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EN ESTA LECTURA SE ABORDAN LOS TRES PROBLEMAS BÁSICOS QUE ENFRENTA EL PROFESOR
DIRECTAMENTE EN EL AULA, Y QUE, EN LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES VERDADERAS, DEBEN SER
VISTOS POR SUS CONNOTACIONES INSTITUCIONALES Y SOCIALES:
A VECES LOS ALUMNOS SON MÁS SENSIBLES QUE LOS MAESTROS, Y PERCIBEN MÁS CLARAMENTE LOS
CONFLICTOS Y CONTRADICCIONES DE LA INSTITUCIÓN, PORQUE SOBRE ELLOS RECAEN DIRECTAMENTE
SUS CONSECUENCIAS. UN ANÁLISIS CRÍTICO DE NUESTRAS CONCEPCIONES Y ACCIONES DOCENTES, DE
LAS INTERACCIONES QUE PROMOVEMOS EN EL AULA, DE NUESTRAS FORMAS DE TRANSMISIÓN DEL
CONOCIMIENTO, ETC.
PIENSA QUE LE HACEN FALTA INSTRUMENTOS, QUE LAS TÉCNICAS QUE UTILIZA NO SON EFICACES, QUE
REQUIERE DE OREAS NUEVAS Y QUE AL CONTAR CON ELLAS SUS PROBLEMAS AMINORARAN O
DESAPARECERÁN.
LA EXPERIENCIA ESCOLAR HA MOSTRADO MUY VIVAMENTE A PROFESORES Y ALUMNOS QUÉ ES LA
ENSEÑANZA Y QUÉ EL APRENDIZAJE; CUALES SON LOS ROLES ESPECÍFICOS DE AMBOS, EL MANEJO DEL
PODER, LAS JERARQUÍAS, LAS NORMAS, ETC.
PODEMOS DARNOS CUENTA QUE LAS CONCEPCIONES QUE SUSTENTA EL PROFESOR NO SON:
ESPONTANEAS:
LA ESCUELA –CRISTALIZACIÓN DE INSTITUCIONALIZACIONES -, ES UN CONJUNTO DE CONVENCIONES
QUE SE HAN ESTABLECIDO SOCIALMENTE Y QUE SE HAN CONVERTIDO EN NORMAS O PRINCIPIOS QUE
APLICADOS CON RIGIDEZ Y EN FORMA IMPERSONAL: ES UNA ESCUELA COMO CONJUNTO DE
INSTITUCIONALIZACIONES. ROLES SON LOS ASPECTOS QUE LOS PROFESORES Y ALUMNOS VIVEN EN LA
ESCUELA TODOS LOS DÍAS.
LAPSSADE AFIRMA QUE “LA ESCUELA ES UNA INSTITUCIÓN SOCIAL REGIDA POR NORMAS REFERENTES A
LA OBLIGACIÓN ESCOLAR, LOS HORARIOS, EL EMPLEO DEL TIEMPO, ETC. LA INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA DE UN DOCENTE SOBRE LOS EDUCANDOS, SE SITÚA SIEMPRE DENTRO DE UN MARCO
INSTITUCIONAL: AULA, PASANTÍA O PRÁCTICAS”.
EL ANÁLISIS INSTITUCIONAL TIENE QUE ABORDAR “LO INSTITUIDO” Y “LO INSTITUYENTE” QUE
DETERMINAN A LA DOCENCIA. “LO INSTITUIDO” LO ESTABLECIDO, “LO INSTITUYENTE”, INGREDIENTE
DIALECTICO. LO INSTITUCIONAL DETERMINA NUESTRO QUEHACER DOCENTE; CONSIDERAR LO
“INSTITUYENTE” NOS PERMITE PENSAR EN LA CREACIÓN DE LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA EL
CAMBIO A PARTIR DE LAS DE LAS CONTRADICCIONES, EN LA INTERVENCIÓN QUE LOS PROFESORES Y
ALUMNOS PUEDEN TENER EN SUS CENTROS. LO INSTITUYENTE: VÍA DE CREACIÓN DE CONDICIONES
PARA EL CAMBIO.
