Cerebro Lesionado. Doman

DOMAN. CEREBRO LESIONADO.
- 1
TAMBIÉN CON APLICACIÓN EN ADULTOS CON LESIONES CEREBRALES.
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com
http://estimulaciontemprana.fullblog.com.ar
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL
Aquí podrás encontrar artículos relacionados con la Estimulación Temprana y el
desarrollo neurológico infantil.
Rosina Uriarte
Como madre y profesional de la educación infantil, estoy interesada en todo lo
relacionado con la Estimulación Temprana y el Neurodesarrollo Infantil. Sobre todo lo
referente a alteraciones del mismo y su prevención.
C/e: rosinauriarte@gmail.com
País de residencia: España
Hobbies, aficiones, gustos: Licenciada en Filosofía y Letras y Diplomada en Educación Infantil.
Especializada en Estimulación Temprana y la enseñanza temprana de la segunda lengua.
Directora del Centro Bilingüe de Estimulación Temprana BRISBANE en Castro Urdiales,
Cantabria.
CBET-BRISBANE Centro Bilingüe de Estimulación Temprana Brisbane
C/ Silvestre Ochoa, 9-I.- Castro Urdiales - CANTABRIA
C/e: cbet-brisbane@telefonica.net www.cbet-brisbane.com
http://estimulaciontemprana.fullblog.com.ar/post/que_hacer_por_su_nio_con_lesion_cerebral_o__3351189337888/
13 de Mayo, 2007 · General
QUÉ HACER POR SU NIÑO CON LESIÓN CEREBRAL
o Daño cerebral, Retraso Mental, Deficiencia Mental, Parálisis cerebral, Espástico,
Flácido, Rígido, Epiléptico, Autista, Atetósico, Hiperactivo o con Síndrome de Down.
Rosina Uriarte
Éste es el título de uno de los libros más apasionantes que he leído. Escrito por Glenn
Doman, describe todo el periplo de su vida profesional y cómo él, junto a otros profesionales
colegas, llegaron a descubrimientos vitales en el tratamiento de los niños paralíticos
cerebrales y con otros problemas de desarrollo.
Es un libro de carácter científico y didáctico, pero escrito con pasión. De la misma
forma que ha vivido su vida y realiza aún hoy su trabajo.
Glenn Doman fue pionero en el tratamiento del cerebro lesionado y fundó Los Institutos
para el Logro del Potencial Humano, en Philadelphia. Aquí han sido tratados más de 15 mil
niños de 135 países del mundo durante más de 50 años.
Gracias a la labor de los Institutos, comenzó a tratarse de forma revolucionaria a los
niños con lesión cerebral, niños que hasta entonces se les consideraba débiles mentales sin
solución. En contra de las teorías tradicionales, Doman y su equipo comenzaron a estimular al
cerebro en lugar de masajear y estimular al cuerpo. Emplean a los padres como elemento
primordial en el tratamiento y logran resultados impensables y que resultan difíciles de creer
aún hoy...
Pero todo tiene una explicación, por lo que incluyo a continuación extractos de la
primera parte del libro, donde Doman describe el proceso hacia el conocimiento...
"... En 1941 había muy pocas personas que aseguraran saber algo sobre los niños con
lesión cerebral.
DOMAN. CEREBRO LESIONADO.- 2
Por fortuna para mí y para mi futuro, en Temple estaba un hombre que tal vez sabía
más sobre estos niños que cualquier otro hombre con vida. Su nombre era Temple Fay, y a
pesar de que él tenía entonces poco más de cuarenta años, era profesor de neurología y de
neurocirugía. Fue uno de los grandes de la medicina de todos los tiempos. En su servicio en
la Universidad Temple fue donde vi a mi primer niño con lesión cerebral y quedé fascinado
con él.
En aquel tiempo, pocas personas, si es que alguna, se referían a los pequeños con
lesión cerebral severa como niños con "lesión cerebral". En cambio, recibían nombres como
"débiles mentales". Esto se debía a que, al tener una lesión cerebral severa, un alto
porcentaje de ellos no podía caminar ni hablar. Se asumía que el hecho de que no pudieran
hablar era evidencia suficiente para probar que carecían de la inteligencia necesaria para
hacerlo..."
"... Pasarían angustiosos años antes de que apreciáramos la relación entre esos
"hermosos y latientes cerebros de color coral" que el doctor Fay me mostraba (en la sala de
operaciones) y los niños a quienes todo el mundo les fallaba en foma tan miserable..."
"... Recordé una y otra vez al primer paciente que vi. ... Él regresaba a mi mente de
forma espontánea y en los momentos más extraños, hasta que recordarlo me enfadó
bastante, porque si hubo algo que pude aprender de él, fallé y no lo hice...." "... por desgracia
no me pregunté por qué le frotaba el brazo y la pierna, sólo continué en esa labor. Lo hice tres
veces a la semana durante los siguientes quince meses; al término de ese tiempo él era
quince meses más viejo, pero no estaba ni un poquito mejor. No existía un motivo real para
que lo estuviera. Lo que yo hacía con él tenía mucho que ver con sus síntomas, pero no tenía
casi ninguna relación con la causa de su problema, la cual estaba en su cerebro..."
"... Cuando iniciamos nuestro trabajo juntos (una vez reunido su equipo inicial) nunca
habíamos visto o escuchado sobre algún niño con lesión cerebral severa que sanara.
Tampoco conocimos a alguien que asegurara haber oído hablar de un niño así.
En realidad, todavía es posible encontrar a profesionales que se encolerizan ante la
sola sugerencia de que un niño con lesión cerebral pueda funcionar..."
"... En 1950 habíamos llegado a un momento de la verdad. Para entonces habíamos
tratado a un grupo de cien niños con lesión cerebral durante varios años... Representaban los
tipos de lesión cerebral que creíamos entender, así como muchos tipos sobre los que
estábamos conscientes de su existencia mas no los comprendíamos..."
"... Los métodos en uso incluían tratamientos tales como el calor... y masaje de las
extremidades afectadas; ejercicio; cirugía ortopédica para trasplantar músculos o para
cambiar la estructura ósea con el fin de obtener varios resultados mecánicos, y estimulación
de los músculos paralizados..."
"... El equipo decidió que era tiempo de evaluar con honestidad los resultados de
nuestro trabajo...
Los resultados de este estudio demostraron de forma trágica lo inadecuado de
nuestros métodos...
Con el corazón apesadumbrado, el equipo estudió la pregunta de por qué sucedía todo
esto y lo que se debería hacer a continuación... Una respuesta obvia se presentó. Si los
resultados de nuestro trabajo eran pocos, deberíamos pensar en el estado en que se
encontrarían dichos niños si no los hubiéramos tratado. Era evidente que estarían peor,
mucho peor...
Pensamos con sinceridad que esto era así y buscamos una manera de confirmarlo.
Existía una manera. Durante años habíamos visto y evaluado a muchos niños que no
regresaban para seguir el tratamiento..."
"... Llegamos a una conclusión sorprendente por completo. ¡Los niños sin tratamiento
estaban mucho mejor que los niños que habíamos atendido! Entre los niños no tratados los de
mejor estado habían evolucionado más que los mejores niños de nuestro grupo, y los que
estaban peor no habían retrocedido tanto como nuestros niños. La evidencia era abrumadora.
No sólo era inefectivo nuestro trabajo sino que los niños que quedaron sin tratamiento estaban
mejor que nuestros niños, a quienes cuidamos durante tanto tiempo y con tanta insistencia..."
"... No deseábamos dejar de tratar a los niños. Esto significaba que tendríamos que
empezar de nuevo y asumir que nada sabíamos..."
"... Una vez más, el equipo inició largas sesiones de debates...
... Cada niño del grupo era tratado con esos métodos (calor, masajes, ejercicio, cirugía,
etc.) desde el cuello hacia abajo, cuando su problema era del cuello hacia arriba. En pocas
palabras, tratábamos a todos donde no estaba su problema, y no tratábamos a nadie donde sí
estaba su problema.
Tuvimos que llegar a la conclusión de que si uno iba a tratar a una persona con lesión
cerebral, debería tratar el cerebro dañado, donde estaba la causa, y no tratar el cuerpo, donde
se reflejaban los síntomas... ¿A dónde ir desde allí? Nuestra decisión fue empezar por el
principio, apartar todo el conocimiento existente y plantearnos una pregunta básica: ¿qué
intentábamos hacer? La respuesta a esta pregunta fue que tratábamos de "reproducir la
normalidad". Por lo tanto, la única pregunta que quedaba era: ¿qué era lo normal?..."
"... Durante los siguientes diez o quince años alimentamos nuestro anhelo mutuo (el
equipo). Lo hicimos durante las sesiones geniales mientras tomábamos café; lo hicimos dando
largas caminatas. Intercambiamos conocimientos en estaciones de ferrocarril, en aeropuertos,
en salones de clase, en salas de espera y en quirófanos. En el futuro lo haríamos en las
selvas de Sudamérica, en los desiertos de África, en el desolado Ártico y en otros sitios
remotos... (Doman viajó por todo el mundo para convivir con y estudiar al niño sano en
diferentes culturas)."
"...Estudiamos a muchos recién nacidos sanos...
Después de varios años fascinantes de estudio, supimos que habíamos descubierto de
nuevo el camino que en lo individual recorrimos cuando bebés...
Era evidente que esa vía de desarrollo que seguía el bebé para convertirse en un ser
humano en el sentido completo del término era una senda muy antigua y muy bien definida.
Era interesante notar que ese curso no permitía la más mínima variación. No había retornos,
encrucijadas, intersecciones, nada que cambiara a lo largo del recorrido. Era un camino sin
variaciones, el cual seguía todo niño sano en el proceso del crecimiento...
Cuando se retiraron todos los factores externos, lo que no era vital para caminar, los
hechos esenciales que quedaron fueron éstos: a lo largo del recorrido había cuatro etapas
en extremo importantes.
La primera etapa empezaba con el nacimiento, cuando el bebé podía mover sus
extremidades y cuerpo, mas no podía utilizar estos movimientos para mover su cuerpo de un
lugar a otro. Llamamos a esto movimiento sin movilidad. (Figura 1)
La segunda etapa se presentaba cuando el bebé aprendía que al mover sus brazos y
piernas de cierta manera, con el estómago presionado contra el piso, podía moverse del punto
A al punto B. A esto lo llamamos arrastrarse. (Figura 2)
Tiempo después, se presenta la etapa tres, cuando el bebé aprendía a desafiar la
gravedad por primera vez y a sostenerse sobre las manos y rodillas para moverse sobre el
piso, de manera más fácil y hábil. A esto lo llamamos gatear. (Figura 3)
La última etapa significativa ocurre cuando el bebé aprende a sostenerse sobre sus
piernas y a caminar, y a esto lo llamamos, por supuesto, caminar. (Figura 4)..."
"... Primero, nos convencimos de que si por algún motivo un niño sano se perdía una
etapa a lo largo de este camino, no sería normal y no aprendería a caminar hasta que se le
diera la oportunidad de completar la etapa que le faltaba...
... Segundo, quedamos convencidos de que si alguna de estas etapas básicas se
desatendía, aunque no se saltara por completo, como por ejemplo, en el caso de un niño que
empezó a caminar antes de haber gateado lo suficiente, se presentarían consecuencias
adversas, tales como una coordinación pobre, incapacidad para ser completo diestro o zurdo,
incapacidad para desarrollar un dominio hemisférico normal en asuntos relacionados con el
habla, fracaso al leer y deletrear, etc. Empezaba a parecer que arrastrase y gatear eran
etapas esenciales en la programación del cerebro, etapas durante las cuales los dos
hemisferios del cerebro aprendían cómo trabajar juntos.
Hasta hoy estamos convencidos de que cuando vemos a un niño que no pasó por cada
una de las etapas principales en el orden debido, sin importar con qué brevedad permanecía
en una etapa, vemos a un niño que más tarde presentará un problema neurológico mayor o
menor..."
"... El hecho terrible era que ninguno de nuestros niños con lesión cerebral jamás había
estado en el suelo.
No importaba desde qué ángulo examináramos los hechos, o con qué frecuencia, o
cuántas excusas nos diéramos, el hecho era que a los niños con lesión cerebral se les había
negado la posibilidad de ser normales..."
"... Cuando los niños eran colocados en el suelo, boca abajo, vimos una reproducción
de las etapas exactas que habíamos visto en el niño normal. El niño con lesión cerebral
recorría esta trayectoria en el orden normal que ha sido descrito, sin más tratamiento de
ninguna clase..."
"... Era el año 1952 y habíamos encontrado nuestro primer método de tratamiento: el
niño con lesión cerebral que no podía caminar debería pasar todo el día en el suelo, en
una postura boca abajo. La única excepción a esta regla era que debería quitársele del
suelo para ser alimentado, tratado y amado.
Con este simple programa vimos por primera vez resultados que daban esperanza,
pues eran tangibles, significativos y evidentes. Muchos de nuestros niños con lesión cerebral
mejoraron más de lo que lo habían hecho en años. No obstante, los resultados variaban, y en
formas que hacían meditar mucho. Algunos niños pasaban con rapidez de la incapacidad a
arrastrarse y gatear, mas no podían ponerse de pie o caminar. Algunos aprendieron a
arrastrase, pero no a gatear. Por supuesto, hubo niños que no tenían ningún movimiento y no
podían aprovechar la nueva libertad..."
"... Temple Fay... al explicar la función del sistema nervioso central...
- Bueno, ... el producto final de dos billones de años de evolución, ... es el hombre
quien añadió la corteza humana con las cinco funciones que sabemos contiene... Siempre
estremece un poco a la gente enfrentar el hecho de que en realidad sólo hay cinco funciones
que distinguen al hombre de los animales..."
"... - ...hay cinco funciones que sólo las tiene el hombre, y todas existen en la cortez
humana. Éstas son:
1. La habilidad para caminar erguido.
2. La habilidad para oponer el dedo pulgar y el índice.
3. La habilidad para hablar y escribir.
4. La habilidad para comprender el habla.
5. La habilidad para leer.
- Todas son funciones de la corteza, y cuando uno ve una corteza dañada, se ve la
pérdida de una o de todas estas funciones. Ésta es una herramienta importante del
diagnónstico que nunca debe olvidarse- añadió el cirujano del cerebro..."
"... El cerebro tiene cuatro capas esenciales e importantes. La primera y la más baja,
es la que se encuentra justo encima de la médula espinal, llamada médula. Esta médula es
responsable de la habilidad para mover tronco, brazos y piernas...
Siguiente en el orden, más arriba, está el puente, responsable de controlar el
movimiento del tronco y extremidades, para mover el cuerpo al arrastrarse con el vientre
sobre el suelo. Por lo tanto, el puente es el responsable de la acción de arrastrarse...
Arriba del puente está el cerebro medio, el cual tiene la responsabilidad de colocar al
niño sobre manos y rodillas, en la primera postura antigravedad. Por lo tanto, el cerebro medio
es responsable de la acción de gatear...
Por último, encontramos la corteza, o parte superior del cerebro, responsable, entre
otras cosas, de la habilidad humana de caminar..."
"... Ahora, además de saber que si un niño se lesionaba durante cualquiera de las
etapas descritas, dejaría de progresar en ésa, también sabíamos que no podía progresar más
allá de dicha etapa, incluso si no estaba dañado en etapas superiores. Por lo tanto, si el niño
estaba dañado en el cerebro medio no sólo no podría gatear, sino que como no podía gatear
tampoco podía caminar, puesto que gatear es indispensable antes de caminar, ..."
"... ¿Era posible construir un puente, si se deseaba, por encima de esta lesión?
¿Podíamos cavar un túnel o abrirnos camino a través del cerebro medio dañado? ¿Podíamos,
tal vez, regresar al punto en el cual la naturaleza había aceptado la derrota e intensificar esas
entradas sensorias que con claridad fallaron al hacer su tarea, pero que quizá no fallaron
demasiado?..."
"... ¿Si intentáramos enseñar a su cerebro medio dañado las funciones que habría
desempeñado si no estuviera lesionado?..."
"... En el caso de un niño que por cualquier motivo no ha podido completar este ciclo
por su cuenta, ¿podríamos quizá proporcionarle ayuda externa? En lugar de depender por
completo de reflejos casuales para enseñar a su cerebro cómo se siente el movimiento,
¿podríamos tal vez imponer los movimientos desde afuera y, de esta manera, exponer a su
cerebro a la sensación de movimiento que sería mucho más intensificada en forma
deliberada.
Decidimos intentarlo. En el caso de un niño con una lesión en el cerebro medio, quien
no podía mover sus brazos y piernas con un propósito determinado al estar sobre su vientre,
decidimos intentar mover esos brazos y piernas por él, y siguiendo el patrón exacto con el que
estaba diseñado el cerebro medio para hacerlo. Decidimos hacerle el "patrón".
Estos programas fueron administrados por tres adultos y tenían que ejecutarse de
manera calmada y rítmica... Descubrimos que cuando estos ejercicios programados se hacían
con la frecuencia y consistencia necesarias, de acuerdo a un programa de tiempo que
hacíamos más rígido a medida que transcurría, muchos niños con lesión en el cerebro medio
empezaban a gatear, y una vez que lo hacían, caminaban, puesto que era lo normal para su
corteza sana..."
"... retrocedimos en la escala para determinar si existía un método que pudiéramos
usar para sobreponer los métodos normales de arrastrarse en el cerebro del niño con lesión
en el puente... después de muchos intentos y fracasos, desarrollamos un método... Este
programa también fue aplicado por tres adultos... Descubrimos que cuando esos ejercicios se
administraban con la suficiente rigidez y frecuencia, en un programa de tiempo, muchos de los
niños con lesión en el puente empezaban a arrastrarse. Cuando fueron capaces de
arrastrarse, si su cerebro medio y corteza no estaban dañados, con rapidez pasaban a las
etapas de gatear y caminar, y lo hacían bien..."
"... Ahora, sólo faltaban las partes inferior y superior (la médula espinal y la corteza)...
Una vez más ideamos un patrón de movimiento... Una vez más, se tuvo éxito con muchos
niños."
"Sólo quedaba pendiente la pregunta de si podíamos o no reproducir la etapa final de
caminar en niños con lesión en la corteza...
Habíamos estudiado con gran detalle el caminar en el bebé sano, en particular lo que
seguía a gatear, pero anterior a caminar de modo normal. El bebé sano, entre las etapas de
gatear y caminar completamente bien, hacía muchas cosas. Entre éstas estaba el hecho de
que se arrodillaba y caminaba durante periodos breves sobre sus rodillas. También se ponía
de pie apoyándose en los muebles y caminaba de la misma manera. Asimismo,
experimentaba sosteniéndose a mitad del suelo, solo, en una posición no sobre las manos y
rodillas sino sobre las manos y pies en una especie de "U" invertida, y de allí intentaba
ponerse de pie sin sostenerse..."
"... Las ... técnicas usadas por el bebé sano también resultaron útiles... ... encontramos
que era sabio retrasar el proceso de caminar lo más posible, cuando el niño había alcanzado
el nivel de gatear con un patrón cruzado perfecto, puesto que descubrimos que mientras más
gateaba mejores eran sus movimientos sincronizados, y entonces resultaba más fácil iniciarlo
para que caminara..."
"... Descubrimos que si estos métodos se aplicaban en forma rigurosa, con un
programa específico y se efectuaban con ahínco religioso, los niños con lesión cerebral
mejoraban. Si todas estas cosas se lograban, así como si se añadían enfoques centrales
adicionales, todavía no descritos, todos los niños, excepto los afectados con mayor severidad,
mostraban una mejoría marcada. Habíamos observado a la naturaleza y actuado como sus
biógrafos anotando lo que observamos. El planteamiento había dado resultado."
En el libro sigue Doman describiendo sus descubrimientos y tratamientos en otros
aspectos del niño con lesión cerebral como es la vista, el tacto, el oído, la respiración, el habla
y la lectura.
Para más información puedes leer el libro o entrar en la página de los Institutos para el
Logro del Potencial Humano www.iahp.org/The-Institutes.7+M5ab988697c2.0.html
"Qué hacer por su niño con lesión cerebral o con daño cerebral, retraso mental, etc."
Glenn Doman
Ed. Diana
QUÉ HACER POR SU NIÑO CON LESIÓN CEREBRAL

