ESCUELA CATÓLICA:

UNA ESCUELA
EN EVANGELIZACIÓN
Oscar A. Pérez Sayago
UNA ESCUELA EN EVANGELIZACIÓN

1. IDENTIDAD DE LA ESCUELA CATÓLICA

UNA ESCUELA EN EVANGELIZACIÓN

EVANGELIZACIÓN IMPLÍCITA EVANGELIZACIÓN EXPLÍCITA

LA FORMACIÓN INTEGRAL
EVANGELIZACIÓN DEL CURRÍCULO LA PASTORAL EDUCATIVA
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
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2. LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN INTEGRAL

Una formación integral es aquella
que desarrolla de la mejor manera
posible todas y cada una de las
dimensiones de la persona.

Entrar en el proceso de evangeli-

zar la escuela supone contemplar
al estudiante como un sujeto
pleno de dimensiones.
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2. LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN INTEGRAL

DIMENSIÓN ÁMBITO ESPECÍFICO INTENCIONALIDAD EDUCATIVA DESDE CLAVES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS APLICACIÓN AL ÁMBITO
EL PROYECTO CRISTIANO CURRICULAR Y EXTRACURRICULAR

RACIONAL Razonamiento lógico. Búsqueda sincera de la verdad. Más ra- Partir de la pregunta, establecimiento Áreas de Ciencias, Ética, filosofía y
cionalidad que demostrabilidad. Los lí- del proceso de investigación y rigor in- matemáticas.
mites de la razón para dar cuenta de la telectual.
experiencia humana.

CORPORAL Relación con el propio El cuidado del propio cuerpo como so- El objetivo no es la competitividad, Educación física, deportes en gene-
cuerpo y con la vida porte básico del proyecto de vida, no sino la aceptación y el mejor desarrollo ral, psicomotricidad, expresión cor-
como un fin en sí mismo. El valor de los posible. poral.
placeres corporales y el tacto.
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2. LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN INTEGRAL

DIMENSIÓN ÁMBITO ESPECÍFICO INTENCIONALIDAD EDUCATIVA DESDE CLAVES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS APLICACIÓN AL ÁMBITO
EL PROYECTO CRISTIANO CURRICULAR Y EXTRACURRICULAR

ÉTICA El bien, el mal, los valores Una escala de valores basada en la dig- Educar es un contexto de coherencia Planteamiento y práctica de la con-
y las virtudes, la concien- nidad de la persona y en el amor como ética. Solución de conflictos. Metodo- vivencia. Acción tutorial. Campañas.
cia moral. donación. logía de análisis de casos. Aplicación Educación social. Ética y filosofía.
del principio de subsidiariedad.

ESTÉTICA El gozo de la belleza. La belleza como trascendencia. Educar en un contexto de belleza. Pro- Áreas artísticas. Opción por unas
Similitud fenomenológica de la expe- poner objetos de belleza para provo- extracurriculares, del ámbito esté-
riencia estética con la experiencia reli- car la experiencia estética. tico.
giosa.
El arte, modo privilegiado de expresión
de la experiencia religiosa.
RELACIONAL Reconocimiento del otro Llegar a contemplar el (rostro)del otro. Aprendizaje cooperativo. Intercambios Actividades de tutoría. Voluntariado
y encuentro. Apertura a los otros distintos, espe- con contextos socioculturales diversos Didácticas cooperativas en las áreas
cialmente a los excluidos.
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2. LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN INTEGRAL

DIMENSIÓN ÁMBITO ESPECÍFICO INTENCIONALIDAD EDUCATIVA DESDE CLAVES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS APLICACIÓN AL ÁMBITO
EL PROYECTO CRISTIANO CURRICULAR Y EXTRACURRICULAR

COMUNICATIVA Silencio, escucha y pala- El valor de la palabra. Coherencia del La escuela como una sociedad civil: Áreas curriculares del ámbito comu-
bra en busca de diálogo. ser-hacer-decir. Autenticidad. debates, decisiones, participación. nicativo. Organización de la convi-
vencia.
CREATIVA Aportación de una nove- La persona como ser creador, imagen Metodologías de construcción del Todas las áreas y ámbitos. La creati-
dad que satisface necesi- del Dios creador. Cuidado y desarrollo aprendizaje por parte del alumno. vidad no solo artística, sino ética,
dades materiales o espiri- de la creación, poniendo como centro científica, filosófica, etc.
tuales. la vida en todas sus manifestaciones.
AFECTIVA Emociones, pasiones y La afectividad como lugar donde se de- Educación de la inteligencia emocional. Tutoría. Solución de conflictos, con-
sentimientos como afec- ben arraigar los elementos claves de la vivencia, transversal.
tos básicos del yo. vida. La experiencia de la fe como
experiencia afectiva (el corazón).

