PLAN DE CURSO

I SEMESTRE

DIDÁCTICA GENERAL

Profesor:
Esp. MIRIAM ARRIETA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA MOJANA
MAJAGUAL – SUCRE
2010
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DE LA MOJANA

PLAN DE CURSO

IDENTIFICACIÓN:

ASUNTO: PLAN DE CURSO

NÚCLEO DISCIPLINAR: PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA GENERAL

INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

CURSO: I SEMESTRE ACADÉMICO

PROFESORA: Esp. MIRIAM ARRIETA MEDINA

FECHA: Febrero 03 de 2010

 JUSTIFICACIÓN

El Normalista superior debe apropiarse y promover en los educandos el

valor pedagógico de la didáctica como eje o pilar fundamental en todo
proceso de enseñanza, ya que la didáctica general se ocupa, en
contraste con la pedagogía de las disciplinas, con principios generales,
las estructuras y la institucionalización de la enseñanza y del aprendizaje
organizado, y por lo tanto regirse por normas, reglas y modo de enseñar,
que ha establecido y mantenido la sociedad.

Por lo tanto pedagogía y didáctica tiene una relación histórica, cuando se

da la necesidad que alguien enseñe algo lo debe ser aprendido por otro.
Por lo tanto, ocurren varios eventos: el aprender y quien aprende, el
saber objeto de aprendizaje y el enseñar y quien enseña. Todos estos
eventos se han visto influenciados por circunstancias contextuales de
orden espacio-temporal ligado a las concepciones del hombre, de
naturaleza, de sociedad, de institución de educación y de cultura. El
estudiante normalista debe tener presente que la pedagogía y la
didáctica son dos componentes del ejercicio educativo.
 OBJETIVOS

 Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno,

de modo que le ayude a desarrollarse y realizarse plenamente en

función de sus esfuerzos y aprendizajes.

 Adecuar la enseñanza a las posibilidades y necesidades del alumno.

 Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y necesidad de la

sociedad.

 Hacer de la enseñanza y por consiguiente el aprendizaje más eficaz.

 Fortalecer los conocimientos disciplinarios y pedagógicos de la

didáctica general a los estudiantes del ciclo complementario para
mejorar desempeño profesional favoreciendo el desarrollo de
competencias que le permitan lograr mejores aprendizajes de todos
los estudiantes.
 COMPETENCIAS

Al terminar el curso o semestre el estudiante estará en capacidad de:

 Participar activamente en la atención de situaciones problémicas en

los estudiantes de preescolar y básica primaria.

 Elaborar sus propias ayudas educativas de acuerdo con la temática y

el contexto en el que se desarrollen las actividades escolares.

 Identificar en la orientación de los procesos educativos los ejes que

articulan la didáctica general, su relación con el currículo y contexto
cultural.

 Entregar informes y resultados de los talleres elaborados en clase y

fuera de aula.

 Organizar la información recolectada en los diferentes momentos de

la clase teniendo en cuenta la secuencia pertinente en el desarrollo de
la misma.

 Desarrollar habilidades que le permitan articular la didáctica general

con el currículo y el contexto cultural en la cual se desenvuelven los
alumnos.
 UNIDADES DE APRENDIZAJE

¿Qué es la didáctica general?

¿Defina el término didáctica según varios autores?
¿Pedagogía y didáctica?
¿El aprendizaje humano visto como modificador de la conducta?
¿El modelo pedagógico tradicional, sus mediaciones curriculares y sus
estrategias didácticas?
¿Qué es el modelo pedagógico conductista, desarrollista, social?
¿Nuevo sentido y significado de la didáctica?
¿Qué es la enseñanza comprensiva?
¿Qué es el pensamiento reflexivo y crítico: docente alumno?
¿Qué son fundamentos curriculares?
¿El verso didáctico?
¿Qué son los paradigmas?
¿La didáctica y la formación del profesorado?
 METODOLOGÍA

 Desarrollo de talleres de forma individual y grupal.