o Daño cerebral, Retraso Mental, Deficiencia Mental, Parálisis cerebra, Espástico,
Flácido, Rígido, Epiléptico, Autista, Atetósico, Hiperactivo o con Síndrome de Down.
CONTENIDO:
1.- Los niños lesionados cerebralmente hoy.- 1
1940 a 1950: Década del Desaliento.
2.- Temple Fay.- 3
3.- Soy empujado al corazón de las lesiones cerebrales y al desaliento.- 10
4.- Empieza a fraguarse la busqueda del equipo. 1947 – 1950.- 15
5.- Casi, casi una organización.- 23
1950 – 1960: Década del Descubrimiento.
6.- Un viaje a través de los fracasos.- 24
7.- Buscamos ayuda y así crecimos.- 28
8.- La búsqueda de la normalidad.- 30
9.- El Suelo.- 33
10.- El bloqueo en el camino – lesión.- 37
11.- Patrones.- 41
12.- La cuestión de la recepción y expresión.- 47
13.- Nacen los Institutos.- 52
14.- La sensación y la importancia para el movimiento (Visión. Tacto. Oído).- 58
15.- Respiración.- 67
16.-
17.- Lenguaje.- 81
18.- Lectura.- 87
19.- Encontrando la ruptura en el circuito.- 93
20.- Cerrando la ruptura en el círculo.- 104
Competencia Visual y Billy.- 108
Competencia Auditiva y May.- 109
Competencia Táctil y Sean.- 110
Movilidad y Lisa.- 113
Competencia Manual y Suzie.- 118
Programa de Nan.- 120
21.- Así ¿qué está ocurriendo en el cuerpo? Función determina Estructura.- 125
22.- Así ¿qué es lo que ocurre en el cerebro? Función determina Estructura.- 128
23.- La Muerte de Temple Fay.- 137
24.- Los Padres no son el Problema: Los Padres son las Respuesta.- 143
25.- Estimulación.- 150
26.- Quién está cerebralmente dañado? Quién no?- 160
27.- Cuántos niños hay cerebralmente dañados? 165
28.- ¿Qué causa la lesión cerebral? 167
29.- Pasado, Presente y Futuro de los niños con lesiones cerebrales.- 171
Primera Época: Desesperanza.
Segunda Época: Descubrimiento.
Tercera Época: Tratamiento Racional.
Cuarta Época: Prevención.
30.- El Final del Principio.- 182
31.- Hacia dónde vamos desde aquí.- 192
Apéndice B.- 200
http://alternativasterapias.blogspot.com/
Asociación Dominique Burgos (pronto ADALID)
Avenida Castilla Y León 32
09006 Burgos
947 24 19 89‎
http://padresconalternativas.blogspot.com
PADRES CON ALTERNATIVAS
En este espacio pretendemos reunir todos los testimonios posibles de padres que han
realizado con sus hijos terapias alternativas con éxito. Si tú te encuentras entre ellos, escribe
a la dirección que encontrarás en el perfil y envíanos tu testimonio. Necesitamos estar unidos
para difundir la información que pueda dar esperanza y opciones a los padres. Porque
tenemos derecho a elegir y a decidir qué es lo mejor para nuestros hijos.
http://estimulaciontemprana.fullblog.com.ar/post/centros-de-estimulacion-temprana-771209763048/
02 de Mayo, 2008 · General
CENTROS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Son aún pocos los centros dedicados a la Estimulación Temprana. Quisiera que se
diferenciara el concepto de estos centros de los de Atención Temprana, destinados a tratar a
niños con problemas de desarrollo.
La Estimulación Temprana es básicamente un trabajo preventivo y de enriquecimiento,
que tiene como objetivo desarrollar al máximo el potencial del niño. No es una terapia, aunque
también puede contemplarse desde una perspectiva terapéutica, en la que la estimulación se
hará más intensiva y adaptada a las necesidades concretas del niño con dificultades. Pero en
este caso la llamaríamos mejor "Estimulación Cerebral" y no "Temprana". La Estimulación
Temprana se realiza, en principio, con niños SIN problemas de desarrollo.
Las terapias de "Estimulación Cerebral" se denominan habitualmente como
"Organización Cerebral o Neurológica", también "Reorganización Neurológica o
Neurofuncional". Están relacionadas con el concepto de "Neuropsicología". Buscan el
desarrollo del Sistema Nervioso con el objetivo de curar o paliar desórdenes del mismo.
Por otro lado, el trabajo realizado por fisioterapeutas, logopedas, psicopedagogos y
otros profesionales de la salud y la educación, dirigidos al tratamiento de los problemas de
desarrollo con los métodos tradicionalmente utilizados en la totalidad de los centros públicos y
la mayoría de los centros privados, lo denominaría siempre "Atención Temprana" para su
diferenciación.
Tanto la Atención Temprana como la Estimulación Temprana y la Estimulación
Cerebral, comparten muchos aspectos en común, pero en general, los objetivos y los medios
para lograrlos son distintos.
En esta entrada reúno la información que tengo sobre centros de Estimulación
Temprana en nuestro país. Probablemente existan más y ya hay muchas guarderías y centros
infantiles que utilizan métodos de estimulación temprana en sus aulas por lo que no puede
considerarse esta lista como completa. Si alguien quisiera aportar información sobre un centro
de estimulación temprana, estaré encantada de incluirla aquí.
A algunos de estos centros acuden niños con lesión o dificultades, pero en la mayoría
de ellos predominan los niños en principio sanos, cuyos padres han optado por brindarles una
ayuda en su desarrollo de una manera lúdica y efectiva.
VEGAKIDS Instituto de Desarrollo Infantil y Centro Bérard de Reeducación Auditiva

Realizan cursos de formación para padres y educadores interesados en la Estimulación
Temprana, método Doman.
c/ Escalona 107 - 5 C Madrid 28024
Tels: 915184443 y 617068462
vegakids@vegakids.com
www.vegakids.com
LOS INSTITUTOS PARA EL LOGRO DEL POTENCIAL HUMANO

Formación en el método Doman para padres.
Oficina en España
C/ Bahía, 2528008 Madrid Tel: 91-542-3938
www.iahp.org/The-I.7+M5ab988697c2.0.html
GYMBOREE Centros de Aprendizaje y Juego
C.C Moraleja Green, Avd. de Europa 13-15, Local A-21
2ª planta Edificio Naranja.- 28108 Alcobendas (Madrid)
Tel: 91 661 91 16.- Fax: 91 598 33 49
moraleja@gymboree.es
www.gymboree.es/index.php
AVANZA ASESORES DE ESTIMULACIÓN

C/ Playa Samil Nº15 Local 1.- Collado Villalba (Madrid)
Tel: 912863850 info@avanzaasesores.com
www.avanzaasesores.com/
DBB (Debebe), MADRID

Pº de la Alameda de Osuna 125.- 28042 Madrid
Tel: 91 747 48 92 debebe@debebe.net
www.debebe.net
ANDARES, MADRID
Almagro nº 31 2 C.- 28020 Madrid
Tel: 91 650 6712 / 635 610 752
info@andares-web.com
CENTRO ANDARES www.andares-sevilla.es

Centro de Orientación Familiar Psicoterapéutico y Formativo
C/ Miguel Ángel Olalla 8. 41010 SEVILLA
Teléfono: 954 333 271 info@andares-sevilla.es
Autobuses: 43, 5, 6, C-1, C-2, B-2
ANDARES, ALICANTE
Av. Pintor Baeza, 5 - local 11.- 03010 ALICANTE
Tels: 965 25 96 47 y 657 21 81 10
info@centroandares.com
www.centroandares.com/
OTROS CENTROS ANDARES

NABEL www.nabel.es
Programas para el embarazo, el postparto y la primera infancia. Ofrece natación infantil.
Escuela Garbi
C/ San Mateu 14-15.- Esplugues de Llobregat
Tel: 93-11 20 123 Fax: 93-550 41 33 info@nabel.es
ESCUELAS INFANTILES KIMBA

Fundación Nuevas Claves Educativas
C/ Ricardo Sacristán, 38.- Vitoria-Gasteiz 945 200 700 izalde@escuelaskimba.com
y
Avda. de las Naciones Unidas, 5-7.- Vitoria-Gasteiz 945 357 037 kimba@escuelaskimba.com
CEDAM Centro de Enseñanza y Desarrollo de Aptitudes Musicales
Enseñanza artístico musical desde los dos años.
Altamirano, 50 BAJO.- 228008 Madrid
Tel: 91.544.35.85 y 91.549.45.84
mailto:91.549.45.84cedam@cedam.es
http://www.cedam.es/
DINÁMICA Psicología Infantil y Psicomotricidad

AVD DE LOS CASTROS 29.- SANTANDER
Tel: 942 27 00 65 info@dinamicainfantil.com
www.dinamicainfantil.com
CBET-BRISBANE Centro Bilingüe de Estimulación Temprana Brisbane

C/ Silvestre Ochoa, 9-I.- Castro Urdiales - CANTABRIA
cbet-brisbane@telefonica.net
www.cbet-brisbane.com/
A continuación iré añadiendo los nuevos centros que vaya descubriendo:

* REKREUM
Calle San Vicente No. 8. Edificio Albia 1, 3º piso 5 Bis..- C.P. 48001, Bilbao (Vizcaya).
Telf: 94 424 88 55.- rekreum@rekreum.com www.rekreum.com
* RUBICK www.espaciorubick.es
C/ Leonardo Rucabado 19.- 39700 Castro Urdiales (Cantabria)
Teléfonos: 942 860 371 / 627 33 72 69 .- info@rubick.es
www.fundacionbertinosborne.org/
FUNDACIÓN BERTIN OSBORNE
Orientación y Apoyo para Familias de Niños con Lesión Cerebral o Parálisis Cerebral.
Av. San Francisco Javier Nº24, 1ªPlanta, Módulo 15. C.P.: 41018 Sevilla (España).
TEL: 659372295 – 659371796.- info@fundacionbertinosborne.org
Lunes a viernes 10:00 – 14:00
CRÍTICA AL MÉTODO DOMAN:

www.elespanol.com/reportajes/grandes-historias/20170421/210229512_0.html
COMENTARIOS (58) ·
Saludos soy Edith y me gusto mucho ver estas fotografias estoy elaborando un
proyecto de creación de un centro de estimulación y me gustarias intercambiar ideas muchas
gracias
publicado por Edith Ortega Pamiño, el 07.11.2008 23:06
Hola, puedes consultar mi página web:
http://www.cbet-brisbane.com/
y el blog que dedico exclusivamente a la estimulación temprana:
http://cbet-brisbane.blogspot.com/
Saludos y suerte con tu proyecto. Rosina
publicado por rosina uriarte, el 08.11.2008 07:06
necesito ayuda al hijo de una amiga le dijeron en el jardin que esta "retrasado" y que tiene que
hacer permanencia en salita de tres.Ella consulto a una psicologa y le dijo que su hijo estaba
bien y que no ve ningun tipo de patologia.¿como podemos hacer para tener un diagnostico
mas certero?
publicado por laura acuña, el 05.12.2008 18:05
Hola Laura,
es importante que busquéis un profesional del desarrollo infantil que pueda evaluar al niño en
todas sus facetas y si ve retraso proponer una terapia que haga que desaparezca el retraso.
No es estimulación temprana lo que necesita el niño, sino una estimulación terapéutica con un
programa diseñado para sus necesidades concretas.
Te aconsejo que os informéis sobre las terapias Doman,
Padovan, http://alternativasterapias.blogspot.com/2007/12/el-mtodo-padovan.html
www.padovan.pro.br/default.htm
Integración Sensorial (www.integracionsensorial.org),

http://estimulaciontemprana.fullblog.com.ar/post/integracion_sensorial_3571189337888/
o la TMR (terapia de movimiento rítmico y reflejos primitivos).

http://reflejosprimitivos.blogspot.com/
Si me dices de dónde sois podré a lo mejor daros alguna dirección.

Saludos, Rosina
Tengo un niño de 2 años que parece que tiene retraso madurativo y nos han dicho que
le apuntemos a una guarderia especializada. Me podriais guiar? por que no se por donde
empezar
publicado por Silvia, el 02.02.2009 12:45
Hola Silvia,
creo sinceramente que con una guardería especializada no es suficiente. Una cosa es
que necesites un lugar donde tener a tu hijo mientras trabajas, entonces sí que sería
conveniente que le estimularan mientras tanto.
Pero lo que tu hijo necesita es un centro donde le hagan una terapia específicamente
diseñada para solventar su problema. Y no todos los centros de estimulación temprana lo
hacen. No es estimulación "temprana" lo que necesita tu hijo, sino estimulación "cerebral". La
temprana está bien para niños sin retrasos o de riesgo, pero no una vez que ya se ve un claro
retraso o problema del desarrollo. En estos casos es necesaria una estimulación terapéutica.
Conozco estos métodos: Doman, Padovan, Integración Sensorial y TMR (terapia de
movimiento rítmico). Es importante trabajar con el niño de forma individual y diaria, con un
programa exclusivo para él. Muchos de los centros mencionados en este artículo lo hacen.
Otros, no, pues trabajan con un grupo de niños y realizan una estimulación igual para todos
(como hacemos en nuestro centro).
Te aconsejo que te informes bien.
Dime de dónde eres y si lo que necesitas es que cuiden de tu hijo además de estimularle o si
estás buscando un lugar que evalúen al niño y te ofrezcan un programa de trabajo (para hacer
en el centro o en casa).
Sin esta información no puedo orientarte más.
Saludos, Rosina
gracias de antemano saber que existen estos lagares el motivo d emi visita esta pagina es
que me gustaria concer mas a cerca de un espacio de esta indole; es decir; conocer sus
caracteristicas espaciales si son las adecuadas para lo que estan destinadas o no y que
espacios son los que se requieren para construir uno igual
publicado por ADAN ABRAHAM AMANEYRO BOCANEGRA, el 25.02.2009 14:30
Hola Adán,
puedes ver mi centro en su página web:
http://www.cbet-brisbane.com/
O en este blog, donde incluso puedes ver vídeos:
Para montar el espacio de un centro de este tipo debes basarte en las normas para la
creación de guarderías de tu cuidad y basarte en tu experiencia y en tus objetivos y
necesidades a la hora de realizar el trabajo de estimulación con los niños.
Hay mucho material para la seguridad de los niños pequeños (seguros para que no se pillen
los dedos en las puertas, para acolchar las esquinas, etc.) en páginas de material para la
educación infantil en internet.
Saludos,
Rosina
Soy Fabricante de dados para diferentes juegos Memotest y dominos en madera
grandes como para jugar en el piso tambien franelografos en telas los hago yo a mano y estoy
ofreciendolos por internet.chiki-juegos@hotmail.com.. mi hijo es hipoacusico y aprendi mucho
de esto con él ya que el necesito mucha estimulaciòn.. soy argentina y me gustaria saber si
puedo enviar por mail fotos de los productos para alguien que los necesite. Gracias.
publicado por Roxana, el 17.03.2009 21:19
Hola mi nombre es Alejandro Chiffi, soy de Buenos Aires Argentina, mi hija llamada
Luana nacio el 9 de Febrero de este año 2009 y le diagnosticaron el sindrome de Adams
Oliver. Somos dos padres jovenes que no sabemos donde llevar a nuestra hija .
Estamos totalmente desesperados ya que en nuestro pais nadie nos dice nada, ni siquiera el
porque de esta enfermedad. Seria de una gran ayuda para nosotros y para nuestra hija que
nos ayuden a buscar un lugar en donde tratar a nuestra bebe Luana.
Nosotros podriamos viajar a cualquier parte del mundo para ayudar a este angelito...
Muchisimas gracias a todos y que dios los bendiga a todos.

publicado por Alejandro Chiffi, el 24.03.2009 15:31
Hola Alejandro,
voy a enviarte un email privado a tu dirección de correo para adjuntarte todas las direcciones
que tengo de tu país.
Espero encontréis quien os ayude con vuestra hija.
Rosina
publicado por Rosina uriarte, el 24.03.2009 16:27
hola tengo un nene de un año y 9 meces y quiero que me orienten adonde lo puedo yevar
para estimularlo el todavia no camina es un nene especial entien lo que quiero decir no no me
gusta ablar mucho de eso pero nececito que me aconsejen a que colegio lo puedo yevar?
gracias
publicado por maeisol, el 27.03.2009 22:05
Hola Maeisol,
por lo que cuentas de tu hijo, no es cuestión de un colegio lo que debes buscar, sino a un
buen profesional en neurodesarrollo infanti que realice un trabajo de organización neurológica
en tu hijo para que madure lo suficiente su sistema nervioso y pueda cumplir con los logros y
habilidades propias de su edad, independientemente de cuál sea la razón por la que tu hijo
sea "especial".
¿Dónde vives? Quizá tenga alguna dirección que te pueda ser de utilidad.
Saludos,
Rosina
Buenos dias, tengo una hija de 5 que ha nacido con un Sindrome nefrotico congetico, por el
cual ha tenido que estar ingresada durante 3 meses y lo sigue haciendo 3 veces por semana,
me han dicho que necesita estimulacion ya que va un poco atrasada para su edad. Donde
puedo llevarla?? o encontrar algun profesional que acuda a nuestro domicilio??
Gracias de antemano.
publicado por Cristina, el 24.06.2009 06:51
Hola Cristina,
creo que una estimulación temprana para todo tipo de niños no sería suficiente en el caso de
tu hija. Convendría que un profesional evaluase a la niño por si hubiera alguna carencia en su
desarrollo y diseñase un programa de estimulación concreto para la niña conforme a sus
necesidades.
Si me dices de dónde eres, quizá tenga alguna dirección para enviarte de los métodos que
conozco.
Saludos,
Rosina
Hola soy Monica y me gusto mucho ver estas fotografias estoy elaborando un proyecto de
craeción de un centro de estimulación y me gustarias intercambiar ideas muchas gracias.
publicado por Monica Alva Villacorta, el 26.06.2009 16:07
Hola Mónica,
en esta entrada no solamente tienes fotografías sino enlaces a las páginas de cada centro
donde podrás ver cómo trabajan.
Te aconsejo que visites uno de mis blogs dedicado exclusivamente a la estimualción
temprana. En él encontrarás enlaces, bibliografía, artículos e incluso vídeos que te darán
muchas ideas:
Saludos,
Rosina
publicado por Rosina Uriarte, el 29.06.2009 16:49
hola me encanta toda la informacion que aportan, me sirve muchisimo para mi bebe de tres
meses, el problema es que vivo en argentina y la verdad nadie entiend etotalmente de que se
trata estimulacion temprana, me gustaria saber si ustedes conocen algun centro aca en
argentina que me puedan recomendar, gracias y los felicito.
publicado por roxana, el 02.07.2009 12:51
hola soy roxana de nuevo, tambien les queria preguntar si tienen un centro en canarias ya que
vi que tienen uno en tenerife porq tengo una muy amiga mia viviendo ahi,en canarias, y esta
por nacer su bebota este mes creo que seria un buena opcion para ella.
publicado por roxana, el 02.07.2009 13:00
Hola Roxana,
me alegro de que te sirva la información que publico.
Lo hago para que tengáis acceso a la misma y por este motivo toda la que yo tengo está
precisamente publicada en mis blogs.
Yo tengo un pequeño centro en Cantabria, pero no tenemos relación con los demás centros.
Siento no poder informarte más, tendrás que seguir buscando.
Saludos,
Rosina
hola,tengo un nño de 2 años que lo llevemos a atencion temprana de la seguridad social y nos
dijeron que tenia un retraso de compresion y habla y tambien le vieron unos signos de
autismo,pero no estaba segura en septiembre empieza y ya veriamos,el caso es pedimos una
segunda opnion en un centro y nos dijo que habia retraso pero autismo no tenia,me gustaria
saber si conoces algun centro que este en alicante murcia o elche?,para buscar otra
opinion,pues yo creo que mi hijo no tiene autismo ,si es verdad que tiene retraso,pero el
señala con el dedo ,mira a los ojos cuando lo llamas se la vuelta,se rie mucho intenta
comunicarse con los niños hablando con su jerga..muchas gracias y saludosss¡¡
publicado por mari carmen, el 03.07.2009 10:42
Hola Mari Carmen,
creo que es vital que acudas a otro centro además de la atención temprana, no te quedes con
ésta solamente. Creo que éste es el mejor consejo que puedo darte, de verdad.
La estimulación temprana por sí sola tampoco es suficiente en un caso de retraso, debes
buscar la forma de trabajar con tu hijo para remontar este retraso. Y se puede hacer.
Tengo muy buenas referencias de estos dos centros, infórmate para saber cuál te conviene
más:
COPEP Centro de Orientación Personal, Escolar y Profesional

Maria José Morenilla
C/ Jorge Juan 16 2º C
03201 Elche (Alicante)
Telf y fax 966661351
jalvar@arrakis.es
- C.L.E.R.N. CENTRO DE LOGOPEDIA, ESTIMULACIÓN Y REEDUCACIÓN