JACQUES GUIGOU EN QUE “LA TAREA COLECTIVA A LA QUE DESEAMOS CONTRIBUIR CONSISTE EN
HACER EVIDENTES LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA LLEVAR A UNA TRANSFORMACIÓN DE
NUESTRAS INSTITUCIONES, ES DECIR, AL DESCUBRIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE LA INSTITUCIÓN
ÁMBITO DE LA IDEOLOGÍA DOMINANTE. TRADICIONALMENTE SE DIFERENCIA AL ALUMNO Y AL
PROFESOR Y QUE, AL PRIMERO SE LE PIDE QUE APRENDA Y AL SEGUNDO QUE ENSEÑE. EL APRENDIZAJE
QUEDA REDUCIDO AL AULA, Y SE TRADUCE EN MEMORIZACIONES DE NOCIONES, CONCEPTOS, POR LO
MISMO EL APRENDIZAJE PUEDE CONCEBIRSE COMO UN PROCESO MECÁNICO.
SE CONSIDERA AL QUE “ENSEÑA COMO LA AUTORIDAD” (QUE ES CONFERIDA POR EL SABER QUE POSEE)
QUE DECIDE, OTORGA Y CONCEDE; Y AL QUE APRENDE, COMO UN RECIPIENTE MAS O MENOS VACIO Y
ESTERILIZADO AL QUE HAY QUE LLENAR, AL QUE HAY QUE CONVERTIR DE “SER NATURAL” EN “SER
SOCIAL”. EN ESTE PROCESO EL HOMBRE SE COSIFICA. EL CONOCIMIENTO: ACTO MECÁNICA DE LA
APROPIACIÓN DE LA REALIDAD. REALIDAD INMUTABLE, FRAGMENTADA, AJENA AL HOMBRE.
LOS OBJETIVOS. “LA CONDUCTA QUE SE QUIERE, ESTÁN A LA VISTA DEL MAESTRO, DEL ESTUDIANTE Y
DE QUIEN LO DESEE”; “EL MAESTRO ES UN INGENIERO CONDUCTUAL”; LA CONDUCTA DE LOS
INDIVIDUOS CAMBIA A RITMO DISTINTO Y DISTINTOS ESTUDIANTES NECESITAN UN LAPSO DIFERENTE
PARA CUMPLIR”; PONEN EN MARCHA LA CONDUCTA DE LOS INDIVIDUOS” ENSEÑAR SIGNIFICA
CAMBIAR A LA GENTE”; SE EVALÚA LA ENSEÑANZA POR EL CAMBIO OCURRIDO EN LA CONDUCTA DEL
ESTUDIANTE: LA TECNOLOGÍA SE APOYA EN LA CONCEPCIÓN DE QUE EL APRENDIZAJE ES UNA
CONDUCTA; SE INTERESA POR LA CONDUCTA OBSERVABLE Y PARTICULARIZADA, SUSCEPTIBLE DE SER
PROVOCADA Y CONTROLADA (OBJETIVA), ARGUMENTADO QUE SUS PROCESOS INTERNOS SON
MEDIBLES Y POR LO TANTO NO SON CONTROLABLES. ENSEÑANZA EN EL REFORZAMIENTO DE LAS
CONDUCTAS.
SE APRENDE POR Y CON LOS OTROS. PARA APRENDER ES NECESARIO APROXIMARSE A LA REALIDAD Y
OBTENER DE ELLA UNA LECTURA PROGRESIVAMENTE MÁS VERDADERA QUE RESULTA DE LA PRÁCTICA
SOCIAL ACCIÓN-REFLEXIÓN. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE ELABORACIÓN DE VERDADES QUE SE
PRODUCE ENTRE LOS HOMBRES Y LOS INDIVIDUOS Y QUE EN SENTIDO ESTRICTO QUEDA SUBORDINADO
A LO SOCIAL. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO PSICOSOCIAL DE CONSTRUCCIÓN QUE CRISTALIZA EN
INDIVIDUALES SOCIALES.
