Plan de Destrezas

SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
PRIMER BLOQUE
LOGOTIPO
INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 1
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lengua y Literatura Segundo 72
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

• Escuchar textos para comprender la función comunicativa
y valora las variedades lingüísticas y culturales que posee, El Buen Vivir: La Interculturalidad
con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
ESCUCHAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA
• Comprender conversaciones exploratorias e informales • Escucha conversaciones, identifica el propósito
desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación comunicativo y emite opiniones relacionados con el
de opiniones y comentarios relacionados con el tema. tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

DE LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Dinámica de iniciación: canción soy un Texto del Comprende Técnica:
soldadito. estudiante conversaciones Observación
-Explorar los conocimientos previos a desde el análisis
través de la utilización de la del propósito Instrumento
ESTRATEGIA PREGUNTAS Imágenes comunicativo Escala descriptiva
EXPLORATORIAS.
-Presentar el objetivo de la clase de Formula • Realiza las actividades del
manera interesante Cuento opiniones y texto del estudiante de Lengua.
-Utilizar la ESTRATEGIA SDA ¿QUÉ comentarios
SABEMOS ¿ ¿QUÉ DESEAMOS SABER? sobre lo que • Realiza las actividades del
Y ¿QUÉ APRENDIMOS? Papelotes con escucha. texto del estudiante.
¿Qué sabemos? Qué las personas nos gráficos del
comunicamos cuento
¿Qué deseamos saber?
Las ideas y experiencias de los demás
¿Qué aprendimos?
Qué debemos escuchar con atención,
silencio y con respeto, las ideas y
experiencias de los demás.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Leer el cuento de la página 8 y 9 del
texto de Lengua.
- Recurrir a la ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS.
-Reconocer: la situación de
comunicación en las conversaciones:
quién emite el mensaje, qué tipo de
mensaje es, para quién está dirigido, a
qué se refiere.
Reconocer y recordar personajes,
lugares y frases claves necesarias para
comprender las conversaciones.
- Distinguir las palabras relevantes en
las conversaciones
-Identificar palabras, oraciones, y
párrafos
CONSOLIDACIÓN
-Emplear la ESTRATEGIA RESUMEN EN
PAREJAS a través de imágenes o
preguntas guiadas.
-¿Qué personajes pertenecen a la
historia?
-¿Qué quería alcanzar la niña?
- ¿Qué insecto le pico en el dedo?
- ¿Qué hizo después la niña?
- ¿Quién y cómo le curó el dedo el
dedo?
- ¿Qué hizo al final su mamá.
-Realizar las actividades de evaluación
de las páginas 10 y 11 del texto del
estudiante.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
ERRORES • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Escritura: • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria,
Rotaciones lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Inversiones • Auto verbalizaciones o frases.
Confusiones • Trabajo cooperativo.
Omisiones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Agregados • Adaptación de las estrategias metodológicas
Lectura: • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Lenta destrezas con criterio de desempeño.
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

• Comprender textos escritos variados para desarrollar
la valoración crítica y creativa de los textos literarios y El Buen Vivir: La Interculturalidad
no literarios EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
HABLAR
DESARROLLADA
• Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la • Comunica ideas y opiniones en la conversación
conversación sobre diferentes temas de interés desde con fluidez.
la correcta articulación de los sonidos y fluidez al
hablar
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Distingue Técnica:

•Dinámica de iniciación: adivinanza estudiante palabras Observación
•Explorar conocimientos previos a fonéticamente Prueba
través de la •ESTRATEGIA LLUVIA similares en
Imágenes Instrumento
DE IDEAS. conversaciones
Escala descriptiva
•Presentar el objetivo de la clase orales.
Cuestionario
Proceso de hablar: Cuento
Planificar el discurso: planear lo que Realiza
•Realiza las actividades del
se quiere decir en las conversaciones
texto del estudiante
conversaciones Papelotes con pronunciando
CONSTRUCCIÓN DEL gráficos del bien las
CONOCIMIENTO cuento palabras y con
Conducir el discurso: indicar que se fluidez
quiere hablar (gestos, sonidos, AFCEGB
frases). Tomar la palabra en el
momento idóneo. •Dejar la palabra
a otro. Formular y responder
preguntas.
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA: MEZCLAR CONGELAR
PAREJAS
Producir el texto: articular con
claridad los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas en la
conversación.
-Realizar diferentes conversaciones
pronunciando bien las palabras y
con fluidez

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1
Lengua y Literatura Sexto 72

LEER

DESARROLLADA
•Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo  Identifica información explícita del texto en
en textos escritos variados, en función de distinguir narraciones orales.
información y relacionarla con sus saberes previos.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Elabora un Técnica:

Dinámica de iniciación: estudiante mapa semántico Prueba
Entonar la canción: Mambrú se fue con las palabras
a la guerra Letra de la claves del Instrumento:
Cuestionario
-Presentar el objetivo de canción cuento
aprendizaje
Ordena las escenas del cuento,
-Activar saberes previos sobre el AFCEGB Realiza una
numerándolas del 1 al 4
cuento. carta o dibujo a
- Utilizar la ESTRATEGIA LECTURA Hoja de un personaje
•Escribe una x en el gráfico
DE IMÁGENES para leer el cuento. evaluación con el que se
que mejor representa el
-Plantear expectativas en relación al identifica
tema de la lectura
contenido del cuento. Cartel con en
-Lectura en voz alta del cuento cuento Deduce el
•Escribe una x en el gráfico
-Identificar palabras claves para la significado de
de acuerdo al significado
construcción del cuento Ejemplo. nuevas palabras
Caperucita, abuelita, canasta, a partir del
•Realiza un mapa semántico
bosque contexto
con las palabras claves del
CONSTRUCCIÓN
cuento.
-Formular preguntas en relación con Aplica la
el cuento. Comprender ideas estrategia el •Realiza las actividades del
explícitas. Comparar lo que sabía juicio a un
texto
del tema con lo que el cuento personaje del
contiene. Deducir el significado de cuento.
palabras nuevas. Reconocer (de
quién o quiénes se habla, qué se
dice, cómo es o cómo son, en qué
lugares, en qué tiempos).
-Aplicar la estrategia mapa
semántico relacionando las palabras
claves
-Aplicar la estrategia Juicio a
Caperucita(elija los personajes que
serán juzgados lobo y caperucita)
- Preparar el escenario para el juicio
unos a favor de caperucita y otros
en contra del lobo.
-Por último el juez emite la
sentencia y cierra la sesión.
CONSOLIDACIÓN
-ESTRATEGIA CARTA O DIBUJO A
UN PERSONAJE con el que se
identifica
-Identificar elementos explícitos del
texto

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Escritura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
Agregados • Adaptación de las estrategias metodológicas
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

ESCRIBIR

DESARROLLADA
• Escribir multiplicidad de textos apropiados con
propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados  Crea y escribe textos colectivos de cuentos
con sus propiedades textuales
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Escribe textos Técnica:

-Dinámica de iniciación: Contar una estudiante cortos de acuerdo Prueba
adivinanza a los temas
-Explorar conocimientos previos a Cuentos tratados en Instrumento
través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS conversaciones. Cuestionario
EXPLORATORIAS Frases
-Presentar el objetivo de aprendizaje Participa en la •Observa las imágenes del
- Definir el propósito de escribir y el Textos en revisión de textos cuento que va a escribir y narra
tipo de texto que se quiere producir, papelotes y reescribe sin oralmente al docente
para quién va destinado faltas de
- Emplear la ESTRATEGIA LLUVIA DE Adivinanzas ortografía •Escribe el cuento con sus
IDEAS para cada parte del texto, - propios códigos siguiendo una
Seleccionar las ideas y ordenar. estructura
CONSTRUCCIÓN
-Redactar las ideas de lo planificado •Lee el cuento a la clase y luego
para estructurar oraciones y dictarlas al dicta a la maestra/o
docente a través de la ESTRATEGIA
PROCESO DE ESCRITURA CREATIVA. •Realiza las actividades del
-Revisar la escritura del texto para texto
detectar errores.
-Revisar la ortografía.
- Reescribir el texto.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar el escrito al docente y a los
compañeros/as limpio y ordenado

EDUCATIVA ATENDIDA
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras,
Escritura: crucigramas.
Rotaciones • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Inversiones pintar.
Confusiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Omisiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Agregados • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración
Contaminaciones de palabras.
Disociaciones • Efectuar análisis-síntesis.
• Trabajar en direccionalidad.
• Realizar ejercicios figura-fondo.
• Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
• Adaptación a la estrategia metodológica
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

• Comprender textos escritos variados para desarrollar la El Buen Vivir: La Interculturalidad
valoración crítica y creativa de los textos literarios y no
literarios. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
TEXTO
DESARROLLADA  Reconoce y representa la grafía de todos los
• Utilizar adecuadamente el código alfabético en la sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.
escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones
reales de uso.
ELEMENTOS DE LA LENGUA
Palabras que tiene una representación gráfica
/a/ - a; /e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Técnica:
•Explorar conocimientos previos Texto del Controla la Prueba
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE estudiante lateralidad y
IDEAS direccionalidad Instrumento
•Presentar el objetivo del aprendizaje. Carteles con las de las letras. Cuestionario
• Utilizar la ESTRATEGIA PROCESO DE letras en estudio
ESCRITURA CREATIVA. Utiliza el código •Realiza un collage con las
Adquisición del código alfabético: Carteles con alfabético en la vocales mayúsculas y
•Trabajar en forma oral gráficos con las escritura de minúsculas.
• Presentar carteles con oraciones de letras en estudio palabras,
acuerdo a los fonemas en estudio. oraciones y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Diccionarios textos.
• ESTRATEGIA LECTURA DE
IMÁGENES e ilustraciones gráficos
•Identificar imágenes de palabras en
donde se encuentren las vocales. Tarjetas
• Identificar y encerrar las vocales en
las gráficas presentadas. Textos con
•Variar el orden que tienen las vocales. palabras, frases y
•Leer la vocales que se encuentran en oraciones con
las palabras. minúsculas y
•Diferenciar entre vocales minúsculas mayúsculas
y mayúsculas
CONSOLIDACIÓN
• Rellenar con diversos materiales del
medio cada una de las vocales
minúsculas y mayúsculas.
•Utilizar la estrategia MAPA
SEMÁNTICO y escribir las vocales
• Realizar las actividades del texto del
estudiante

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

Comprender y producir textos escritos variados para
desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos El Buen Vivir: La Interculturalidad
literarios y no literarios. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
TEXTO

DESARROLLADA •Lee y escribe la palabra generadora mano
•Fonema /m/
-Lectura y escritura de la palabra /mano/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Explorar conocimientos previos Texto del Técnica:
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE estudiante Reconoce el Prueba
IDEAS sonido de la Instrumento
•Presentar el objetivo del aprendizaje. Cuestionario
/m/.
•Entonar la canción “saco una Carteles con los
manito” •Pronuncia y escribe el
fonemas en Lee el fonema
•Memorizar la letra. primer sonido de la palabra
estudio /m/
• Realizar y contestar preguntas dibujada(mano)
¿Cuál es el titulo de la canción? ¿A Carteles con Escribe el
qué nombra la canción? • Encierra los dibujos que
gráficos con los fonema /m/
• Comentar sobre la canción. comienzan con el sonido /m/
fonemas en
• Presentar gráficos del fonema /m/ estudio Escribe la
• Deducir el tema • Escribe una x en el casillero
palabra
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO que corresponde al sonido
• Observar el cartel con la palabra
gráficos generadora
/m/ de acuerdo al dibujo.
generadora mano /mano/
• Describir lo que observa Tarjetas
• Reproduce en los cuadros
• Pronunciar el sonido del fonema /m/ Combina silabas
las palabras mano; mono;
• Leer la palabra Textos con para formar
nomo; amo;
• Descomponer la palabra en letras palabras, nuevas palabras
• Combinar las sílabas para formar
mamá;
nuevas palabras. • Realiza las actividades del
CONSOLIDACIÓN texto
•Escribir al dictado palabras
• Aplicar la ESTRATEGIA MAPA
SEMÁNTICO con palabras que tengan el
fonema /m/

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

Comprender y producir textos escritos variados para El Buen Vivir: La Interculturalidad
desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos
TEXTO