NEUROSENSORIAL
C/ Numancia 24-bajo
30510 Yecla (Murcia)
Teléfono/Fax: 968 79 28 20
info@clern.es
http://www.clern.es/
Saludos,
Rosina
hola rosina¡¡¡muchas gracias por la informacion,vamos a sacar cita para unoo de estos
centros a ver si nos pueden orientar,te queria hacer otra pregunta resulta que en atencion
temprana nos dijeron que seria conveniente que el niño fuera a la guarderia,a mi
personalmente no estoy muy a favor de las guardes,aunque lo respecto sobre cuando no
trabajas,ese es mi caso,entonces hemos pensado meterlo unas 2 o 3 horas a ver como se
adapta,mi gustaria saber tu opinion,como madre y como profesional,muchas gracias de nuevo
por tu ayuda ya que estamos perdidos con todo esto y a veces sobre todo a mi me
supera,saludossss¡¡¡
publicado por Mari carmen, el 04.07.2009 11:01
Depende mucho del niño y del caso familiar.
No veo que las guarderías supongan una gran ventaja salvo que el niño se va familirizando
con situaciones nuevas que le harán acostumbrarse antes al colegio. Pero no creo que la
socialización ni muchas de las actividades que se hacen habitualmente en las guarderías
sean precisamente necesarias a esta edad.
Sobre todo en el caso de tu hijo, lo que de verdad necesita es un programa de organización
neurológica que te propondrán en alguno de los centros mencionados. Es probable que
suponga un rato de trabajo diario en casa. Debes darle total prioridad a esto, pues es lo que
realmente va a ayudar a tu hijo. Es lo que él necesita, además de estar con sus padres (como
todos los niños de su edad).
Creo que debes emplear el tiempo de la guardería en estimular a tu hijo y en realizar el trabajo
que te propongan los profesionales. A no ser que en la guardería vayan a realizar
estimulación temprana con el niño, en este caso sería un buen complemento al trabajo de
organización neurológica.
Si en la guardería va a aprovechar realmente el rato que esté allí podría ser interesante, el
problema es que esto no suele ser así y vosotros tenéis un trabajo importante por delante
para recuparar el tiempo y que tu hijo se ponga al día con los demás niños de su misma edad
antes de empezar el colegio. Yo no veo que una guardería os vaya a ayudar en esto.
Saludos,
Rosina
hola rosina lo primero darte las gracias por tu ayuda,he sacado cita para el centro COPEP,de
elche,pues el otra esta casi 2 horas de mi casa ,me ha dicho que vayamos sin el niño y ella
hara un plande trabajo ,pero es que ami tambien me gustaria que valoraran a mi hijo y me
dado la impresion de que solo se dedican a hacer un plan de trabajo,tu sabes si hay
logopedadas o psicologos en este centro?perdona mi ignoracia pero es que ya no se que
hacer,saludossss¡¡
No te preocupes Mari Carmen, no pueden trabajar sin evaluar al niño, de esto puedes estar
segura.
Sólo que querrán ponerse en situación hablando con vosotros primero.
Con el trabajo de este centro no te van a hacer falta logopedas ni psicólogos, esto espero. En
todo caso, el trabajo de estos profesionales psicólgos y logopedas será complementario,
nunca el trabajo principal que es mucho más importante para solucionar los problemas de tu
hijo. Tienes que buscar una organización neurológica para el niño. Por esto te recomiendo
este centro y no otros. Por esto no es suficiente con la atención temprana.
Suerte y saludos,
Rosina
hola rosina,estuve en el centro,COPE ,me atiendo Mjose,estuvo haciendome muchas
preguntas y me dijo que me prepararia un plan de trabajo en casa ,pero que tendria que ser
constante,por lo que yo le dije sobre el niño le era suficiente me dijo que fuera a recoger en
plan le trajera a mi hijo para observalo,pero por lo que yo conteste en los test,piensa que el
niño no es autista pero de tomas maneras,lo miraria a ver..lo que me da un poco de miedo es
que yo no se si voy a ser capaz de trabajar con mi hijo pues no es un niño que haga mucho
caso ,ya que no se queda sentado ni un minuto,aparte de que es un terremoto,se lo dije a ella
y me dijo que ivan hacer cosas faciles,no se espero que funcione,pues a veces me ahogo en
un vaso de agua,en fin ya te contare como va mi peque ,cuando empiece con ella,muchas
gracias por todo y saludosss¡¡¡
publicado por mari carmen, el 12.07.2009 11:04
Hola Mari Carmen,
comprendo tus miedos. Son los que pasamos todas las madres.
Yo tuve que trabajar duramente con un niño de cuatro años con hiperactividad y trastorno
oposicionista-desafiante y muy agresivo.... Fue duro y había días en los que no conseguíamos
lo que nos proponíamos... muchos días... Pero tienes que intentarlo. O lo haces o te quedas
como estás... y como estamos cuando buscamos ayuda es "mal", muy mal. Por esto es
necesario intentarlo, si no lo haces te arrepentirás de no haberlo hecho.
Al menos yo lo he vivido y sentido así. Y con el paso de los años te digo de verdad que
mereció la pena. Absolutamente. Merece la pena hacerlo, aunque sea difícil.
Es natural que te agobie pensar en lo que os toca hacer, en lo que os queda por delante.
¿Pero no es más agobiante pensar que no vas a hacer nada por mejorar las cosas? Ya no te
agobiarás tanto cuando empieces a ver mejorías.
Suerte y ánimo.
Rosina
hola rosina ,muchas gracias por tus animos,ayer vinimo del centro y nos dio el plan de
trabajo,no se si voy hacer capaz,pues mi peque es muy poco colaborador,pero como bien
dices voy a intertarlo con todas mis fuerzas,aunque a veces me derrunbo y pienso si somos
nosotros los que tenemos la culpa de que nuestro peque este asi ,pero como dice maria jose
,la del centro hay que tirar todo lo negativo a la basura,muchisimas gracias por tu ayuda y por
todo ,ya que no encuentras personas que te apoyen sobre todo en la medicina,un abrazo y
saludosss¡¡¡
Hola Mari Carmen,
todas esas dudas y sentimientos de culpa que tienes las hemos tenido todos los padres. Es
algo inevitable. Desde la distancia (pues yo pasé por todo esto ya hace mucho tiempo) te
recomiendo que dediques la menor cantidad de energía posible a este tipo de quebraderos de
cabeza y guardes toda la que puedas para salir adelante con tu pequeño. Es lo que cuenta al
final.
Ánimo y mucha fuerza.
Besos,
Rosina
Rosina soy de Argentina La Rioja a mi hijo le diagnosticaron hipertonía muscular generalizada
leve, ademas nació con labio leporino y pié bot, las cirugías fueron realizadas, la hipertonía es
casi imperceptible, pero no habla solo dice algunas palabras sueltas y ya tiene 4 años, estubo
con estimulación temprana desde los 6 meses y hoy está con fonoaudilogia 3 veces por
semana 30 minutos cada día, me interesa mucho todo lo que lí sobre el metodo doman
quisiera que me orientes respecto de asociaciones o institutos especializados en este método
aqui en argentina, desde ya muchas gracias.
publicado por flavia, el 19.08.2009 12:14
Hola Flavia,
pienso que tu niño necesita un método de estimulación cerebral (la estimulación temprana
puede no ser suficiente) o de organización neurológica como Doman. Haces bien en
informarte sobre este tema.
El labio leporino está a menudo relacionado con una inmadurez cerebral, al igual que la
hipertonía y el retraso en el habla son signos del mismo problema.
Infórmate en la sede de los Institutos para el Logro del Potencial Humano (método Doman) en
Argentina:
INSTITUTOS PARA EL LOGRO DEL POTENCIAL HUMANO

Drª Rosa Aversente
Julio A Roca 1495
1ero 'C'
Vincente López
Tel: (011) 4 718 1386
(011) 4 791 7170
La página oficial del método:

http://www.iahp.org/The-Institutes-for-the.7+M5ab988697c2.0.html
Suerte y saludos,
Rosina
Buenas tardes soy constanza de la ciudad de la plata y me gustaria saber si en mi ciudad hay
algun instituto donde se pueda aprender esta gran escuela de estimulacion temprana.
Gracias.
publicado por maria cosntanza, el 04.09.2009 18:21
Hola María,
te pego a continuación los datos que tengo de Argentina relacionados con el estudio de
estimulación temprana. Te aconsejo que te pongas también en contacto con los Institutos para
el Logro del Potencial Humano:
INSTITUTOS PARA EL LOGRO DEL POTENCIAL HUMANO

Drª Rosa Aversente
Julio A Roca 1495, 1ero 'C'
Vincente López
Tel: (011) 4 718 1386 (011) 4 791 7170
El resto de los datos:
Diplomado en ESTIMULACION TEMPRANA, dura 12 meses y se puede cursar integramente

a distancia desde todo el pais. Para mayores informes les recomiendo visitar nuestro sitio en
internet, ya que alli podran recabar mayor informacion. INSTITUTO IDES: 25 DE MAYO 3519
- MAR DEL PLATA (7600) TEL: (0223) 475-9520 - PAGINA WEB:
WWW.INSTITUTOIDES.COM.AR
Estimulaicón temprana:
el instituto CENTRO CRIANZA de la prov de cordoba sí tiene nª de resolucion habilitante para
la prov de bs as. Busquen en cualquier buscador centro crianza ahi encontraran informacion...
Instituto Superior AMHA (ISAMHA)
Carrera Especialización en Estimulación Temprana
Para mayor información: acordar previamente con la Señora Secretaria Graciela Méndez por
teléfono / e-mail.
Dos años y un cuatrimestre, el plan cuenta con: 915 horas totales.
Dos veces por semana de cuatro horas reloj cada día: viernes de 18 a 22 hs. y sábado de 9 a
13 hs.
La sede será AMHA (Asociación Medica Homeopática Argentina) Juncal 2884 - Capital
Federal.
INFORMES E INSCRIPCION
Juncal 2884 Capital Federal
Tel: 4826 0911
instituto@amha.org.ar
CURSO A DISTANCIA:
http://www.estimulosadecuados.com.ar/cp.htm
*Carrera de psicomotricidad en el Instituto superor de la Salle.

Ahi tambien se dicta la carrera de estimulacion , pero unicamente para aquellos que ya
poseen un tutulo, (o sea como posgrado).
www.delasallesuperior.edu.ar
ilesargentina.blogspot.com
Para estudiar Estimulacion Temprama en Cordoba o Bs As:

Fundación Centro Crianza que tiene un Postitulo a distancia en estimulación temprana con
validez oficial. Es un Postgrado.
centrocrianza.org.ar
Saludos,
Rosina
Hola Rosina, tenemos un niño, que justo acaba de cumplir 3 años y ha empezado este año el
colegio. Vivimos en Madrid. Él no habla, hace poco ha empezado a decir bisílabos, pero su
vocabulario total no superará las 10 ó 15 palabras. Lo entiende todo y tiene interés en las
cosas, pero no habla, no colabora a la hora de hacer ejercicios logocinéticos en clase, y le
asustan los extraños, es muy tímido. Le comento ésto porque hemos ido a consultas y no hay
manera de que mire siquiera al doctor. El caso es que la diferencia respecto a sus
compañeros de clase es muy grande por la falta de lenguaje, la profesora creyó muy
necesario y urgente enviarlo a estumulación del lenguaje (y posteriormente si era necesario, lo
cual era bastante probable, mandarlo al logopeda), y que se podía hacer por la seguridad
social, la pediatra nos envió (la pediatra hasta ahora no le daba mucha importancia porque mi
hijo no ha ido a guardería y ella pensaba que no hablaba por falta de "necesidad social" de
hacerse entender), y ahora resulta que nos dicen que primero al psicólogo infantil y luego al
logopeda, porque la estimulación temprana es solo para niños con minusvalías o
discapacidad. Pero hoy que hemos ido a consulta y nos han derivado al psicólogo infantil, y la
cita no es hasta el 30 de marzo del año que viene, con lo cual, perdemos este curso y parte
del siguiente a poco que nos descuidemos, y no estamos por la labor.
Por otro lado nos dicen que no, que a estimulación porque es muy pequeño para ir al
logopeda, además de que no habla nada, el caso es que nos están volviendo locos, etamos
tremendamente preocupados por nuestro hijo y queremos empezar a poner remedio cuanto
antes, porque el objetivo, tanto de su profesora como nuestro, era que el niño empezara a
estar al nivel de sus compañeros de clase cuanto antes, porque es un niño listo, que rápido se
queda con todo, pero que le falta la herramienta del lenguaje, y que es una pena que se
quede retrasado respecto a sus compañeros.
En fin, que siento mucho todo el testamento, pero es que estamos un poco preocupados y
queremos hacer lo que sea cuanto antes, el problema es que no sabemos ya ni dónde ni a
quién acudir.
Muchas gracias de antemano por su ayuda.

Montaña Rodríguez
publicado por Montaña Rodríguez, el 29.09.2009 12:06
Hola Montaña,
mi consejo es que dejéis ya de confiar en lo que el sistema sanitario y educativo vaya a
ofrecer a vuestro hijo. Por ese camino no llegaréis a ningún lado, como bien has podido
comprobar ya y como hemos comprobado las demás madres. Haces bien en buscar por otro
lado, es el primer paso para ayudar realmente a tu hijo.
En Madrid tenéis muchas opciones.
Primero se me ocurre que deberíais evaluar la audición del niño. Y con esto no me refiero a
que oiga "bien" como te lo habrán dicho los médicos, sino que cómo oye, cómo percibe las
diferentes frecuencias del lenguaje y cómo interpreta el cerebro la información que le llega...
Distorsiones en este campo llevarán a dificultades y retrasos en el lenguaje, problemas de
atención y otros...
Una hipersensibilidad auditiva (el hecho de que el niño oiga más de lo que es cómodo) le
llevará a sentir miedo y a ser muy tímido. No sé si es el caso de vuestro hijo, si lo fuera
seguramente te habrías dado cuenta de que oye más que los demás y le molestan los ruidos
de una forma exagerada.
Puede haber otros muchos factores dentro de la audición, y por mucho que le lleves a un
logopeda o a estimulación... si no se trabaja el problema en el oído cuando está ahí... todo
será inútil.
El mejor terapeuta de la reeducación auditiva del método Berard en nuestro país, discípulo
directo del mismo Guy Berard y formador de todos los demás terapeutas, es Víctor Estalayo,
de Vegakids:
http://www.vegakids.com/berard.htm
Hay información sobre la reeducación auditiva y el método Berard en este mismo blog, busca
los términos en el índice aquí:
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/
Yo empezaría por ahí. Es una terapia sencilla que dura 10 días.
Después haría que Eva Rodríguez evluara los reflejos primitivos del niño pues es necesario
ver en qué estado está el desarrollo global del niño (los problemas como los de lenguaje o
cualquier otro... no van solos, son síntomas o señales de un problema de fondo en el
desarrollo del niño. Por esto es inútil trabajar sólo los síntomas sin tocar ese problema de
fondo).
Eva Rodríguez es experta en reflejos primitivos y en la TMR (terapia de movimiento rítmico).
Éstos son sus datos:
su email:
info@reflejosprimitivos.es
Su página:
www.reflejosprimitivos.es
Y su movil:
691477866
C/ Aquilino Domínguez, nº 10, Bajo C
Madrid
Metro: Estrecho, salida C/ Juan de Olías
Si necesitass algo más, dímelo en un email (mi correo está junto a mi perfil).
Te deseo mucha suerte.
Se me cortó el comentario (los míos sí que son auténticos "testamentos"). Sólo quería decirte
que si acudes a estos dos profesionales estarás en las mejores manos. EStoy convencida.
Saludos,
Rosina
hola rosina y sabes me alegra haber encontrado tu pagina soy de La Paz Bolivia y la consulta
es la siguiente, tengo un niño que actualmente tiene 7 años y hipoacusico no habla y emite
alguans palabras va terapia pero muhca ayuda no encontrado el utiliza audifonos pero no soy
sufcientes ya que estos no son potentes como el necesita y tabmien creo que tiene autismo ya
que a veces he notado que juega con sus manos y es ome preocupa la verdad yo trabajo todo
el dia y mucho con el no stoy pero me gustaria qu me aconsejen que hacer ya que la
comunicaion no es buena
publicado por ximena, el 13.10.2009 10:48
Hola Rosina, soy una psicòloga càntabra, como tu, por lo que veo. Trabajo en un hospital
atendiendo niños y adultos, y desde que tuve a mi hijo y asistì a un centro de estimulaciòn
temprana (en San Josè de Costa Rica) me apetece mucho formarme de algùn modo en este
campo...hay algùn màster que tu, con tu experiencia, consideres de buena calidad?? prefiero
que sea a distancia, por si tengo que volver a España de repente...muchas gracias, me ha
encantado tu pàgina...
publicado por Amaya, el 13.10.2009 18:42
Hola Ximena,
es muy importante que busques un reeducador auditivo, que evalúe "Cómo" utiliza tu hijo su
sistema auditivo (no sólo cuánto oye, si oye o no oye, sino cómo oye y cómo influye su
manera de oir en su lenguaje, su atención, y todo lo demás):
Hay dos métodos que yo conozco, aunque hay más, yo te recomiendo uno de estos dos:
BERARD o TOMATIS
Temo no te sea fácil encontrar un terapeuta de este tipo en tu país. Ojalá me equivoque.
Te pego a continuación las direcciones de la terapia de integración sensorial que tengo de
Bolivia, es posible que te sean útiles:
Comunidad Terapéutica Puntiti (Bolivia) (hacen Integración Sensorial)