EL APRENDIZAJE GRUPAL COBRA SENTIDO, “HABLAR DE APRENDIZAJE GRUPAL – NOS DICE LA MAESTRA
EDITH CHEHAYBAR- IMPLICA UBICAR AL DOCENTE Y AL DOCENTE COMO SERES SOCIALES, INTEGRANTES
DE GRUPOS; BUSCAR EL ABORDAJE Y LA TRANSFORMACIÓN DE CONOCIMIENTOS DESDE UNA
PERSPECTIVA DE GRUPO, VALORAR LA IMPORTANCIA DE APRENDER A INTERACCIONAR EN GRUPO Y A
VINCULARSE CON LOS OTROS; ACEPTAR QUE APRENDER ES ELABORAR EL CONOCIMIENTO, ESTE
IMPLICA, IGUALMENTE. CONSIDERAR QUE LA INTERACCIÓN Y EL GRUPO SON MEDIO Y FUENTE DE
EXPERIENCIAS PARA EL SUJETO QUE POSIBILITAN EL APRENDIZAJE; EN EL APRENDIZAJE GRUPAL ENTRAN
EN UN JUEGO DIALECTICO EL CONTENIDO CULTURA (INFORMACIÓN) Y LA EMOCIÓN (ATRACCIÓN,
RECHAZO, MOVILIZACIÓN DE LA AFECTIVIDAD), PARA OBTENER LA PRODUCCIÓN DE NUEVAS
SITUACIONES, TAREAS, SOLUCIONES, EXPLICACIONES, ETC.
ESTO ENTRAÑA OBSTÁCULOS QUE HAY QUE ENFRENTAR, OBSTÁCULOS EN EL APRENDIZAJE GRUPAL:
INDIVIDUALISMO Y DEPENDENCIA. “ESTAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEBEN SER
TOMADAS COMO UN ASPECTO ESENCIAL DEL MISMO, YA QUE SU DESCONOCIMIENTO OCULTA LA
POSIBILIDAD DE LLEGAR A DESCUBRIR QUE EL APRENDIZAJE ES UN ACTO DE PERMANENTE
CUESTIONAMIENTO. LA ACCIÓN DEL DOCENTE ENCAMINADA A LA PRODUCCIÓN DE APRENDIZAJES
SOCIALMENTE SIGNIFICATIVOS EN LOS ALUMNOS, TAMBIÉN GENERA CAMBIOS EN EL, YA QUE
POSIBILITA APRENDER DE LA EXPERIENCIA DE ENSEÑAR, POR LA CONFRONTACIÓN DE SU TEORÍA CON
SU PRACTICA.
JOSÉ BLEGER DICE AL RESPECTO: “EN EL PLANTEO TRADICIONAL, HAY UNA PERSONA O GRUPO (UN
STATUS) QUE ENSEÑA, Y OTRO QUE APRENDE. ESTA DISOCIACIÓN DEBE SER SUPRIMIDA, PERO TAL
SUPRESIÓN CREA NECESARIAMENTE ANSIEDAD DEBIDO AL CAMBIO Y ABANDONO DE UNA ESTEREOTIPA
DE CONDUCTA. EN EFECTO, LAS NORMAS SON, EN LOS SERES HUMANOS, CONDUCTAS, Y TODA
CONDUCTA ES SIEMPRE UN ROL.
EL ALUMNO, QUE NO SABE, ES UN SUBORDINADO QUE ACATA, QUE ESTA DISPUESTO A DEPENDER DE
AQUEL, PORQUE HA APRENDIDO A “DEPENDER DE”. EL VÍNCULO QUE SE ESTABLECE ENTRE ELLOS ES DE
DEPENDENCIA: SE EDUCA EN LA DEPENDENCIA Y LA SUMISIÓN Y ESTAS SE PRACTICAN
COTIDIANAMENTE. LA DEPENDENCIA SE MANIFIESTA CON RESPECTO A UN MAESTRO AUSENTE
FÍSICAMENTE O PRESENTE SIMBÓLICAMENTE EN LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS QUE SE UTILIZAN.
LOS VÍNCULOS QUE ESTABLECE EL HOMBRE CON LOS OTROS SE INTERIORIZAN COMO RELACIONES
DIVERSAS, QUE NUEVAMENTE SE EXTERIORIZARAN CUANDO LAS SITUACIONES QUE SE LES PRESENTEN
SEAN SEMEJANTES. EN TODO VÍNCULO EXISTEN DOS DIMENSIONES, UNA INTERNA, REFERIDA A LOS
CONTENIDOS “LATENTES” Y UNA EXTERNA, O DE LOS CONTENIDOS “MANIFIESTOS”. DIMENSIONES DEL
VINCULO, RELATIVA PERMANENCIA DE VÍNCULOS INTERNOS.