•Fonema /a/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Explorar conocimientos previos Texto del Reconoce el Técnica:
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE estudiante sonido de la /a/. Prueba
IDEAS
- Presentar el objetivo del aprendizaje. Instrumento
Carteles con los Lee el fonema
Emplear la ESTRATEGIA ¿QUÉ PASARÍA Cuestionario
fonemas en /a/
SÍ? En el abecedario no hubiera el
fonema /a/
estudio •Pronuncia y escribe el
- Entonar la canción “ de la A ” Escribe el segundo sonido de la
- Memorizar la letra. Carteles con fonema /a/ palabra dibujada(mano)
- Comentar sobre la letra de la canción. gráficos con los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO fonemas en Escribe la • Encierra los dibujos que
- Pronunciar la palabra mano alargando estudio palabra comienzan con el sonido /a/
el sonido aaaa generadora
- Preguntar cuántos sonidos tiene la gráficos /mano/
palabra mano • Escribe una x en el casillero
- Manifestar que van a trabajar con el que corresponde al sonido
Tarjetas Omite, cambia y /a/ de acuerdo al dibujo.
segundo sonido
aumenta el
- Aislar el sonido /a/
-Pronunciar palabras que empiecen con el Textos con sonido /a/ en • Omite, cambia y aumenta
sonido /a/ y dibujar en el pizarrón. palabras, palabras. el sonido /a/ en palabras
-Leer los dibujos eliminando el fonema
inicial /abeja/ beja/
- Sustituir el fonema inicial por otro /beja/
Realiza las actividades del texto
oveja/
-Ubicar el lugar donde se encuentra el
sonido /a/ en varias palabras
-Reconocer palabras que tengan el sonido
/a /en la mitad, y al final
-Omitir, cambiar, aumentar el sonido /a/ en
palabras.
CONSOLIDACIÓN
-Escribir y ubicar el fonema /a/

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

Comprender y producir textos escritos variados para El Buen Vivir: La Interculturalidad
literarios y no literarios EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
TEXTO
•Fonema /n/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Explorar conocimientos previos Texto del Técnica:
IDEAS sonido de la /n/.
Carteles con los
- Entonar la canción “ saco una manito Cuestionario
”
estudio /n/ •Pronuncia y escribe el
- Memorizar la letra.
- Comentar sobre la letra de la canción. tercer sonido de la palabra
- Deducir el tema Carteles con Escribe el dibujada(mano)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO gráficos con los fonema /n/
- Pronunciar la palabra mano alargando fonemas en • Encierra los dibujos que
el sonido nnnn estudio Escribe la comienzan con el sonido /n/
- Preguntar cuántos sonidos tiene la palabra
palabra mano gráficos generadora • Escribe una x en el casillero
- Manifestar que van a trabajar con el /mano/
tercer sonido que corresponde al sonido
Tarjetas /n/ de acuerdo al dibujo.
- Aislar el sonido /n/
Omite, cambia y
-Pronunciar palabras que empiecen con
Textos con aumenta el • Omite, cambia y aumenta
el sonido /n/ y dibujar en el pizarrón.
palabras, sonido /a/ en el sonido /n/ en palabras
sonido /n/ en varias palabras y pintar palabras.
-Reconocer palabras que tengan el sonido Realiza las actividades del texto
/n /en la mitad, y al final
-Omitir, cambiar, aumentar el sonido /n/ en
palabras.
CONSOLIDACIÓN
-Escribir y ubicar el fonema /n/
- Emplear la ESTRATEGIA MAPA
SEMÁNTICO dibujar objetos con el
fonema/n/

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

Comprender y producir textos escritos variados para Buen Vivir: La Interculturalidad
literarios y no literarios
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
TEXTO

•Fonema /o/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce el Técnica:

- Explorar conocimientos previos estudiante sonido de la /o/. Prueba
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE
IDEAS Instrumento
- Presentar el objetivo del aprendizaje. Cuestionario
fonemas en /o/
- Emplear la ESTRATEGIA SDA estudio
- Entonar la canción “de la vocal o” •Identifica y pinta el fonema
Escribe el /o/ en la sopa de letras
- Comentar sobre la canción. Carteles con fonema /o/
- Deducir el tema gráficos con los • Colorea los dibujos que
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO fonemas en Escribe la terminan con el sonido /o/
- Pronunciar la palabra mano alargando estudio palabra
el sonido oooo generadora • Clasifica los siguientes gráficos
- Preguntar cuántos sonidos tiene la gráficos /mano/ según posición inicial, medio o
palabra mano final del sonido /o/ dibujando
- Manifestar que van a trabajar con el Tarjetas Omite, cambia y donde corresponda
cuarto sonido aumenta el
- Aislar el sonido /o/ Textos con sonido /o/ en • Omite, cambia y aumenta
-Pronunciar palabras que empiecen con
palabras, palabras. el sonido /o/ en palabras
el sonido /o/ y dibujar en el pizarrón.
sonido /o/ en varias palabras y pintar Realiza las actividades del texto
-Reconocer palabras que tengan el
sonido /o /en la mitad, y al final
-Omitir, cambiar, aumentar el sonido
/o/ en palabras.
CONSOLIDACIÓN
-Escribir y ubicar el fonema /o/
- Dibujar objetos con el fonema/o/

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

TEXTO

•Fonema /d/
-Lectura y escritura de la palabra /dedo/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Técnica:

- Explorar conocimientos previos estudiante Reconoce el Prueba
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE sonido de la /d/.
IDEAS Instrumento
Carteles con los
- Presentar el objetivo del aprendizaje. Cuestionario
- Entonar la canción “tengo un estudio /d/
dedito muy rosadito” • Pronuncia y escribe el
- Memorizar la letra. primer y tercer sonido de la
Carteles con Escribe el
- Comentar sobre la canción. palabra dedo
gráficos con los fonema /d/
- Deducir el tema fonemas en
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Tacha los dibujos que
estudio Escribe la
- Pronunciar la palabra dedo alargando empiezan con el sonido /d/
palabra
el sonido dddd
- Preguntar cuántos sonidos tiene la
• Escribe una x en el casillero
palabra dedo /dedo/
que corresponde al sonido
- Manifestar que van a trabajar con el Tarjetas
/d/ de acuerdo al dibujo
primer sonido Omite, cambia y
- Aislar el sonido /d/ Textos con aumenta el
• Omite, cambia y aumenta
-Pronunciar palabras que empiecen con palabras, sonido /d/ en
el sonido /d/ y dibujar en el pizarrón. el sonido /d/ en palabras
palabras.
sonido /d/ en varias palabras y pintar Realiza las actividades del texto.
sonido /d /en la mitad y a final.
/d/ en palabras.
CONSOLIDACIÓN
-Elaborar un MAPA SEMÁNTICO con las
palabras que tienen el fonema/d/
Escribir las sílabas que faltan en los
gráficos

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

TEXTO

DESARROLLADO •Lee y escribe la palabra generadora dedo
•Fonema /e/
-Lectura y escritura de la palabra /dedo/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce el • Pronuncia y escribe el

- Explorar conocimientos previos estudiante sonido de la /e/. segundo sonido de la palabra
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE dedo
IDEAS Carteles con los Lee el fonema
- Presentar el objetivo del aprendizaje. • Tacha los dibujos que
fonemas en /e/
- Entonar la canción “de la vocal e”
estudio terminen con el sonido /e/
- Deducir el tema Escribe el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Carteles con fonema /e/ • Escribe una x en el casillero
- Pronunciar la palabra dedo alargando gráficos con los que corresponde al sonido
el sonido eeee fonemas en Escribe la /e/ de acuerdo al dibujo
- Preguntar cuántos sonidos tiene la estudio palabra
palabra dedo generadora • Omite, cambia y aumenta
- Manifestar que van a trabajar con el gráficos /dedo/ el sonido /e/ en palabras
segundo sonido
- Aislar el sonido /e/ Tarjetas • Elabora un mapa semántico
Omite, cambia y
-Pronunciar palabras que empiecen con con figuras para escribir
aumenta el
el sonido /e/ y dibujar en el pizarrón. palabras con el fonema /e/
Textos con sonido /e/ en
sonido /e/ en varias palabras y pintar palabras, palabras.
sonido /e /en la mitad y a final. Elabora un mapa
-Omitir, cambiar, aumentar el sonido semántico
/d/ en palabras.
CONSOLIDACIÓN
-Utilizar la ESTRATEGIA MAPA
SEMÁNTICO BASADO EN FIGURAS
para dibujar y escribir palabras con el
fonema /e/.

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

TEXTO

DESARROLLADA •Lee y escribe la palabra generadora uña
•Fonema /u/
-Lectura y escritura de la palabra /uña/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Técnica: Prueba
- Explorar conocimientos previos Texto del Reconoce el Instrumento
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE estudiante sonido de la /u/. Cuestionario
IDEAS
- Presentar el objetivo del aprendizaje. Carteles con los Lee el fonema • Identifica y pinta el grafema
- Entonar la canción “de la vocal u” /u/ en la sopa de letras
fonemas en /u/
- Comentar sobre la canción.
estudio
• Colorea los dibujos que
- Deducir el tema Escribe el
comienzan con el sonido /u/
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Carteles con fonema /u/
- Pronunciar la palabra uña alargando el gráficos con los
• Clasifica los siguientes gráficos
sonido uuuuu fonemas en Reproduce
según posición inicial, medio o
- Preguntar cuántos sonidos tiene la estudio palabras final del sonido /u/ dibujando
palabra uña y contar con palmadas escritas donde corresponda
cada uno de los sonidos gráficos
- Manifestar que van a trabajar con el Dibuja palabras
primer sonido • Escribe el grafema /u/
Tarjetas que se nombra
- Aislar el sonido /u/
con el • Copia las palabras
-Presentar dibujos que tengan el
sonido /u/ y otros sonidos ya
Textos con fonema/u/ expuestas
estudiados en este bloque palabras, • Dibuja las palabras que se
-Reconocer palabras que tengan el nombra
sonido /u / al inicio, en la mitad y a
final.
/u/ en palabras.
CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA
-Escribir y ubicar el fonema /u/
- Realizar las actividades de las páginas
32 y 33 del texto para estudiantes

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos Buen Vivir: La Interculturalidad
TEXTO
DESARROLLADA
ELEMENTOS DE LA LENGUA •Lee y escribe la palabra generadora uña.
•Fonema /ñ/
-Lectura y escritura de la palabra /uña/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Explorar conocimientos previos Texto del Técnica:
IDEAS sonido de la /ñ/.
Carteles con los
- Conversar sobre Toño que va a la Cuestionario
montaña. estudio /ñ/
-Estrategia PREGUNTAS
EXPLORATORIAS • Encuentra y pinta el sonido
Carteles con Escribe el
¿De quién habla en la historia? ¿Qué ñ
gráficos con los fonema /ñ/
hace Toño? ¿Quién le acompaña? en la sopa de letras
fonemas en
- Comentar sobre la historia. estudio Escribe la
CONSTRUCCIÓN DEL •Pinta los dibujos que
palabra
CONOCIMIENTO tengan el sonido /ñ/
-Presentar palabras que empiecen /uña/
con el sonido /ñ/ y otros sonidos ya • Une las palabras con el
Tarjetas
estudiados en este bloque (ñandú, dibujo correspondiente
Omite, cambia y
ñaño, ñuto, ñato, Ñacato) Textos con aumenta el
- Trabajar con el significado de las • Omite, cambia y aumenta
palabras, sonido /ñ/ en
palabras presentadas. el sonido /ñ/ en palabras
palabras.
- Solicitar palabras que tengan el
sonido /ñ/ en la mitad. • Realiza las actividades del
-Omitir, cambiar, aumentar el texto para estudiantes
sonido /ñ/ en palabras.
CONSOLIDACIÓN
-Escribir y ubicar el fonema /ñ/
- Dibujar palabras que tenga el
sonido /ñ/.
ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
para escribir palabras con el
grafema /ñ/

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

no literarios
TEXTO

DESARROLLADA •Lee y escribe la palabra generadora pie.
•Fonema /p/
-Lectura y escritura de la palabra /pie/ y de los otros
sonidos estudiados
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Explorar conocimientos previos Texto del Reconoce el Técnica:
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE estudiante sonido de la /p/. Prueba
IDEAS
- Entonar la canción “Mis pies”. Cuestionario
fonemas en /p/
-Memorizar la letra estudio
-ESTRATEGIA PREGUNTAS Escribe el
EXPLORATORIAS ¿De quién se habla • Completa el crucigrama con
Carteles con fonema /p/
en la canción? ¿Qué se dice? las palabras generadoras
gráficos con los
- Comentar sobre la canción. fonemas en Escribe la
- Deducir el tema •Pinta los dibujos que
estudio palabra
CONSTRUCCIÓN DEL empiezan con el sonido /p/
generadora
CONOCIMIENTO gráficos /pie/
ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ no
hubiera el fonema/grafema/p/ • Omite, cambia y aumenta
Tarjetas Omite, cambia y
-Presentar palabras que empiecen el sonido /p/ en palabras
aumenta el
con el sonido /p/ de animales, frutas Textos con sonido /p/ en
y cosas palabras, palabras. • Copia las palabras modelos
- Trabajar con el significado de las
palabras presentadas. Realiza las actividades del texto
- Solicitar palabras que tengan el para estudiantes
sonido /p/ en la mitad.
- Pronunciar, contar y ubicar el
sonido /p/ en las palabras.
-Omitir, cambiar, aumentar el
sonido /p/ en palabras.
CONSOLIDACIÓN
-Escribir y ubicar el fonema /p/
- Dibujar palabras que tenga el
sonido /p/ al inicio y en medio.
- Realizar las páginas 38 y 39

