“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

ESCUELA ACADÉMICO-PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

INFORME DE VISITA A LA I.E CÉSAR VALLEJO

Facultad: Facultad de Filosofía, Educación y Ciencias Humanas

Curso: Práctica Educativa II
Docente: Mg. Marcela Beriche Lezama

Integrantes:
Garay Sobrado, Cintia
Manosalva, Maricarmen
Marmolejo Cabrera, Alexandra
Morales Medrano, Lourdes
Palomino Lapa, Rosa
Sayre Platero, Marizol
Reducindo Alvarez, Alvaro

2018-II
1.Análisis de la estructura del Nivel de Educación Secundaria a partir de la visita
realizada a la I.E Cesar Vallejo del día 4 de setiembre del 2018

Según el Currículo Nacional (2017), la educación secundaria es el tercer nivel de la

Educación Básica Regular, que comprende los dos últimos ciclos (VI y VII) y los grados: 1°,
2°, 3° 4° y 5°. La finalidad en este nivel es ofrecer a los estudiantes una formación
humanística, científica y tecnológica, así como una capacitación para el trabajo, en el marco
de una sólida formación integral (MINEDU, s.f).
La institución educativa César Vallejo trabaja con los tres niveles de Educación Básica
Regular: inicial, primaria y secundaria. Pero la visita realizada estaba enfocado en observar a
la población estudiantil del nivel secundaria. Tras la entrevista realizada al director de dicha
institución, el señor Alfredo Romero, señaló que la población estudiantil a nivel general del
colegio asciende alrededor de 2000 estudiantes (aproximadamente la mitad estudia en la
mañana y la otra parte por la tarde). El nivel secundario se encuentra estructurado por 38
secciones; una parte de la población estudiantil estudia por la mañana y la otra por la tarde.
● 1°, 2° y 3° grado tiene ocho secciones: 4 secciones estudian por la mañana y 4
secciones por tarde.
● 4° grado tiene siete secciones, este grado estudia por la tarde.
● 5° grado tiene siete secciones, los estudiantes de este grado estudian por la mañana.
Según la entrevista realizada al director de dicha institución educativa, desde el año 2013 al
2014 se ha buscado trabajar con coordinadores en el nivel secundaria, ello para poder
mantener orden disciplinas a nivel institución. Los coordinadores del nivel secundaria son
Luis Ulloa quien labora por la mañana y Ever vásquez quien está encargado de los
estudiantes por la tarde. Asimismo, se encuentra en el campo administrativo Fernando quien
da las condiciones de aprendizaje a todos los niveles educativos en forma obligatoria.

2.Registra la información más importante de este nivel.

En el nivel secundario, la escuela trabaja con coordinaciones. Asimismo, se fomenta a los

estudiantes de dicho nivel el desarrollo de actividades artísticas/culturales, deportivas y
lectoras. Lo último mencionado, es fomentado con la presencia de la biblioteca. Se brinda
clases de tutoría de 2 horas semanales, por medio de las cuales se busca desarrollar las
habilidades sociales de los estudiantes del nivel. Por otro lado, tiene convenio con
instituciones superiores que les brinda apoyo y orientación a los estudiantes (especialmente a
la promoción de 5 de secundaria ).
● La institución y en específico, el nivel secundario, atiende a diversos alumnos por el
cual buscan construir en ellos la armonía, y la tutoría es un medio para construir lo
señalado.
● Se brinda a los estudiantes del nivel secunda talleres de: computación, gastronomía y
corte y confección. Con el objetivo principal que ellos/as pueden desarrollar acabada
la escuela una fuente de trabajo, sin claro está, dejar de estudiar y prepararse.
● A todos lo estudiantes del nivel, sin excepción, se les brinda las mismas
oportunidades.
Breve contexto de la Institución Educativa

El colegio “César Vallejo” se encuentra ubicado en la ciudad de Lima, en el distrito de la

Victoria (encuentra rodeada de los cerros “San Cosme” y “El Pino”). En el año 2011, su
infraestructura fue mejorada durante el gobierno del entonces presidente de dicho período,
Alan García Pérez, catalogándose con el nombre de colegio emblemático. Vale señalar que
esta escuela pertenece a la UGEL 03. El tipo de gestión que trabaja es pública directa.
Asimismo, dicho colegio integra la red 10.