Centro de Rehabilitación de Niños con Discapacidad Mental
http://www.hospitalariasargentina.org/Objects/Pagina.asp?ID=36
Un blog donde puede hallarse información:

http://lastresyuncuarto.wordpress.com/2008/07/13/%C2%BFque-es-el-autismo/
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TERAPEÚTICA INTEGRAL (integración sensorial)

POR: NÉSTOR ANTONIO PARDO RODRÍGUEZ.
Terapeuta del Habla y el Lenguaje
Profesional Titulado por la Universidad Nacional de Colombia
mailto:fonoleng@gmail.com
LA PAZ. BOLIVIA
CENTRO DE TRATAMIENTO DE RESTAURACIÓN NEUROLÓGICA INTEGRAL INTENSIVA

KINESICA (integración sensorial)
http://tren-ik.iespana.es/TREN-IK.html
Email: pattyfisyo@hotmail.com
| Telf: 76531255 -70191693
La Paz - Bolivia
2007
Suerte y saludos,
Rosina
Hola Amaya,
siento decirte que no conozco ningún curso de estimulación temprana que merezca realmente
la pena. Date cuenta de que yo me dedico a la estimulación temprana desde la vertiente
exclusivamente educativa, no está relacionada con la intervención o la atención temprana.
Y desgraciadamente tenemos que conformarnos con cursillos privados pues no hay estudios
al respecto.
Infórmate en los Institutos para el Logro del Potencial Humano, ellos te ofrecerían el mejor
curso:
http://www.iahp.org/The-I.7+M5ab988697c2.0.html
Quizá encuentres algo que te interese en los listados que tengo en este blog:
Saludos,
Rosina
Hola tengo una niña de 18 meses que siempre ha ido con retraso en casi todo. Era un poco
gordito pero sin estar con sobrepeso y le costó darse la vuelta en la cama, le costó mucho
gatear, iba arrastrandose sentada, aunque ahora lo haga genial. Pero ahora no quiere
caminar. La pediatra la mando al neurólogo que le hizo algunas pruebas de reflejos y dice que
está perfectamente que le hace falta el último paso porque camina un poco de la mano y le
manda un electro encefalograma y por último a un centro de estimulación temprana y me
gustaría saber si hay alguno por la seguridad social.
publicado por Monyka, el 16.10.2009 05:45
hola soy georgina de Buenos Aires San Miguel tengo un bebe de 4 meses que es hipotonico y
tiene el sindrome de moebius no tiene el reflejo de supción de deglución, no cordina el tepa de
respieración. Y el necesito estimulación temprana para el cuerpo para aprender a cordinar la
respirarción y para poder supcionar. Espero que me puedas ayudar somos padres jovenes y
no sabemos un lugar bueno donde llevarlo es muy nesesario para el ya que por los problemas
que tiene vive mas internado que en mi casa tiene 7 internaciones tiene episodios de acneas y
combulciones. bueno desde ya muchas gracias.
publicado por georgina, el 16.10.2009 15:49
Hola Monyka,
yo te recomiendo que te informes del método Doman o de la TMR (terapia de movimiento
rítmico) pues ambos diseñarán un programa de estimulación concreto para tu hijo que
trabajarás con él todos los días.
El problema es que ninguno de estos dos métodos entra por la seguridad social. En los
centros de la SS no hacen una estimulación intensiva y diaria normalmente, por este motivo
no creo pueda ser tan efectiva.
Sobre centros de la SS no te puedo informar. Si quieres información sobre los otros, dime de
dónde eres en un email (mi dirección de correo está junto a mi perfil).
Saludos,
Rosina
Hola Georgina,
te pego a continuación las direcciones que tengo de Argentina, espero alguna te sea útil:
INSTITUTOS PARA EL LOGRO DEL POTENCIAL HUMANO (método Doman)

Drª Rosa Aversente
Julio A Roca 1495
1ero 'C'
Vincente López
Tel: (011) 4 718 1386
(011) 4 791 7170
Terapia Ocupacional (busca terapeutas especializados en la integración sensorial):
Bárbara Muriel Tomás (0297)4440700

(011) 1551641904 Centro Claudina Thevenet,
Universidad del Salvador
Buenos Aires, Argentina tomasbarbara@gmail.com
http://www.reddeamor.org/espacio-terapeutico/listado-de-especialistas
AISA Asociación de Integración Sensorial Argentina

integracion.sensorialargentina@gmail.com
http://www.aisaargentina.com.ar/index.html
Integración Sensorial:
Consultorios Lozano ( niños y bebéscon patologia neurologica)
P. Lozano 4355, Villa Devoto, Capital Federal, Argentina
Telefono-fax: 5411 45673942
http://www.consultorioslozano.galeon.com
ASOCIACIÓN ARGENTINA DE TERAPISTAS OCUPACIONALES (lo mismo que antes,

asegúrate de que son especialistas en integración sensorial)
Libertad 370 3ª B
Código Postal 1043.
Capital Federal. Buenos Aires
Argentina
T: (54 11) 4382 4070
F: (54 11) 4382 4070
http://www.terapia-ocupacional.org.ar/
asocato@ciudad.com.ar
. Tel/ Fax 54 11 4382-4070
ASOCIACIÓN DE TERAPISTAS OCUPACIONALES DE SANTA FÉ (Argentina)

Sargento Cabral 1965 tel/fax: 456 22 87
Atendemos Martes y Jueves: de 11::00hs a 13:00hs
Miércoles: de 18:00hs a 20:00hs
m/atosfe@arnet.com.ar
AINDI (neurodesarrollo, integración sensorial entre otras terapias)

http://aindiest.blogspot.com/
También te recomiendo la TMR (terapia de movimiento rítmico):

TMR EN ARGENTINA
Gabriela Lomberda (representante de Moira Dempsey)
centrojoyful@fibertel.com.ar
Saludos,
Rosina
HOLA, ESTOY MUY INTERESADA EN EL METODO DOMAN,¿ALGUIEN SABE SI HAY
ALGUN CENTRO DONDE SE ENSEÑE EN ESPAÑA? Y ¿ES EL MISMO METODO QUE
SIGUE BERTIN OSBORNE?
GRACIAS
UN SALUDO
publicado por Mª ANGELES CASASOLA, el 18.10.2009 14:48
Hola Mª Angeles,
en España se enseña en Vegakids:
http://www.vegakids.com/
Sí es el mismo método que está siguiendo Bertín Osborne con su hijo.
El método Doman puede aplicarse desde el ámbito educativo y por padres de niños sanos, o
bien de una forma más concreta e intensiva con niños con problemas neurológicos y del
desarrollo.
Saludos,
Rosina
Hola, llamo Carolina y me estoy recibiendo de profesora de sordos e hipoacusicos, ademas
soy docente y quiero estudiar la carrerra de estilador temprano, necesito hacerla con modlidad
a distancia, podrian orientarme donde estudiar. Atte.
publicado por Carolina, el 23.10.2009 00:35
Hola, tengo un niño con problemas neurologicos y hace un tiempo lei en una revista el centro
de estimulacion donde Bertin Osborne llevaba a su hijo en Sevilla, esto fue el año pasado. Lo
apunte pero lo he perdido ¿alguien sabe decirme cual era ese centro?
publicado por Belinda, el 27.10.2009 10:28

Hola Belinda,
se trata de los Institutos Fay en Madrid:
http://www.institutosfay.com/
Saludos,
Rosina
*==============
http://alternativasterapias.blogspot.com/2007/12/el-mtodo-padovan.html
miércoles 26 de diciembre de 2007
EL MÉTODO PADOVAN www.padovan.pro.br/default.htm
Por Aitziber Goñi Olasagasti, fisioterapeuta.

Publicado en la revista Aurreratu Elkartea.
Hace más de dos años tuve la oportunidad de conocer la existencia de este método brasileño
de la mano de Teresa Feliu y Luis Capdevilla, logopedas catalanes que trabajan con este
método y vinieron a San Sebastián para impartir un curso de iniciación.
Una de las participantes del curso, comenzó a trabajar el método en la Ikastola donde trabaja
a modo preventivo y fue tal la expectación que despertaron los resultados que la Ikastola
decidió organizar el curso completo de formación con la creadora del método en Elorrio.
Yo tuve la oportunidad de hacer el curso completo.
Llevo dos años trabajando el método con mi propio hijo, un año enseñando a padres con
niños con dificultades y trabajándolo con mi hija a modo preventivo y tres meses en la
asociación Aurreratu formando a los padres de estos niños con trastornos en el desarrollo que
quieren conocerlo para trabajar con sus hijos.
Mi experiencia en el campo es limitada, pero estoy contenta con los resultados que veo en mi
entorno y de momento, pienso seguir por el mismo camino.
Me he animado a escribir el siguiente artículo, recopilando información y plasmándola de la
forma que más correcta me ha parecido, para que este método llegue a más gente y se haga
más conocido.
Este método trabaja la evolución neurosensorial, consiguiendo mejoras en el proceso de

maduración neurológica y reorganizándolas. Ofrece una nueva forma de estimulación en las
patologías neurológicas.
El método Padovan fue creado por la logopeda brasileña Beatriz Padovan. Esta logopeda, no
contenta con los métodos de trabajo que ella conocía, unió su experiencia con los trabajos de
otros profesionales del campo.
Del psicopedagogo Rudolf Steiner utilizó sus indicaciones sobre la interdependencia entre
andar, hablar y pensar.
Del neuropsicólogo Temple Fay utilizó la reorganización neurológica. Añadió también, el
proceso de naturaleza ontogenética o evolución del hombre y el proceso de filogenesis o
evolución de la especie, que son los que marca la organización neurológica.
Y por último, Beatriz puso su visión global y el abordaje oral, sacando a la luz su método de
reorganización neurofuncional, el método Padovan.
Para el método Padovan la relación que existe entre andar, hablar y pensar es primordial a la
hora de alcanzar el correcto desarrollo.
Andar no es sólo desplazarse. Para llegar a andar pasamos por unas fases previas (volteo,
arrastre, gateo…) que nos llevan de la horizontalidad a la verticalidad, todas son importantes
para evitar problemas a posteriori.
Hablar no es sólo el lenguaje oral, también los gestos, la mímica, la escritura, la música… son
formas de hablar. Todo el mundo “habla”.
Pensar no es sólo crear ideas, también es la capacidad de aprendizaje, la capacidad de
adaptarse al medio que nos rodea…
Las tres funciones dependen de la maduración neurológica. La palabra se desarrolla a partir

del andar, el pensamiento se desarrolla a partir de la evolución del lenguaje.
Si el desarrollo no es correcto, la organización neurológica tampoco lo será y difícilmente se
avanzará correctamente en el andar, el lenguaje…
Todos los niños sin lesiones hacen los mismos gestos estereotipados, los mismos patrones de
movimiento, los que tienen alguna lesión no.
El hombre posee un programa genético pero necesita de un ambiente adecuado para
desarrollarlo y dentro de este programa, unos desarrollan más que otros ciertas habilidades.
El sistema nervioso del ser humano es el menos operativo cuando se nace y el más
complicado cuando está maduro.
La organización neurológica es un proceso dinámico y complejo, pero natural, que conduce a
una maduración del sistema nervioso central y vuelve al individuo apto para cumplir su
potencial genético.
Si esto no ocurre, es que no está bien en su potencial. Este proceso puede bloquearse o
desviarse antes de nacer, durante el parto, por un tema emocional, por un accidente, por un
traumatismo…
En el caso de que el bloqueo o desvío sea pequeño, se seguirá funcionando pero a un nivel
inferior o con un gasto energético demasiado fuerte. En caso de que el bloqueo o desvío sea
grande, muy posiblemente no se pueda seguir funcionando.
Las funciones neurovegetativas (respiración, succión, masticación y deglución) son funciones

prelingüísticas, preparan la neuro-musculatura para la articulación de fonemas, que dan lugar
a palabras. Los niños con lesiones tienen estas funciones mal desarrolladas y los adultos que
han perdido el habla también.
El método Padovan tiene un abordaje corporal y otro oral. No hay boca fuera del cuerpo, ni
cuerpo fuera de la boca. Normalmente los niños que no hablan bien tampoco andan bien o
tienen algún problema en la marcha.
En el método Padovan se trabaja desde el cuerpo y la boca para tener resultados a todos los
niveles.
El método Padovan tiene cuatro grupos de ejercicios:

- ejercicios de cuerpo
- ejercicios de ojos
- ejercicios de manos
- ejercicios orales (funciones neurovegetativas)
Para trabajar con el método Padovan se debe de respetar la madurez neurológica del
paciente, tener las etapas evolutivas presentes. Los ejercicios van desde lo más primario
hasta donde el paciente lo marque, siempre siguiendo las etapas naturales de la evolución.
Los ejercicios son sencillos pero no siempre fáciles de aplicar, ya que tienen que ser lo más
perfectos posibles para que el sistema nervioso central reciba la información correcta.
Los ejercicios se repiten varias veces, según el caso y siempre evitando el cansancio
muscular.
Se acompañan de canciones o poemas para darles ritmo, estimular la audición, el habla y la
imaginación. Cada ejercicio tiene su canción o poema, intentando buscar que el contenido de
la canción se relacione con el movimiento que se ejecuta o la zona en la que se trabaja.
Las sesiones son de unos 45 minutos y normalmente dos veces por semana, aunque la
frecuencia varía según la gravedad del caso pudiendo ser hasta diarias.
En los ejercicios de cuerpo, manos y ojos se debe de respetar un orden muy concreto, el que
marca el proceso natural de la evolución del individuo y de la especie.
En los ejercicios de boca el orden de ejecutarlos no es importante y lo marcará el mismo
paciente según sus dificultades.
Si se quiere decir que se trabaja el método Padovan se deben de ejecutar los cuatro grupos
de ejercicios en una misma sesión de trabajo.
Se puede trabajar el método Padovan en los siguientes casos:

- parálisis cerebral
- síndrome de Down
- autismo
- problemas de aprendizaje
- bloqueos y retrasos psicomotores
- dislexia
- fonemas que no salen
- problemas de lateralidad
- problemas de comportamiento, psíquicos y emocionales
- personas que han tenido ciertas funciones y las han perdido
- problemas degenerativos neurológicos
- otros problemas neurológicos
Hay quien dice que los diferentes problemas de lenguaje no son problemas diferentes, sino
diferentes grados del mismo problema. La causa (de mayor a menor importancia) es un
desorden del desarrollo o de la organización del sistema nervioso central. Al ser la causa la
misma, el tratamiento será el mismo pero se adaptará a la gravedad del trastorno.
Los ejercicios del método Padovan son sencillos porque pertenecen a la naturaleza. Los
movimientos no han sido ni creados artificialmente ni inventados.
“Aquel que sigue lo que la sabia naturaleza nos enseña tiene menos posibilidades de cometer
errores.” (Beatriz Padovan)
AITZIBER GOÑI OLASAGASTI

