Los directores de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica

de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid

Con el curso escolar prácticamente finalizado, la Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid,

Exma. Sra. Dª. Lucía Figar, ha anunciado el desmantelamiento de la red pública de Orientación Educativa
de Educación Infantil y Primaria, con el argumento de colocarla bajo la dependencia funcional y orgánica
de los directores de los colegios.

Es precisamente en los centros escolares donde los profesionales de los Equipos de Orientación reali-
zan la vertiente fundamental de su actuación, en una tarea estable, acordada, programada, y corresponsable
con sus equipos educativos y directivos. Por tanto, este anuncio no comportaría mayor proximidad de los
EOEP a los profesores, alumnos y familias, porque ya actúan donde éstos están.

Tampoco conllevaría mayor grado de presencia de sus profesionales en los colegios, puesto
que no se aumentarían los recursos destinados a la Orientación Educativa -al menos, para la Enseñanza
Pública-, de acuerdo con la escasa información disponible.

Por el contrario, implicaría el deterioro de la concepción de la Educación como servicio público

cuya calidad está muy ligada a su conexión con el entorno social en el que se ofrece, para lo que está am-
pliamente reconocido que los EOEP constituyen un elemento fundamental y eficaz.

La participación activa de la Orientación Educativa en los órganos colegiados y redes de servi-

cios de los distritos y municipios de la Comunidad de Madrid, relacionados con las diferentes facetas de la In-
fancia, corre el riesgo de verse notablemente deteriorada y, en consecuencia, también la aportación del
sistema educativo al diseño y aplicación de programas de actuación integrados, tanto de amplia cobertu-
ra como relacionados con los alumnos cuyas necesidades especiales se manifiestan no sólo en el ámbito
escolar.

Relacionado con esta proyección a los sectores educativos de la actividad de los EOEP, también se ha
de destacar que constituye un factor de homogeneidad de la Orientación Educativa entre colegios, espe-
cialmente en lo relativo a la aplicación de los criterios para la determinación de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, que afectan a su modalidad y/o centro de escolarización. En este
sentido, cabe preguntarse si los directores de cada colegio podrían ejercer su influencia jerárquica en es-
te proceso, que ha de ser esencialmente técnico y centrado en el alumno y su contexto educativo y de desa-
rrollo.

Por otra parte, los psicólogos, pedagogos, trabajadores sociales, profesores técnicos de servicios a la
comunidad, etc. de los EOEP, aportan una percepción complementaria a la que genera la dinámica propia
de los centros escolares, tanto en aspectos generales como relacionados con los alumnos, lo que no se
puede identificar con una actuación externa a ellos en ningún supuesto, por lo señalado al comienzo. En
Educación, la interacción entre equipos de profesionales está demostrado, internacional y empíricamente,
que constituye un factor de calidad de la Enseñanza.

Tampoco se puede entender como una tarea independiente, puesto que los profesionales de los
EOEP dependen jerárquicamente de sus directores, que reúnen los requisitos y desempeñan sus cometi-
dos directivos con los requerimientos y el rigor de los responsables de unidades de la Administración
Pública, en todas sus facetas de organización, funcionamiento y control.

Por último, se tiene que resaltar que la Consejería de Educación no ha comunicado nada por escrito,
ni ha emprendido negociaciones con los órganos de representación de los funcionarios docentes, tal y
como está obligada a hacer por normas autonómicas y del Estado Español, puesto que su anuncio podría im-
plicar, al menos, la movilidad funcional y geográfica de casi cuatrocientos cincuenta profesionales con
destino en treinta y cuatro EOEP.

Por todo lo anterior, los directores de los EOEP de la Comunidad de Madrid solicitan a la Exma. Conse-
jera de Educación que paralice el desmantelamiento anunciado, y se ofrecen para estudiar con los res-
ponsables de su Consejería las vías de mejora de la Orientación Educativa en Educación Infantil y Prima-
ria sobre la base de sus principios básicos: actuación presencial y corresponsable en los centros escola-
res y en los sectores educativos, y organización en equipos interdisciplinarios y cualificados para ejer-
cer su función orientadora.