1.Análisis de la estructura del Nivel de Educación Secundaria.

Según el Currículo Nacional (2017) la educación secundaria es el tercer nivel de la
Educación Básica Regular, comprende los dos últimos ciclos (VI y VII) y los grados: 1°, 2°,
3° 4° y 5°. En este nivel se encuentra la población estudiantil que ha concluido la educación
primaria. La finalidad en este nivel es ofrecer a los estudiantes una formación humanística,
científica y tecnológica, así como una capacitación para el trabajo, en el marco de una sólida
formación integral (MINEDU, s.f).
La institución educativa César Vallejo trabaja con los tres niveles de Educación Básica
Regular: inicial, primaria y secundaria. Pero la visita realizada estaba enfocado en observar a
la población estudiantil del nivel secundaria. Tras la entrevista realizada al director de dicha
institución, el señor Alfredo Romero, señaló que la población estudiantil a nivel general del
colegio asciende alrededor de 2000 estudiantes (aproximadamente la mitad estudia en la
mañana y la otra parte por la tarde). El nivel secundario se encuentra estructurado por 38
secciones; una parte de la población estudiantil estudia por la mañana y la otra por la tarde.
● 1°, 2° y 3° grado tiene ocho secciones: 4 secciones estudian por la mañana y 4
secciones por tarde.
● 4° grado tiene siete secciones, este grado estudia por la tarde.
● 5° grado tiene siete secciones, los estudiantes de este grado estudian por la mañana.
Según la entrevista realizada al director de dicha institución educativa, desde el año 2013 al
2014 se ha buscado trabajar con coordinadores en el nivel secundaria, ello para poder
mantener orden disciplinas a nivel institución. Los coordinadores del nivel secundaria son
Luis Ulloa quien labora por la mañana y Ever vásquez quien está encargado de los
estudiantes por la tarde. Asimismo, se encuentra en el campo administrativo Fernando quien
da las condiciones de aprendizaje a todos los niveles educativos en forma obligatoria.

2.Registra la información más importante de este nivel.

 ● En este nivel secundario, la escuela trabaja con coordinaciones.
● Se fomenta a los estudiantes el desarrollo de actividades artísticas/culturales,
deportivas y lectoras.
● Se brinda clases de tutoría de 2 horas semanales, por medio de ello se busca
desarrollar las habilidades sociales de los estudiantes.
● Cuentan con una biblioteca y por medio de ella se busca desarrollar aún más la
compresión lectora.
● Tiene convenio con instituciones superiores que les brinda apoyo y orientación a los
estudiantes (especialmente a la promoción de 5 de secundaria ).
● La institución y en específico, el nivel secundario, atiende a diversos alumnos por el
cual buscan construir en ellos la armonía, y la tutoría es un medio para construir lo
señalado.
● Se brinda a los estudiantes talleres de: computación, gastronomía y corte y
confección. Con el objetivo principal que ellos/as pueden desarrollar acabada la
escuela una fuente de trabajo, sin claro está, dejar de estudiar y prepararse.
● A todos lo estudiantes del nivel, sin excepción, se les brinda las mismas
oportunidades.
● La institución educativa cuenta con ambientes debidamentes adecuados (rampas y los
servicios necesarios como son agua, luz y baños). Asimismo cuenta con dos canchas
de grass sintético, dos losas deportivas de futbol y voleybol, áreas verdes, dos kioscos
● En cuanto a la ubicación del colegio se podría decir que se encuentra en una zona de
alto riesgo.

3. Entrevista al director de la I.E

Fecha de la entrevista: 04/09/18

Hora de la entrevista: 3:20- 3:50 aprox
Nombre del entrevistado: Alfredo Romero

Respuestas concedidas por el director ante las preguntas realizadas por los practicantes:

_¿Qué tipo de enfoque trabajan las tutorías en la Institución Educativa?

Lo que se busca es desarrollar las habilidades sociales, afectivas de los estudiantes. Las
sesiones de tutorías se dan 2 horas por semana.

