UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES
DEL LENGUAJE

Alejandro S. Dioses Chocano

Doctor en Psicología
Licenciado en Psicología - Licenciado en Educación
Magister en Psicología Educativa - Especialista en Audición, Lenguaje y Aprendizaje
Diplomado en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista
 DESLINDES
CONCEPTUALES

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 COMUNICACIÓN  LENGUAJE

INFORMÁTICA – HUMANA ANIMAL

(CIBERNÉTICA) - (ZOOSEMIA)
(SEMIOLOGÍA)

VERBAL- VISUAL TÁCTIL OLFATIVA GUSTATIVA

AUDITIVO (KINESIA) (PROXÉMICA)
(FONÉTICA-
LINGÜÍSTICA)

AUDICIÓN HABLA

LENGUAJE HABLADO / ESCRITO

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 Lecours y cols. (1979),
LENGUAJE citado por Peña-Casanova (2002)
es el
RESULTADO
de una
ACTIVIDAD
NERVIOSA COMPLEJA
que MATERIALIZACIÓN •ORAL
•ESCRITO
PERMITE de •LENGUAJE

A través
la SIGNOS MULTIMODALES DE SEÑALES
COMUNICACIÓN que
INTERINDIVIDUAL
SIMBOLIZAN
de
ESTOS ESTADOS
ESTADOS
PSÍQUICOS
DE ACUERDO CON UNA CONVENCIÓN
Susanibar, F. (2011)
PROPIA DE UNA COMUNIDAD LINGÜÍSTICA
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 LENGUAJE

“El lenguaje es un sistema complejo y dinámico de símbolos

convencionales que se usa de distintas maneras para la
comunicación y el pensamiento”.

ASHA (American Speech-Language Hearing Association)

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 ASPECTOS BÁSICOS PARA EL ANÁLISIS
DEL LENGUAJE

 El lenguaje se produce en un determinado contexto histórico,

social y cultural.
 Los parámetros del lenguaje son: fonología, morfología, sintaxis,
semántica y pragmática.
 El aprendizaje del lenguaje se produce por interacción de los
aspectos (biológicos, cognitivos, psicosociales y del entorno).
 El uso efectivo del lenguaje requiere entendimiento de la
interacción humana (factores asociados: no verbales,
motivacionales y socioculturales).
Partin (1999)

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 LENGUA

acervo de

SIGNOS RELACIONES

usados por

COMUNIDAD DE SUJETOS

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Susanibar, F. (2011) LENGUAJE
ESCRITO ORAL/HABLA LENGUAJE DE
SEÑAS
depende de

LÉXICO- MORFO- PRAGMÁTICA FONÉTICO/

SEMÁNTICA SINTAXIS FONOLÓGICO
depende de

NORMAS ESTRUCTURAS ALMACENAMIENTO Y

CONVENCIONALES DE UNA FONOARTICULADORAS REPRESENTACIÓN,
COMUNIDAD LINGÜÍSTICA FORMA DE ACCEDER Y
RECUPERAR
 PUNTO Y MODO
INFORMACIÓN RELATIVA
ARTICULATORIO
A LOS SONIDOS DE LA
VOZ (RESONANCIA )
FONOARTICULACIÓN

ÁMBITO DE ANÁLISIS ÁMBITO DE ANÁLISIS

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 HABLA
es el

USO PARTICULAR E INDIVIDUAL QUE HACE UN HABLANTE DE UNA LENGUA

en la que existe
SELECCIÓN ASOCIATIVA
de

IMÁGENES CONCEPTOS FONOARTI- REGLAS SIGNOS

ACÚSTICAS CULACIÓN

para
EFECTUAR EL LENGUAJE ORAL

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 FONOARTICULACIÓN
Susanibar, 2014
FONOARTICULACIÓN

son los
procesos

NEUROLINGÜÍSTICOS NEUROMUSCULARES NEUROFISIOLÓGICOS

y

Selección (planificación) y secuenciación Materialización visual y acústica de

Selección de los rasgos (programación) de patrones motrices de los los dos procesos anteriores.
acústicos almacenados diferentes constituyentes fonológicos, Consiste en la producción de la
en el cerebro convirtiéndose en los movimientos fonoarticulación la cual engloba:
destinados a emitir una secuencia sonora voz y articulación

FONOLOGÍA FONÉTICA Y FONOLOGÍA FONÉTICA

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 FONOAUDIOLOGÍA
es
DISCIPLINA
se encarga

INVESTIGACIÓN PREVENCIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO INTERVENCIÓN

de
TRASTORNOS
de

VOZ HABLA COMUNICACIÓN

PERMANENTE TRANSITORIO

ORAL / ESCRITO / GESTUAL

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FUNCIONES DEL LENGUAJE Halliday en Gallardo y Gallego (2000)

INSTRUMENTAL Medio para que las cosas se realicen.