 Sustentación de trabajos, ensayos.
 Lectura de documentos didácticos.
 Socialización de trabajos con los demás compañeros.
 Evaluaciones escritas estilo pruebas ECAES.
 Elaboración de gráficas que representen avances didácticos
pedagógicos.
 Charlas, debates, foros, mesa redonda.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta los criterios establecidos por la Escuela Normal

Superior de la Mojana, de acuerdo con el plan de estudio como son:
30%, 30% y 40% de acuerdos a los exámenes y parciales presentados.

También se evalúa en forma cualitativa donde se le exigirá al estudiante

que sustente los conocimientos aprendidos parcialmente en el proceso
de orientación de las clases en el curso o semestre.
 BIBLIOGRAFÍA

QUIROZ, Alfonso. Construcción Social Didáctica. Medellín, 1998.

FERNANDEZ, A. Didáctica General. Barcelona U.B.C. Modulo de

Aprendizaje Didáctica General.

ESTHINHOUSE, Lawence. Investigación y Desarrollo, Madrid – España.

Elaborado Por: Miriam Arrieta Medina

Docente de Pedagogía y Didáctica
I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.

VoBo. Coordinador Académico

I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.
 PLAN DE CURSO

I SEMESTRE ACADÉMICO

PSICOLOGIA GENERAL

Profesor:
Esp. MIRIAM ARRIETA MEDINA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA MOJANA
MAJAGUAL – SUCRE
2010

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

DE LA MOJANA

PLAN DE CURSO

IDENTIFICACIÓN:

ASUNTO: PLAN DE CURSO

NÚCLEO DISCIPLINAR: PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA GENERAL

INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

CURSO: I SEMESTRE ACADÉMICO

PROFESORA: Esp. MIRIAM ARRIETA MEDINA

FECHA: Febrero 03 de 2010

 JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta la importancia que tiene la psicología general en

todo proceso educativo, este programa va enfocado a brindar
herramientas pertinentes a los estudiantes para que aprendan a conocer
la conducta humana, la relación que tiene el hombre con sus semejantes
y ante todo valorar la importancia que tiene dentro del núcleo familiar y
en el contexto sociocultural en el cual habita, teniendo como base la
importancia de la psicología en todo proceso educativo donde este
inmerso el estudiante.
 OBJETIVOS

 Valorar la importancia de la psicología general en el proceso

educativo y en el desarrollo de la personalidad del ser humano como
miembro activo de una sociedad.

 Desarrollar habilidades y destrezas para detectar conflictos propios

de la adolescencia y los cambios en la misma.

 Asimilar conceptos propios de la psicología para aplicarlos en la vida

cotidiana y ayudar a personas que necesiten de sus servicios como
profesionales y como futuros educadores iníciales.

 Desarrollar el interés por conocer las diferentes clases de psicología y

darle su aplicabilidad en el ejercicio de su práctica docente.
 COMPETENCIAS

Al terminar el año escolar el alumno estará en capacidad de:

 Identificar las diferentes clases de psicología y reconocer el campo de

desarrollo de cada una de ellas.

 Diferenciar la conducta de cada persona teniendo como base las

diferentes clases de psicología y aplicabilidad en su campo de acción.

 Determinar la importancia que tienen las emociones, como la alegría,

tristeza, que son básicamente formas de conducta en el ser humano.

 Desarrollar competencias con los de su misma edad para verificar el

grado de conocimiento que tiene frente a los estudios realizados en el
área.
 UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Definición de Psicología General.

 El sistema familiar en relación con el sistema social.
 La familia el sistema económico, político integrativo, cultural y social.
 Naturaleza y necesidad de socialización.
 La modificación terapéutica de la conducta.
 Psicólogos y Psiquiatras.
 Desarrollo cognitivo.
 Estadio del desarrollo cognitivo.
 Desarrollo moral.
 Desarrollo social.
 Comprensión de la conducta.
 METODOLOGÍA

 Desarrollo de talleres de forma individual y grupal.

 Sustentación de trabajos escritos con los compañeros.

 Lectura de documentos de psicología.

 Charlas, debates, foros mes redonda.

 Evaluaciones escritas estilo pruebas ECAES.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta para la evaluación los siguientes criterios

establecidos por el MEN, y la Escuela Normal y de acuerdo la tabla
valorativa a nivel nacional: E, S, A, I, D.

