos y elige tres de ellas: al nacer, a los dos años y una actual para pegarlas en los casilleros correspondientes creando tu propio
álbum. Luego, presenta y describe los cambios observados desde que naciste.

¿Te gusta cómo has cambiado?, ¿por qué?

Ficha personal N°6

¡AHORA PUEDO!

1 2 3

¿En qué has cambiado?

¿Por qué crees que sucede?

Observa el álbum que creaste en la ficha anterior y recuerda qué actividades o acciones puedes realizar ahora y antes no podías, dibuja y pinta
tres de ellas en los recuadros. Luego, expón y describe cómo has cambiado.

¿Cambias a medida que creces?, ¿por qué?

Ficha N°3

SALUD FÍSICA – QUÍMICA – BIOLOGÍA PK

Actividad de inicio 3° Actividad de desarrollo, proceso científico
• Activación de esquemas: Descubra los conocimientos previos Habilidad: Comunicar Nivel: 1
que los niños y niñas poseen sobre las partes externas del Invítelos a conversar y comentar sobre los cuidados del cuerpo y
cuerpo, haciéndolos pensar y responder sobre qué usan para su importancia. Se sugiere, con apoyo de láminas, analizar
comer, caminar y dibujar. diversas situaciones en las que se presenta menor y mayor
• Formulación: ¿cuáles crees que son las partes del cuerpo? cuidado del cuerpo.
Escribe esta y otras preguntas en el panel designado a las Tales como, hacer deporte, ponerse casco al andar en algún
ciencias. rodado, lavarse las manos antes de comer, cruzar la calle por
paso cebra, ponerse cinturón de seguridad en el auto antes de
1° Actividad de desarrollo, proceso científico andar, caminar ordenadamente en la fila sin empujarse,
Habilidad: Observar Nivel: 5 alimentarse en forma saludable. Luego motívelos a dibujar en la
“Explique a los niños y niñas que aprenderemos sobre partes ficha personal N° 9 ¿cómo cuidarán su cuerpo?
del cuerpo que ellos pueden ver y cómo podemos cuidarlo”.
Estando organizados en grupos pequeños, entrégueles plumón Actividad de reflexión
y un pliego de papel Kraft a cada grupo, para que repasen la Revisen y lean las respuestas registradas en el panel de inicio
silueta de un compañero. Luego, repártales un set de tarjetas sobre las partes del cuerpo y compárenlas con la información
con el nombre de las diferentes partes del cuerpo, para que así actual. Ahora, ¿responderían lo mismo?, ¿por qué? Enfatizando
ellos hagan el dibujo respectivo y lo ubiquen en el lugar sobre la importancia y cuidados del cuerpo.
correspondiente. Al finalizar, motívelos a realizar la ficha
personal N° 7.

2° Actividad de desarrollo, proceso científico

Habilidad: Observar Nivel: 4
Invite a los niños y niñas a realizar la acción e identificar la o las
partes del cuerpo que utilizas para realizarlo en la ficha personal
N° 8.
Ficha personal N°7

¡SOY YO!

¿Qué partes del cuerpo conoces?

¿Cuántas partes del cuerpo crees que conoces?

Completa las partes del cuerpo de acuerdo a tus propias características y cuéntalas.

¿Compara ambas cantidades, eran más o menos?

Ficha personal N°8

¡LAS PARTES DE MI CUERPO!

¿Recuerdas las partes del cuerpo trabajadas en la ficha personal anterior?

Cuándo nadas ¿utilizas una o varias partes del cuerpo?, ¿cuáles?, ¿cuántas?

Observa las imágenes, realiza la acción e identifica la o las partes del cuerpo que utilizas para realizarla. Luego, dibújalas en los espacios
correspondientes.

¿Te gustó descubrir las partes del cuerpo?, ¿lo encontraste fácil o difícil?
Ficha personal N°9

¡QUIERO CUIDAR MI CUERPO!

YO _____________________________________ QUIERO
CUIDAR MI CUERPO.

¿Para qué te sirven las partes de tu cuerpo?

¿Por qué crees que debes cuidar tu cuerpo?, ¿cómo crees que lo puedes cuidar?

Después de conversar sobre los cuidados del cuerpo, dibuja y pinta con diversos colores ¿cómo quieres cuidar tu cuerpo? Luego, escribe tu
nombre completando la oración.

¿Te gusta cuidar tu cuerpo?, ¿por qué?