_ La institución forma parte del sistema de inclusión o colegio piloto que atiende a niños
con necesidades educativas especiales? si forma. ¿Cómo lo trabajan?
En la institución existen aproximadamente 30 estudiantes con habilidades diferentes, para
trabajar con tales necesidades recibimos la atención de la sanee, el cual nos brinda
orientación y asimismo monitorea el desarrollo de estos estudiantes.

_¿Qué proyectos tiene la institución?

Nosotros tenemos un proyecto: equipararnos mucho a los colegios de “fe y alegría” porque
tienen ya disposiciones establecidas porque en la escuela pública todos quieren participar
todos quieren ser directores (...) es la política de un colegio público, de un colegio abierto, de
un colegio donde todos tienen participación. por ejemplo para hacer un reglamento interno, se
debe revisar artículo por artículo los 100 artículos que hay, por ello lo adecuado fue
establecer normas de convivencia de 20 a 25 de inicial primaria lo cual ayuda en el orden de
institución. Las sesiones de las clases son compartidas las cuales enriquecen el aprendizaje de
los estudiantes ya que es más dinámico y es un trabajo colegial el compartir las sesiones de
clases con docentes de otros secciones.

_¿Hay asesores o tutores que orienten a los estudiantes en su elección vocacional y la

elaboración de sus proyectos de vida?
Los tutores se encargan de orientar a los estudiantes acerca de su vocación, además se les
invita a diversas universidades que vienen y realizan una feria vocacional en la institución.
Así los estudiantes se adentran en lo que quieren ser en un futuro.
¿En esta institución se cuenta con talleres de educación técnica productiva ?
Si. Tenemos talleres de computación, gastronomía y corte confección. Con el objetivo
principal que ellos/as pueden desarrollar acabada la escuela una fuente de trabajo, sin dejar de
estudiar y prepararse.

Nota: a continuación se presentará una paráfrasis de los momentos más importantes de la

entrevista que nos concedió el director del plantel. No es una traslación textual de sus
palabras, debido a la extensión pedida del trabajo y también al dinamismo y concreticidad
que requiere el mismo.

_ El director, señaló de manera sintética y breve distintos aspectos de la institución educativa

“César Vallejo” la cual dirige. Lo señalado lo destacamos en estos ítems:
 ● Califica el contexto en el cual se encuentra inmerso el colegio como complejo (en
referencia principalmente a la ubicación de este y a los estudiantes, los cuáles muchos
de ellos/as son migrantes de distintas zonas del país).
● Planteó las necesidades de los estudiantes del colegio que dirige, como complejas y
diversas.
● Señaló que en el colegio fue anteriormente estudiante y además docente de la materia
“Castellano y Literatura”. Maneja la dirección de dicho plantel hace 25 años (plantea
su retiro de acá a unos 13 años).
● Toma de referencia eficaz la red de colegios “Fe y Alegría”
● Desarrolla la fomentación constante de la lectura en los estudiantes (podemos destacar
en este rubro la importante biblioteca que maneja la escuela, la cual el director de
manera amable nos permitió ingresar para observarla).
● Se autocalifica como un director “visible”, el cual no se encuentra solo dentro de su
oficina, sino también toma presencia en la práctica misma educativa, entre relación
constante con los demás actores de la escuela.
● Señaló que no es nada sencillo poder ponerse de acuerdo de manera unánime con
todos los trabajadores del plantel (son 150). Ello es todo un reto y desafío.
● Destacó los importantes logros que han alcanzado algunos de sus estudiantes
(específicamente en rubro del deporte y arte).
● Explicó que el colegio es abierto y flexible de recibir estudiantes con habilidades
especiales (cuenta el colegio con algunos estudiantes con síndrome de Down).
● “El maestro transmite algo” (dichas palabras las dijo al recordar un castillo medieval
que visitó en Italia, ello lo relacionó con las clases que recibió de Historia en su etapa
de estudiante escolar).
● Señaló que impulsa a que los estudiantes participen en los juegos olímpicos.
● Aseveró que los docentes trabajan de forma colegiado “comparten la sesión de clase”
para enriquecer el proceso de aprendizaje de forma ágil y dinámico.