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

TEXTO

DESARROLLADA •Lee y escribe la palabra generadora pie.
•Fonema /i/
-Lectura y escritura de la palabra /pie/ y de los otros
sonidos estudiados
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce el Técnica: Prueba

- Explorar conocimientos previos estudiante sonido de la /i/. Instrumento
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE Cuestionario
IDEAS Carteles con los Lee el fonema
- Presentar el objetivo del aprendizaje. • Identifica y pinta en la sopa
fonemas en /i/
- Entonar la canción “de la vocal i”. de letras el sonido i
estudio
-Memorizar la letra Escribe el
-ESTRATEGIA PREGUNTAS •Colorea los dibujos que
Carteles con fonema /i/
EXPLORATORIAS ¿De quién se habla empiezan con el sonido /i/
gráficos con los
en la canción? ¿Qué se dice? • Clasifica los siguientes gráficos
fonemas en Escribe la
- Comentar sobre la canción. según posición inicial, medio o
estudio palabra final del sonido /u/ dibujando
- Deducir el tema generadora donde corresponda
CONSTRUCCIÓN DEL gráficos /pie/
CONOCIMIENTO
-Presentar palabras que empiecen • Escribe al dictado las palabras
Tarjetas Escribe al
con el sonido /i/ dictado palabras • Realiza las actividades del
- Trabajar con el significado de las Textos con texto para estudiantes
palabras presentadas. palabras,
- Solicitar palabras que tengan el
sonido /i/ en la mitad.
- Pronunciar, contar y ubicar el
sonido /i/ en las palabras.
-Omitir, cambiar, aumentar el
sonido /i/ en palabras.
CONSOLIDACIÓN
-Escribir y ubicar el fonema /i/
Dibujar palabras que tenga el
sonido /i/ al inicio y en medio.
-Realizar las páginas 40 y 41
ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
escribir palabras con el fonema /i/

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
PRIMER BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1
Matemática Segundo 48

• Identificar y escribir los número naturales del 0 al 9 Buen Vivir: La Interculturalidad
en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando
patrones de objetos y figuras para establecer
relaciones de correspondencia y relaciones de orden EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
matemáticos. RELACIONES Y FUNCIONES
•Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y
figuras para fomentar la comprensión de modelos
matemáticos.
DESARROLLADA  Construye patrones de objetos y figuras y
• Reproducir, describir y construir patrones de objetos y reconoce sus atributos.
figuras a base de sus atributos. (P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Explorar conocimientos previos Texto del Construye Técnica: Prueba
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE estudiante patrones de Instrumento
IDEAS objetos y figuras Ejercicios
- Presentar el objetivo del aprendizaje. Hojas, utilizando un solo
- Observar y manipular objetos del atributo •Completa figuras
aula semillas, estableciendo un criterio clave o
- Seleccionar objetos Descubre el patrón sea de forma, color o
- Describir cada uno de ellos palos o paletas patrón o clave en tamaño.
de helado, una secuencia
CONSTRUCCIÓN DEL
geométrica •Inventa una secuencia
CONOCIMIENTO
rosetas, geométrica y la ordena según se
-ESTRATEGIA ROMPECABEZAS para le indica la clave o patrón
reproducir patrones de figuras fichas,
-Clasificar los objetos para tapas de botellas, • Realiza las actividades del
reconocer y determinar las cajas, texto para el estudiante
diferentes características o atributos argollas,
tales como color, forma, tamaño, tornillos, botones
textura, peso.
-Construir un patrón utilizando un
sólo atributo (color), luego dos
(color y forma; forma y tamaño),
luego se trabajará con patrones
generados a partir de tres atributos
(color, forma, tamaño).
-Observar los patrones del texto del
estudiante página 10
-Replicar: (copiar) los patrones,
extender y explicar el proceso
CONSOLIDACIÓN
-Construir patrones de acuerdo a
forma, color y tamaño.
-Realizar las actividades de las
páginas 10,11 y 12 del texto

EDUCATIVA ATENDIDA
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia
numéricas. para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para
-Errores en la seriaciones numéricas. que haga los cálculos que necesita.
-Escritura incorrecta de los • Trabajar con series ascendentes y continuar con
números. descendentes.
-Ubicación incorrecta de los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
números para realización de comprensión.
operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
-Dificultad para recordar • Trabajar con material concreto.
significados de los signos, procesos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en
para resolver los cálculos, para las destrezas con criterio de desempeño
recordar conceptos básicos.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

matemáticos. RELACIONES Y FUNCIONES
• Establecer la relación de correspondencia a través de
la representación gráfica para resolver problemas
cotidianos
DESARROLLADA  Establece la relación de correspondencia
•Establecer la relación de correspondencia entre entre elemento de conjuntos
elementos. (P, A)
Tema: Relación de correspondencia
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Explorar conocimientos previos Texto del Relaciona Técnica:
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE estudiante elementos de Prueba
IDEAS un conjunto con
- Presentar el objetivo del aprendizaje. Hojas, elementos de Instrumento
- Observar y manipular los objetos otro Cuestionario
del aula semillas,
- Seleccionar los objetos Realiza la • Realiza la relación de
- Describir cada uno de ellos palos o paletas relación de correspondencia entre los
CONSTRUCCIÓN DEL de helado, correspondenci elementos del primer
CONOCIMIENTO a uno a uno. conjunto con los elementos
- Formar conjuntos con los rosetas, del segundo conjunto
elementos seleccionados. uniendo con líneas.(uno a
-ESTRATEGIA QUE PASARÍA SÍ fichas, uno).
Unimos los elementos del primer tapas de • Completa, los elementos
conjunto con los elementos del botellas, que faltan para realizar la
segundo conjunto cajas, relación de correspondencia
- Identificar los elementos del argollas, uno a uno
primer y segundo conjunto tornillos,
- Establecer la relación de botones •Realiza las actividades del
correspondencia entre los texto
elementos del primer conjunto con
los elementos del segundo
conjunto, de manera que a cada
elemento del primer conjunto le
corresponde un elemento del
segundo conjunto
CONSOLIDACIÓN
-Establecer la relación de
correspondencia entre dos
conjuntos
- Realizar las actividades del texto
de la página 15

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

Construir conjuntos con material concreto para Buen Vivir: La Interculturalidad
discriminar las propiedades de los objetos y utilizar en
la vida cotidiana
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA • Construye conjuntos discriminando las
• Construir conjuntos discriminando las propiedades de propiedades de los objetos
objetos. (P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Construye Técnica:
- Explorar conocimientos previos estudiante conjuntos con Prueba
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE objetos o seres
IDEAS Hojas, que tienen la Instrumento
- Presentar el objetivo del aprendizaje. misma Cuestionario
- Observar y manipular los objetos semillas, característica
del aula •Encierra objetos que tengan
- Seleccionar los objetos palos o paletas igual característica
- Describir cada uno de ellos de helado,
- Clasificar de acuerdo a una • Encierra los elementos y
característica. rosetas, forma conjuntos según el
CONSTRUCCIÓN DEL número indicado
CONOCIMIENTO fichas,
- Formar conjuntos con los tapas de • Dibuja dos conjuntos con
elementos, con características botellas, los elementos que se le
comunes. cajas, indica
- Representar conjuntos con líneas argollas,
curvas cerradas. tornillos,
-Definir lo que es un elemento. botones •Realiza los ejercicios del
- Conceptualizar lo que es un texto de Matemática
conjunto
CONSOLIDACIÓN
-ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
Dibujar conjuntos con objetos o
seres que tengan características
comunes
- Realizar las actividades de las
páginas 17 y 18 del texto para el
estudiante.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

matemáticos.
SISTEMA NUMÉRICO
Construir conjuntos con material concreto para
la vida cotidiana

DESARROLLADA • Construye conjuntos discriminando las
• Construir conjuntos discriminando las propiedades de propiedades de los objetos
objetos. (P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Construye Técnica:
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE objetos o seres
IDEAS que tienen la Instrumento
- Presentar el objetivo del aprendizaje. Hojas, misma Cuestionario
- Observar y manipular los objetos característica
del aula semillas, •Encierra objetos que tengan
- Seleccionar los objetos igual característica
- Describir cada uno de ellos palos o paletas
- Clasificar de acuerdo a una de helado, • Encierra los elementos y
característica. forma conjuntos según el
CONSTRUCCIÓN DEL rosetas, número indicado
CONOCIMIENTO
- Formar conjuntos con los fichas, • Dibuja dos conjuntos con
elementos, con características tapas de los elementos que se le
comunes. botellas, indica
- Representar conjuntos con líneas cajas,
curvas cerradas. argollas,
-Definir lo que es un elemento. tornillos, •Realiza los ejercicios del
- Conceptualizar lo que es un botones texto de Matemática
conjunto
CONSOLIDACIÓN
Dibujar conjuntos con objetos o
seres que tengan características
comunes
- Realizar las actividades de las
páginas 17 y 18 del texto para el
estudiante.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

patrones de objetos y figuras para establecer EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
relaciones de correspondencia y relaciones de orden SISTEMA NUMÉRICO
matemáticos.
la vida cotidiana
DESARROLLADA • Reconoce, representa conjuntos, vacíos y
• Construir conjuntos discriminando las propiedades de unitarios
objetos. (P)
Conjunto unitario y conjunto vacío
Reconocer , representar, escribir y leer los números
naturales 0 y 1
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Representa y Técnica:
- Explorar conocimientos previos estudiante define Prueba
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE oralmente
IDEAS Hojas, conjuntos vacíos Instrumento
- Presentar el objetivo del aprendizaje. y escribe el Cuestionario
- Observar y manipular los objetos semillas,
numeral cero.
del aula • Escribe el numeral que
- Describir los objetos que manipula palos o paletas
de helado, Representa y corresponda a cada conjunto
-Presentar de uno en uno los define • Dibuja un elemento vacío y
elementos. oralmente un unitario con su numeral
rosetas,
CONSTRUCCIÓN DEL conjuntos correspondiente
CONOCIMIENTO fichas, unitarios y • Escribe los numerales cero
- Formar conjuntos con un tapas de botellas, escribe el y uno.
elemento y escribir el numeral cajas, numeral • Reproduce los números en
- Representar conjuntos sin argollas, letras
elementos y escribir el numeral tornillos, botones
•Une con una línea lo que
cero. corresponda
- Conceptualizar el conjunto • Realiza los ejercicios del
unitario. texto para estudiantes
-Conceptualizar el conjunto vacío
CONSOLIDACIÓN
-ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO.
Dibujar conjuntos unitarios y vacíos
- Escribir los números cero y uno
- Realizar los ejercicios de la páginas
19,20 y 21 del textos para
estudiantes

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

• Identificar y escribir los número naturales del 0 al 9
en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando Buen Vivir: La Interculturalidad
matemáticos. SISTEMA NUMÉRICO
discriminar las propiedades de los objetos reconocer
los números naturales 2, 3 y utilizar en la vida
cotidiana.
DESARROLLADA • Reconoce, representa escribe y lee los
•Reconocer , representar, escribir y leer los números números naturales 2 y 3.
naturales 2 y 3
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Representa Técnica:
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE dos y tres
IDEAS Hojas, elementos y Instrumento
- Presentar el objetivo del aprendizaje.
escribe el Cuestionario
- Observar y manipular los objetos del semillas,
aula, o en el jardín de la escuela (etapa numeral.
concreta) palos o paletas •Escribe el numeral que
- Contar los elementos del aula o del de helado, Escribe el 2 y 3 corresponda a cada conjunto
jardín tales como hojas, palos, semillas, en números y
árboles, flores rosetas, letras • En la sopa de números
-Describir características comunes de pinta el número 2 y 3
los objetos fichas, • Grafica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO tapas de botellas,
- Formar conjuntos con dos o tres cajas, conjuntos con dos y tres
elementos que tengan alguna argollas, elementos
característica en común tornillos, botones
- Contar los elementos de cada uno de
los conjuntos. • Escribe los números dos y
-Representar gráficamente los tres (en números y letras)
conjuntos (etapa gráfica)
- Escribir el numeral que representa • Realiza los ejercicios del
cada conjunto(etapa abstracta) texto para estudiantes
Escribir dos y tres en números y letras.
CONSOLIDACIÓN
-Dibujar conjuntos con dos y tres
elementos
- Escribir los números dos y tres en
cartulina y pegar lana sobre los
números

