UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL DE POST GRADOS A DISTANCIA

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

INFORME: DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y PLANEACIÓN DE

LA ACTIVIDAD

MÓDULO: INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

TUTOR: EDWARD ENRIQUE BUELVAS

ESTUDIANTE: JULIA ENITH ROYO LORA

MONTERÍA

2018
 Introducción

En un mundo donde la tecnología es de uso diario, las Tecnologías De La Información y

la Comunicación (TIC) ocupan un lugar especial en la cotidianidad de los seres humanos
mejorando la forma de comunicación y creando nuevos espacios para la interacción y el
aprendizaje. Las TIC deben hacer parte de la realidad y el quehacer pedagógico en las
instituciones educativas en Colombia, de manera que se puedan fortalecer y mejorar los
procesos de enseñanza aprendizaje para poder formar seres humanos integrales, que
respondan a las necesidades y demandas del medio que les rodea. En la institución
educativa el Planchón sede el Palmar en el municipio de Puerto escondido departamento
Córdoba la presencia de las TIC en muy limitada en los procesos de enseñanza y
aprendizaje por parte docentes y estudiantes, esto tal vez se deba a la falta de
conocimientos por parte de las docentes para utilizar pedagógicamente los pocos recursos
existentes en esta sede. La sede el Palmar se encuentra ubicada en el caserío el Palmar a
unos minutos de la sede principal, a un lado de la vía de acceso municipio costanero de
Puerto Escondido, en una zona de características rurales con población con necesidades
básicas insatisfechas y mayor presencia de afrocolombianos, cuenta con 72 estudiantes
en los grados de primero a quinto de básica primaria, alguno de ellos con necesidades
educativas especiales, problemas cognitivos y desnutrición.

El grado quinto presenta dificultades en el área de ciencias sociales, los estudiantes no

cuentan con los materiales suficientes para trabajar y en casa no reciben apoyo o
seguimiento por parte de los padres o acudientes. Las actividades y prácticas que se
realizan en clase son fundamentales para su formación y aprendizaje ya que son las únicas
que pueden realizar con la guía y retroalimentación del docente y demás compañeros en
un ambiente adecuado. La temática tratada son las Regiones de Colombia, donde se
presentó desinterés, confusiones y bajos resultados en las actividades evaluativas.

Perfil del aprendiz

La población seleccionada es el grado quinto de la institución educativa el planchón, son

niños entre 9 y 12 años, que vienen da familias mixtas, algunos de ellos poco motivados
hacia el estudio y que requieren de un acompañamiento constante para la realización de
actividades en clase. El conocimiento respecto al tema de las regiones naturales de
Colombia es bajo, manifestando confusiones en relación a las características principales
de cada una de ellas.

Descripción del problema educativo

Los estudiantes no ubican las regiones naturales en el mapa de Colombia y desconocen

las características de la región Caribe a la que pertenece el departamento en el cual viven
de igual forma reconocen pocos aspectos sobre las demás regiones naturales del país.
Tienen poco contacto con las TIC por falta de conocimientos en su aprovechamiento por
parte de la docente anterior.

Restricciones y recursos del contexto

Los jóvenes muestran apatía por trabajar textos escritos en clase. Conocen poco el mapa
de las regiones naturales de Colombia lo que les impide relacionar o contrastar la
información que puedan tener o la que puedan investigar y ejercitar para apropiarse de
los conocimientos. La sede el Palmar cuenta con 5 computadores portátiles, un video
beam y un parlante, no hay servicio de internet. Se gestionará el préstamo de tablets a la
sede principal para poder visualizar otro tipo de materiales y recursos que puedan mejorar
el acceso de la información en otros formatos, de igual forma se pueda ejercitar de manera
didáctica los conocimientos que se adquieran con las diferentes actividades a desarrollar.