4. Observación de sesiones de aprendizaje

Hora y fecha de observación: 4:40 pm

Número de aula: 20
Materia impartida: Inglés

Cuando se realizó la observación dentro del aula, elegido por el director del colegio y en
acuerdo con la docente, manejamos una guía que interpretara las relaciones interpersonales
en el aula debido a que nos puede mostrar un amplio marco del clima en la institución
educativa. Ya que, por lo general, el contacto entre agentes que requiere el acto educativo, es
necesario para entablar una comunicación o relación asertiva en la enseñanza y transmisión
de contenidos. Entonces a partir de la creación de un instrumento que converge valores
fundamentales (respeto, asertividad, confianza y comunicación), pudimos reconocer con
mayor profundidad, la relación e intercambio social entre la docente y los alumnos, que se
estableció dentro del aula de 3er grado de secundaria en una sesión de aprendizaje del curso
de Inglés.

En primer lugar, este salón se encuentra localizado en el segundo piso de la escuela con un
gran espacio, diríamos mucho más que lo normal, para una pequeña cantidad de estudiantes
presentes. En cuanto al ambiente, no se adecuaba para lograr un aprendizaje significativo por
la distribución de las carpetas individuales de estudiante, algunas desordenadas y otras vacías
al fondo del salón, iluminación inadecuada y poca entrada de aire natural. De ello, entre las
relaciones de los estudiantes del tercer grado sección “A”, estaba conformado por un grupo
heterogéneo de niñas y niños pero al momento de compartir carpetas entre ellos, los grupos se
dividían en grupos de niños y niñas. Al parecer los estudiantes tomaban su decisión en ese
aspecto de cómo compartir carpetas. Sin embargo, en plena sesión de aprendizaje los
alumnos hacían desorden y no había respeto (primer indicador de la guía de observación)
entre ellos. El desorden empezó con llamar al compañero de otra esquina en un tono fuerte,
hacer bromas entre unos y otros, por ello, la clase empezó 10 minutos después de lo normal.
En cuanto al tema de comunicación, había poco interés de ello en relación a la clase
presentada por la docente y estaban más centrado en cuando a la conversación con su
compañero de carpeta. El tema de comunicación giraba más en cuanto a anécdotas del recreo
y unos otros sobre ¿qué es lo que harás más tarde?, ¿has visto el nuevo juego de…? etc. Otro
punto a rescatar de la observación, es que si se sintió una confianza entre ellos pero no como
grupo en general, sino por carpeta dividida, por tal motivo podría no haber una cohesión
como aula que se sienta representado en actividades educativas. Por otro lado, si bien existe
una confianza entre algunos alumnos (en especial solo varones y solo mujeres), en el caso de
la relación con la docente, también existía una pero no necesariamente una confianza para
solucionar dudas respecto al tema por aprender, por el contrario, era una confianza al dirigirse
o contestarle pero de haciendo bromas y preguntándole sobre videos virales ocurrido en el
internet que hoy en día se ha convertido en una difusión muy amplia en las redes sociales. Es
así, que más allá que pocos estudiantes se mostraron naturalmente entusiasmados por el
aprendizaje, se apreció a la mayoría que necesitaban o esperaban que el profesor los motiva,
los haga participar y los estimule al tema propuesto. Ante la necesidad y la poca atención
ofrecida por parte de la maestra hacia sus alumnos en los minutos observados de la sesión de
la clase, no se mantuvo un constante respeto en cuanto a la relación estudiante-maestro.

Hora y fecha de observación: 4:35 a 4:55 pm del 04/09/2018

Lugar de Observación: Patio escolar
Materia impartida: Educación Física
En el transcurso de la clase de Educación Física que se realizó en patio escolar, el profesor les
indicó a sus estudiantes que realicen actividades que implican habilidades motoras como los
desplazamientos y saltos; acompañadas de elementos de recreación como los conos y pelotas
(especialmente para realizar un tipo de actividad). El rol que tuvo el docente fue de darles
indicaciones y formar equipos para desarrollar una actividad (desplazamiento con pelotas).
Dicha actividad permitió que todas las participantes se pusieran en evidencia, emplean su
creatividad y asumieron roles dentro del grupo.
Empero, los estudiantes formados en grupos de tres y algunos de cuatro evidenciaron su
juego a su manera haciendo caso omiso a las indicaciones del docente. El docente al
evidenciar tal acto hizo que mantuvieran el orden con indicar que el trabajo de pasar el balón
al compañero sea preciso y constante, las reglas que puso el docente fue si los estudiantes no
cumplen con hacer bien el trabajo de pasar el balón y mantener el orden estos seguirán
haciendo el mismo trabajo hasta terminar la clase, pero si hacían caso, los estudiantes
pasarían hacer otros ejercicios en cuanto a la práctica de básquetbol de esa manera el docente
mantuvo el orden. Además, el docente solo empezó haciendo ejercicios de pase de balones y
conducción sin hacer trabajos de calentamiento, ya que este es muy importante para no tener
lesiones lo cual puede afectar a los estudiantes. Por ende el docente debió de empezar con
ejercicios corporales de manera ordenada.