También se tendrá en cuenta los procesos y avances de los estudiantes,

la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. Teniendo como
referente la participación y los logros esperados por los estudiantes.
 BIBLIOGRAFÍA

DURKHIM. Educación y Psicología.

Enciclopedia de la Psicología. Ed. Océano.

Elaborado Por: Miriam Arrieta Medina

Docente de Psicología y Didáctica
I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.

VoBo. Coordinador Académico

I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.
 PLAN DE CURSO

I SEMESTRE PEDAGÓGICO

PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DEL APRENDIZAJE

(Preescolar)

Profesor:
Esp. MIRIAM ARRIETA MEDINA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA MOJANA
MAJAGUAL – SUCRE
2010

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

DE LA MOJANA

PLAN DE CURSO

IDENTIFICACIÓN:

ASUNTO: PLAN DE CURSO

NÚCLEO DISCIPLINAR: PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DEL

APRENDIZAJE
INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

CURSO: I SEMESTRE PEDAGÓGICO

PROFESORA: Esp. MIRIAM ARRIETA MEDINA

FECHA: Febrero 03 de 2010

JUSTIFICACIÓN

El propósito fundamental de orientar esta asignatura es enseñar a los

futuros docentes sobre todo a los interesados en conocer el desarrollo
infantil y la teoría del desarrollo infantil; y hacer una breve consideración
del hombre mismo: en cuanto a la cronología de su vida y su realización
en cuanto a los conocimientos adquiridos en cada uno de los procesos
de enseñanza aprendizaje.
 OBJETIVOS

 Desarrollar en el estudiante habilidades cognoscitivas para interpretar

e investigar todo lo desarrollado con el desarrollo infantil.

 Proporcionar una descripción sobre el desarrollo intelectual del niño

desde su nacimiento hasta la madurez.

 Reconocer la importancia de la piscología evolutiva y del aprendizaje

en la formación como futuro docente y el aprendizaje adquirido en la
orientación de la asignatura.
 COMPETENCIAS

Al terminar el curso el estudiante deberá:

 Conocer todo lo relacionado con el desarrollo infantil, las etapas y el

desarrollo de cada una de estas.

 Valorar la importancia de cada una de estas en el proceso evolutivo

del niño.

 Explorar fuentes de conocimiento científico para aplicar los

conocimientos aprendidos durante el semestre.

 Proponer alternativas de solución para corregir fallas analizadas en el

grupo referente a las partes evolutivas del niño en nuestro contexto.
 UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Funciones y alcance de la psicología evolutiva en los procesos de

aprendizaje.
 Definición de psicología evolutiva.
 Aplicación de principios psicológicos en la práctica docente
investigativa.
 Psicología evolutiva y sentido común.
 La motivación y clases de motivación.
 Motivos relacionados con las necesidades psicológicas.
 Motivos relacionados con la competencia y el yo”.
 Embarazo y consecuencia de este en la adolescencia.

 Necesidades de padres adolescentes solteras.

 Etapas de desarrollo del ser humano.
 La amistad y la incidencia de esta en el grupo de compañeros.
 Diferentes clases de psicología.
 Drogadicción, causa, efectos.
 La personalidad.
 Cambio de conducta en las personas.

METODOLOGÍA

 Desarrollo de talleres de forma individual y colectivo.

 Sustentación de trabajos.

 Ensayos, mesa redonda, debates, foros, charlas.

 Evaluaciones escritas estilo pruebas ECAES.

 Evaluación de gráficos que representen avances psicológicos

didácticos.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta los criterios establecidos por la Escuela Normal

Superior de la Mojana, de acuerdo con el plan de estudio como son:
30%, 30% y 40% de acuerdos a los exámenes y parciales presentados.

También se evalúa en forma cualitativa donde se le exigirá al estudiante

que sustente los conocimientos aprendidos parcialmente en el proceso
de orientación de las clases en el curso o semestre.
 BIBLIOGRAFÍA

FLAVELL, Joh. La psicología Evolutiva de Jean Piaget.

Escuela para Maestros. Enciclopedia de Pedagogía y Práctica.