El Papa y la educación
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2. LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN INTEGRAL

DIMENSIÓN ÁMBITO ESPECÍFICO INTENCIONALIDAD EDUCATIVA DESDE CLAVES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS APLICACIÓN AL ÁMBITO
EL PROYECTO CRISTIANO CURRICULAR Y EXTRACURRICULAR

INTRAPERSONAL Silencio interior. Conoci- El espacio interior, santuario de la per- Pedagogía del silencio. Educación de la Tutoría. Enseñanza Religiosa Escolar
miento de sí mismo. sona. La intimidad, lugar de encuentro interioridad.
Diálogo interior. Constru- consigo mismo y lugar de la oración. La
cción del yo. conciencia y el proyecto personal de
vida.
ESPIRITUAL Experiencias de trascen- De la trascendencia a la posibilidad de Despertar la pregunta a partir de Enseñanza Religiosa Escolar.
dencia y sentido de la vi- la experiencia del encuentro con Dios, situaciones reales de la vida.
da. que dice “Tu eres mi amado”.
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2. LA EVANGELIZACIÓN DEL CURRÍCULO

El primer paso del proceso evangelizador consiste en preguntarse por

la cantidad y calidad de las dimensiones que la escuela se plantea
educar por medio del currículo.
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2. LA EVANGELIZACIÓN DEL CURRÍCULO

La evangelización del currículo
se lleva cabo por medio de la
aportación de sentido que todas
las áreas reciben de la antropo-
logía y cosmovisión cristiana.

Proporcionar una visión cristiana

de la vida, incluso sin necesidad
de que sea planteada como tal.
Cambiar el mundo
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3. EVANGELIZAR EL ÁMBITO EDUCATIVO EXTRACURRICULAR

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3. EVANGELIZAR EL ÁMBITO EDUCATIVO EXTRACURRICULAR

• Convivencia, participación y resolución de conflictos.
Representa un lugar privilegiado para
hacer de la Escuela Católica un mode-
lo de convivencia que muestre de
manera experiencial a los estudiantes
que es posible vivir juntos siendo di-
versos y que la comunión a la que es-
tamos llamados no es uniformidad ni
la victoria de una diversidad sobre
otra.
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3. EVANGELIZAR EL ÁMBITO EDUCATIVO EXTRACURRICULAR

• Educar la dimensión social
El objetivo de educar la dimensión
social de los estudiantes deberia
plasmarse en la presencia de la sen-
sibilidad social como un criterio
transversal que impregnará todas y
cada una de las decisiones del cole-
gio católico.
Apertura de la escuela al necesi-
tado.
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3. EVANGELIZAR EL ÁMBITO EDUCATIVO EXTRACURRICULAR

• Educar la dimensión estética.
El cultivo del arte en la Es-
cuela Católica permite ser
expresión vivida y afectiva
de la vida y de los ideales de
la propia escuela.
Están por ejemplo los festi-
vales, los musicales, las ex
posiciones, expresión de vi-
vencias intensas, etc.
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3. EVANGELIZAR EL ÁMBITO EDUCATIVO EXTRACURRICULAR

• Dimensión corporal.
Los valores de la actividad deportiva liga-
dos al esfuerzo, la experiencia del equi-
po, la aceptación de las reglas, la supera-
ción personal, el deseo del éxito y de
conquistar la victoria en el marco de la
aceptación del otro, constituyen un te-
rreno muy adecuado para la transmisión
experiencial del proyecto de la escuela
católica.
Deporte en la escuela
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4. LA PASTORAL EDUCATIVA
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4. LA PASTORAL EDUCATIVA
Entendemos por pastoral en la escuela todo el conjunto de acciones
educativas que tienen como finalidad proponer, educar y
acompañar la experiencia religiosa cristiana.
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4. LA PASTORAL EDUCATIVA
La Escuela Católica de hoy exige optar
por una pastoral más kerygmática
(anuncio que explicación) y mistagógi-
ca (iniciación) que dogmática (concept
os) o moral.

La primera tarea que se debe plantear

una buena acción pastoral es constituir
una comunidad cristiana en torno a la
escuela.
Buscar a Dios
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4. LA PASTORAL EDUCATIVA

El objetivo pastoral en la escuela tie-

ne cinco áreas fundamentales:
1. El área de interioridad y la ora-
ción.
2. El área celebrativa.
3. El área del grupo o comunidad.
4. El área del servicio.
5. El área del carisma.
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BIBLIOGRAFÍA
- Peresson, Mario. A la Escucha del maestro. Bogotá: CIEC, CLAR, PPC, 2012.

- CIEC. Proyecto Educativo – pastoral para la Escuela Católica de América.

Bogotá: Santillana, 2015.

- Cortes, Javier. La Escuela Católica. Madrid: PPC, 2015.

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Oscar Armando Pérez Sayago

Secretario Adjunto
Correo: oscarp347gmail.com – oscar.perez@ciec.edu.co
Bogotá - Colombia