La relación entre docente - estudiante fue amical, no obstante algunos estudiantes buscaron
romper límites, ya que se salieron de control sin tomar atención a las indicaciones del
docente. Este buscaba manejar la sesión de manera dinámica, por el mismo hecho de que es
un curso que requiere de dinamismo, no obstante estudiantes no cumplian las indicaciones,
pero el docente aferrado a la sesión pasaba por sobresalto las faltas que concurren. No se
observó ninguna llamada de atención autoritaria pero si unos, “chicos pongan más atención”.
Concluida la observación se observó que estudiantes querían jugar futbol y el docente
accedió, facilitando a ellos las disposiciones que tuvieran. Aspectos como este dan cuenta de
que los docentes respetan la autonomía de los estudiantes, pero también da hincapie a que
estudiantes buscan ser escuchados y no solamente acatan órdenes.

5. Conclusiones

Luego de la experiencia obtenida de observar el colegio “César Vallejo”, de la entrevista

concedida por el director de la misma y, de la observación a dos distintas sesiones de clase,
podemos señalar las siguientes conclusiones:

En relación a infraestructura:
_ El colegio presenta una buen estado de infraestructura. Sus distintos espacios y aulas son
espaciosos (capaz algunas aulas no presentan una correcta iluminación). Asimismo, presenta
la estructura misma de la escuela señales de emergencia en las paredes y columnas.
Destacamos la presencia de rampas en los pasadizos y de importantes áreas verdes.
Asimismo, no percatamos del uso de los locker los cuales se encontraban en el pasadizo.

En relación a la entrevista concedida por el director:

_En términos generales, el director mostró buena acogida y capacidad de gestión. Respondió
las preguntas de los practicantes, con solvencia y buen trato.

En relación a la administración:
_En la observación pudimos apreciar una buena administración de la escuela. A pesar que
ésta es grande y alberga una gran cantidad de integrantes, se percibió una buena organización
de la misma.

En relación a las sesiones de clase:

_ En general, se observó una regular sesión de clase. A pesar que los maestros mostraban
empeño e interés en su labor, buen porcentaje de estudiantes no mostraban interés en la clase.
Capaz la metodología empleada no era la correcta para las necesidades en específico que
requieren dichos estudiantes o la falta de interés por los estudiantes frente a las asignaturas

Bibliografía
MINEDU. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf

MINEDU. (s.f). Educación: Calidad y equidad. Reglamentación de la Ley General de

Educación Nº 28044.

Anexos:

GUIA DE ENTREVISTA A DIRECTOR

I. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre del entrevistador(a)
1.2. Nombre de la I.E.:
1.3. Dirección de la I. E.
1.4. Fecha y hora de la entrevista:
1.5. Nombre del entrevistado(a) o iniciales:
1.6. Funciones que desempeña:
1.7. Rango de edad:
a) entre 20 y 30 años: X
b) entre 31 y 40 años
c) entre 41 y 50 años
d) entre 51 y 60 años
e) más de 60 años.
1.8. Total de años de permanencia en el cargo:
1. menos de 5 años
2. entre 5 y 10 años
3. entre 11 y 20 años
4. entre 21 y 25 años
5. más de 26 años.