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

cotidiana.
NUMÉRICO números naturales 4 y 5.
•Reconocer , representar, escribir y leer los números
naturales 4 y 5
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE cuatro y cinco
IDEAS Entorno
elementos y Instrumento
- Presentar el objetivo del aprendizaje. inmediato
- Observar y manipular los objetos
Tazos numeral.
del aula, semillas, botones, tazos,
•Escribe el numeral que
palos, piedras de colores (etapa
Hojas, Escribe el 4 y 5 corresponde a cada conjunto
concreta)
en números y
- Contar los elementos los elementos
que observó y manipuló semillas, letras • Representa con diferentes
-Describir características comunes de conjuntos los numerales 4 y 5
los objetos palos o paletas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de helado, • Relaciona los conjuntos con
- Formar conjuntos con cuatro o cinco el numeral que corresponda
elementos que tengan alguna rosetas,
característica en común • Escribe el número cuatro y
- Contar los elementos de cada uno de fichas,
los conjuntos. tapas de botellas, cinco (en números y letras)
-Representar gráficamente los cajas,
conjuntos (etapa gráfica) argollas, •Realiza los ejercicios del
- Escribir el numeral que representa tornillos, botones texto para estudiantes
cada conjunto(etapa abstracta)
Escribir el cuatro y cinco en números y papel brillante
letras.
CONSOLIDACIÓN
-Dibujar conjuntos con cuatro y cinco
elementos
- Escribir el número cuatro y cinco en
cartulina y pegar papel brillante

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

cotidiana.
naturales 6 y 7
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE seis y siete
IDEAS Hojas, elementos y Instrumento
- Observar y manipular los objetos del semillas,
numeral.
aula, semillas, botones, tazos, palos,
piedras de colores (etapa concreta) palos o paletas •Escribe el numeral que
- Contar los elementos del aula, palos, de helado, Escribe el 6 y 7 corresponda a cada conjunto
botones, tazos, palos, piedras de tazos en números y
colores letras •Representa
-Describir características comunes de rosetas, con diferentes elemento los
los objetos numerales 6 y 7
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO fichas,
- Formar conjuntos con seis o siete tapas de botellas, •Relaciona los conjuntos con
elementos que tengan alguna cajas, el numeral que corresponde
característica en común argollas,
- Contar los elementos de cada uno de tornillos, botones
• Escribe los números seis y
los conjuntos.
-Representar gráficamente los siete (en números y letras)
- Escribir el numeral que representa •Realiza los ejercicios del
cada conjunto(etapa abstracta) texto para estudiantes
Escribir el seis y siete en números y
letras.
CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
-Dibujar conjuntos con seis y siete
elementos
- Escribir los números seis y siete en
cartulina y poner plastilina de colores

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

cotidiana.
naturales 8 y 9
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Representa Técnica:
- Explorar conocimientos previos Texto del conjuntos con Prueba
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE estudiante ocho y nueve
IDEAS elementos y Instrumento
- Presentar el objetivo del aprendizaje. Hojas de escribe el Cuestionario
- Observar y manipular objetos del evaluación
numeral.
aula, o en el jardín de la escuela (etapa
• Escribe el numeral que
concreta) semillas,
- Contar los elementos del aula o del Escribe el 8 y 9 corresponde a cada conjunto
jardín tales como hojas, palos, semillas, palos o paletas en números y
árboles, flores de helado, letras • Representa con diferentes
-Describir características comunes de elementos los numerales 8 y
los objetos rosetas, 9
- Formar conjuntos con ocho o nueve fichas, •Relaciona los conjuntos con
elementos que tengan alguna tapas de botellas, el numeral que corresponda
característica en común cajas,
- Contar los elementos de cada uno de argollas,
los conjuntos. tornillos, botones • Escribe el ocho y nueve en
-Representar gráficamente los número y letras
- Escribir el numeral que representa
•Realiza los ejercicios del
texto para estudiantes
Escribir el ocho y nueve en números y
letras.
CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
-Dibujar conjuntos con ocho y nueve
elementos
- Escribir el número ocho y nueve en
cartulina y pegar material reciclable

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

• Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta
numérica para establecer la relación de orden.
DESARROLLADA •Representa números naturales de un dígito
•Representar y ubicar los números del 0 al 9 en la hasta el 9 en la semirrecta numérica.
semirrecta numérica.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Técnica:
- Explorar conocimientos previos estudiante Representa en Prueba
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE la semirrecta
IDEAS
Regletas numérica los Instrumento
cuisenaire números del 0 al Cuestionario
- Observar y manipular regletas
cuisenaire (etapa concreta) 9.
- Leer los números de las regletas. Números • Observa hasta donde llegó
-Representar la semirrecta en el José y escribe en el cuadro
pizarrón (etapa gráfica) Papel brillante Escribe series cuántos saltos dio
-Deducir el tema completando los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO números que • Cuenta, ubica y encierra los
-ESTRATEGIA QUE PASARÍA SÍ no faltan en cada números tres, cuatro, seis,
hubiera los números del 0 al 9 semirrecta nueve en cada semirrecta
- Ubicar los números del 0 al 9 en la numérica, numérica
semirrecta numérica espaciados en
forma uniforme.
- Decimos que un número es menor
•Ubica en la semirrecta
cuando está ubicado a la izquierda de
otro en la recta numérica o sea está numérica los números que
más cerca del cero. faltan
- Decimos que un número es mayor
cuando está ubicado a la derecha de •Realiza los ejercicios del
otro y está más alejado del cero. texto para estudiantes.
- Conceptualizar lo que es una
CONSOLIDACIÓN
-Dibujar la semirrecta numérica
- Cuenta, escribe y ubica los números
tres, cuatro, seis, nueve en la
semirrecta numérica
-Construye la semirrecta y ubica los
números con papel brillante.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

•Ubicar los números de 0 al 9 en la semirrecta numérica para
establecer la relación de orden.
DESARROLLADA • Representa números naturales de un dígito
•Reconocer el antecesor y sucesor de los números de 0 al 9 hasta el 9 en la semirrecta numérica.
Tema: Relación de orden
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Representa en Técnica:
- Explorar conocimientos previos estudiante la semirrecta Prueba
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE números del 0 al
IDEAS
Regletas 9. Instrumento
cuisenaire Cuestionario
- Observar y manipular regletas
cuisenaire (etapa concreta) Establece
- Lectura de los números de las Números relaciones de • Dibuja el objeto que está
regletas. orden con antes, intermedio y posterior
-Representar la semirrecta en el anterior, en la semirrecta y ubica en el
pizarrón (etapa gráfica) Series intermedio y cuadro.
-Deducir el tema numéricas posterior
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Escribe el número que está
ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE Reconoce el antes y después de: 3, 5, 7.
PROBLEMAS para Juego número
- Ubicar los números del 0 al 9 en la •Escribe el número que está
matemático anterior,
semirrecta numérica espaciados en
intermedio y antes y después de 2, 4, 6 y 8
forma uniforme.
- Ubicar objetos en el número tres, posterior en una
cinco y siete de la semirrecta numérica semirrecta
- Identificar los números que están numérica •Realiza los ejercicios del
antes intermedio y después en la texto
semirrecta numérica de cada uno de los
objetos.
- Denominar al número que está antes
del objeto como anterior y al que está
después del objeto como posterior.
CONSOLIDACIÓN
-Ubicar en la semirrecta numérica los
números que están antes del 5 y los
que están después del 5.
- Escribe el número anterior,
intermedio y posterior en los ejercicios
presentados

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

Comparar las cantidades del 0 al 9 para establecer la
relación de orden, utilizando los signos :>, < e = .
DESARROLLADA • Compara números utilizando los signos >,<,=.
•Utilizar los símbolos matemáticos
:>, < e = para expresar el resultado de la comparación de
conjuntos de hasta 9 elementos.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Compara en la Técnica: Prueba

- Dinámica de iniciación
estudiante semirrecta Instrumento
- Explorar conocimientos previos
números del 0 al Cuestionario
a través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE
IDEAS Regletas 9.
- Presentar el objetivo del aprendizaje. cuisenaire Compara • Escribe el signo que
- Observar y manipular varios objetos y números corresponda para realizar la
frutas Números utilizando los comparación el la semirrecta
- Formar conjuntos con los objetos y las signos >,<,=
frutas, con menor, mayor e igual Papel brillante • Compara el número de
número de elementos. (Etapa Lee y compara elementos de cada conjunto
concreta) y escribe el signo que
Signos :>, <, =. en conjuntos y
-Representar en el pizarrón los
regletas corresponde
conjuntos (Etapa gráfica)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Series
- ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE numéricas •Compara números
PROBLEMAS utilizando los signos >,<,=
- Comparar los conjuntos utilizando los
signos :>, < e =, elaborados con •Realiza los ejercicios del
material reciclable ( cartón, madera, texto
plástico)
- Representar en números los
conjuntos (Etapa abstracta)
- Establecer como se lee de acuerdo a
los signos utilizados
CONSOLIDACIÓN
- Formar conjuntos con mayor, menor
e igual número de elementos y
comparar.
- Leer y comparar números utilizando
el signo :>, < e =.
- Utilizar regletas para comparar
cantidades del 1 al 9

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1

Identificar y escribir los número naturales del 0 al 9 en Buen Vivir: La Interculturalidad
forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones
de objetos y figuras para establecer relaciones de EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
correspondencia y relaciones de orden matemáticos.
SISTEMA NUMÉRICO
Ubicar los números de 0 al 9 en la semirrecta numérica
para establecer la relación de orden.

DESARROLLADA • Forma series completando los números que
• Ordenar números y formar series numéricas. faltan en la semirrecta numérica.
Tema:
Series numéricas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Representa en Técnica:
- Explorar conocimientos previos estudiante la semirrecta Prueba
- Presentar el objetivo del series
aprendizaje. Ábaco numéricas del 0 Instrumento
-ESTRATEGIA S.D.A. (Qué sabemos, al 9. Cuestionario
qué deseamos saber y que
aprendimos) Números Forma y
- Observar y manipular un ábaco completa series • Completa la serie numérica
con un conjunto de números ascendentes y
ordenados con una secuencia lógica Series descendentes • Completa las series
(Etapa concreta) numéricas ascendentes
- Leer los números ordenados.
-Representar en el pizarrón la serie • Completa las series
de números del 0 al 9 (Etapa descendentes
gráfica)
-Deducir el tema • Completa las series
CONSTRUCCIÓN DEL dibujando los elementos que
CONOCIMIENTO faltan
- Ubicar del 0 al 9 en la recta
numérica para formar series
numéricas •Realiza los ejercicios del
- Establecer de cuanto en cuanto texto
van las series (Etapa abstracta)
- Graficar series numéricas en
forma ascendente del 1 al 9 (pares e
impares)
- Graficar series numéricas en
forma descendente del 1 al 9 (pares
e impares)
CONSOLIDACIÓN
- Formar y completar series
numéricas ascendentes y
descendentes.
- Realizar ejercicios similares

EDUCATIVA ATENDIDA

SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ENTORNO NATURAL Y
SOCIUAL
PRIMER BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1
Entorno Natural y Segundo 30
Social
Buen Vivir: La Interculturalidad
Reconocer la necesidad que tiene las personas de
interactuar con otras a través de la identificación familiar EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
para reconocerse como parte de la sociedad.
BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL,
UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, CIUDADANÍA
RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Relata su historia familiar, explicando quiénes
• Reconocer la necesidad que tienen las personas son los miembros de su familia y de otros tipos de
de interactuar con otras dentro del núcleo familiar, familia, y los roles que desempeñan en función de
a través de la identificación de la familia como un la protección y del cuidado mutuo.
espacio que brinda cuidado y, al mismo tiempo,
como un espacio en el cual se reconocen los
problemas y las alternativas de solución.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Reconoce a sus Técnica:
- Explorar conocimientos previos estudiante vecinos Prueba
a través de la ESTRATEGIA
PREGUNTAS EXPLORATORIAS
Carteles Instrumento
acerca de la familia Identifica Cuestionario
¿Quiénes viven junto a nosotros? distintos grupos
¿Quiénes nos dan afecto y protección? Láminas • Une con líneas de colores , a
de personas
¿Qué aprendemos de las otras cada persona con el grupo al
personas? Fotografías que pertenece
- Presentar el objetivo del Se integra a
aprendizaje. Entorno diferentes
- Observar el cartel escolar grupos •Identifica a las personas que
-Identificar diversos grupos que viven dentro del grupo
viven junto a nosotros. familiar
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO •Realiza las actividades del
-Identificar a la familia en diversas texto de Entorno
actividades.
-Describir las actividades.
-Reconocer las personas que viven
cerca a nosotros.
- Relacionar a los diversos grupos de
personas con las que viven junto a
nosotros.
-Establecer semejanzas y diferencias
de los cuidados que debe brindar la
familia a cada uno de sus miembros.
- Resumir en un organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
-ESTRATEGIA LÍNEA DE VALORES
sobre la familia
-Realizar un juego en clase para
interactuar dentro del grupo
-Visitar el entorno escolar