Ficha N°4

SALUD FÍSICA – QUÍMICA – BIOLOGÍA PK

Actividad de inicio 2ª Actividad de desarrollo, proceso científico
• Activación de esquemas: Presénteles láminas de animales y Habilidad: Observar Nivel: 4
plantas para conversar sobre las partes externas del cuerpo de Invite a los niños y niñas a observar científicamente la germinación
los animales y plantas. de una planta y luego a dibujarlo en la ficha personal N° 11.
• Formulación: ¿Qué usan los animales para caminar, comer, Posteriormente invítelos a realizar el experimento de la
saborear, oír y oler?, ¿Cuáles son las partes del cuerpo de los germinación, poniendo porotos en un vaso transparente con
animales?, ¿y de las plantas? Escriba esta y otras preguntas en algodón húmedo y ubicarlos dentro de la sala donde no haga
el panel designado a las ciencias. mucho frío.
1ª Actividad de desarrollo, proceso científico -Comienzo de la germinación: Comparemos el poroto seco y el
“Cuénteles que aprenderemos científicamente sobre las partes del húmedo; ¿Tienen el mismo grosor? ¿Por qué el húmedo está
cuerpo de los animales y las plantas y ¿cómo podemos cuidarlo?” hinchado? ¿Por qué se ha desgarrado la piel?
Habilidad: Observar Nivel: 2 -La raíz: Por la desgarradura de la piel se ve algo que se asoma;
Invite a los niños y niñas a observar y dibujar científicamente un ¿Qué es? ¿De qué color es la raíz? ¿Se dirige hacia arriba o hacia
pez en la ficha personal N° 10. abajo? ¿Qué se forma enseguida en la raíz?
-¿Cómo se desplaza el pez?; ¿Cómo es la forma de su cuerpo? -La piel: ¿Es útil ahora? ¿Qué sucede con ella?
Describa su colorido. -Los cotiledones: ¿Han observado su color? ¿Su superficie, sigue
-Las escamas: ¿De qué está cubierto su cuerpo?, ¿Son brillantes u siendo lisa? ¿Se han caído en la tierra?
opacas sus escamas?; ¿Cómo están dispuestas? Comparémoslas -El tallo y las hojas: ¿Qué dirección ha tomado el tallo? ¿De qué
con las lentejuelas o tejas de un techo. Pasemos un dedo por el color es? ¿Los cotiledones se han quedado uno junto al otro?
cuerpo del pez de cabeza a cola y luego al revés. ¿En qué caso se ¿Están aún hinchados?, ¿A qué están unidos? ¿Qué ha sucedido
siente más suave?, si las escamas estuvieran puestas en otro con las primeras hojas? ¿Qué aparece entre ellas?
sentido; ¿Podría el pez nadar más fácilmente? -La caída de los cotiledones: ¿Por qué los cotiledones están
-Las aletas: Observemos su trasparencia; ¿Qué vemos? Contemos arrugados? ¿Qué les sucede finalmente? O ¿Serán todavía
las aletas y donde están situadas. útiles? ¿Por qué?
-La cabeza: ¿Dónde comienza el cuerpo y termina la cabeza? -Observemos la cicatriz que han dejado en el tallo.
Observemos la forma de los ojos, su color, ¿Vemos párpados? 3° Actividad de desarrollo, proceso científico
Observemos las narices; ¿Dónde están las orejas?; ¿Es sordo el Habilidad: Comunicar Nivel: 1
pez? Levantemos las agallas situadas detrás de cada ojo, ¿Qué Invítelos a conversar y comentar sobre los cuidados de las plantas
vemos?; ¿De qué color son estas especies de peinetas? y animales. Luego motívelos a dibujar en la ficha personal N° 12
Observemos el pez vivo, los movimientos de la boca y de las ¿cómo podemos cuidar las plantas y animales?
agallas. ¿Puede un pez vivir mucho tiempo fuera del agua? ¿Por Actividad de reflexión
qué? Repase el panel de ciencias y pregunte como responderían ahora
las preguntas sobrelos animales y las plantas.
Ficha personal N°10

¡MI PEZ!

¿Te gustan los peces?, ¿por qué?

¿Todos los peces son iguales?

Observa científicamente el pescado y responde las preguntas que hará la educadora de acuerdo a lo que vas observando. Luego dibuja el
pescado observado a través de los sentidos.

¿Te gustó conocer científicamente un pez?, ¿qué te llamó más la atención?, ¿qué aprendiste?
Ficha personal N°11

¡MI PLANTA!

¿Te gustan las plantas?, ¿por qué?

¿Todas las plantas son iguales?

Observa científicamente la germinación de tu planta y responde las preguntas que hará la educadora de acuerdo a lo que vas observando. Luego
dibújala a través de tus sentidos.

¿Te gustó conocer científicamente la germinación de una planta?, ¿qué te llamó más la atención?, ¿qué aprendiste?
Ficha personal N°12

¡QUIERO CUIDAR LAS PLANTAS Y ANIMALES!

YO ___________________________ QUIERO CUIDAR LAS

PLANTAS Y ANIMALES.

¿Te gustan las plantas y animales?

¿Por qué crees que debes cuidar las plantas y animales?, ¿cómo crees que los puedes cuidar?

Después de conversar sobre cómo puedes cuidar las plantas y animales, dibuja y pinta con diversos colores cómo quieres cuidarlos. Luego,
escribe tu nombre completando la oración.

¿Te gusta cuidar plantas y animales?, ¿por qué?