Introducción

Presentación del proyecto de la unidad curricular

Propuesta curricular

Problemáticas Socio-institucionales

Para instancias de evaluación final los estudiantes deberán considerar que la

presente propuesta estará vigente hasta febrero del año 2020. Superada dicha
fecha deberá consultar por el proyecto curricular vigente. Esta unidad curricular no
tiene correlación con unidades posteriores.

FUNDAMENTACIÓN

Dentro del Plan de Estudios del Profesorado de Matemática, Problemáticas

Socio-institucionales se sitúa dentro de la Estructura Curricular del primer año,
en el Campo de la formación general y en torno al eje Sujetos y contextos de
realización de las prácticas educativas.

El propósito de dicho campo es ofrecer un marco conceptual y categorial

común a la formación docente, que permita analizar y comprender el contexto del
trabajo docente desde diversas perspectivas: histórica, política, social, filosófica,
pedagógica, didáctica, psicológica, etc. Los conocimientos que lo integran
permiten la construcción de una perspectiva integral y de conjunto, favoreciendo la
comprensión de los macro contextos de los procesos educativos y de las
problemáticas de la enseñanza propias del campo de la Formación Específica del
Nivel.

En pos de tal propósito, esta unidad curricular, se orienta a la comprensión de

procesos educativos en la trama social en su conjunto y en las relaciones propias
de cada institución destinada a dichos procesos. La Sociología de la Educación
contribuye, particularmente, con la ruptura de miradas ingenuas al presentar para
su análisis crítico el problema de la participación de la educación en los procesos
de producción y reproducción del orden social y la relación entre desigualdad
social, desigualdad educativa y trayectorias educativas. Aborda a la escuela como
espacio pedagógico de producción de sentidos y efectos en la constitución de
trayectorias educativas.

Poder comprender estos procesos en un sentido sistémico, con base histórica,

política e institucional permite captar la contextualidad y los sentidos de toda
propuesta educativa. Entendiendo a la teoría como herramienta para la
transformación y, en este sentido, conocer la realidad educativa de un modo
sistemático nos permite interpretar sus condiciones y también sus límites. Esos
mismos límites pueden convertirse en condiciones de posibilidad de la
transformación social y educativa desde posiciones críticas que no conciben al
orden social como un orden natural sino básicamente como un orden injusto. De
allí la importancia de analizar las contribuciones de los paradigmas
socioeducativos críticos.

La práctica de enseñanza aprendizaje sostiene, desde las interrelaciones del

triángulo didáctico (docente-alumno-contenido) un basamento teórico que se
fundamenta en concepciones filosóficas, epistemológicas y sociales. El rol que
como docente anhelo desempeñar, debe ser la confluencia de muchos aspectos,
dentro de los cuales, el carácter de agente para la autonomía es el principal. Un
docente determinado por el contexto en el cual desarrolla su tarea, es un agente
social, que, a través de la práctica, interviene directamente en la transformación de
la realidad. Desde esta perspectiva, la institución educativa es un espacio, desde
la formación de los sujetos para la resolución crítica de problemas, desde el que
se puede contribuir al cambio y las transformaciones sociales.

Propósitos

 Ofrecer instancias para comprender las relaciones entre el Sistema

Educativo en su conjunto y las instituciones educativas.

 Colaborar en la problematización de las prácticas y discursos institucionales

para generar un espacio de reflexión crítica conducente a la deconstrucción
y reconstrucción de lo observado que permita la búsqueda de soluciones.

 Brindar instancias para la conceptualización de la dimensión micro-política

de las instituciones educativas como campo de relaciones sociales,
conflictos y negociaciones.

 Habilitar espacios para identificar y pensar posibles intervenciones ante las

problemáticas institucionales actuales.

 Presentar el conocimiento que la Sociología de la Educación ha elaborado

para comprender y des ocultar las prácticas educativas en su relación con
la trama social.

 Abordar las complejas relaciones entre desigualdades sociales,

desigualdades educativas y trayectorias educativas.

ENCUADRE METODOLÓGICO
 Se propone la situación de clase como un espacio de análisis, discusión y
reflexión a partir de los elementos que brindan las categorías conceptuales
propuestas.

Las dinámicas varían en función del tema a desarrollar. Los diferentes

encuentros tendrán momentos de:

 rescate de experiencias socioeducativas relacionadas con contenidos del

programa para el debate e intercambio de experiencias (exploración del
universo de vivencias, tratamiento de problemáticas reales de la práctica
profesional);

 exposiciones teóricas por parte del docente, en las que se brindará el

encuadre general del tema a abordar y las líneas principales de análisis
para luego, pasar a una instancia de discusión de los diferentes materiales
de lectura sugeridos, y arribar a síntesis integradoras;

 análisis centrados en estudios de casos y resolución de proyectos

cooperativos, favoreciendo la producción escrita de argumentaciones,
justificaciones, para desarrollar estrategias de comprensión y comunicación.