EDUCATIVA ATENDIDA
Problemas Específicos del aprendizaje  Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Entre los principales trastornos • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
se encuentran • Psicomotricidad
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Estimulación cognitiva, afectiva
total para el aprendizaje de la • Programa de Integración sensorial
lectura y escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la • Funciones Básicas
realización correcta de formas, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
tamaños , direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
• Disortografía: incapacidad de destrezas con criterio de desempeño
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1
Social
Reconocer la necesidad que tiene las personas de
interactuar con otras a través de la identificación familiar Buen Vivir: La interculturalidad
para reconocerse como parte de la sociedad. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA

RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Relata su historia familiar, explicando
• Identificar los miembros que integran la familia quiénes son los miembros de su familia y de
mediante la descripción de sus características otros tipos de familia, y los roles que
corporales, roles y sentimientos, reconociendo la desempeñan en función de la protección y del
conformación de otros tipos de familias. cuidado mutuo.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Identifica los Técnica:
- Explorar conocimientos previos estudiante miembros que Prueba
a través de la ESTRATEGIA integran la
Carteles familia. Instrumento:
acerca de la familia
Cuestionario
¿Quiénes son los integrantes de la
familia? Láminas Establece roles
¿Cómo son tus padres? en una familia. •Encierra a los integrantes
¿A qué se dedica tú mami y papi? Fotografías de una familia
¿Qué hacen tus hermanos? Diferencia
¿Qué es la familia para ti? Entorno varios tipos de •Reconoce los roles de cada
escolar familia integrante de la familia
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Encierra los diferentes
-ESTRATEGIA ROLES ASIGNADOS tipos de familia
-Observar el cartel de la familia.
-Identificar a los miembros de la
• Realiza las actividades del
familia
-Describir a cada uno de los texto de Entorno
miembros de la familia.
- Identificar las funciones y tareas de
cada uno de los miembros de la
familia.
-Reconocer otros tipos de familia en
base a la experiencia.
-Establecer semejanzas y diferencias
entre los diferentes tipos de familias.
- Comprender la relación de
parentesco y afecto en la familia
CONSOLIDACIÓN
- Reconocer y dibujar a los
integrantes de la familia
- Pega diferentes tipos de familia

EDUCATIVA ATENDIDA
Problemas Específicos del  Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Entre los principales • Psicomotricidad
trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial • Programa de Integración sensorial
o total para el aprendizaje de • Apoyo Psicopedagógico
la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
realización correcta de • Adaptación a la metodología
formas, tamaños , • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
direcciones y presiones en la destrezas con criterio de desempeño
escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1
Social
Reconocer la necesidad que tiene las personas de Buen Vivir: La interculturalidad

interactuar con otras a través de la identificación familiar EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
para reconocerse como parte de la sociedad.
RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Relata su historia familiar, explicando los
• Identificar las actividades que realizan los miembros roles que desempeñan cada uno de los
de la familia, a través del reconocimiento de su trabajo a miembros de la familia en función de la
favor del bienestar común. protección y del cuidado mutuo.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Identifica los Técnica:
- Explorar conocimientos previos estudiante miembros que Prueba
a través de la ESTRATEGIA integran la
Carteles familia. Instrumento:
acerca de las actividades que realizan
Cuestionario
los miembros de la familia
¿Con quiénes vive en la familia? Láminas Reconoce las
¿Qué actividad realiza su mamá actividades que •Dibuja una actividad que
dentro de casa? Fotografías realiza la realiza en casa
¿Qué actividad realiza su papá dentro familia
de casa? Entorno •Reconoce las actividades
¿Qué actividad realiza usted dentro escolar Identifica que realiza la familia en el
de casa? ¿Qué actividades realizan en varias gráfico
conjunto en la familia? actividades que ordenándolas
-¿Qué entiende por trabajo a favor del pueden ser
bienestar común?
realizadas en • Realiza las actividades del
CONSTRUCCIÓN DEL
familia. texto de Entorno
CONOCIMIENTO
-Observar el cartel de las actividades
familiares.
-Describir las actividades que realiza
cada uno de los miembros de la
familia.
- Conversar sobre la importancia de
realizar actividades en familia, la que
permite mejorar la comunicación y
nos ayuda a integrarnos más
CONSOLIDACIÓN
-ESTRATEGIA MENSAJE
DRAMATIZADO sobre las
actividades que realizan en familia.
- Dibuja una actividad que realiza en
el hogar
- Ordena las actividades que realiza
la mamá en casa.

EDUCATIVA ATENDIDA

escritura
de estructurar
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1
Social
Ubicar su vivienda y sus dependencias a través de la Buen Vivir: La interculturalidad
observación e identificación de los materiales de
construcción de acuerdo al lugar donde vive para EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
diferenciar los diferentes tipos de vivienda.
RESPONSABLE.

DESARROLLADA •Practica acciones de cuidado de las
• Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio de dependencias de la vivienda.
la identificación de los materiales de construcción que se
emplean en la localidad y en otros sitios de diferente
altitud y clima.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Identifica Técnica:
- Explorar conocimientos previos estudiante viviendas Prueba
a través de la ESTRATEGIA según el lugar y
Carteles el clima Instrumento:
acerca de las viviendas
Cuestionario
-¿Cómo es la casa donde usted vive?
¿De qué materiales está hecha su Láminas Identifica los
casa? materiales y las •Identifica los materiales
¿Qué dependencias tiene? Fotografías dependencias de construcción de las
- Observar la vivienda y los de la vivienda viviendas
diferentes tipos en videos o láminas Entorno
CONSTRUCCIÓN DEL escolar Construye una •Identifica y cuida las
CONOCIMIENTO vivienda con dependencias de su
- ESTRATEGIA LECTURA DE TEXTO Videos palos de helado vivienda
CON USO DE CÓDIGOS(lectura del texto
o traído por el docente, identificar con
códigos, imágenes o letras señaladas por •Identifica viviendas según
el docente, cuando se hable de la el lugar, el clima y las
vivienda) necesidades de las personas
-Observar el cartel de los diferentes tipos
de vivienda según la localidad donde vive.
-Identificar varios tipos de vivienda texto de Entorno
-Reconocer algunos materiales que se
utiliza para construir viviendas
-Describir las viviendas según el clima y
el lugar
-Ubicar las dependencias de una vivienda
-Elaborar el resumen utilizando la
estrategia mapa semántico
CONSOLIDACIÓN
- Localizar viviendas según el lugar y el
clima
- Reconocer los materiales con los que
están hechas las viviendas
-Construir una casa con palos de helado

EDUCATIVA ATENDIDA

escritura
de estructurar
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 1
Social
Ubicar su vivienda y sus dependencias a través de la
observación e identificación de los materiales de Buen Vivir: La interculturalidad
construcción de acuerdo al lugar donde vive para EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
diferenciar los diferentes tipos de vivienda.
RESPONSABLE.

DESARROLLADA •Practica valores de amor y respeto para cada
• Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de los integrantes de la familia
uno de sus miembros demuestra, desde la
promoción de la comunicación funcional.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Reconoce Técnica:
- Explorar conocimientos previos estudiante valores Prueba
a través de la estrategia lluvia de humanos y
ideas acerca de los valores que se
Carteles familiares Instrumento:
debe practicar en familia
Cuestionario
- Presentar el objetivo del
aprendizaje. Láminas Identifica en un
- Observar en un video una escena gráfico el valor • Escribe una x en el valor
familiar donde se practique el Fotografías del amor y del amor y respeto.
valor de respeto, amor y unión respeto
familiar. Entorno • Observa las imágenes y di
- ESTRATEGIA PREGUNTAS escolar en alta voz qué valor
EXPLORATORIAS representa (amor,
-¿Qué personajes aparecieron en generosidad, respeto,
el video? honradez, aseo).
¿Qué actividades realizaban?
¿Cómo es el comportamiento y •Realiza las actividades del
relación entre cada uno de los texto de entorno
miembros de la familia?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA LÍNEA DE VALORES
- Conversar sobre maneras de
comportarse en el hogar
- Explicar el valor del respeto y el
amor a través de un ejemplo.
- Presentar títeres para representar
el amor y respeto entre cada uno de
los miembros de la familia.
CONSOLIDACIÓN
- Identificar en un gráfico el valor del
respeto y el amor entre los miembros
de la familia.
ESTRATEGIA MENSAJE
DRAMATIZADO sobre el amor y
respeto familiar

EDUCATIVA ATENDIDA

escritura
de estructurar
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
SEGUNDO BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

Escuchar descripciones de objetos, alimentos y animales Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
para reconocer sus características relevantes
ESCUCHAR
DESARROLLADA •Escucha y realiza descripciones en forma oral
•Escuchar y observar descripciones en función de con el fin de identificar características físicas en
identificar características físicas de diferentes objetos, objetos, alimentos y animales.
alimentos y animales.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Escucha Técnica:
- Explorar conocimientos previos a estudiante descripciones e Observación
través de la ESTRATEGIA identifica
PREGUNTAS EXPLORATORIAS Carteles características Instrumento:
acerca de lo que conoce sobre las físicas Escala descriptiva
descripciones Láminas
- Presentar el objetivo del Describe •Escucha y realiza en forma
aprendizaje. Objetos varios oralmente las oral descripciones de objetos.
-Observar la página 58 y 59 del texto características
de Lengua o carteles con objetos, físicas de
alimentos o animales. objetos, •Escucha y realiza
CONSTRUCCIÓN DEL alimentos y descripciones en forma oral de
CONOCIMIENTO animales alimentos.
-Reconocer las características físicas
de: objetos, alimentos y animales para •Escucha y realiza
comprender algunos aspectos de la descripciones en forma oral de
descripción. animales.
-Seleccionar los objetos, alimentos y
animales para describir oralmente las •Realiza las actividades del
características físicas. texto.
-Preparar la comprensión de la
descripción desde imágenes,
preguntas guiadas, recordatorios
explícitos con correcta articulación y
fluidez.
CONSOLIDACIÓN
-Realizar descripciones en forma oral
de objetos, animales y alimentos.
-ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
para realizar una descripción de lo
que escucha.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
ERRORES • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Inversiones de sonidos de • Rotular el aula con palabras.
grafemas, sílabas o palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,
• Errores viso-espaciales, poesías.
sustitución de letras que se • Fortalecer el proceso lector.
diferencian por su posición • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
espacial o por sus • Uso de otro color en la letra.
características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las
• Omisiones de sílabas completas estrategias con criterio de desempeño.
o cambio de palabras.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

Realizar descripciones en forma oral para identificar
características físicas utilizando adecuadamente el Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
vocabulario.
HABLAR
DESARROLLADA •Realiza descripciones con el fin de identificar
• Describir en forma oral las características físicas características físicas en objetos, alimentos y
de diferentes objetos, alimentos y animales con el animales.
uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta
articulación y fluidez al hablar
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Describe en Técnica:

- Dinámica de iniciación estudiante forma oral las Observación
- Explorar conocimientos previos a características
través de la ESTRATEGIA Útiles escolares
físicas de Instrumento:
objetos, Escala descriptiva
acerca de lo que conoce sobre las Escritorio
descripciones alimentos y
- Presentar el objetivo del Armario animales •Describe en forma oral las
aprendizaje. características físicas de
-Manipular diferentes objetos, Manzanas objetos.
alimentos
-Manipular en fotos y láminas Peras •Describe en forma oral las
animales características físicas de
-Observar las características de los Mandarinas alimentos.
objetos, alimentos y animales
-Determinar su utilidad Galletas
•Describe en forma oral las
-Cuchicheo de lo que observa
características físicas de
CONSTRUCCIÓN DEL Cartel
CONOCIMIENTO animales con correcta
A través de una lluvia de ideas Láminas articulación y fluidez.
determinar características
Describir los elementos relevantes de •Dibuja los objetos que
los objetos, alimentos y animales describe
utilizando el vocabulario pertinente y •Realiza las actividades del
con correcta articulación. texto
Conceptualizar cada uno de los
objetos descritos
CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIA QUÉ VEO, QUÉ NO
VEO, QUÉ INFIERO para describir los
objetos, alimentos y animales.
Dibujar los objetos descritos

EDUCATIVA ATENDIDA
• Promover el uso del diccionario.
ERRORES • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Inversiones de sonidos de • Rotular el aula con palabras.
grafemas, sílabas o palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,
• Errores viso-espaciales, poesías.
sustitución de letras que se • Fortalecer el proceso lector.
diferencian por su posición • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
espacial o por sus • Uso de otro color en la letra.
características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las
• Omisiones de sílabas completas estrategias con criterio de desempeño.
o cambio de palabras.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

•Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar
sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
y reflexionando sobre su lengua. Acerca del
reconocimiento de la funcionalidad del código EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
alfabético y desarrollar la relación entre fonemas y
LEER
grafemas.
DESARROLLADA • Articula y pronuncia claramente los sonidos de
 Comprender descripciones escritas desde las las palabras en descripciones de diferentes
características específicas de este tipo de texto. temas.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
Dinámica de iniciación Texto del Realiza TÉCNICA:
-Activar conocimientos previos a estudiante descripciones Prueba
través de la sobre aspectos
-ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS Carteles físicos, de INSTRUMENTO:
-Presentar el objetivo del carácter, de Cuestionario
aprendizaje Láminas emociones
-Realizar descripciones a partir de •Encierra el grafico de
un título. Objetos varios Deduce el acuerdo a las características
CONSTRUCCIÓN DEL significado de físicas: Bebe grande, fuerte y
CONOCIMIENTO palabras alegre
- ESTRATEGIA PREGUNTAS utilizadas en la
EXPLORATORIAS para realizar la descripción • Escribe una x en el gráfico
descripción ¿Quién es? ¿Cómo se de los niños que describe el
llama? ¿Cuántos años crees que Identifica mal carácter
tiene? ¿Cómo es el cabello, nariz, elementos
ojos, boca, orejas, piel, estatura, explícitos e • Une con una línea la frase
vestido, alto, bajo, grande pequeño, implícitos para con el gráfico que
gordo, flaco? ¿Cómo es el carácter? realizar corresponda.
¿Cómo es como persona? Bueno, descripciones •Realiza la descripción de la
malo, simpático, antipático, triste, persona presentada
alegre.
-Comprender ideas que están •Realiza las actividades del
explícitas. texto.
-Deducir el significado de palabras
nuevas.
CONSOLIDACIÓN
-Identificar los elementos explícitos
del texto para las descripciones
-Establecer relaciones de semejanza y
diferencia.