II. CUESTIONARIO:

1. En líneas generales, ¿cómo llevan a cabo el proceso del plan anual de trabajo?
2. ¿Qué tipo de enfoque trabajan las tutorías en la Institución Educativa?
Lo que se busca es desarrollar las habilidades sociales, afectivas de los estudiantes.
Las sesiones de tutorías se dan 2 horas por semana.
3. Haciendo honor al nombre del colegio ¿El colegio promueve actividades
culturales/artísticas?
4. ¿Cúal es el perfil de estudiantes que quieren formar?
Humanista, un estudiante formado en valores.
5. ¿La institución es dogmática en cuanto a un cierto tipo de creencia/religiosidad,
o permite a los estudiantes la libertad de culto?
6. La institución forma parte del sistema de inclusión o colegio piloto que atiende a
niños con necesidades educativas especiales? si forma. ¿Cómo lo trabajan?
En la institución existen aproximadamente 30 estudiantes con habilidades diferentes,
para trabajar con tales necesidades recibimos la atención de la sanee, el cual nos
brinda orientación y asimismo monitorea el desarrollo de estos estudiantes.
 7. La institución pertenece a algún programa de apoyo? si _¿Cúal? no _ ¿porque?
8. ¿En la institución existen tradiciones o costumbres? ¿Cómo cuáles?
9. Para usted ¿ qué significa gestión educativa y pedagógica? ¿Cuál es el objetivo
principal al realizar una gestión?
10. ¿Cómo es la organización de las actividades diarias de la institución?
11. ¿Existe una participación de la comunidad dentro de la institución? Si la hay.
¿En qué actividades participa?
12. ¿Qué proyectos tiene la institución?
Nosotros tenemos un proyecto: equipararse mucho a los colegios de fe y alegría
porque tienen ya disposiciones establecidas porque en la escuela pública todos
quieren participar todos quieren ser directores…. es la política de un colegio público,
de un colegio abierto de un colegio que todos tienen participación es válido pero no es
lo más ….
13. ¿Quienes participan en la elaboración de los proyectos?
14. ¿La I.E tiene convenio con alguna universidad en el Perú? si_ ¿Cuál? ,¿fuera del
país? si_¿cúal?
Tenemos convenio con instituciones superiores que nos brinda apoyo en este caso con
la universidad Nacional Mayor de San Marcos.

15. ¿ Bajo qué visión y misión se rige la I.E. César Vallejo?

16. ¿Usted se desempeña como docente o solo como director?
Solo como director
17. ¿Es un trabajo difícil ser director de un colegio?
18. ¿Cuál es su percepción sobre el trabajo que hace y el que le gustaría hacer?
19. ¿Cómo apoya esta escuela a los estudiantes de educación secundaria con
dificultades académicas, sociales, o emocionales?
20. ¿Cuáles son las capacidades que más valor tiene para el desarrollo de su
trabajo?
21. ¿Cuales son los métodos que se usan para la disciplina y la seguridad?
El plan de tutorías.
22. ¿Qué enfoque plantea para la selección de docentes de educación secundaria?
 23. ¿Qué herramientas o medios utilizan para informar a los padres sobre las
actividades importantes?
24. ¿Hay asesores o tutores que orienten a los estudiantes en su elección vocacional y
la elaboración de sus proyectos de vida?
Los tutores se encargan de orientar a los estudiantes acerca de su vocación, además se
les invita a diversas universidades que vienen y realizan una feria vocacional en la
institución. Así los estudiantes se adentran en lo que quieren ser en un futuro.
25. ¿Esta Institución cumple con todo los enfoques planteados en el CN?
26. ¿Cuantos años de funcionamiento tiene esta Institución?

27. ¿Cuántos docentes de secundaria hay en esta Institución?

28. ¿Cual es el plan de trabajo de los docentes para la enseñanza de los estudiantes?
29. ¿Hay normas rígidas en esta Institución? ¿cuales son?
Las normas de convivencia se realizan para inicial, primaria y secundaria
30. ¿En esta institución se cuenta con talleres de educación técnica productiva ?
Si. Tenemos talleres de computación, gastronomía y corte confección. Con el objetivo
principal que ellos/as pueden desarrollar acabada la escuela una fuente de trabajo, sin
dejar de estudiar y prepararse.