Centro de Fisioterapia SOKOA
Donostia Kalea, 25
Sokoa
Tfno. / Fax: 943 644 657
20280 Hondarribia
*=======================
http://estimulaciontemprana.fullblog.com.ar/post/integracion_sensorial_3571189337888/
11 de Febrero, 2007 · General

INTEGRACIÓN SENSORIAL
Por Isabelle Beaudry, Clínica de Terapia Ocupacional Pediátrica Beaudry-Bellefeuille
La teoría de la integración sensorial
La teoría de la integración sensorial es una respuesta científica a múltiples y muy diversos
problemas infantiles de aprendizaje, comportamiento, desarrollo y descoordinación motriz,
tales como la hiperactividad, la mala inserción escolar, las disfunciones relacionadas con el
autismo o las dificultades en el proceso de alimentación.
Podemos definir la integración sensorial como la capacidad que posee el sistema nervioso
central (S.N.C.) de interpretar y organizar las informaciones captadas por los diversos órganos
sensoriales del cuerpo. Dichas informaciones, recibidas por el cerebro, son analizadas y
utilizadas para permitirnos entrar en contacto con nuestro ambiente y responder
adecuadamente.
La teoría de la integración sensorial fue creada para abordar problemas de aprendizaje en los
niños. Se trata, más que de una técnica específica, de un enfoque terapéutico. Su creadora
fue la doctora Jean Ayres, terapeuta ocupacional estadounidense, que formuló dicha teoría de
la integración sensorial a partir de sus propias investigaciones y estableció también la
evaluación y el tratamiento de las disfunciones de integración sensorial.
Ayres se interesó, inicialmente, por los problemas perceptivos cuyo origen se encontraba en
los traumatismos craneanos, los accidentes cerebro-vasculares y la parálisis cerebral. En los
años sesenta del pasado siglo, después de haber completado estudios de doctorado y post-
doctorado en neurofisiología, comenzó a formular hipótesis sobre los procesos
neurobiológicos susceptibles de ser asociados con los problemas de aprendizaje en los niños,
y creó una evaluación sistemática para poder medir las funciones perceptivo-motrices.
Sus primeros conceptos teóricos se basaron en estudios de neuroanatomía, neurobiología y

neurofisiología. Durante más de veinte años realizó numerosas investigaciones clínicas tanto
con niños normales como con niños afectados por problemas de aprendizaje, para las cuales
utilizó las evaluaciones que había creado.
Dichas evaluaciones fueron perfeccionadas por la propia Ayres a lo largo de sus

investigaciones y en la actualidad sirven para medir los distintos procesos neurológicos que
contribuyen a la capacidad de aprender. Los resultados de las evaluaciones de los niños
normales permitieron la elaboración de escalas de actuación media según la edad. El análisis
de estos resultados permitió que se identificaran varios tipos de disfunciones de integración
sensorial.
Jean Ayres estableció unos criterios muy rigurosos para la administración y el análisis de sus
evaluaciones. Por ello, se necesita una formación específica para poder evaluar y tratar
disfunciones de la integración sensorial. Los cursos de formación en evaluación y tratamiento
de problemas de integración sensorial impartidos en todo el mundo están abiertos
exclusivamente a terapeutas ocupacionales.
El proceso de la integración sensorial

La integración sensorial es un proceso neurológico y la teoría de Ayres establece la relación
existente entre dicho proceso neurológico y el comportamiento. Ayres desarrolló su teoría de
integración sensorial con el objetivo de describir, explicar y predecir las relaciones específicas
entre el funcionamiento neurológico, el comportamiento sensori-motor y el aprendizaje
académico. Esperaba poder identificar patrones de disfunción entre los niños con problemas
de aprendizaje y poder desarrollar tratamientos específicos. Buscaba, ante todo, poder
explicar las causas de estos problemas con el fin de determinar el tratamiento óptimo.
Ayres define la disfunción de integración sensorial como un mal funcionamiento de la

organización de la información dentro del S.N.C., el cual no consigue organizar los impulsos
sensoriales para poder darle al individuo una información adecuada y precisa sobre él mismo
y su ambiente. Esta disfunción suele reflejarse en el comportamiento y en la coordinación
motora.
Para entender esta definición, Ayres propone la siguiente analogía: el S.N.C. es como una
ciudad y los impulsos nerviosos son como la circulación de los vehículos por sus calles. Un
buen proceso de integración sensorial permite una circulación fluida y que todos lleguen a su
destino rápidamente. Una disfunción de la integración sensorial es un tipo de atasco en el
cerebro. En la disfunción de integración sensorial, parte de la información sensorial queda
atrapada en el atasco y algunas partes del sistema nervioso no reciben la información que
necesitan para poder realizar su trabajo.
Es importante distinguir entre las disfunciones de integración sensorial y otras condiciones

que pueden causar problemas de aprendizaje. Una disfunción de la integración sensorial es
un mal funcionamiento y no una ausencia de función. Por ejemplo, la persona ciega no recibe
información visual, lo cual es una ausencia de función. Una lesión en la parte del S.N.C. que
dirige los músculos causa un problema neuro-muscular, lo cual no es una disfunción de
integración sensorial. Las disfunciones de la integración sensorial no son siempre la causa de
los problemas académicos existentes, que pueden deberse a múltiples motivos como, por
ejemplo, a una vida afectiva perturbada.
Según Ayres, las causas de disfunción de la integración sensorial podrían ser las siguientes:
problemas durante el parto, factores hereditarios y químicos o bien una falta de estimulación
sensorial. Los síntomas son la hiperactividad y la distracción, problemas de lenguaje,
problemas de comportamiento, ligeros problemas de coordinación y de control postural y
problemas de aprendizaje (lectura, escritura, matemáticas).
Niños con problemas de aprendizaje y/o comportamiento debido a una mala integración
sensorial
Existen niños normales, incluso con niveles de inteligencia superiores a la media, pero que no
perciben el mundo que les rodea como los demás. Tienen reacciones emotivas exageradas y
no pueden soportar cambios en su rutina diaria. No son capaces de atender en clase, no
comprenden bien lo que se les explica, parecen vagos, tienen graves problemas con la lecto-
escritura y/o no pueden estar quietos ni un instante. Son candidatos ideales al fracaso escolar
y a caer en la pérdida de la autoestima. Los castigos o las clases particulares
complementarias no surten mucho efecto. ¿Por qué todo esto? Padecen un problema de
integración sensorial. La información que llega a su cerebro no es bien procesada y son
víctimas de esa desorganización.
Por supuesto, no todos los problemas de aprendizaje y de comportamiento en los niños se
deben a una mala integración sensorial. Pero los expertos (Carte y otros, 1984.
Developmental and Behavioral Pediatrics, 5 (4), pp.189-194) consideran que un 70 por ciento
de dichos problemas son causados, en modo más o menos directo, por disfunciones en la
integración sensorial.
La teoría de la integración sensorial aplicada a niños que padecen este problema se basa en
el hecho de que los estímulos vestibulares (los relacionados con el movimiento), los
proprioceptivos (los relacionados con los músculos y articulaciones) y los táctiles no son
interpretados por el sistema nervioso de estos pequeños de la misma manera que lo hace el
sistema nervioso de la mayoría de los niños.
Las deficiencias en el procesamiento sensorial se manifiestan frecuentemente en

comportamientos de búsqueda de estímulos o de evitación de estímulos. En ambos casos, la
consecuencia es que el niño se mueve mucho, lo cual interfiere tanto en su capacidad de
prestar atención como en su comportamiento, que muchas veces no es el que los demás
esperan de él. Asimismo, ese procesamiento sensorial anómalo provoca que al pequeño le
resulte difícil filtrar, seleccionar los diversos estímulos sensoriales que recibe. Porque atiende
en la misma medida a la sensación de la ropa sobre su piel, que al ruido de un camión en la
calle o a la voz de la maestra en clase. Es decir, su cerebro no es capaz de inhibir las
sensaciones sin relevancia para atender solamente a las que la tienen.
Por ello, porque es una circunstancia que está fuera del control voluntario del individuo
afectado, la política de castigos y recompensas -aunque puede ayudar a mejorar algo el
comportamiento del niño- no soluciona el problema, que a menudo provoca una pérdida de
autoestima y un aislamiento académico y del círculo de amigos habitual que, en demasiadas
ocasiones, conducen finalmente a los muchachos afectados a la calle y a caer en la
delincuencia. En Estados Unidos, donde más estudios existen sobre este problema, alrededor
de un 50 por ciento de los delincuentes juveniles padeció en su niñez problemas de
integración sensorial y fracaso escolar.
En países como Australia, Canadá, Estados Unidos o Suecia, los tratamientos de integración
sensorial son habituales desde hace varias décadas, tanto en el ámbito sanitario como en el
escolar, para remediar estos problemas, pero por desgracia en España aún son muy pocos
los niños que se benefician de dicho enfoque terapéutico. El País Vasco es la única
comunidad autónoma española que ya ofrece a los escolares servicios de Terapia
Ocupacional Pediátrica, dentro de los cuales se incluyen tratamientos basados en la teoría de
la integración sensorial.
En cuanto a publicaciones sobre esta especialidad, el mundo hispano acusa un notable

retraso con respecto al mundo anglosajón. Curiosa y desgraciadamente, frente a los
numerosos libros existentes sobre el tema en inglés, hasta hace poco tiempo no existía
ninguno escrito en español. Recientemente, y más de 30 años después de la aparición del
primer libro sobre el tema, Sensory Integration and Learning Disorders, de la doctora Jean
Ayres, ha sido publicado por Ediciones Nobel Problemas de aprendizaje en la infancia ? La
descoordinación motriz, la hiperactividad y las dificultades académicas desde el enfoque de la
teoría de la integración sensorial, un libro de Isabelle Beaudry dirigido a los padres y a todos
aquellos que tratan con niños, como son maestros, pediatras, fisioterapeutas, psicólogos o
logopedas.
Existen diversas asociaciones nacionales e internacionales que trabajan en aras de la calidad

de la investigación, los tratamientos y la divulgación de la Teoría de la integración sensorial.
En España existe la Asociación Española de Integración Sensorial (AEIS), que es quien
agrupa a diplomados en Terapia Ocupacional acreditados con una formación completa y
reconocida en integración sensorial.
Palabras claves terapias, integración, sensorial, neurodesarrollo
publicado por Rosina Uriarte a las 14:26 · 45 Comentarios · Recomendar
Comentarios (45) · Enviar comentario