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

•Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar
sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
y reflexionando sobre su lengua. Acerca del
reconocimiento de la funcionalidad del código EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
alfabético y desarrollar la relación entre fonemas y
ESCRIBIR
grafemas.
•Escribir descripciones de mascotas, objetos y
alimentos a través de oraciones.

DESARROLLADA •Escribe descripciones de personas, objetos y
 Escribir descripciones sobre sus propios animales utilizando palabras y oraciones
objetos, mascotas y alimentos con la estructura
de oraciones y el vocabulario específico.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
Dinámica de iniciación Texto del Escribe TÉCNICA:
-Activar conocimientos previos a estudiante descripciones Prueba
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE manteniendo la
IDEAS Video grafía, INSTRUMENTO:
-Presentar el objetivo del agrega.catedu.e estructura de la Cuestionario
aprendizaje. s/visualizar/es oración con
-Observar el video juego de las /es-ar.../false letras • Escribe palabras para
descripciones. mayúsculas y describir los ojos, nariz, boca,
CONSTRUCCIÓN DEL Imágenes de minúsculas. pelo.
CONOCIMIENTO objetos,
-ESTRATEGIA PREGUNTAS animales, Describe con • Describe al animal
EXPLORATORIAS alimentos y una palabra a presentado, utilizando la
¿A quién y a qué describieron? personas personas, estrategia del mapa
¿Cómo eran los objetos, mascotas objetos y semántico
alimentos y personas? animales
¿Qué descripción le llamo más la utilizando la
atención y porqué? estrategia del •Realiza las actividades
ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA mapa semántico del texto del estudiante
-Utilizar los PROCESOS DE
ESCRITURA: planificación,
redacción, revisión, y publicación
para realizar las descripciones.
-Reconocer y representar grafías
de todos los sonidos de las letras
-Escritura de nuevas palabras
utilizando el código alfabético de las
palabras generadoras
-Utilizar el código alfabético para
escribir descripciones manteniendo
la estructura de las oraciones
CONSOLIDACIÓN
-Describir personas objetos,
mascotas y alimentos con una
palabra utilizando la ESTRATEGIA
MAPA SEMÁNTICO

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Agregados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Lectura: destrezas con criterio de desempeño.
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Producir textos orales y escritos con la adquisición Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
del código alfabético y desarrollar la relación entre
fonemas y grafemas EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
TEXTO
DESARROLLADA • Discrimina, identifica, suprime, aumenta,
 Utilizar adecuadamente el código alfabético cambia oralmente sonidos –grafemas iniciales,
en la escritura de listas de palabras y medios y finales para formar nuevas palabras.
oraciones en situaciones reales de uso.
Tema: Correspondencia fonema-grafema/m/”m”; /a/

“a”;/n/”n”,/o/”o”
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Controla la Técnica:
-Activar conocimientos previos a estudiante lateralidad y Prueba
través de la ESTRATEGIA direccionalidad
PREGUNTAS EXPLORATORIAS Carteles de las letras. Instrumento:
-Presentar el objetivo del Cuestionario
aprendizaje Tarjetas Utiliza el código
-Conversar sobre las partes del alfabético en la •Escribe palabras de acuerdo
cuerpo, especialmente de las Papelotes escritura de a los dibujos
extremidades superiores palabras,
CONSTRUCCIÓN DEL oraciones y • Relaciona con líneas los
CONOCIMIENTO textos. gráficos con el nombre.
- Observar carteles con gráficos del
fonema-grafema en estudio Crea y escribe • Completa la oración de
( mano) oraciones de acuerdo al gráfico
- UTILIZAR LA ESTRATEGIA manera
ROMPECABEZAS con la palabra autónoma. • Suprime, aumenta, cambia
generadora mano, combinar sílabas fonemas-grafemas para
para formar nuevas palabras. formar nuevas palabras
- Leer las palabras pronunciando •Realiza las actividades del
correctamente, vocalizando texto
palabras en forma coral, individual y
grupal.
-Reconocer y representar grafías de
los sonidos de las letras
-Escribir nuevas palabras
suprimiendo, aumentando,
cambiando los fonemas-grafemas
CONSOLIDACIÓN
escribir oraciones asociando
palabras.

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

Producir textos orales y escritos con la adquisición Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
del código alfabético y desarrollar la relación entre
fonemas y grafemas EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
TEXTO
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-Conversar sobre las partes del alfabético en la •Escribe palabras de acuerdo
cuerpo, especialmente de las Papelotes escritura de a los dibujos
extremidades superiores palabras,
CONSTRUCCIÓN DEL oraciones y •Relaciona los gráficos con la
CONOCIMIENTO textos. palabra.
- Observar carteles con gráficos del
fonema-grafema en estudio Crea y escribe • Suprime, aumenta, cambia
(dedo) oraciones de fonemas-grafemas para
- UTILIZAR LA ESTRATEGIA manera formar nuevas palabras
ROMPECABEZAS con la palabra autónoma.
generadora dedo, combinar sílabas
para formar nuevas palabras. •Realiza las actividades del
ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS texto.
- Leer las palabras pronunciando
correctamente, vocalizando bien las
palabras.
los sonidos de las letras.
CONSOLIDACIÓN
escribir oraciones asociando
palabras utilizando la ESTRATEGIA
ESCRITURA CREATIVA.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

Producir textos orales y escritos con la adquisición
del código alfabético y desarrollar la relación entre Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
fonemas y grafemas
TEXTO
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-Conversar sobre las partes de la alfabético en la •Escribe palabras de acuerdo
mano y del pie. Papelotes escritura de a los dibujos
CONSTRUCCIÓN DEL palabras,
CONOCIMIENTO oraciones y • Relaciona con líneas los
- Observar carteles con gráficos del textos. gráficos con el nombre.
fonema-grafema en estudio
(uña) Crea y escribe • Suprime el fonema –
- Utilizar la ESTRATEGIA oraciones de grafema para formar nueva
ROMPECABEZAS con la palabra manera palabra.
generadora uña, combinar sílabas autónoma.
de las ya aprendidas para formar • Ordena las letras y escribe
nuevas palabras. la palabra correcta
ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS
- Leer las palabras pronunciando •Realiza las actividades del
correctamente, vocalizando bien las texto
palabras
CONSOLIDACIÓN
escribir palabras y oraciones
asociando palabras.

EDUCATIVA ATENDIDA
Rotaciones • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar,
Inversiones moldear, pintar.
Agregados • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de
Contaminaciones configuración de palabras.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

Producir textos orales y escritos con la adquisición
del código alfabético y desarrollar la relación entre Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
fonemas y grafemas
TEXTO
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-Conversar sobre las partes de la alfabético en la •Relaciona el dibujo con la
mano y del pie. Papelotes escritura de palabra
CONSTRUCCIÓN DEL palabras,
CONOCIMIENTO oraciones y •Escribe palabras de acuerdo
- Observar carteles con gráficos del textos. a los dibujos
fonema-grafema en estudio
(pie) Crea y escribe •Realiza las actividades del
- UTILIZAR LA ESTRATEGIA oraciones de texto
ROMPECABEZAS con la palabra manera
generadora pie, combinar sílabas de autónoma.
las ya aprendidas para formar
nuevas palabras.
- Leer las palabras pronunciando
correctamente, vocalizando bien las
palabras
CONSOLIDACIÓN
escribir palabras y oraciones
asociando palabras.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
SEGUNDO BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
cálculo de suma con números del 0 al 5, con la
utilización de material concreto para aplicar en EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
ejercicios cotidianos.
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA •Resuelve adiciones sin reagrupación con
• Relacionar la noción de adición con juntar números de una cifra de manera concreta,
elementos de conjuntos y agregar objetos a un gráfica y simbólica
conjunto(P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-Dinámica de iniciación, entonar la Texto del Realiza Técnica:
canción: de los números hasta el 5 estudiante ejercicios de Prueba
-Activar conocimientos previos a suma
través de la ESTRATEGIA Palos de helado reuniendo, Instrumento:
PREGUNTAS EXPLORATORIAS y aumentando o Cuestionario
calculo mental Semillas de juntando
-Presentar el objetivo del granos secos elementos de • Une los conjuntos
aprendizaje los conjuntos. representados
Etapa concreta : Tillos de colas
-Manipular regletas, semillas, tillos, • Representa con numerales
palos, tazos para formar conjuntos. Tazos los conjuntos y realiza la
CONSTRUCCIÓN DEL suma
CONOCIMIENTO Cuerdas para
-ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE formar los •Dibuja los elementos que
PROBLEMAS (Lectura del problema, conjuntos faltan para que las sumas
identificación de datos, sean correctas
razonamiento y operación) Plastilina para
-Etapa Gráfica :Representar formar los •Resuelve los siguientes
gráficamente los conjuntos de números problemas
hasta 5 elementos
-Etapa Abstracta: Realizar la unión •Realiza los ejercicios del
de los elementos de dos conjuntos, texto del estudiante
a un solo conjunto.
-Representar simbólicamente la
suma con los numerales.
-Sumar con regletas.
CONSOLIDACIÓN
-ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS para resolver
problemas y sumas

EDUCATIVA ATENDIDA
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
-Confusión de signos aritméticos. que encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que
-Escritura incorrecta de los números. haga los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
-Dificultad para recordar significados de comprensión.
los signos, procesos para resolver los • Ejercitar actividades de cálculo mental.
cálculos, para recordar conceptos • Trabajar con material concreto.
básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

cálculo de suma con números del 0 al 5, en la
semirrecta numérica para aplicar en ejercicios
cotidianos EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA NUMÉRICO
• Utilizar la semirrecta numérica para resolver números de una cifra en la semirrecta
ejercicios de suma con números naturales hasta el 5(P) numérica
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Realiza Técnica:

-Dinámica de iniciación, entonar la estudiante ejercicios de Prueba
canción: de los números hasta el 5. suma utilizando
-Activar conocimientos previos a Frutas la semirrecta Instrumento:
través de la ESTRATEGIA numérica. Cuestionario
PREGUNTAS EXPLORATORIAS Semillas de
-Presentar el objetivo del granos secos • Suma en la semirrecta
aprendizaje numérica y escribe la
Etapa concreta : Tillos de colas operación.
-Manipular frutas, semillas, tillos,
mullos, piedras de colores, tazos Tazos • Representa en la
para formar conjuntos. semirrecta numérica los
CONSTRUCCIÓN DEL Cuerdas para siguientes problemas, luego
CONOCIMIENTO formar los escribe los numerales y suma
-Etapa Gráfica: representar conjuntos en los cuadros.
gráficamente la semirrecta
numérica con números naturales Plastilina para •Realiza los ejercicios del
hasta el 5. formar los texto del estudiante de
-Etapa Abstracta: Realizar la unión números Matemática
de dos conjuntos, en la semirrecta
numérica. Semirrecta
-Representar simbólicamente la numérica
CONSOLIDACIÓN
PROBLEMAS
-Resolver problemas de sumas y
representar en la semirrecta
numérica.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

cálculo de resta con números del 0 al 5, con la
utilización de material concreto para aplicar en
ejercicios cotidianos. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA • Resuelve sustracciones sin reagrupación con
•Vincular la noción de sustracción con la noción de números de una cifra en forma concreta,
quitar objetos de un conjunto y la de establecer la gráfica y mental.
diferencia entre dos cantidades (P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
canción: de los números hasta el 5. estudiante ejercicios de Prueba
-Activar conocimientos previos a resta sin
Mullos reagrupación
través de la ESTRATEGIA Instrumento:
PREGUNTAS EXPLORATORIAS Cuestionario
Semillas de
-Presentar el objetivo del Resuelve
granos secos
aprendizaje problemas de •Observa el dibujo y escribe
Etapa concreta : Tillos de colas resta sin la resta que corresponde
-Manipular frutas, semillas, tillos, Botones reagrupación
mullos, botones, piedras de colores, Tazos • Marca con una X los
tazos para formar conjuntos de elementos necesarios para
hasta 5 elementos. Cuerdas para completar la resta
CONSTRUCCIÓN DEL formar los
CONOCIMIENTO conjuntos Resuelve los problemas de
-Etapa Gráfica :representar resta presentados.
Plastilina para
gráficamente los conjuntos de
formar los •Realiza los ejercicios del
hasta 5 elementos números
-Etapa Abstracta: separar los texto.
elementos que se quitan a un frutas
conjunto
resta
CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
-Para resolver ejercicios y problemas
de resta de la vida cotidiana..