Elaborado Por: Miriam Arrieta Medina

Docente de Psicología Evolutiva y del Aprendizaje.
I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.
VoBo. Coordinador Académico
I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.

PLAN DE CURSO

III SEMESTRE

EDUCACIÓN INCLUSIVA
 Profesor:
Esp. MIRIAM ARRIETA MEDINA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA MOJANA
MAJAGUAL – SUCRE
2010

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

DE LA MOJANA

PLAN DE CURSO

IDENTIFICACIÓN:
ASUNTO: PLAN DE CURSO

NÚCLEO DISCIPLINAR: PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: EDUCACIÓN INCLUSIVA

INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

CURSO: III SEMESTRE

PROFESORA: Esp. MIRIAM ARRIETA MEDINA

FECHA: Febrero 03 de 2010

JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta las dificultades en el aprendizaje que se presentan

en algunos niños y niñas además de exclusión social que afecta a
millones de personas en todo el mundo tanto en los países en desarrollo
como en nuestra sociedad majagualera se ha tenido en cuenta la
percepción sentimiento que muchas personas experimentan de no ser
valoradas ni tenidas en cuenta en la sociedad y de no tener oportunidad
en la escuela, es así que se les orienta a nuestros alumnos para que
puedan trabajar con estas poblaciones, aprendan a detectar las
dificultades, y busquen soluciones prácticas a todos los problemas
detectados en el aula de clase donde desarrollan su práctica docente
investigativa, con el fin de ayudar a que esa población supere sus
dificultades y sean personas útiles a la sociedad.

OBJETIVOS

 Detectar y diferenciar las dificultades que se presenten an la

población vulnerable.

 Reconocer la importancia de la educación inclusiva en nuestro

contexto socio cultural.

 Diseñar estrategias pertinentes para trabajar con este tipo de

población.
 Estimular a las personas de poblaciones vulnerables y hacerles
entender la importancia de ellas en el seno de la sociedad en que
habitan.

 Valorar lo importante que es ayudar a la población vulnerable desde el

seno de nuestra institución con el apoyo de nuestros alumnos.

COMPETENCIAS

 Valorar la importancia que tiene la educación inclusiva en nuestro

medo socio cultural.

 Reconocer las poblaciones vulnerables como personas útiles a la

sociedad.
 Sensibilizar a padres y comunidad en general sobre la importancia de
esta población en nuestra sociedad.

 Capacitar al normalista a detectar las diferentes dificultades dentro y

fuera de nuestra institución.

 Brindar apoyo a las personas con discapacidad, para que se sientan

útiles a la sociedad y no rechazadas por la misma.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Qué importancia tiene la educación inclusiva en el proceso de

formación de mae4stros iniciales.
 La “Educación Especial” a examen: definición y respuesta.
 De la educación especial a la educación inclusiva.
 ¿por qué hablamos de educación inclusiva? La educación inclusiva
como prevención para la exclusión social.
 Escuela para todos.
 Ámbito de intervención: inteligencia múltiple, efectos, emociones y
relaciones en la escuela.
 Diversidad, diferencia, enseñanza adaptativas y adaptaciones
curriculares.
 Educación de calidad para todos. Ámbito de intervención y
competencias del profesorado para su desempeño profesional
complejo.

METODOLOGÍA

 Evaluación escrita tipo pruebas ECAES.

 talleres, mesa redonda, debates, ensayos, foros, charlas.

 Desarrollo de talleres individuales y grupales.

 Elaboración y Evaluación de gráficos que representen avances

inclusivos didácticos.

 Aplicación de test, charlas con padres, comunidad.

 Sustentación de trabajos grupales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta los criterios establecidos por la Escuela Normal

Superior de la Mojana, de acuerdo con el plan de estudio:
30%, 30% y 40% de acuerdo a los exámenes y parciales presentados.
También se evalúa de forma cuantitativa y cualitativa al igual que los
procesos, donde se exigirá al estudiante que sustente los conocimientos
aprendidos parcialmente en el proceso de orientación de las durante el
semestre.

BIBLIOGRAFÍA
ECHEITA, Eduardo. Educación para la Inclusión o Educación sin
Exclusiones.