q decis
publicado por maria, el 23.10.2007 05:27
joder
Hola María,
primero me gustaría saber si tus exclamaciones son de asombro por lo interesante que te
parece el texto o por desacuerdo.
Segundo, esto no lo digo yo, lo dice una experta en integración sensorial, una teoría muy
extendida por el mundo y pronto lo estará también en nuestro país. Ha ayudado a muchos
niños.
Supongo que tu asombro será probablemente porque te hayas visto reflejada en las cosas
que dice el artículo, a muchos nos pasa...
Saludos,
Rosina Uriarte
ola rosina, si son de asombro, a caso lo dudabas? tk
Buenas noches Rosina me llamo Gerardo Gironda, tengo 28 años de edad y soy de Perú;
bueno leyendo este artículo me he dado cuenta de muchas cosas, específicamente de
conducta, tanto relacionada conmigo, como de mi hijo, bueno en fin, yo tengo un niño de 7
años de edad, quería saber si existe algún método de estimulación para él, bueno en este
caso ya no queda bien el nombre de estimulación temprana; me gustaría que me ayudes en
este tema pues he tenido algunos problemillas con él en cuanto a comportamiento en el
colegio, aunque hay que destacar que en sus matérias está muy bien. También quería saber
que literatura me recomienda para la estimulacíon temprana ya que mi esposa tiene 6 mese
de embarazo y se me viene otro gran y hermoso reto, muchas gracias por el tiempo que
dedicas al leer este humilde comentario " pero sincero" hacia tu muy interesante y eplicativo
texto.
Muchas gracias Rosina.
Gerardo Gironda A.
publicado por Gerardo Gironda, el 22.11.2007 05:09
Hola Gerardo,
la estimulación que necesita tu hijo no es ya "temprana" pero los fundamentos de la misma
pueden irle bien si tiene un problema neurológico. Esto lo sabrás si como dices, el niño
muestra déficits en su integración sensorial. Que los sentidos no funcionen de forma cómoda
y equilibrada es señal de que algo no va bien y por eso la conducta tampoco será la
adecuada.
Te aconsejo que te informes del método Doman para los dos: para el mayor como
reorganización neurológica y para el pequeño por nacer como estimulación temprana. En
definitiva se trata del mismo objetivo en ambos niños: hacer que su sistema nervioso crezca
maduro y equilibrado, dando lugar a una personita intligente, completa y feliz.
Puedes informarte aquí.
http://www.iahp.org/The-Inst.7+M5ab988697c2.0.html
También leer el libro más básico de Doman: "Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé" o el
del doctor Francisco Kovacs: "Hijos mejores". Ambos libros son buenos, pero yo prefiero el
segundo.
Para tu hijo mayor quizá te convenga averiguar si hay algún centro que practique la terapia de
la integración sensorial cerca de donde vives. Esta terapia se realiza con aparatos en la
clínica, por eso es importante tenerla cerca.
Doman son ejercicios que se hacen en casa, por lo que basta con visitar al terapueta
solamente para las revisiiones tras la primera consulta.
También es muy interesante el método Padovan. Es parecido a Doman, pero hay
profesionales que lo prefieren.
Tienes más información sobre estos métodos y sus especialistas en mi blog:
Saludos y mucha suerte,
Rosina Uriarte
quien es el autor de la teoria de la integración sensorial?
publicado por elvira, el 30.11.2007 23:07
En este artículo tienes la información. La autora de la teoría de la integración sensorial fue
Jean Ayres.
Escribió el mejor libro sobre el tema:
"La integración sensorial y el niño"
Quisiera que me envien lugares para mandar a mi nene que tiene problemas de aprendisaje
dellenguaje tiene 3 años
publicado por Mariana, el 13.12.2007 12:53
Quisiera que me envien lugares para mandar a mi nene que tiene problemas de aprendisaje
dellenguaje tiene 3 años
publicado por Mariana, el 13.12.2007 12:53
Hola, ni siquiera dices dónde vives así que me es imposible recomendarte a ningún
especialista. De todas formas, si son solamente problemas de lenguaje deberías visitar con él
a un logopeda, y en todo caso informarte sobre la reedocación auditiva, por si le fuera
necesaria. Infórmate en mi blog pinchando aquí:
http://alternativasterapias.blogspot.com/search/label/Audici%C3%B3n
En mi anterior comentario quise decir "reeducación auditiva".
Saludos,
Rosina Uriarte
Hola, Rosina
Me llamo Jorge, soy de Cba y necesito saber si en esta provincia hay alguien especializado en
el tema.Tengo un niño de 8 años con sindrome Velo Cardio Facial y pasando por algunas de
estas situaciones descriptas.
Gracias
publicado por jorge, el 26.04.2008 10:32
Hola Jorge, perdóname pero me preguntas si hay alguien especializado en integración
sensorial en tu provincia y no consigo descifrar qué provincia es.
En otro de mis blogs hablo de direcciones y centros de integración sensorial:
http://alternativasterapias.blogspot.com/search/label/Integraci%C3%B3n%20Sensorial
Además podrás leer otros artículos y ver bibliografía sobre el tema.
Si no eres de nuestro país, busca centros de integración sensorial donde vives a través de la
red.
Espero encuentres lo que estás buscando. Si no es así escríbeme un privado y te puedo
hablar de otras terapias de desarrollo neurológico que quizá sí que encuentres donde vives.
Saludos,
Rosina
Desearía conocer mas sobre el cuadro clínico de la DISFUNCIÓN DE INTEGRACIÓN
SENSORIAL EN LOS NIÑOS, te agradecería muchísimo
publicado por Reyna Reyes, el 19.05.2008 21:29
Hola Reyna,
te aconsejo que leas mis entradas sobre el tema, donde además tienes bibliografía que te
será muy útil, sobre todo el libro "La integración sensorial y el niño" de Jean Ayres:
Saludos,
Rosina
Hola muy buena publicación!!!
tengo algunas alumnas que desean hacer una tesis sobre La integración sensorial de Jean
Ayres pero aplicado en el adulto mayor (cuestión que no es fácil).
Si bien a mi particularmente me interesa la teoria de Claudia allen (Marco de Referencia de la
Discapacidad Cognitiva), la cual traduje hace un tiempo y me llevo tres años entenderla (soy
el único en el mundo que la tradujo al habla hispana), este tema en particular es interesante,
debido a que pueden complementarse ambas.
podremos contactarnos??
mi msn es valverdijorge@yahoo.com.ar
un saludo cordial
publicado por jorge, el 06.07.2008 10:26
Hola Jorge,
te aconsejo que te pongas en contacto con los expertos en integración sensorial para poder
intercambiar información sobre vuestro trabajo (pues yo no me dedico a esto). Además de
Isabelle Beaudry, autora del artículo, hay otros especialistas en integración sensorial en
nuestro país, consúltalo en uno de mis blogs:
http://alternativasterapias.blogspot.com/2008/02/centros-de-integracin-sensorial-con.html
y:
http://alternativasterapias.blogspot.com/2007/08/profesionales-especializados-en-la.html
Saludos,
Rosina
Hola Estimada Rosina: soy de la Provincia de Córdoba de la Republica Argentina. Soy
Psicomotricista y unas de las herramientas (Por asi decirlo)con las que trabajo con mis
pacientes es la integracion sensorial especialmente con los niños de Estimulación Temprana.
estoy muy interesada en seguir capacitandome en el tema y si tu puedes enviarme
informacion soibre cursos por internet a distancia. o mayor informacion te lo agradecere. Si
puedes enviar de alguna manera datos al Señor Jorge que es tambien de mi provincia sobre
mi consultorio o como contactarme con el.
publicado por Juliana Perrone, el 06.07.2008 23:41
Hola Juliana,
no puedo decirte mucho más que a Jorge, yo no soy experta en integración sensorial, por esto
creo que debéis poneros en contacto con quien sí lo es.
En mis blogs encontraréis toda la información que tengo sobre el tema: artículos, bibliografía,
listados de profesionales, etc.:
Isabelle Beaudry tiene cursos publicados en su página y profesionales y centros de todo el
mundo.
En cuanto a Jorge, sólo me he comunicado con él a través del comentario que ves, pero él
mismo añade su dirección de correo en el suyo.
Saludos,
Rosina
hola me interesa mucho el uso de la estimulacion sensorial, pero quisiera saber como podria
enfocarla en los niños autistas, muchas gracias
publicado por paola, el 15.08.2008 21:43
Hola Paola,
tendrás que realizar tu consulta a los expertos en integración sensorial. Tienes enlaces
interesantes en los comentarios anteriores de esta misma entrada.
Saludos,
Rosina
Hola Rosina. Me llamo Esther y soy de Asturias (España). Soy diplomada en terapia
ocupacional y estoy haciendo un master de experto en discapacidad motora infantil, en el
precisamente ahora estamos abordando el tema de la integración sensorial. Estoy algo
familiarizada con el tema, pero todavía tengo mis dudas. Quisiera preguntarte como se hace
una evaluación sensorial a un niño, es decir, si sólo se utilizan herramientas como
cuestionarios a la familia y la observación directa del niño en sus ambientes típicos o si se
puede emplear alguna escala más objetiva. Y sino es mucha molestia, no entiendo muy bien
la diferencia entre vestibular y propioceptivo. Muchas gracias por atenderme y gracias por
publicar artículos como este. Un saludo.
publicado por Esther, el 16.12.2008 17:17
Hola Esther,
a pesar de haber escrito sobre este tema y conocerlo un poco, yo no me dedico a la
Integración Sensorial. Es con Isabelle Beaudry, autora del artículo, con quien debes hablar
para que te responda a tus dudas. Ella vive en Oviedo, precisamente.
En cuanto a la diferencia entre el sentido vestibular y el propioceptivo, encontrarás
información en otros artículos de mis blogs. Míralos en este enlace:
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/search/label/integraci%C3%B3n%20sensorial
Saludos,
Rosina
Hola Necesito bibliografia sobre integración integral para mi tesis de maestría en educ.
especial, ya tengo el libro de la Dra Ayres pero me gustaría poder tener acceso a más
información al respecto
Gracias.
Paquita
publicado por Francisca, el 26.04.2009 03:55
Perdon es sobre integración sensorial
Paquita
publicado por Francisca, el 26.04.2009 03:56
Hola Paquita,
en este enlace he publicado los libros que existen en castellano (al menos los que yo
conozco):
http://alternativasterapias.blogspot.com/2007/11/integracin-sensorial-bibliografa-en.html
Y en mis blogs hay muchos artículos sobre el tema además de enlaces que te puedan
interesar:
Saludos,
Rosina
BUENAS NOCHES
MI NOMBRE ES VICTORIA EUGEINA ARTEAGA MOLINA, TERAPEUTA OCUPACIONAL

EGRESADA DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE Y ACTUALMENTE ESTUDIANTE DE LA
CUARTA PROMOCIÓN DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL EN CURSO CON
LA WPS, USC Y FUNDACIÓN VÉRTICE.
ACTUALMENTE, ESTOY CON LA EXPECTATIVA DE INICIAR PROCESO DE

VINCULACIÓN LABORAL Y DE PODER APLICAR LOS CONOCIMIENTOS . POR LO
ANTERIOR, ES NECESARIO CONTAR CON DATOS DE PRECIOS Y COSTOS PARA LOS
ASPECTOS DE APLICACIÓN DE LA SIPT Y DE LAS SESIONES TERAPÉUTICAS PARA LO
CUAL QUISIERA SOLICITARLES, SI ES POSIBLE, QUE DE ACUERDO A SU
EXPERIENCIA PROFESIONAL ME INDIQUEN VALORES SOBRE ÉSTOS ASPECTOS
PARA PODER HACER UN PROMEDIO CON DATOS A NIVEL NACIONAL EN CIUDADES
DONDE SE ESTE EMPLEANDO EL ENFOQUE DE INTEGRACIÓN SENSORIAL EN
TERAPIA OCUPACIONAL
publicado por VICTORIA ARTEAGA MOLINA, el 07.05.2009 23:15
Hola Victoria,
no sé si entrará aquí alguien que deje un comentario contestando a tu pregunta. Yo no realizo
esta terapia ni ninguna otra de las que publico información en mis blogs por lo que no puedo
ayudarte.
Te aconsejo que acudas a la asociación de terapeutas ocupacionales de tu país para
contactar con profesionales que te puedan asesorar.
Este es el enlace a la asociación española de integración sensorial AEIS:
http://www.integracionsensorial.es/
En una de mis entradas reuní los datos de algunos de los centros que conozco en España:
Saludos,
Rosina
Hola
me intereza muchisismo el tema, ya lo conozco y he leido, pero me gustaria profundizar, soy
licenciada en eduacacion fisica y he trabajado en estimulacion adecuada y neurodesarrollo.
Si me das bibliografia o contacto para estudiar via web te agradezco
Diana Cevallos
el sitio web es de uan actividad adicional que hago
publicado por diana cevallos lugo, el 12.05.2009 10:38
Hola Diana,
te aconsejo que entres en los enlaces de las anteriores respuestas que doy en los
comentarios. Tienes artículos y bibliografía además de enlaces a centros de integración
sensorial.
Saludos,
Rosina
Diana, creo que no puedes estudiar integración sensorial si no eres terapeuta ocupacional.
Infórmate en la asociación española de integración sensorial AEIS:
http://www.integracionsensorial.es/
Hola, soy profesora de ninos y me sientoprofundamente interesada en especializarme en
integracion sensorial, el problema es que no se donde podria seguir la especilalizacion, soy de
Peru, nose si aqui hay alguna opcion, sino hay donde podria estudiar esto gracias Melissa
publicado por Melissa Llosa Barreto, el 09.08.2009 00:42
estoy comenzando un tratamiento con mi hijo por este tema me siento muy identificada con
todo lo que dice el artículo y espero se difunda esta disfunción a maestros y especialistas ya
que es muy útil al momento de escolarizar un niño. adios
publicado por aguero adriana, el 12.08.2009 21:04
Hola Melissa,
para formarte en Integración Sensorial debes ser primero terapeuta ocupacional.
Infórmate en el colegio de terapeutas ocupacionales de tu país, ellos te dirán dónde formarte.
De todas formas, suele haber cursos (en España los hay) para profesores y padres, son
cursos muy básicos que te explican la teoría y te dan consejos para trabajar con los niños,
pero no para hacer la terapia y tratarlos de su disfunción de la integración sensorial, esto sólo
puede hacerlo un experto.
Te aconsejo este libro, que es básico, fácil de leer y muy interesante:
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2009/02/la-integracion-sensorial-en-los-ninos.html
Adriana, gracias por tu comentario, te deseo mucha suerte en los resultados con tu hijo. Yo
también estoy deseando que se difunda la IS, por esto publico estos artículos.
Saludos a las dos,
Rosina
hola rosina... eh estado leyendo alguna de la informacion ke has brindado y la verdad es ke
esta muy padre e interesante.. mi nombre es julissa soy pasante en psicologia, recien entre a
una escuelita de educacion especial y tengo un joven de 16 años con problemas de
hiperactividad y un leve daño cerebral, al parecer segun mi criterio tambien tiene TPS.. Y no
se como intervenir o trabajar con el .. me gustaria me aconsejarias lo ke me interesa mas ke
nada e slo ultimo su problema sensorial...como lo puedo ayudar????
soy de mexicali b.c Mexico....

si sabes de algun lugar aki donde pueda ir a terapia ...
gracias espero tu respuesta

publicado por Julissa lopez, el 13.09.2009 21:58
Hola Julissa,
te recomiendo este libro, con el que comprenderás la integración sensorial y cómo manejar a
estos niños en el aula:
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2009/02/la-integracion-sensorial-en-los-ninos.html
Te he puesto un listado de terapeutas de la integración sensorial de tu país para que lo
consultes directamente con alguno de ellos. La lista está en tu otro comentario, aquí:
http://estimulaciontemprana.fullblog.com.ar/post/un-trastorno-en-el-procesamiento-sensorial-
es-frec-431206908693/
Saludos,
Rosina
Hola me gustaria saber si conocen algun centro de integracion a donde pueda mandar mi cv.
Muchas gracias
publicado por Natalia, el 14.09.2009 14:09
Hola Natalia,
en una de mis entradas tienes una lista de los centros que conozco en España:
Si no vives aquí, busca en internet o en el colegio de terapia ocupacional aquellos terapeutas
que estén especializados en IS.
Saludos,
Rosina
hola como estas rosina??? estoy estudiando TO y me mandaron una expo de "marco de
referencia e integracion sensorial" tu buena informacion me sirve...obviamemnte que si pero
quisiera tu respuesta y que mas le podria agragar...!!! graciasss
publicado por gilmar, el 19.10.2009 22:19
Hola Gilmar,
tienes más artículos sobre integración sensorial en este y otros de mis blogs. Quizá te sea
más fácil buscar en el índice de temas de éste:
Te aconsejo por encima de todo el libro de Jean Ayres revisado, es buenísimo:
http://alternativasterapias.blogspot.com/2009/02/la-integracion-sensorial-en-los-ninos.html
Saludos,
Rosina
hola rosinaa graxx..!!! ya tengo todo preparadooo.. muy bien por cierto..!!! pero quiero colocar
un video pero no le encuentrooo ..!!! en youtube hay epero no los puedo descargar..!!! super
chimbo no tendras una pag que e puedas recomendar donde esten videosss
publicado por gilmar, el 14.11.2009 00:04
Los mejores vídeos los he colgado en este blog:
http://padresconalternativas.blogspot.com/
El problema es que están en inglés. Yo tampoco he encontrado buenos vídeos en castellano.
Saludos,
Rosina
Buenos día Rosina!
Soy de la provincia de Córdoba, Localidad Capital. País: ARgentina.
Necesitaría por favor me informes donde puedo encontrar gente especializada en el tema en
mi provinicia dado que tengo una ahijada con Neurofibromatosis con problemas de
aprendizaje y nos han recomendado este tipo de terapia. Pero no estamos orientados donde
encontrar profesionales en nuestro país y provincia que esten en esten abocados a este tipo
de terapia. Muchas Gracias!
publicado por MIRIAM GRISELDA PRADO, el 26.11.2009 09:02
Hola Miriam,
éstos son los datos que tengo de tu país sobre la Integración Sensorial. Algunas direcciones
son de asociaciones de terapeutas ocupacionales. Y es porque los especialistas en la
integración sensorial pertenecen a la terapia ocupacional, pero entre los terapeutas
ocupacionales tienes que buscar a quien sea experto en IS, que son muy pocos.
Terapia Ocupacional:
Bárbara Muriel Tomás (0297)4440700