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

cálculo de resta con números del 0 al 5, con la
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA • Resuelve sustracciones sin reagrupación
• Utilizar la semirrecta numérica para resolver con números de una cifra en la semirrecta
ejercicios de resta con números naturales hasta el 5. numérica
(P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Grafica la recta Técnica:

-Dinámica de iniciación, entonar la estudiante numérica Prueba
canción: de los números hasta el 5.
Mullos Realiza
-Activar conocimientos previos a Instrumento:
través de la ESTRATEGIA ejercicios de Cuestionario
Frutas
PREGUNTAS EXPLORATORIAS resta sin
-Presentar el objetivo del Semillas de reagrupación en •Observa el dibujo y escribe
aprendizaje granos secos la semirrecta la resta que corresponde
Etapa concreta : numérica.
-Manipular frutas, semillas, tillos, Tillos de colas • Marca con una X los
mullos, botones, piedras de colores, Botones elementos necesarios para
tazos para formar conjuntos de Tazos completar la resta
hasta 5 elementos.
CONSTRUCCIÓN DEL Cuerdas para Resuelve los problemas de
formar los resta presentados.
CONOCIMIENTO
conjuntos
-Etapa Gráfica: representar
gráficamente los conjuntos de •Realiza los ejercicios del
Plastilina para texto
hasta 5 elementos en la semirrecta formar los
numérica. números
-Etapa Abstracta: separar los
elementos que se quitan a un
conjunto
resta en la semirrecta numérica.
CONSOLIDACIÓN:
PROBLEMAS
-Para resolver problemas y ejercicios
de restas en la semirrecta numérica.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de
cálculo de suma con números del 0 al 9, con la Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
SISTEMA NUMÉRICO
números de una cifra de manera concreta,
• Relacionar la noción de adición con juntar gráfica y simbólica
elementos de conjuntos y agregar objetos a un
conjunto(P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
canción: de los números hasta el 9. estudiante ejercicios de Prueba
-Activar conocimientos previos a suma
través de la estrategia preguntas Palos de helado reuniendo, Instrumento:
exploratorias aumentando o Cuestionario
-Presentar el objetivo del Semillas de juntando
aprendizaje granos secos elementos de • Une los conjuntos
Etapa concreta : los conjuntos. representados
-Manipular regletas, semillas, tillos, Tillos de colas
palos, tazos para formar conjuntos. • Representa con numerales
CONSTRUCCIÓN DEL Tazos los conjuntos y realiza la
CONOCIMIENTO suma
-Etapa Gráfica :representar Cuerdas para •Dibuja los elementos que
gráficamente los conjuntos de formar los faltan para que las sumas
hasta 9 elementos conjuntos sean correctas
-Etapa Abstracta: Realizar la unión
de los elementos de dos conjuntos, Plastilina para •Resuelve los siguientes
a un solo conjunto. formar los problemas
-Representar simbólicamente la números
suma con los numerales. •Realiza los ejercicios texto
-Sumar con regletas. del estudiante
CONSOLIDACIÓN
PROBLEMAS para resolver ejercicios
y problemas.
-Formar nuevas sumas con las
regletas
-Formar conjuntos y unir hasta 9
elementos

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

cálculo de suma con números del 0 al 5, en la Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
semirrecta numérica para aplicar en ejercicios EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
cotidianos.
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Utilizar la semirrecta numérica para resolver •Resuelve adiciones sin reagrupación con
ejercicios de suma con números naturales hasta el 9(P) números de una cifra en la semirrecta
numérica
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Grafica la Técnica:

-Dinámica de iniciación, entonar la estudiante semirrecta Prueba
canción: de los números hasta el 9. numérica
-Activar conocimientos previos a Frutas Instrumento:
través de la ESTRATEGIA Realiza Cuestionario
PREGUNTAS EXPLORATORIAS Semillas de ejercicios de
-Presentar el objetivo del granos secos suma utilizando • Suma en la semirrecta
aprendizaje la semirrecta numérica y escribe la
Etapa concreta : Tillos de colas numérica. operación.
mullos, piedras de colores, tazos Tazos • Representa en la
para formar conjuntos. semirrecta numérica los
CONSTRUCCIÓN DEL Cuerdas para siguientes problemas, luego
CONOCIMIENTO formar los escribe los numerales y suma
conjuntos en los cuadros.
gráficamente la semirrecta Plastilina para •Realiza los ejercicios del
numérica con números naturales formar los texto del estudiante de
hasta el 9. números Matemática
-Etapa Abstracta: Realizar la unión
de dos conjuntos, en la semirrecta Semirrecta
numérica. numérica
CONSOLIDACIÓN
PROBLEMAS
-Para formar nuevos problemas de
suma y representar en la semirrecta
numérica.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

cálculo de resta con números del 0 al 9, con la EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
ejercicios cotidianos. SISTEMA NUMÉRICO

•Vincular la noción de sustracción con la noción de números de una cifra en forma concreta,
quitar objetos de un conjunto y la de establecer la gráfica y mental.
diferencia entre dos cantidades (P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Realiza Técnica:

-Dinámica de iniciación, entonar la estudiante ejercicios de Prueba
canción: de los números hasta el 9. resta sin
Mullos reagrupación
-Activar conocimientos previos a Instrumento:
través de la ESTRATEGIA Cuestionario
Semillas de
PREGUNTAS EXPLORATORIAS Resuelve
granos secos
-Presentar el objetivo del problemas de •Observa el dibujo y escribe
aprendizaje Tillos de colas resta sin la resta que corresponde
Etapa concreta : Botones reagrupación
-Manipular frutas, semillas, tillos, Tazos • Marca con una X los
mullos, botones, piedras de colores, elementos necesarios para
tazos para formar conjuntos de Cuerdas para completar la resta
hasta 9 elementos. formar los
CONSTRUCCIÓN DEL conjuntos Resuelve los problemas de
CONOCIMIENTO resta presentados.
Plastilina para
-Etapa Gráfica :representar
formar los •Realiza los ejercicios del
gráficamente los conjuntos de números
hasta 9 elementos texto
-Etapa Abstracta: separar los frutas
conjunto
resta
CONSOLIDACIÓN
PROBLEMAS
de sustracción
-Separar los elementos del conjunto
para realizar restas.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

cálculo de resta con números del 0 al 9, con la Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
ejercicios cotidianos. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA NUMÉRICO
• Utilizar la semirrecta numérica para resolver números de una cifra en la semirrecta
ejercicios de resta con números naturales hasta el 9. numérica.
(P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-Dinámica de iniciación, entonar la Texto del Técnica:
canción: de los números hasta el 9. estudiante Realiza Prueba
-Activar conocimientos previos a ejercicios de
Mullos resta sin
través de la ESTRATEGIA Instrumento:
PREGUNTAS EXPLORATORIAS reagrupación en Cuestionario
Frutas
-Presentar el objetivo del la semirrecta
aprendizaje Semillas de numérica. •Observa el dibujo y escribe
Etapa concreta : granos secos la resta que corresponde
mullos, botones, piedras de colores, Tillos de colas • Marca con una X los
tazos para formar conjuntos de Botones elementos necesarios para
hasta 9 elementos. Tazos completar la resta
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Cuerdas para Resuelve los problemas de
formar los resta presentados.
conjuntos
gráficamente los conjuntos de
hasta 9 elementos en la semirrecta •Realiza los ejercicios del
Plastilina para texto
numérica. formar los
-Etapa Abstracta: separar los números
conjunto
resta en la semirrecta numérica.
CONSOLIDACIÓN
PROBLEMAS
y luego represéntalos en la

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

Representar, escribir y leer la decena en forma Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
concreta, gráfica y simbólica paras resolver problemas
cotidianos. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA •Agrupa unidades con material concretos para
•Reconocer y representar una decena en forma formar la decena
concreta, gráfica y simbólica
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Entonar la canción de los números Texto del Reconoce y Técnica:
- Memorizar la canción estudiante representa la Prueba
- Conversar sobre lo que trata la decena.
canción Palos de helado Instrumento:
- ESTRATEGIA SDA (Qué sabemos Agrupa Cuestionario
contar del 1 al 10, Qué deseamos Semillas de unidades y
saber cuántos elementos tiene una granos secos forma decenas
decena, Qué aprendimos que una de diferentes -Cuenta y escribe el número
decena tiene 10 unidades) Tillos de colas maneras de especies animales de la
- Manipular materiales para formar Botones pecera
conjuntos de 10 elementos Tazos Completa
- Formar conjuntos de 10 elementos decenas - El perrito quiere comer
-Relacionar la cantidad 10 con la Cuerdas para una decena de huesos
palabra decena formar los píntalos
CONSTRUCCIÓN DEL conjuntos
CONOCIMIENTO - Completa la decena
-Trabajar con regletas Cuisinaire, Plastilina para dibujando lo que falta
ábaco, material de bases 10 o formar los
cualquier sofware educativo para números
formar la decena
-Identificar y formar la decena frutas
-Leer en números y letras la decena.
-Desordenar la decena. Sofware
-Ordenar la decena educativo
-Escribir y representar la decena en
el pizarrón.
CONSOLIDACIÓN
- Representar, leer y escribir la
decena de varias maneras.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

• Reconocer las propiedades de los objetos a través de
la observación en figuras planas y cuerpos Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
geométricos. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA GEOMÉTRICO
DESARROLLADA •Reconoce las propiedades e identifica los
• Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas
cuerpos geométricos y figuras planas. (C)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Asocia las Técnica:

-Activar conocimientos previos a estudiante figuras Prueba
través de la ESTRATEGIA SDA sobre geométricas
las edificaciones del centro Cajas de con los cuerpos Instrumento:
histórico para contrastar y medicinas de geométricos Cuestionario
establecer relaciones entre las distintas
edificaciones las figuras planas y formas. Realiza
los cuerpos geométricos. representacion • Pinta de azul los objetos
-Presentar el objetivo del Tubos de papel es artísticas que tengan superficies
aprendizaje. higiénico con los cuerpos planas y de rojo aquellos
CONSTRUCCIÓN DEL y figuras objetos que tengan
CONOCIMIENTO Pelotas geométricas superficies curvas
-Observar un video del centro
histórico, un cartel con cuerpos y Bonetes de •Busca los objetos que son
figuras geométricas. cumpleaños cuerpos geométricos y
-ESTRATEGIA PREGUNTAS píntalos
EXPLORATORIAS. Dados
¿Qué forma tienen las iglesias y
Tiza •Realiza los ejercicios del
edificaciones del centro histórico?
¿Con qué figuras y cuerpos texto del estudiante de
Frutas Matemática.
geométricos del cartel los
redondas
podemos relacionar.
-Sistematizar respuestas
-Presentar material audiovisual
para reconocer las propiedades de
los objetos en cuerpos
geométricos y figuras planas
-Diferenciar objetos que tengan
superficies planas y superficies
curvas
-Identificar en objetos los cuerpos
geométricos y las figuras planas
- Uutilizar la estrategia del mapa
semántico para resumir las
figuras y cuerpos geométricos
CONSOLIDACIÓN
• Utilizar las figuras y los cuerpos
geométricos para realizar
representaciones artísticas.

EDUCATIVA ATENDIDA
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL
SEGUNDO BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Social
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad
como un contexto social y natural en el que se Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente
desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
identidad
RESPONSABLE.