REGULADORA Elemento de control.

INTERACTIVA O FÁTICA, En la interacción, mantener contacto

O DE CONTACTO establecido

PERSONAL Elemento de la individualidad.

HEURÍSTICA Medio para obtener la información de los otros

IMAGINATIVA Usado para recrear su propio entorno

INFORMATIVA Medio de manifestar, expresar propuestas

Para explicar con referencia a un determinado
METALINGÜÍSTICA
código.
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FUNCIONES DEL LENGUAJE

EXPRESIVA O EMOTIVA Manifiesta el estado de animo y actitud del

emisor

REFERENCIAL O Pretende transmitir información objetiva

REPRESENTATIVA

CONATIVA O APELATIVA Intento de obtener una conducta del

receptor

POÉTICA O ESTÉTICA La importancia del mensaje es como está

dicho
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FUNCIONES COMUNICATIVAS VERBALIZADAS EN LOS INICIOS
DEL LENGUAJE
Serra, 2000.
PERSONALES, SOCIALES Y EXPRESIVAS
ACCIONES SOCIALES Despedidas (“adiós”); saludo (“hola”); reconocimiento (“gracias”).

RECHAZO La falta de aceptación y la negación “no”, sin pretender nada del oyente

ACEPTACIÓN Un poco más tarde, la afirmación “si”, “vale”.

ACABAMIENTO Típicamente con “ya está”

REGULATIVAS
REQUERIMIENTOS DE De atención (“mira”); ofrecimiento de objetos (“ten”); requerimiento de
OBJETOS Y DE objeto (“dame”); requerimiento de acompañamiento (“ven/vine”)
ACCIONES (B)

REQUERIMIENTO
Pedir más usando “otro” y también “más”
INESPECÍFICO
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FUNCIONES COMUNICATIVAS VERBALIZADAS EN LOS INICIOS
DEL LENGUAJE
Serra, 2000.
INFORMATIVAS/COMENTARIOS:
LOCALIZACIÓN Desplazamiento o dirección -“aquí”; posteriormente “allá”

TEMPORALIDAD Inicio de acción “ahora”; termino de acción “ya-está”.

IDENTIFICACIÓN Demostrativo “este/a” ; Más raramente con “esto”

IDENTIFICACIÓN Nombre propio del hablante o “yo”; Interlocutores “mama” o “papa”;

PERSONAL También con él “tu”.

POSESIÓN Con “mío/a” que esta siempre ausente.

DENOMINACIÓN DE “mamá”, “papá” (menos frecuente), “agua”, “nen/a”, “pa/pan”, “zapato”,

“pelota” y “susto” (menos frecuente), o las onomatopeyas “guau” y
OBJETOS
“brum/rum”.

DENOMINACIÓN DE Verbos (no copulativos ni modales) “voy”, “quemar”, “caer”, “dormir”.

ACCIONES
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 DIMENSIONES DEL LENGUAJE
DIMENSIONES SUBDIMENSIONES COMPONENTES
La comunicación en una interacción social
FUNCIONAL
(emociones, conocimientos, etc.).
Fonológico
Forma Morfológico
FORMAL O Sintáctico
ESTRUCTURAL Contenido Semántico
Uso Pragmático
COMPORTAMENTAL El lenguaje es un tipo de comportamiento

REPRESENTACIONAL Se representa a través de las palabras.