Documentos sobre Educación Inclusiva. Tecnológico de Antioquia

(Medellín)

TEJEDOR, F. J. y GARCIA, Valcárcel. Expectativas de las Nuevas

Tecnologías en la Educación.

Elaborado Por: Miriam Arrieta Medina

Docente de Educación Inclusiva
I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.

VoBo. Coordinador Académico

I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.

PLAN DE CURSO
 III SEMESTRE

EDUCACIÓN RURAL

Profesor:
Esp. MIRIAM ARRIETA MEDINA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA MOJANA
MAJAGUAL – SUCRE
2010

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

DE LA MOJANA
 PLAN DE CURSO

IDENTIFICACIÓN:

ASUNTO: PLAN DE CURSO

NÚCLEO DISCIPLINAR: PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: EDUCACIÓN RURAL

INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

CURSO: III SEMESTRE

PROFESORA: Esp. MIRIAM ARRIETA MEDINA

FECHA: Febrero 03 de 2010

JUSTIFICACIÓN
El propósito del programa de Educación Rural es enseñar al estudiante
sobre la importancia de la educación rural y el logro de estas en los
aprendizajes escolares eficaces que permitan mejorar las
potencialidades de las personas y la participación social y la continuidad
de estudios de los niños y niñas de las comunidades rurales dispersas.

De igual forma concientizar al alumno normalista sobre la importancia de

ésta en nuestro medio y conocer los diferentes enfoques metodológicos
de los mismos.

OBJETIVOS
 Fortalecer las capacidades de los alumnos en su proceso de
formación y en las prácticas pedagógicas investigativas.

 Adquirir conocimientos sobre los diferentes enfoques metodológicos

del programa de educación rural y el manejo de los mismos en la
práctica de los estudiantes.

 Involucrarse e involucrar a las familias del sector rural sobre la

importancia que tiene la educación en la formación de los alumnos y
en el desarrollo de las comunidades.

COMPETENCIAS
 Desarrollar talleres con las comunidades donde se realiza la práctica
pedagógica investigativa con el propósito de dar a conocer el enfoque
metodológico.

 Brindar apoyo a los estudiantes del ciclo complementario para

proyectar las diferentes metodologías en su lugar de prácticas.

 Valorar la importancia que tiene la educación rural en nuestro medio y

más aún en las zonas rurales y lugares de práctica.

UNIDADES DE APRENDIZAJE
 La nueva visión de desarrollo rural.
 Factores que obstaculizan el desarrollo rural.
 Las condiciones actuales para el desarrollo rural en Colombia.
 Desplazados y poblaciones rurales en Colombia.
 Reforma agraria o rural.
 Modalidades de enfoques pedagógicos rurales aplicables en nuestro
entorno.
 La educación y el sistema educativo.
 Escuela, marginalidad y contextos sociales en Colombia.
 El niño rural y su contexto inmediato: la familia y la comunidad.
 Descripción y características de los diferentes modelos trabajados en
el programa.
 Convergencia del desarrollo de la comunidad y la organización de la
comunidad.
 Crisis de los movimientos sociales y la educación popular.
 Unidades estratégicas.

METODOLOGÍA
 Desarrollo de talleres individuales y grupales.

 Ensayos, mesa redonda, debates, foros, charlas.

 Evaluación escrita tipo pruebas ECAES.

 Evaluación de gráficos que representen el conocimiento de la

ruralidad y la pertinencia de los alumnos en las mismas.

 Sustentación de trabajos.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta los criterios establecidos por la Escuela Normal

Superior de la Mojana, de acuerdo con el plan de estudio:

30%, 30% y 40% de acuerdo a los exámenes y parciales presentados.

También se evalúa de forma cuantitativa y cualitativa así mismos los
procesos donde se exigirá al estudiante que sustenten los conocimientos
aprendidos parcialmente en el proceso de orientación de las clases
durante el semestre.
 BIBLIOGRAFÍA

SUAREZ DELGADO, Luis Alfonso. La Construcción de tejido Rural

Colombiano. Documentos de Trabajo.

