TABLA DE ESPECIFICACIONES, MATRIZ DE CONSISTENCIA Y FORMATO DE PRUEBA

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Una tabla de especificaciones es una herramienta que permite planificar los instrumentos
convenientes para evaluar el grado de conocimiento logrado por nuestros alumnos; inclusive,
brinda la posibilidad de comprobar el grado de validez de dichos instrumentos, es decir, si
realmente se ajustan a los propósitos y contenidos de aprendizaje.

La tabla de especificaciones puede utilizarse en evaluaciones diagnósticas, formativas y

sumativas; centrarse en contenidos de orden declarativo, procedimental y actitudinal; abarcar
distintos niveles cognitivos (conocimiento, comprensión, aplicación, etc.), así como
instrumentos tan diversos como las pruebas objetivas, las preguntas abiertas de respuesta
corta y de ensayo, por ejemplo.

La función principal de la tabla es la de guiar al profesor para que se incluyan en una

evaluación las preguntas o instrumentos que representen el promedio de aprendizajes que se
imparten en las aulas, evitando que se excedan predominantemente un solo tipo de contenido
o nivel cognitivo.

Elementos que podemos consignar en una tabla de especificaciones

· Propósitos y contenidos didácticos.

· Aprendizajes esperados (en función de los propósitos y contenidos).
· Nivel cognitivo o tipo de aprendizaje al que corresponde el aprendizaje esperado.
· Número y tipo de reactivos o instrumentos.
· Ponderación por reactivo o instrumento, (según el nivel cognitivo a evaluar, el tipo de
contenidos, o su dosificación)
· Tiempo didáctico requerido para la solución del reactivo o instrumento.
· Momento de aplicación, (antes, durante o al final de un tema, unidad, módulo, curso, etc.)
· Ubicación del reactivo o instrumento en la prueba, (dato posterior a la elaboración del
reactivo o instrumento)

La elaboración de la tabla de especificaciones requiere de una fase previa de selección de los

propósitos y contenidos didácticos representativos de los resultados de aprendizaje previstos
en el programa de estudios de la asignatura que corresponda. Estos elementos serán la base
para determinar el nivel cognitivo a valorar, el número y tipo de reactivos o instrumentos de
evaluación adecuados, la ponderación que se asignará, el tiempo didáctico requerido para su
solución y el momento didáctico en que se aplicarán tales instrumentos.

El formato de la tabla puede variar y agregar, incluso, información adicional a los aspectos
mencionados en el párrafo anterior, si bien es verdad que su proceso de construcción,
desarrollo, aplicación y valoración conlleva, en lo general, las mismas etapas:

1. Selección de propósito y contenidos didácticos.

2. Definición de los resultados de aprendizaje a evaluar.

3. Elaboración de la tabla de especificaciones.

4. Construcción de instrumentos de evaluación.

5. Definición de las respuestas a los instrumentos elaborados.

 6. Aplicación de los instrumentos.

7. Análisis de resultados y validación de los reactivos o instrumentos.

MATRIZ DE CONSISTENCIA

Una Matriz de Consistencia (MC): Es un cuadro horizontal, conformado por columnas y filas, que
consiste en presentar y resumir en forma adecuada, panorámica y sucinta los elementos básicos
del proyecto de investigación, para comprender y evaluar la coherencia y conexión lógica entre
el problema, los objetivos, la hipótesis, las variables y metodología en la investigación a realizar.

 Es un instrumento valioso que consta de un cuadro formado por columnas (en las que
en su espacio superior se escribe el nombre de los elementos más significativos del
proceso de investigación), y filas (empleadas para diferenciar los encabezados de las
especificaciones y detalles de cada rubro). El número de filas y columnas que debe tener
la matriz de consistencia varía según la propuesta de cada autor.

Características:

 Mide y evaluar el grado de relación (coherencia y conexión lógica) entre los elementos
esenciales del protocolo de investigación.