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PROCESOS O Expresivo (producción)
MODALIDADES
DEL LENGUAJE Comprensivo

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MODELOS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
TEORÍAS CONDUCTISTAS SKINNER

TEORÍAS INNATISTAS CHOMSKY

TEORÍAS LENNEBERG
MADURACIONISTAS

TEORÍAS COGNITIVAS PIAGET, VYGOTSKY Y

BRUNNER

TEORÍAS LE NORMAND , DORÉ Y

SOCIOLINGUISTICAS O HALLYDAY
INTERACCIONOSTAS
Alejandro S. Dioses Chocano 18
 MODELOS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
TEORÍAS CONDUCTISTAS

AUTORES PROPUESTA

SKINNER (1957)  EL LENGUAJE ES UNA CONDUCTA MÁS DEL

SER HUMANO.
“COMPORTAMIENTO
 SE ADQUIERE A TRAVÉS DE LA IMITACIÓN,
VERBAL ”
MECANISMO ESTIMULO RESPUESTA,
ENSAYO-ERROR, RECOMPENSA Y
REFORZAMIENTO.
 PRESENTA LIMITACIONES PARA EXPLICAR
LOS ERRORES DE LOS NIÑOS COMO : NO
SABO, ESTA ROTADO, ETC.
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 MODELOS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
TEORÍAS INNATISTAS

AUTORES PROPUESTA
CHOMSKY (1975) EL NIÑO, DESDE SU NACIMIENTO, ESTÁ
LINGÜÍSTICAMENTE PROGRAMADO PARA
MC NEILL (1970).
DESARROLLAR EL LENGUAJE.
PARA ADQUIRIR LAS REGLAS GRAMATICALES, EL
NIÑO TIENE QUE HABER ALCANZADO UNA
REPRESENTACIÓN INNATA DE LOS PRINCIPIOS DE
LA GRAMÁTICA UNIVERSAL.
EL NIÑO ESTÁ BIOLÓGICAMENTE PREDISPUESTO
PARA APRENDER EL LENGUAJE A MEDIDA QUE SU
CEREBRO MADURA.
PRIVILEGIA EL COMPONENTE SINTÁCTICO.
Alejandro S. Dioses Chocano 20
MODELOS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
TEORÍAS MADURACIONISTAS

AUTORES PROPUESTA

 LENNERBERG  EL NIÑO, DESDE SU NACIMIENTO,

(1975) ESTÁ LINGÜÍSTICAMENTE
PROGRAMADO PARA DESARROLLAR
EL LENGUAJE (INNATISMO).
 LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
REQUIERE PREVIAMENTE DE LA
MADURACIÓN DEL SISTEMA
NERVIOSO Y DE LOS ÓRGANOS
PERIFÉRICOS.
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 MODELOS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
TEORÍAS COGNITIVAS AUTORES VYGOTSKI, PIAGET, BRUNNER

PROPUESTA

 LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SE EFECTÚA PROGRESIVAMENTE A LO LARGO

DE UNA SERIE DE ETAPAS.
 EN LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ, EL PENSAMIENTO ESTÁ LIGADO A LAS
ACCIONES Y A LAS CUALIDADES SENSORIALES DE LOS ESTÍMULOS.
 HASTA QUE EL PENSAMIENTO NO ES SIMBÓLICO, EL LENGUAJE NO ESTIMULA
EL DESARROLLO COGNOSCITIVO.
 AL COMIENZO DE LA ETAPA PREOPERATORIA, Y A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES
ETAPAS DEL DESARROLLO, EL LENGUAJE CUMPLE MUCHAS FUNCIONES.
 SI SE QUIERE CONOCER LOS MECANISMOS SUBYACENTES PARA LA
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE, SE DEBE PRACTICAR UN EXAMEN DETALLADO
DEL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS (MANERA EN LA QUE EL NIÑO SE
APROPIA DE SU LENGUA).

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 MODELOS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
TEORÍAS SOCIOLINGUISTICAS
AUTORES PROPUESTA

DORÉ Y HALLIDAY LA MADURACIÓN BIOLÓGICA DEL NIÑO

ES IMPORTANTE PERO NO EL ÚNICO
FACTOR PARA LA ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE.
EL LENGUAJE SE ADQUIERE GRACIAS
AL AMBIENTE LINGÜÍSTICO AL QUE ESTA
EXPUESTO EL NIÑO.
EN LA INTERACCIÓN CON ESTE
AMBIENTE, EL NIÑO CONSTRUYE
ESQUEMAS SOBRE LOS QUE
CONSTRUYE MÁS ESQUEMAS.
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 GRACIAS
alediosescho@hotmail.com

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