SUAREZ DELGADO, Luis Alfonso. Problemas Rurales Colombianos.

Ministerio de Educación Nacional. La Revolución Educativa 2002-2006

Elaborado Por: Miriam Arrieta Medina

Docente de Educación Rural
I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.

VoBo. Coordinador Académico

I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.
 PLAN DE CURSO

10º y 11º

PSICOLOGÍA GENERAL

Profesor:
Esp. MIRIAM ARRIETA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE LA MOJANA
MAJAGUAL – SUCRE
2010
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DE LA MOJANA

PLAN DE CURSO

IDENTIFICACIÓN:

ASUNTO: PLAN DE CURSO

NÚCLEO DISCIPLINAR: PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA GENERAL

INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

CURSO: 10º Y 11º

PROFESORA: Esp. MIRIAM ARRIETA MEDINA

FECHA: Febrero 03 de 2010

 JUSTIFICACIÓN

En vista de la necesidad que tiene el normalista superior de conocer el

ser humano, la psicología es la disciplina que les da herramientas
necesarias para conocer al hombre desde que nacen hasta el momento
en que cesan sus funciones, pero en su evolución investigativa los
estudios psicológicos han dejado de lado la instancia inicial de esta
ciencia para ocuparse del desarrollo biológico, y pasar a su objeto
natural: el desarrollo de las capacidades intelectivas del hombre. Esto le
sirve como base fundamental a los futuros maestros para conocer
procesos evolutivos y generales de la conducta humana.
 OBJETIVOS

 Reconocer la importancia de las relaciones del hombre en la sociedad

en que vive y el ámbito de las relaciones interhumanas.

 Valorar la importancia de la psicología en la educación y en una

sociedad socio-educativa.

 Proporcionar una descripción del desarrollo intelectual del niño desde

su nacimiento hasta la madurez.

 Interpretar las distintas clases de psicología y diferencias, su

aplicabilidad de acuerdo al lugar y sitio de trabajo.
 COMPETENCIAS

 Describir las características generales del desarrollo sensorio-motor,

las formas básicas de adaptación desde el nacimiento hasta los diez
años.

 Valorar la importancia de la psicología en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los maestros en formación.

 Identificar los procesos psicológicos y buscar acciones pertinentes

para evaluar dichos procesos en el estudiante.
 UNIDADESDE APRENDIZAJE
11ºA – 11ºB – 11ºC

 Definición: Psicología: comprensión de la conducta.

 Periodo de la inteligencia sensorio-motriz.
 Etapas 1-2-3-4-5-6.
 Periodo de las operaciones formales.
 La evolución de la psicología humana.
 Comprensión de la conducta.
 Construcción de comportamiento.
 La motivación.las emociones.
 El aprendizaje.
 Los estilos de aprendizaje.
 Cambio de conductas en las personas.
 Conflictos y problemas propios de la adolescencia.
 El estructuralismo.
 El funcionalismo.
 Cognotivismo y psicología humanista.
 Pluralidad de la psicología.
 El cambio en el concepto de enfermedad mental.
 Construcción del comportamiento.
 Construcción del comportamiento.
 Importancia de la psicología para los estudiantes en su proceso de
formación.
 METODOLOGÍA

 Desarrollo de talleres individuales y grupales.

 Ensayos, Charlas, foros, mesa redonda.
 Sustentación de trabajos.
 Evaluaciones escritas tipo pruebas ECAES.
 Evaluaciones por medio de gráficas donde se refleje el trabajo
psicológico realizado en los niños.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta los parámetros establecidos en la escala valorativa

a nivel nacional propuesta por el MEN, y la Institución representado de la
siguiente manera: E, S, A, I, D.

También evaluarán los procesos y avances observados en el alumno por

medio de una descripción de acuerdo al promedio esperado por el
alumno.
 BIBLIOGRAFÍA

Enciclopedia de la Psicología. Ed. Océano.

FLAVELL, Joh. La psicología Evolutiva de Jean Piaget.

Elaborado Por: Miriam Arrieta Medina

Docente de Psicología General
I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.

VoBo. Coordinador Académico

I.E.E.N.S.M.
Majagual, Sucre.