EN LA ESCUELA EXISTEN LÍMITES DE ACCIÓN, ERO TAMBIÉN ALGUNOS ESPACIOS PARA ACTUAL, PARA
PROMOVER OTRO TIPO DE SITUACIONES Y DE RELACIONES QUE VAYAN CONFORMANDO LAS
CONDICIONES PARA LOGRAR NUEVOS Y MÁS AMPLIOS MÁRGENES QUE VITALICEN LAS TENDENCIAS
TRANSFORMADORAS, FRENTE A LAS TENDENCIAS CONSERVADORAS IMPERANTES. LA PROPUESTA DE
LAS DIDÁCTICA CRITICA PARA ABORDAR EL PROBLEMA DE LAS INTERACCIONES ESTEREOTIPADAS ENTRE
PROFESORES Y ALUMNOS, ES LA DEL TRABAJO EN GRUPO A PARTIR DE LA CONCEPCIÓN DE
APRENDIZAJE.
LA INSTITUCIÓN HA ASIGNADO A LOS GRUPOS ESCOLARES LA TAREA DE APRENDER, COMO UNA TAREA
ENTRE SI, ESTOS GRUPOS TIENEN LA PERSPECTIVA DE SU TRABAJO, DE VOLVER A LA TAREA PARA SI. EL
TRABAJO EN GRUPO TIENE DOS TAREAS SIMULTÁNEAS QUE CUMPLIR: UNA EN TORNO A OBJETIVOS
CONCRETOS DE CONOCIMIENTO Y OTRA DE ELABORACIÓN DE UN VINCULO NO DEPENDIENTE.
EL TRABAJO EN GRUPO PRETENDEMOS ES EN FORMA DE APRENDER Y ELABORAR OTROS VÍNCULOS
MIENTRAS SE MANEJAN CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE, EL GRUPO SE ENTORNA COMO
TAL, Y SOLO ADQUIERE EL CARÁCTER DE “GRUPO DE APRENDIZAJE”.
ESTA IMPORTANTE TAREA – EL APRENDER. QUE TIENE EL GRUPO, EN RELACIÓN CON LOS OTROS,
REQUIERE QUE SE PREVEAN ALGUNAS CONDICIONES, TALES COMO LAS SIGUIENTES:
EL PROFESOR TAMBIÉN DISPONE DE UNA EXPERIENCIA, QUE PUEDE APORTAR PARA ESTIMULAR EL
DESARROLLO DE LA TAREA GRUPAL, PERO SIN BLOQUEAR NI SUSTITUIR LOS PROCESOS DE INDAGACIÓN
DEL GRUPO NI SU ACTIVIDAD PRODUCTIVA. ENTRE LA DIFICULTAD Y OBSTÁCULOS QUE SURGIRÁN Y
QUE NECESITAMOS TENER PRESENTES, PODEMOS SEÑALAR LOS MIEDOS DE ESTUDIANTES Y
PROFESORES.
GUILLERMO GARCÍA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES, LE PERMITE AFIRMAR QUE “CUANDO LOS
ALUMNOS EMPIEZAN A PRODUCIR ELLOS UN SABER – EN LUGAR DE CONSUMIRLO- SIENTEN QUE
PIERDEN EL TIEMPO, O SEA QUE DESVALORIZAN SU PROPIA TAREA Y LOS RESULTADOS DE LA MISMA, DE
OTRA MANERA DEBEN ACEPTAR QUE SON CAPACES DE PENSAR Y CREAR. DESVALORIZACIÓN DE LA
TAREA.
LA DIDÁCTICA CRITICA TIENE QUE ABORDAR LAS MÚLTIPLES CONTRADICCIONES QUE SE VIVEN EN EL
AULA Y EN LA ESCUELA: PENSAR DE UN MODO Y HACER DE OTRO, QUERER DIALOGAR CON EL
COMPAÑERO Y ESTABLECER UNA DISPUTA CONTRA EL, PRETENDER LA CREATIVIDAD Y LOGRAR LA
REPRODUCCIÓN, ETC. Y MANEJAR UN GRADO OPTIMO D ANSIEDAD, YA QUE EL APRENDIZAJE REQUIERE
DE LA PRESENCIA DE ELLA PARA QUE IMPULSE AL GRUPO A ACTUAR, A INDAGAR, A BUSCAR, A
ESTABLECER NUEVOS VÍNCULOS NO SOLO CON LAS PERSONAS SINO CON LOS OBJETOS DE
CONOCIMIENTO.