III. DESCRIPCIÓN DE AMBIENTACIÓN DE AULAS:

IV. OBSERVACIONES
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE AULA DE CLASE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre del observador:
1.2. Nombre de la I. E. :
1.3. Dirección de la I. E. :
1.4. Tipo de Gestión:
1.5 Fecha y hora de la observación:
1.6. Modalidad educativa observada:
1.7. Aula observada:
1.8. Cantidad de estudiantes:
Varones: Mujeres:
II. DATOS ESPECÍFICOS:

Artículo Descripción Cantidad Estado

MOBILIARIO

1.Armario/estante

2.Carpeta o mesas

3.Silla

4. Escritorio docente

5. Silla docente

6. Panel

7. Perchero

8. Pizarra

9.Cortina

EQUIPOS
ELECTRÓNICOS

1.Proyector

2.Equipo de sonido

3.Computadora

4.Reloj

5.Ventilador

6.Luminaria

INFRAESTRUCTURA

1.Puertas

2.Ventanas
III. DESCRIPCIÓN DE AMBIENTACIÓN DE AULAS:
IV. OBSERVACIONES

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE AULA - 2

I. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre de las observadoras:
-Garay Sobrado, Cintia
-Morales Medrano, Lourdes
-Sayre Platero, Marizol
1.2. Nombre de la I. E. : Emblemático César Vallejo
1.3. Dirección de la I. E. : Avenida México 2087, La Victoria 15019
1.4. Fecha y hora de la observación:
1.5. Modalidad educativa observada: Secundaria
1.6. Aula observada: 2B - Educación física
1.7. Cantidad de estudiantes: 21
Varones:18 Mujeres: 3
II. DATOS ESPECÍFICOS:

Artículo Descripción Cantidad Estado

MOBILIARIO - - -

1.Armario/estante - - -

2.Carpeta o mesas - - -

3.Silla - - -

4. Escritorio docente - - -

5. Silla docente - - -

6. Panel - - -

7. Perchero - - -
 8. Pizarra - - -

9.Cortina - - -

EQUIPOS - - -
ELECTRÓNICOS

1.Proyector - - -

2.Equipo de sonido - - -

3.Computadora - - -

4.Reloj - - -

5.Ventilador - - -

6.Luminaria - - -

INFRAESTRUCTURA - - -

1.Puertas - - -

2.Ventanas - - -

*No se observó ninguno de estos ítems, debido a que la sesión de clase observada fue
educación física y esta se realizó en el espacio deportivo de la institución a campo abierto. Se
utilizaron materiales especificamentes deportivos como balón y conos, pertinentes para
desarrollar una clase de basquet.

III. DESCRIPCIÓN DE AMBIENTACIÓN DE AULAS:

La observación se realizó en el campo deportivo de la institución, el curso observado fue de
educación física. El ambiente deportivo se encuentra muy equiparado, ya que cuenta con
todos los materiales deportivos como pelotas y conos, necesarios para desarrollar una clase de
basquet. El cancha de básquet es amplio, se encuntra en un estado favorable ya que no se
encontró ningunas dificultades en ella.

IV. OBSERVACIONES
El docente no tiene un control de los alumnos ya que la mayoría de ellos no atienden a las
indicaciones del profesor. Se connota una interacción amical entre ambos bandos. No
obstante los estudiantes rompen los límites y realizan faltas durante la sesión.
Durante la observación el docente se ausentó de la sesión durante 3 minutos
aproximadamente, mientras que los estudiantes perdieron el control y empezaron a jugar
bruscamente. Al retornar el docente, los estudiantes le pidieron que ellos deseaban jugar
futbol y este accedió mandandoles a la cancha de futbol. Sin embargo, los estudiantes
retornaron debido a que unos de los coordinadores les menciono que no podían jugar futbol
porque tenían sesión de basquet. Al oir ello los estudiantes buscaron al docente encargado y
les comento lo sucedido. Durante tal factum término nuestra observación.
El docente al ver este desorden hizo que trabajaran más rápido con los balones, aun así los
educandos hacían caso omiso, por lo que el docente puso reglas mencionando que por
aquellos estudiantes que comenten faltas no pasan a otros ejercicios con el balón y
seguirán haciendo los ejercicios, ya que la regla era no dejar que el balón cae al piso y los
pases de balones tenían que ser más precisos, de esa forma el profesor supo tener la
atención de los estudiantes.