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ENFOQUE DESCRIPCIÓN
1.- ENFOQUE DE DERECHOS Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir,
como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos.
Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social
propiciando la vida en democracia.
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no
DIVERSIDAD solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de
igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de
género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
3. ENFOQUE INTERCULTURAL Se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e
intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el
acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las
diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad
del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van
generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se
menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En
una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes
como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de
género
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos,
aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los
derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y
por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así
como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al
desarrollo social y beneficiándose de sus resultados
ENFOQUE AMBIENTAL Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio
climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.
Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del
suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos
brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de
producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción
de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres
y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten
intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y
el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de
personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio
de las cuales las personas consiguen su bienestar.
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las
propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad
para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social.
DESINTERÉS POR EL ESTUDIO Los estudiantes de la I.E Ciro Alegría manifiestan escaso interés por el
estadio reflejándose en las bajas calificaciones en su rendimiento
académico asimismo un número significativo de ellos no alcanza el
III logro previsto lo que genera preocupación en la comunidad educativa,
frente a esta problemática nos planteamos las siguientes
interrogantes ¿Cómo puedo motivarme para interesarme por el
estudio? ¿Qué estrategia puedo emplear para mejorar mi
aprendizaje? .Es necesario que los estudiantes adquieran y pongan en
práctica adecuados hábitos de estudio a fin de mejorar su rendimiento
lo que repercutirá en sus calificaciones.
Unidad I:
Equilibrio
Unidad II:
ecológico.
Unidad III:
científica y
La biología,
NÚMERO Y
investigación
TÍTULO DE LA
Formando Vida
Estudiando la
(en
sesiones)
8 sesiones
DURACIÓN
8 sesiones
x 10 sesiones
x
Problematiza situaciones.
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
x
Diseña estrategias para hacer una
indagación.
x
x
x
Analiza datos o información.
Indaga, mediante métodos
Evalúa y comunica.
x
científicos, situaciones que pueden
x
x
científicos.
científicos.
x
x
Argumenta científicamente.
conocimientos
físico, basado en
Explica el mundo
alternativas de solución.
problema.
Implementa y valida alternativas de
solución.
Evalúa y comunica laeficiencia, la
x
su prototipo.
Evalúa las implicancias del saber y del
x
situaciones sociocientíficas.
sobre la ciencia y
la tecnología en la
Reproducción
Unidad IV:
Conociendo la
genética y el 9 sesiones x x x x x x x
origen de la
vida
Unidad V:
Energía que 7 sesiones
consumes. x x
x
Unidad VI: x x x x
x x
Falta de 8 sesiones
nutrientes.
Total de veces
que se trabajara
52 sesiones
cada capacidad
UNIDAD III Esta unidad se relaciona con el Área de Familia y persona para tener en cuenta sobre los problemas por falta de una
buena alimentación.
UNIDAD IV Esta unidad se relaciona al área curricular de Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos
sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.
UNIDAD V Los campos temáticos permiten articular con el Área de Comunicación para generar el espacio de aprendizaje de la
construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación de las diferentes enfermedades genéticas.
UNIDAD VI En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación
del origen de la vida vinculando al área curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos
temáticos del medio audiovisual.
*Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
*Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
*Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial
Santillana
Para el estudiante:
*Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana
*Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C
*Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. Editorial Océano
*Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A
*Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores.2013.
*Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorlingkindersley.
*Balanza.
*Kit de microscopio.
*Kit de ADN y genética.
*Materiales de laboratorio.
*Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Vº Bº Sub Director de Formación General Gloria Portocarrero Alcocer Luis Fritas Ticse
DOCENTE DOCENTE
I UNIDAD DIDÁCTICA – PRIMER TRIMESTRE
“LA CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y SUS CONSECUENCIAS”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- ÁREA CURRICULAR: Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.2.- CICLO: VII 1.3.- GRADO DE ESTUDIO: 4to.
1.4.- DURACIÓN: Del 12 de marzo al 27 de abril 2018
1.5.- DOCENTES RESPONSABLES: Gloria Portocarrero Alcocer
Luis Fritas Ticse
SECUENCIA DE LAS SESIONES (Síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones )
Sesión 1(5horas) Sesión 2(5horas)
Título: Estudio de la Biología Título: El conocimiento científico
Indicador: Indicador:
Explica la importancia del estudio de la biología. Fundamenta las fases del Método científico
Elabora una línea de tiempo de la historia de la Biología del siglo XVII al Elabora un proyecto de investigación con problemas de la I.E.
siglo XXI. Campo temático:
Campo temático: El conocimiento científico. Características.
La Biología El Método Científico.
Historia de la Biología. Fases del trabajo de investigación.
Ramas de la Biología
Actividad: Actividad:
Lectura de un texto extraído de internet. Exponen su trabajo.
Expone conclusiones.
Sesión 3(4horas) Sesión 4(4horas)
Título: ¿Cómo se produce el intercambio de energía en el ecosistema?
Título: ¿Qué sabemos sobre ecología?
Indicador: Indicador:
* Sustenta que el ecosistema tiene una organización dinámica. Sustenta que en las redes tróficas se produce un intercambio de energía.
Campo temático: Campo temático:
*La Ecología. *Cadenas tróficas
*Niveles de organización. *Redes tróficas
*Ecosistema. Actividad:
Actividad: * Observación del video “Cadenas alimentarias”.
*Lectura y análisis de la hoja informativa sobre el ecosistema” *Elaboración de un cuadro comparativo sobre las redes tróficas.
*Elaboración de un mapa conceptual.
*Socialización de trabajos.
Indicador: Indicador:
* Sustenta que el funcionamiento de un ecosistema depende del flujo de *Da razones del cuidado del agua para mantener los ecosistemas.
energía y del intercambio de la materia. *Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas
y preguntas que permitan caracterizar el problema.
Campo temático: *Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo
*Ciclos de la materia. cumpliendo las fechas límites.
*Flujo de energía. Campo temático:
Actividad: *Agua y suelo como recurso natural.
*Interpretación de imágenes *Distribución del agua en el Perú.
*Lectura y análisis del tema “Equilibrio de la Tierra” *Mal uso del agua.
*Elaboración de mapas conceptuales y exposición de sus trabajos. Actividad:
*Elaboración de un resumen reforzando las ideas claves y preguntas de las *Elaboración de un organizador gráfico y exposición en equipos.
actividades. *Selección de una alternativa de solución sobre la transformación de agua
de lluvia para el consumo humano con proceso de filtración y purificación.
EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores Instrumento de
evaluación/instrumentos evaluación
de evaluación
Línea de tiempo Indaga, mediante Problematiza situaciones. Delimita el problema del desconocimiento
Proyecto de investigación. métodos científicos, de elaboracion de proyecto de Ficha de
situaciones que pueden investigacion y la falta de conciencia del observación
ser investigadas por la cuidado del medio ambiente.
ciencia. Genera y registra datos Organiza datos sobre la investigacion Lista de cotejo
de información utilizando las fases del metodo cientifico y
las consecuencias del medio ambiente.
Evalua y comunica Emite conclusiones del trabajo de
investigacion que aqueja la I.E.
Elaboran afiches sobre el Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que el trabajo de investigacion
cuidado del medio fisico,basado en conocimientos cientificos. ayuda a solucionar diferentes problemas.
ambiente, causas y conse- conocimientos cientificos Rubrica
cuencias de la destrucción
de la naturaleza. Argumenta cientificamente Sustenta que el calentamiento global esta
influenciado por la actividad humana.