RECURSOS

Para el tratamiento de la bibliografía, se promoverán instancias de lectura y

escritura académica, de resolución individual y/o grupal que los estudiantes
entregarán periódicamente.

Los soportes, materiales y didácticos, que, a partir de las estrategias de

intervención docente, promoverán los aprendizajes:

 Análisis de capítulos de textos y artículos de divulgación científica, artículos

de opinión, prensa y/u fragmentos de obras literarias.

 Proyección y análisis de recursos audiovisuales (documentales, entrevistas,

películas)

 Utilización de recursos tecnológicos: piso tecnológico, netboks, aula virtual

en el sito del Instituto, reproductor de VHS/DVD, cañón para proyección;

 Resolución de guías, escritura de tomas de notas, síntesis, informes,

construcción de mapas o redes conceptuales de textos seleccionados.

 Participación y/u organización de charlas debate y/o conferencias con

representantes claves del campo socioeducativo, que desde la carrera se
organicen en el Instituto.
Ejes de contenidos y descriptores

Tramo I: Instituciones educativas

- El estudio de las instituciones educativas: lo organizacional y lo

institucional: Perspectivas teóricas. Perspectiva institucional. Teoría de las
organizaciones. La escuela como institución y como organización. El concepto de
organización. Definiciones y modelos. Tipologías de organizaciones. La dimensión
organizacional de las escuelas.

- Dimensiones para la comprensión de las instituciones

educativas: Estructura formal e informal. La autoridad, las normas y los sistemas
de control. Pautas, prescripciones, contratos, división del trabajo, establecimiento
de jerarquías y delimitación de plano de autoridad. Estructura y dinámica. La
participación y la comunicación. Redes sociales: la escuela y las organizaciones
de la comunidad.

- Los actores institucionales. Relaciones de poder. El poder y el conflicto. Tipos

de poder y los procesos de negociación. Criterios de legalidad y legitimidad. La
micropolítica de las instituciones educativas como campo de relaciones sociales,
conflictos y negociaciones.

- Gramática institucional: La cultura institucional escolar. Similitudes y

diferencias entre cultura y gramática institucional. Cultura e imaginario
institucional. La historia institucional: el origen y la dinámica fundacional. Historia e
identidad. La historia institucional de la escuela y el trabajo de la memoria. El
espacio: Espacio geográfico, espacio social, espacio psicológico. Perspectiva
visual y control social. Modelos prototípicos en la distribución de espacios.
Arquitectura y ambiente escolar. Cultura material: mobiliario, útiles y materiales
educativos.

- Desafíos y problemas actuales de las instituciones educativas: La cuestión

del cambio institucional. Nuevas miradas sobre el cambio y la mejora escolar. La
gramática del cambio y la cultura de las reformas. La tensión entre lo instituido y lo
instituyente. La historia institucional: el origen y la dinámica fundacional en los
procesos de cambio.

ARTICULACION CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

A lo largo del año se habilitará el espacio para pensar y reflexionar sobre las
prácticas. Para esto se prevé, la realización de un trabajo de integración
teórica/empírico, en el marco de la articulación con la Práctica Profesional, con el
propósito de identificar y pensar problemáticas institucionales actuales. El mismo
consistirá en un trabajo de campo en equipos, como indagación exploratoria
cualitativa acerca de la Inclusión y exclusión social: la visibilidad
pedagógica en el contexto sociopolítico contemporáneo. Posibles
respuestas y alternativas de acción. La tarea pretende desarrollar las
capacidades para observar, entrevistar, escuchar, documentar, relatar, recoger y
sistematizar información, analizar y elaborar informes, entre otros.

Como acción de práctica instrumental y extensión se prevé la comunicación de

los informes finales (a los sujetos y/o instituciones involucrados), y de los
elementos valorativos, éticos-políticos del trabajo realizado y de los cursos de
acción eficaces considerados por equipo el de indagación.

Materiales de estudio

Dentro del campus virtual encontrarán disponibles todos los materiales para cursar
esta unidad. Estos materiales pueden copiarlos, distribuirlos y modificarlos
siempre y cuando citen la autoría en los términos explicitados en cada documento,
pero no podrán hacer uso comercial de los mismos. Si alteran o transforman estos
materiales, o generan una obra derivada, solo pueden distribuir la obra generada
bajo una licencia idéntica a ésta.

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