Solución propuesta
 1. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC
DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad
Regiones naturales de Colombia
Autor/Equipo de trabajo
Julia Enith Royo Lora
Objetivo/Competencia a desarrollar
Identifico las regiones geográficas de Colombia y las principales características de cada una de ellas.
Participa activamente en clase, trabaja en equipo y respeta el desarrollo de las actividades.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
Dos semanas
Conceptos clave
Regiones geográficas de Colombia.
Ubicación y departamentos que la conforman
Fauna y flora de cada región
Características económicas y productivas de las regiones
Características socioculturales de cada región
Enfoque pedagógico
Enfoque constructivista el estudiantes tiene un rol activo en el que construye el conocimiento haciendo.
Metodología del curso/unidad
La unidad se desarrollará de forma presencial.
 RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación

1 -Presentación e introducción al tema: se proyecta 15 minutos Computador, video beam
en el tablero una historieta, para destacar la Los estudiantes dan su
importancia de conocer las características de opinión sobre el tema,
Colombia y sus diferentes regiones, conversación contextualizando con
sobre el tema. ejemplos.

2 Ver video de dibujos animados sobre las regiones 20 Computador, video beam, sonido. Los estudiantes hacen
naturales de Colombia. Para asociar los saberes notas escritas sobre los
previos a nuevos que pueden encontrar el video: puntos interesantes del
Toma de apuntes, socialización e intervención de video. Y lo compartes
la docente. con sus compañeros
3 Consulta por grupos en diferentes sitios web sobre 30 Computadores, sitios web descargados, Los estudiantes
las características físicas, económicas y presentaciones sobre los temas a participan, opinan,
socioculturales de las regiones. Sitios web consultar. contrastan información
proporcionados por la docente. investigando los temas.
4 En los mismos grupos de trabajo se asigna una 30 Computadores, software para creación de Los estudiantes
región a casa grupo. Elaboración presentaciones presentaciones. participan, opinan en la
en PowerPoint sobre la flora y fauna de cada creación de la
región, Para exponer en clase. presentación. Socializan
Guía del docente durante la actividad. brevemente su trabajo,
toma de apuntes.
5 Elaboración grupal mosaico de imágenes en 40 Computadores, software para creación de Los estudiantes
PowerPoint para fortalecer los conocimientos presentaciones, imágenes preparadas por participan, opinan en la
sobre cada región en sus aspectos económicos y la docente. Texto para consultar creación de la
productivos. Lectura sobre el tema para apoyo de presentación. Presentan
la actividad. Socialización de trabajos. y socializan brevemente
Complementa la docente. su trabajo, toma de
apuntes.
 6 Representación teatral las características Los estudiantes, leen,
culturales de las regiones colombianas. Los analizan imágenes y
estudiantes se apoyan en sus apuntes, y copias determinan aspectos
para determinar las características culturales de que destacan a cada
determinada región. Los demás grupos aportan Computador, videobeam, imágenes, texto región. Presentación
40
con sus comentarios. La docente interviene en copias. dramatizada de la
retroalimentando y contextualizando las cultura de una región
situaciones. Al finalizar entregan individualmente determinada. Opinión de
por escrito las características que más le gustaron los demás estudiantes.
de al menos 3 regiones. Entrega de escrito.
7 Interacción con juegos evaluativos online sobre las
Los estudiantes
regiones naturales, En grupos. Computadores, modem para el acceso a
participan de forma
Guía de la docente y análisis de los resultados de 30 internet, datos de celular, juegos online, off
ordenada e interactúan
los estudiantes. line.
con los juegos.
Entrega de examen
escrito. Análisis de
Evaluación escrita sobre los temas tratados,
40 Examen escrito resultados y estrategias
posteriormente retroalimentación
para superar las
8 falencias.

Se esperas que el uso de las TIC para presentar la información de una manera más amable y agradable a los estudiantes les permita apropiarse
de conocimiento, les llame la atención y les permita investigar en nuevas y variadas fuentes para complementar y construir su conocimiento.
Las imágenes y juegos interactivos permiten asociar los conocimientos con representaciones gráficas y mapas. El intercambio de opiniones,
el trabajo en grupo, el rol activo de estudiante, y la utilización de las TIC para acceder a información y producir presentaciones pueden ayudar
a superar las dificultades que se presentan en este grupo de estudiantes.
 Bibliografía

Libro Electrónico Multimedial. (s/f). Cambios en la Enseñanza y el Aprendizaje a partir

del Uso de las TIC y Modelos PedagógicosCampus Virtual UDES. Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.010.EATE/librov2.html