LA ESPECIALIDAD DEL PROFESOR LE PERMITE UNA CIERTA CLARIDAD DE IDEAS CON RESPECTO A LA
MATERIA A ENSEÑAR; COMO PROGRAMAS DISPONE UNA LISTA DE TEMAS QUE LE ES OFRECIDA POR LA
INSTITUCIÓN O QUE EL MISMO ESTRUCTURA. EN CUANTO AL MÉTODO, EL DOCENTE CARECE DE
ELEMENTOS METODOLÓGICOS, SUS EXPERIENCIAS EN CLASE LE OBLIGAN A BUSCARLOS, EL PROBLEMA
DE CONTENIDO COMO EL DE LA METODOLOGÍA ESTÁN SIEMPRE PRESENTES EN EL QUEHACER DEL
PROFESOR. ¿POR QUÉ?
2.- EL IDEALISMO, CONCIBE AL SUJETO COMO AL SER QUE REALIZA UNA ACTIVIDAD PENSANTE. EL
OBJETO ES UN PRODUCTO DE LA ACCIÓN TEÓRICO PRACTICA O “PRAXIS” Y, EL CONOCIMIENTO, UN
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS POR ESTA PRAXIS.
LA REALIDAD, TIENE UNA EXISTENCIA EXTERNA AL HOMBRE, POR LA PRAXIS SE CONVIERTE EN UNA
PRAXIS-REALIDAD. TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD Y DE LOS HOMBRES POR LA PRAXIS. LA
PRÁCTICA ES UN CRITERIO DE3 VERDAD. CONFRONTACIÓN TEORÍA-PRACTICA.
LA INTRODUCCIÓN DEL CONCEPTO DE PRAXIS ES PARA NOSOTROS DECISIVA, NOS OFRECE UNA VÍA
PARA ENFRENTAR EL PROBLEMA DE LA DISOCIACIÓN ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA. CIENCIA ES
CONOCIMIENTO SOCIALIZADO, PRODUCTO HISTÓRICO DE UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN COLECTIVA.
LA AUTORA MARGARITA PANSZA GONZÁLEZ, NOS HACE LA REFLEXIÓN A LOS DOCENTES Y NOS DA A
ENTENDER QUE EL PROFESOR DEBE PENSAR EN METODOLOGÍAS, LAS CUALES TIENE QUE PLANEAR
ADECUADAMENTE PARA UNA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE MOTIVADOR Y DURADERO PARA EL
EDUCANDO. ADEMÁS DE QUE LA SOCIALIZACIÓN ES UN MEDIO IMPORTANTE PARA DICHO APRENDIZAJE
YA QUE SE OBTIENEN MÁS IDEAS POR PARTE DE LOS DIFERENTES INDIVIDUOS QUE CONFORMAN LA
SOCIEDAD.
EL DOCENTE DEBE HACERSE UNA AUTOCRITICA DE SU PROPIA PRACTICA PARA TRATAR DE CORREGIR
LOS ERRORES Y LLEGAR A LA INNOVACIÓN. EN EL TRADICIONALISMO, EL PROFESOR ES AUTORITARIO,
ADEMÁS ES UNA ENSEÑANZA MECÁNICA, POR LO TANTO ES UNA EDUCACIÓN FRAGMENTADA, AJENA
AL HOMBRE. EN LA ACTUALIDAD SE TRATA DE TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN, ACTUALIZARSE Y
ADENTRARSE A LO QUE ES LA TECNOLOGÍA, ES PARA MODIFICAR Y REFORZAR LA CONDUCTA.
LA TECNOLOGÍA MOLDEA Y MANEJA AL HOMBRE Y ES UNA DESVENTAJA EN LO QUE SE REFIERE A LA
SOCIALIZACIÓN PUES, NO HAY INTERACCIÓN PERSONAL.
UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESTÁ BASADO EN LA REALIDAD PERO, ESTE EN EL AULA ESTA ESTÁTICO,
SIN CONOCERSE PORQUE EL MAESTRO NO QUIERE CAMBIAR. SE APRENDE CON MAYOR FACILIDAD EN
LA SOCIEDAD Y CON PRÁCTICA CENTRADA EN LA REALIDAD, PARA ASÍ MISMO EXPLORAR, ANALIZAR Y
TENER SUS PROPIAS CONCLUSIONES.