 Presenta una visión panorámica de los principales elementos del proyecto de

investigación.

 Es un documento que se elabora al inicio del proceso y se consolida después de terminar

el diseño.

La matriz de consistencia, como su nombre lo indica permite consolidar los elementos claves de
todo el proceso de investigación, además posibilita evaluar el grado de coherencia y conexión
lógica entre el título, el problema, la hipótesis, los objetivos, las variables, el diseño de
investigación seleccionado, los instrumentos de investigación, así como la población y la muestra
del estudio

Facilita tener una visión general del trabajo. Y esto es a razón de ver si estamos siendo
congruentes con nuestro problema, objetivos, hipótesis y variables.

Como primer paso debemos formular el problema de estudio (objeto de estudio)

Posteriormente establecer un parámetro de coherencia entre los elementos básicos de ese
problema para un proyecto de investigación; nos remitimos a los criterios de Kerlinger (2002)
— para plantear adecuadamente el problema de investigación son:

 El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.

 El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por
ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...? ¿cómo se
relaciona …?

El planteamiento del problema implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de poder

observarse en la realidad. Es importante recordar que las ciencias trabajan con aspectos
observables y medibles en la realidad.

Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí: los
objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la justificación del
estudio.
A partir del planteamiento se elabora la matriz de consistencia porque sus elementos son muy
importantes pues proveen las directrices y componentes fundamentales de la investigación
además de dar coherencia a cada uno de esos elementos.

Una matriz de consistencia según (Rojas,2010): Es la herramienta que posibilita el análisis e

interpretación de la operatividad teórica del Proyecto de investigación, que sistematiza al
conjunto: Problema, objetivos, variables y operacionalización de las variables.

Formular solamente: Operacionalización de Variables, no tiene utilidad sí no está directamente

integrada al Objetivo y al Problema, pues la integración o sistematización de ellos de la base
teórica de la investigación. La MC es el nexo operativo para la coherencia entre la parte teórica
y el material y métodos. No desarrollarla significará: falta de conocimiento cabal de los alcances
e implicancias de la operatividad de la investigación.

Es la herramienta que posibilita el análisis e interpretación de la operatividad teórica del

proyecto de investigación, que sistematiza al conjunto: Problema, objetivos, variables y
operacionalización de las variables. Al respecto: Pero, ¿para qué sirve la matriz de consistencia?

Para constituir una investigación eficaz y dar certeza para que cada uno de los elementos tenga
coherencia y se pueda verificar la congruencia de los objetivos de la investigación procurando
una estructura lógica al estudio. La propuesta es la siguiente:

Conclusión

La consistencia es un elemento fundamental del quehacer metodológico en un trabajo de

investigación. La coherencia y el orden lógico constituyen una herramienta necesaria para la
construcción del conocimiento en el ámbito investigativo promoviendo así certeza en los
procedimientos y resultados, es decir la vigilancia metodológica durante el proceso nos llevara
a buen término.

Un problema de estudio bien planteado promete buenos resultados y la matriz es solo el

seguimiento de un buen diseño. Además, nos permite verificar los elementos constitutivos del
objeto de estudio. Por ejemplo, la estructura y congruencia lógica de los objetivos con la
hipótesis y sus respectivas variables permitirán establecer indicadores precisos que nos guiarán
hacia los resultados esperados dentro de la investigación.

Cada uno de los elementos de la matriz de consistencia metodológica son importantes en el

proceso de elaboración de un proyecto de investigación. Su estructura lógica reconocerá y
fortalecerá el alcance y los límites de estudio del problema.

Finalmente, se debe admitir esta herramienta metodológica como un proceso de instrucción y

formación de habilidad constructiva para la investigación científica conformando a su vez
habilidades para elaborar objetos de estudio. El hábito y la disciplina intelectual es un factor
para el rigor científico basado esencialmente en el pensamiento lógico.