(011) 1551641904 Centro Claudina Thevenet,
Universidad del Salvador
Buenos Aires, Argentina tomasbarbara@gmail.com
http://www.reddeamor.org/espacio-terapeutico/listado-de-especialistas
AISA Asociación de Integración Sensorial Argentina

integracion.sensorialargentina@gmail.com
http://www.aisaargentina.com.ar/index.html
Integración Sensorial:
Consultorios Lozano ( niños y bebéscon patologia neurologica)
P. Lozano 4355, Villa Devoto, Capital Federal, Argentina
Telefono-fax: 5411 45673942
http://www.consultorioslozano.galeon.com
ASOCIACIÓN ARGENTINA DE TERAPISTAS OCUPACIONALES

Libertad 370 3ª B
Código Postal 1043.
Capital Federal. Buenos Aires
Argentina
T: (54 11) 4382 4070
F: (54 11) 4382 4070
http://www.terapia-ocupacional.org.ar/
asocato@ciudad.com.ar
. Tel/ Fax 54 11 4382-4070
ASOCIACIÓN DE TERAPISTAS OCUPACIONALES DE SANTA FÉ (Argentina)

Sargento Cabral 1965 tel/fax: 456 22 87
Atendemos Martes y Jueves: de 11::00hs a 13:00hs
Miércoles: de 18:00hs a 20:00hs
m/atosfe@arnet.com.ar
AINDI (neurodesarrollo, integración sensorial entre otras terapias)

http://aindiest.blogspot.com/
Suerte y saludos,
Rosina
*=============================
http://reflejosprimitivos.blogspot.com/
jueves 13 de septiembre de 2007
TERAPIA DE MOVIMIENTO RITMICO
Los ejercicios de la terapia de movimiento ritmico son sencillos pero muy eficaces.
Los podemos hacer de forma pasiva, es decir otra persona nos los hace. A veces, al principio
y sobretodo cuando hay algun problema, es muy dificil realizar estos ejercicios solo y de una
forma ritmica por eso debemos enseñar al cuerpo y dejarle que sienta y aprenda los
movimientos.
También se pueden hacer de forma activa, es decir sin ayuda. Muchas veces esto es un
objetivo a conseguir y se consigue!!!
Tan importante es hacerlos bien como de una forma ritmica. Si al principio no salen bien no
pasa nada, hay que seguir trabajando. Si bien es cierto que en la medida que hagamos los
ejercicios de una forma mas correcta, los resultados seran mejores.
Las partes del cerebro que mas que se estimulan cuando hacemos los ejercicios o cuando
nos lo hacen son diferentes.
Publicado por TMR Y REFLEJOS PRIMITIVOS en 2:05 10 comentarios
TMR y PARALISIS CEREBRAL
Los niños con paralisis cerebral, por diferentes motivos no han desarrollado sus patrones de
movimiento, es decir no han desarrollado los patrones de los reflejos. Sabemos que cuando el
ser humano nace es muy dependiente y sus movimientos estan muy limitados, pero a traves
de la estimulación de los diferentes sentidos y de un programa interno de movimiento los
bebes van consiguiendo habilidades motoras y cognitivas.
Tanto la programación innata como la estimulación exterior son necesarias, no tenemos
mas que pensar en los niños a los que se les ha restringido el movimiento y no han sido
estimulados (p.ej ciertos orfanatos). Bien, es necesario que no nos saltemos ninguna etapa de
nuestro desarrollo. Lo primero que consigue un bebe cuando está boca bajo es el control de
su cabeza, esto le conecta con el mundo exterior y fomenta su curiosidad lo cual es un motor
fantástico para su desarrollo.
Si dejamos nuestra cabeza caida hacia delante, en poco tiempo comprobaremos como
nuestra capacidad pulmonar se reduce, nos deprimimos y al no tener contacto con nuestro
exterior empezaremos a "ensoñar despiertos". Asi que esta es la primera tarea que debemos
de trabajar. Si los reflejos primitivos relacionados con el cuello no han surgido trabajaremos
para que asi sea.

lunes 13 de agosto de 2007
Que son los reflejos primitivos?
Cuando el bebe nace posee unos reflejos que le permiten sobrevivir. Son unos movimientos
automáticos dirigidos desde el tronco encefálico, la parte más primitiva de nuestro cerebro y
no hay implicación cortical, esto es no están controlados de forma voluntaria.
Algunos de estos reflejos surgen en el periodo prenatal, así el bebe puede chuparse el dedo o
dar patadas y cuando está en el canal del parto sus reflejos le ayudan a colocarse, girarse y
descender por el mismo. Cuando nace puede amamantarse y poco a poco sus reflejos
primitivos irán dando paso a los reflejos posturales.
Cada vez que un reflejo primitivo se integra hay una habilidad física que se consigue. Por
ejemplo el Reflejo tónico asimétrico del cuello relaciona el movimiento de la cabeza con el del
brazo del mismo lado. Cada vez que se gira la cabeza a un lado, el brazo del mismo lado se
estira. Esto es muy beneficioso si el recién nacido esta tumbado boca abajo pues el brazo del
lado hacia donde tenga girada la cabeza permanecerá estirado, pero si de mayor esto sigue
cada vez que gire su cabeza el brazo tiende a estirarse involuntariamente. Por ejemplo, si
vamos conduciendo y giramos la cabeza a nuestra izq. para ver algo, el brazo tenderá a
estirarse por lo que el coche se nos ira hacia la izq.
Si los reflejos primitivos no se integran y permanecen activos hay alguna habilidad física que
no hemos conseguido. Os doy otro ejemplo: cuando un bebe está mamando mueve sus
manos, si este reflejo no se integra el día de mañana cuando haga algo con sus manos
moverá su boca. Todos hemos visto a alguien que es incapaz de escribir o recortar sin hacer
movimientos con la boca.

domingo 29 de julio de 2007
TMR- Terapia de Movimiento Rítmico
Que es la Terapia de movimiento ritmico?

Kerstin Linde, fotógrafa aficionada observó los movimientos que los niños espontáneamente
hacían desde que nacían y los efectos que estos mismos tenían a nivel neurológico.
El bebé cuando nace tiene colocadas sus neuronas pero no estan interconexionadas. Es a
traves del movimiento y de la estimulación de los diferentes sentidos que esta red de
conexiones se desarrolla. Asi podemos ver en la foto adjunta el desarrollo de la red neuronal.
Kerstin Linde hizo un programa de ejercicios basados en estos movimientos espontáneos del
bebe para favorecer las conexiones neuronales y la mielinización de las mismas. Obtuvo
buenos resultados en parálisis cerebral y problemas de desarrollo motor.

miércoles 25 de julio de 2007
Saludo inicial
Este blog comienza su andadura con el objetivo de dar conocer esta técnica de Terapia de
Moviminto Rítmico y Reflejos Primitivos, pero no solo esto sino que me parece interesante
todo lo que tiene que ver con la salud y más aun sobre los niños
*================
# MÉTODO DE DOMAN-DELACATO:
Este método está basado en el de Temple-Fay. Fay pensó que el niño con lesión
cerebral debería empezar a aprender los patrones de movimiento pasando por los diferentes
estadios de evolución de la especie animal. Pretende reorganizar el movimiento a partir, de la
repetición de los esquemas de movimiento de los anfibios y reptiles.
Para la ejecución del tratamiento se precisan varias personas y es necesario realizarlo
varias veces al día, con una serie de ejercicios muchas veces de carácter pasivo por parte del
niño.
El método alienta a los padres dándoles expectativas de curación de su hijo si siguen
rígidamente el programa de tratamiento. Pese a que ni a nivel médico, ni a nivel terapéutico se
ha dado apoyo a este método, aunque sigue siendo popular.
*==============================================
de rosina uriarte <rosinauriarte@gmail.com>
para Eneko Landaburu <enekolan@gmail.com>
fecha 30 de noviembre de 2009 10:43
asunto Re: COLOMBIA Y ESTIMULACION TEMPRANA
Hola Eneko,
no conozco centros de estimulación temprana en Colombia. Hay que tener cuidado pues
puede haber mucha confusión con el término "estimulación temprana". Yo me dedico a ella,
pero desde el punto de vista educativo, con lo cual no trabajo con niños de riesgo o con
problemas. Otros centros no realizan terapias de organización neurológica, con lo cual la
estimulación que realizan no ofrece mi confianza.
Os recomiendo buscar los métodos Doman, Padovan, Integración Sensorial o Terapia de

Movimiento Rítmico.
Ésta última dudo que la encontréis pues está aún poco difundida.
Doman será más fácil. Buscar a través de la página oficial de los Institutos para el Logro del
Potencial Humano:
www.iahp.org/The-Institute.7+M5ab988697c2.0.html
Padovan lo podéis buscar en su página:
www.padovan.pro.br/default.htm
De la Integración Sensorial es más fácil y es de lo que tengo datos de Colombia:
Blog sobre integración sensorial de Colombia:
http://integracionsensorial.org/?page_id=2
ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE TERAPIA OCUPACIONAL (los terapeutas de la integración

sensorial son terapeutas ocupacionales, pero es importante buscar a los que estén formados
en IS pues son pocos)
Escuela Colombiana de Rehabilitación

Dirección: Carrera 31 No. 151-68 Salón 308, Barrio Cedritos, Bogotá -
Colombia
Telefax: 6271014, Bogotá - Colombia
www.acto.org.co
Correos electrónicos: asocolto@gmail.com, info@acto.org.co, asoterocup@yahoo.es
CENTRO TERAPÉUTICO SENSORIAL (integración sensorial)
ELIANA PEÑALOZA SUÁREZ

www.integracionsensorial.org/
Blog que menciona la integración sensorial, SINDIS:

http://sindiscapacidad.blogspot.com/2009/09/integracion-sensorial.html
Espero esta información os sea útil. Y deseo mucha suerte a la pequeña para que
tenga un desarrollo adecuado. Pero sí es importante trabajar desde ya mismo, no esperar a
ver los problemas, es importante trabajar los que existan ya y prevenir otros futuros.
Saludos, Rosina
TESTIMONIOS DE PADRES CON ALTERNATIVAS. Necesitamos TODOS LOS
TESTIMONIOS POSIBLES:
http://padresconalternativas.blogspot.com/
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL:
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/
TERAPIAS ALTERNATIVAS PARA EL DESARROLLO INFANTIL:
CBET-BRISBANE:
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.- Librería GANDHI: 17,30 dolares en Mexico. 3,90pesos = 49pesos

+43$USA de envio x 3.93900 ARS = 169.377 ARS
De Lee Mas <leemas@gandhi.com.mx>

para Eneko Landaburu <enekolan@gmail.com>
fecha 10 de noviembre de 2010 13:41
asunto Re: COSTO LIBRO
Estimado Eneko:
Agradecemos mucho tu correo. Te informamos que puedes adquirir nuestros productos
en nuestra página de internet www.gandhi.com.mx Asimismo, te comentamos que para el
pago de envíos internacionales, tienes que revisar la zona geográfica a la que perteneces y el
número de artículos para darte una cotización. Para ver la tabla de tarifas y el costo, te
sugerimos consultar el siguiente enlace:
www.gandhi.com.mx/gandhi/Ayuda/ayuda.cfm?Archivo=ayuda_envio.html
Estamos para servirte.

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DOMAN. CEREBRO LESIONADO.

QUÉ HACER POR SU NIÑO CON LESIÓN CEREBRAL

VEGAKIDS Instituto de Desarrollo Infantil y Centro Bérard de Reeducación Auditiva

LOS INSTITUTOS PARA EL LOGRO DEL POTENCIAL HUMANO

AVANZA ASESORES DE ESTIMULACIÓN

DBB (Debebe), MADRID

CENTRO ANDARES www.andares-sevilla.es

OTROS CENTROS ANDARES

ESCUELAS INFANTILES KIMBA

DINÁMICA Psicología Infantil y Psicomotricidad

CBET-BRISBANE Centro Bilingüe de Estimulación Temprana Brisbane

A continuación iré añadiendo los nuevos centros que vaya descubriendo:

CRÍTICA AL MÉTODO DOMAN:

Integración Sensorial (www.integracionsensorial.org),

o la TMR (terapia de movimiento rítmico y reflejos primitivos).

Si me dices de dónde sois podré a lo mejor daros alguna dirección.

Muchisimas gracias a todos y que dios los bendiga a todos.

COPEP Centro de Orientación Personal, Escolar y Profesional

- C.L.E.R.N. CENTRO DE LOGOPEDIA, ESTIMULACIÓN Y REEDUCACIÓN

INSTITUTOS PARA EL LOGRO DEL POTENCIAL HUMANO

La página oficial del método:

INSTITUTOS PARA EL LOGRO DEL POTENCIAL HUMANO

Diplomado en ESTIMULACION TEMPRANA, dura 12 meses y se puede cursar integramente

Instituto Superior AMHA (ISAMHA)

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Dos años y un cuatrimestre, el plan cuenta con: 915 horas totales.

*Carrera de psicomotricidad en el Instituto superor de la Salle.

Para estudiar Estimulacion Temprama en Cordoba o Bs As:

Muchas gracias de antemano por su ayuda.

Comunidad Terapéutica Puntiti (Bolivia) (hacen Integración Sensorial)

Un blog donde puede hallarse información:

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TERAPEÚTICA INTEGRAL (integración sensorial)

CENTRO DE TRATAMIENTO DE RESTAURACIÓN NEUROLÓGICA INTEGRAL INTENSIVA

INSTITUTOS PARA EL LOGRO DEL POTENCIAL HUMANO (método Doman)

Terapia Ocupacional (busca terapeutas especializados en la integración sensorial):

Bárbara Muriel Tomás (0297)4440700

AISA Asociación de Integración Sensorial Argentina

ASOCIACIÓN ARGENTINA DE TERAPISTAS OCUPACIONALES (lo mismo que antes,

ASOCIACIÓN DE TERAPISTAS OCUPACIONALES DE SANTA FÉ (Argentina)

AINDI (neurodesarrollo, integración sensorial entre otras terapias)

También te recomiendo la TMR (terapia de movimiento rítmico):

publicado por Belinda, el 27.10.2009 10:28

Por Aitziber Goñi Olasagasti, fisioterapeuta.

Este método trabaja la evolución neurosensorial, consiguiendo mejoras en el proceso de

Las tres funciones dependen de la maduración neurológica. La palabra se desarrolla a partir

Las funciones neurovegetativas (respiración, succión, masticación y deglución) son funciones

El método Padovan tiene cuatro grupos de ejercicios:

Se puede trabajar el método Padovan en los siguientes casos:

AITZIBER GOÑI OLASAGASTI

11 de Febrero, 2007 · General

Sus primeros conceptos teóricos se basaron en estudios de neuroanatomía, neurobiología y

Dichas evaluaciones fueron perfeccionadas por la propia Ayres a lo largo de sus

El proceso de la integración sensorial

Ayres define la disfunción de integración sensorial como un mal funcionamiento de la

Es importante distinguir entre las disfunciones de integración sensorial y otras condiciones

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En cuanto a publicaciones sobre esta especialidad, el mundo hispano acusa un notable

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