LA TAREA DEL PROFESOR ES PROMOVER EL APRENDIZAJE PERO, QUE ESTE SEA SIGNIFICATIVO PARA LOS
EDUCANDOS EN COLABORACIÓN CON LOS MAESTROS DE UNA MANERA CONJUNTA. EL ALUMNO
APRENDE DEL PROFESOR Y EL PROFESOR DEL ALUMNO. HAY QUE REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA
PRACTICA Y HACERNOS UN AUTO DIAGNOSTICO PARA TRATAR DE DEJAR EL TRADICIONALISMO,
APLICAR ESTRATEGIAS QUE HAGAN REFLEXIONAR A LOS NIÑOS PARA QUE CONSTRUYAN EL
CONOCIMIENTO DE FORMA SIGNIFICATIVA Y DURADERA.
EL DOCENTE DEBE ENFOCARSE A UNA METODOLOGÍA MUY BIEN ESTRUCTURADA Y BIEN PLANEADA, ES
DECIR, LLEVAR UN PROCESO PARA OBTENER BUENOS RESULTADOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
CUANDO EL DOCENTE ES AUTORITARIO EN EL AULA, MAS TARDE EL ALUMNO SERÁ IDÉNTICO AL
PROFESOR.
SI EN EL AULA HAY UN AUTORITARISMO, EXISTIRÁ UNA DISCIPLINA CÓMODA POR PARTE DE LOS
APRENDICES, SIEMPRE ESTARÁN CONTROLADOS EN SU MUNDO Y NO PONDRÁN ATENCIÓN A LAS
CLASES.
A PARTIR DEL TRABAJO GRUPAL SURGIRÁ LA DIDÁCTICA CRÍTICA PUES SURGEN OPINIONES QUE SE
TIENEN QUE ANALIZAR PARA LLEGAR A UNA FINALIDAD LA CUAL SERÁ LA CORRECTA. PARA
DESARROLLAR EL PROBLEMA HAY QUE TENER UNA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE. EL DOCENTE TIENE
QUE SABER LO QUE VA A INVESTIGAR, LO QUE VA A APLICAR Y COMO LO VA A REALIZAR PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS INDIVIDUOS.
AUN QUE EN LOS PANES Y PROGRAMAS SE PIDE QUE SE ENSEÑE DE TAL MANERA, EL PROFESOR TIENE
LA FACULTAD DE IMPLEMENTAR OTRAS ESTRATEGIAS QUE LE SEAN FAVORABLES PARA LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE YA QUE EL ESTÁ LIBRE EN EL GRUPO, EN LA PRÁCTICA SE PRESENTARAN OBSTÁCULOS QUE
EL PROFESOR PUEDE SUPERAR POR MEDIO DE SU EXPERIENCIA SIN DESCUIDAR SU ACTIVIDAD ESCOLAR,
LO PRINCIPAL ES QUE EL DOCENTE ESTÉ DISPUESTO.
EL EDUCADOR TIENE LA FACULTAD DE DISEÑAR LAS ESTRATEGIAS Y DE DISPONER DEL TIEMPO QUE
DESEE Y DE APLICAR LA METODOLOGÍA EN CLASES. LA SOCIEDAD Y EL CONTEXTO FORMAN PARTE DE LA
EDUCACIÓN, LA CULTURA ES QUIEN PROMUEVE Y JUSTIFICA LAS RELACIONES SOCIALES EXISTENTES.
EL PROFESOR ES EL GUÍA DE LO QUE YA ESTÁ CIENTÍFICAMENTE COMPROBADO O ELABORADO. SEGÚN
TEÓDULO GUZMÁN LA EDUCACIÓN ESTÁ BASADA DE ACUERDO A INTERESES POLÍTICOS, SOCIALES Y
ECONÓMICOS, YO OPINO LO MISMO QUE EL AUTOR PUES, SE CALIFICA AL PROFESOR Y AL ALUMNO Y
SURGEN REFORMAS TRAS REFORMAS.
LA PRAXIS NOS CONDUCE A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL INDIVIDUO, A HECHOS REALES,
COMPROBABLES Y A PENSAR EN LA TRANSFORMACIÓN DE NUESTRA PRACTICA. LA PRAXIS EXISTE SI
EXISTE EL SER HUMANO PUES, ES EL INDIVIDUO QUIEN PRACTICA LA PRAXIS CON SUS HECHOS Y
REALIDADES. LA PRAXIS NOS OBLIGA A ABANDONAR EL TRADICIONALISMO EN EL AULA Y EN EL MUNDO
EN EL QUE VIVIMOS YA QUE CON LA PRAXIS EL SER HUMANO SE ENFOCA A HECHOS REALES Y
COMPROBABLES.