DESARROLLADA •Identifica el lugar donde vive a partir de sus
• Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive , particularidades
a partir de la identificación de sus particularidades y
necesidades sociales, culturales y naturales-
2. PLANIFICACIÓN


Dinámica de iniciación estudiante de entorno natural Prueba
- Explorar conocimientos previos a Entorno Natural donde vive.
través de la estrategia LLUVIA DE y social Instrumento:
IDEAS, aclarar conceptos Identifica Cuestionario
malentendidos. Láminas de los entornos
- Presentar el objetivo de la clase. entornos construidos por • Con la ayuda de tu profesor
- Presentar fotografías de los naturales las personas escribe el nombre de tu
diferentes entornos naturales y barrio, caserío o recinto.
construidos por el hombre u Fotografías
observar un video. De barrios y • Selecciona el entorno que
- Utilizar LA ESTRATEGIA SDA ¿QUÉ recintos rodea tu casa y pinta o señala
SABEMOS? , ¿QUÉ DESEAMOS con una x
SABER? Y ¿QUÉ APRENDIMOS? Internet
CONSTRUCCIÓN DEL •Une con líneas las imágenes
CONOCIMIENTO que se relaciones con un
- UTILIZAR LA ESTRATEGIA PNI pueblo o ciudad, barrio,
( LO POSITIVO, LO NEGATIVO Y LO caserío.
INTERESANTE) de lo que observó en •Realiza las actividades del
el video. texto del estudiante.
- Relacionar con el entorno
existente de su casa.
- Describir el entorno de su casa
- Explicar lo que es un barrio,
recinto y caserío
- Elaborar el resumen en un
organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
- Utilizar la ESTRATEGIA MAPA
SEMÁNTICO para ubicar los puntos
de referencia del entorno de su
casa.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Social
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad
como un contexto social y natural en el que se Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia recreación de los estudiante
identidad EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA

RESPONSABLE.

DESARROLLADA •Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en
• Describir los puntos de referencia del entorno de mi su escuela, su hogar y en otros lugares de su
recinto, caserío o barrio, desde la identificación y vecindario.
ubicación de puntos naturales y creados.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Ubica puntos de Técnica:
- Explorar conocimientos previos a estudiante de referencia de su Prueba
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE Entorno Natural entorno escolar
IDEAS, aclarar conceptos y social Instrumento:
malentendidos. Reconoce un Cuestionario
- Presentar el objetivo de la clase. Láminas de los punto de
- Recorrer por el entorno de la entornos referencia del
escuela naturales lugar donde • Pinta el lugar de referencia
-Tomar fotografías de lugares de vive. de su casa o escuela
referencia (iglesia, parque, policía, Fotografías
Centro de salud ) De barrios y • Dibuja puntos de
¿Qué lugar del entorno escolar recintos referencia del barrio donde
identificó? nombre vive
CONSTRUCCIÓN DEL Internet
-Definir y comprender la palabra texto del estudiante.
entorno
-Reconocer los lugares del entorno
de la escuela a través de las
fotografías tomadas.
-Describir y ubicar los puntos de
referencia del entorno de mi recinto
o barrio
-Explicar lo que es un barrio, recinto
y caserío
-Elaborar el resumen en un
CONSOLIDACIÓN
-Utilizar la ESTRATEGIA MAPA
SEMÁNTICO para ubicar los puntos
de referencia del entorno escolar.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Social
Identificar las personas que viven en el entorno
inmediato, desde el reconocimiento de sus Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
ocupaciones, para desarrollar un sentido de recreación de los estudiante
pertenencia a una vecindad. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA

RESPONSABLE.

DESARROLLADA •Reconoce oficios y profesiones de las personas
• Identificar las personas que viven en el entorno de su entorno.
inmediato, desde la descripción de sus características
personales y ocupacionales en relación al medio.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Describe las Técnica:
- Explorar conocimientos previos a estudiante de actividades Prueba
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE Entorno Natural propias de cada
IDEAS, aclarar conceptos y social oficio o trabajo Instrumento:
malentendidos. de las personas Cuestionario
- Presentar el objetivo de la clase. que viven en su
- Observar un video de un barrio. Láminas de los entorno •Identifica oficios y
-ESTRATEGIA PREGUNTAS entornos profesiones
EXPLORATORIAS naturales Relaciona las
¿Qué lugares identificaron en el herramientas •Une mediante líneas al
barrio presentado? Fotografías con el oficio o trabajador con sus
¿Quiénes viven en una vecindad? De barrios y profesión de las herramientas
¿ Qué oficios y profesiones tienen recintos personas
las personas que viven en el entorno •Realiza las actividades del
inmediato Internet texto del estudiante.
¿Qué actividades realizan?
CONSTRUCCIÓN DEL Video
CONOCIMIENTO
-Definir los términos vecinos y Láminas de las
vecindad. profesiones y
-Reconocer las personas que -viven oficios
en el entorno inmediato
-Identificar las profesiones y oficios
de los vecinos y vecinas
-Relacionar el trabajo con las
herramientas que utiliza.
-Elaborar el resumen en un
CONSOLIDACIÓN
- Recortar y pegar las personas que
viven en el barrio o recinto
identificando sus oficios y profesiones
-Relacionar las herramientas que utiliza
cada uno para hacer su trabajo

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Social
•Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
como un contexto social y natural en el que se recreación de los estudiante
desarrolla, para valorar e ir forjando su propia
Identificar los servicios públicos a través de la
observación para reconocer su importancia en el UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, CIUDADANÍA
convivir diario. RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Identifica los servicios básicos y
• Identificar los servicios públicos a su alcance, desde complementarios que hay en la comunidad.
la observación y descripción de los problemas de su
entorno natural y social, y los beneficios de la
resolución de problemas en el mejoramiento de la
calidad de vida de los habitantes de la localidad.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-Dinámica de iniciación Texto del Identifica los Técnica:
- Explorar conocimientos previos a estudiante de servicios Prueba
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE Entorno Natural públicos de su
IDEAS, aclarar conceptos y social comunidad Instrumento:
malentendidos. Cuestionario
- Presentar el objetivo de la clase. Comprende la
- Observar en láminas o en videos importancia de • Encierra los servicios
los servicios públicos de la Láminas de los los servicios básicos que posee su barrio
comunidad servicios
- Emplear la ESTRATEGIA públicos o Relaciona el • Relaciona el servicio básico
ANTICIPACIÓN A PARTIR DE básicos. servicio básico con la utilidad que prestan
TÉRMINOS. con la utilidad
-Nombrar los gráficos que observa que prestan •Realiza las actividades del
en el cartel o en video texto
-Explicar para qué sirven en su casa
los servicios básicos que tienen.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
•Determinar la realidad local
acerca de los servicios básicos
•Explicar cómo se accede al agua
potable en la localidad.
•Clasificar los servicios básicos
•Conversar como ahorrar agua, luz,
ya que es un beneficio común
•Realizar el resumen en un mapa
semántico
CONSOLIDACIÓN
•Realizar un collage de los servicios
básicos y escribir a un lado el
servicio que presta cada uno.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Social
•Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad,
como un contexto social y natural en el que se Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
desarrolla, para valorar e ir forjando su propia recreación de los estudiante
Reconocer y describir los medios de transporte y
comunicación que utilizan las personas para UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, CIUDADANÍA
movilizarse en la localidad RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Describe los medios de transporte y
• Describir los medios de transporte y comunicación comunicación de su localidad.
que existen en la localidad, identificando sus
problemas y las necesidades de los habitantes.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Relaciona el Técnica:
- Explorar conocimientos previos a estudiante medio de Prueba
través de la estrategia lluvia de transporte con
ideas, aclarar conceptos Láminas de los la vía de Instrumento:
malentendidos. medios de comunicación Cuestionario
- Presentar el objetivo de la clase. transporte y
- Utilizar la ESTRATEGIA ¿QUÉ comunicación Dibuja los •Relaciona el medio de
PASARÍA SÍ? medios de transporte con la vía de
¿Qué pasaría si no hubiera transporte comunicación.
transporte para movilizar a las Entorno
personas de un lugar a otro? inmediato •Dibuja dos medios de
- Observar carteles de los medios transporte
de transporte y de comunicación
¿Qué medios de transporte y Avión
comunicación observa en el cartel? •Realiza las actividades del
¿Para qué sirven? Carro texto
¿Cuándo utilizan los medios de
transporte y comunicación? Tren
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Barco
-Explicar las formas de movilización
y comunicación de las personas
para realizar sus actividades
cotidianas
-Identificar los servicios de
transporte y comunicación.
-Reconocer los problemas y
necesidades de los medios.
-Elaborar el resumen en un mapa
CONSOLIDACIÓN
-ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
-Recortar y pegar medios de
transporte y comunicación.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Social
•Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
como un contexto social y natural en el que se recreación de los estudiante
desarrolla, para valorar e ir forjando su propia EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
identidad
Conocer que las acciones comunitarias contribuyen al UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, CIUDADANÍA
desarrollo comunal y familiar. RESPONSABLE.

DESARROLLADA •Valora tareas que pueden ser realizadas
• Explicar cómo las acciones de cooperación que se mediante el trabajo comunitario.
realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al
desarrollo de la comunidad, desde la relación y el
análisis valorativo de las actuaciones.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Explica como el Técnica: Prueba
- Explorar conocimientos previos a estudiante. trabajo Instrumento: Cuestionario
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE comunitario
IDEAS, aclarar conceptos Láminas del contribuye al
malentendidos. trabajo desarrollo de la • Escribe sí o no en el
- Presentar el objetivo de la clase. comunitarios comunidad. paréntesis a las siguientes
-Contar el cuento sobre la afirmaciones sobre el trabajo
cooperación y ayuda mutua: Participa comunitario
Toño y la sirena Entorno voluntariament
- Utilizar la ESTRATEGIA SDA ¿QUÉ inmediato e en el arreglo • Encierra los gráficos que
SABEMOS, QUÉ DESEARÍAMOS del jardín del representen trabajo
CONOCER Y QUÉ APRENDIMOS? establecimiento comunitario.
CONSTRUCCIÓN DEL Cartel sobre la
CONOCIMIENTO minga • Reproduce el niño
• Explicar cómo el trabajo sembrando un árbol
cooperativo contribuye al desarrollo
de la comunidad
• Realizar una minga de limpieza
dentro del aula con la colaboración
de todos los estudiantes.
• Explicar las formas de trabajo
comunitario
•Valorar el trabajo comunitario a
través de sus actuaciones y
colaboración
CONSOLIDACIÓN
•Realizar las actividades de las
páginas 45 y 46 del texto del
estudiante aplicando LA
ESTRATEGIA PNI LO POSITIVO LO
NEGATIVO LO INTERESANTE.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
TERCER BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Escuchar narraciones para comprender la función
comunicativa y valora las variedades lingüísticas y Buen Vivir: La protección del medio ambiente
culturales que posee, con una actitud de respeto y EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
aceptación de las diferencias.
ESCUCHAR
DESARROLLADA • Reconoce información explícita del texto en
•Identificar auditivamente información relevante, narraciones orales
elementos explícitos y secuencia temporal de diversas
narraciones en función de relacionarlos con sus
propias experiencias.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Identifica Técnica:
- Explorar conocimientos previos a estudiante auditivamente Observación
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE la idea principal
IDEAS, aclarar conceptos de la narración Instrumento:
malentendidos. Cuentos de cuentos Escala descriptiva
- Presentar el objetivo de la clase.
- Aplicar la ESTRATEGIA ¿QUÉ CREES Videos
QUE VA A PASAR? PORQUÉ CREES Relaciona las • Escucha cuentos y
ESO? ¿QUÉ PASÓ REALMENTE? del narraciones con parafrasea
cuento sus propias
_ Escuchar un cuento experiencias
CONSTRUCCIÓN DEL • Escucha cuentos e
CONOCIMIENTO identifica auditivamente la
-Reconocer: la situación de idea principal
comunicación en la narración de
cuentos: quién emite el mensaje, • Escucha cuentos e
qué tipo de mensaje es, para quién identifica elementos
está dirigido, a qué se refiere. explícitos
Reconocer y recordar: los nombres
de lugares, personajes, tiempos,
acciones y frases claves de los • Realiza las actividades de
cuentos para comprender algunos las páginas.
aspectos de la narración.
-Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes: seleccionar lo que es útil
a través del subrayado
CONSOLIDACIÓN
-Utilizar la ESTRATEGIA LECTURA DE
IMÁGENES para comprender las
narraciones de los cuentos con pre-
guntas guiadas.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Comprender y narrar cuentos de hadas, poesías, juegos
de lenguajes y narraciones variadas adecuadas con la Buen Vivir: La protección del medio ambiente
especificidad literaria EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
HABLAR
DESARROLLADA • Articula claramente los sonidos de las palabras
•Narrar cuentos historias creativas desde la ejecución en narraciones de diferentes temas.
de consignas imaginativas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Narra cuentos o Técnica:

-Explorar conocimientos previos estudiante historias Observación
- Presentar el objetivo de la clase. creativas
- Emplear la estrategia SDA(QUÉ Cuentos Instrumento:
SABEMOS, QUÉ DESEAMOS Escala numérica
CONOCER Y QUÉ APRENDIMOS Historietas
sobre la historia narrada) Anécdotas • Narra la historia “Aprendiz
-Narrar el cuento aprendiz de hadas de hada a su familia,
páginas 84 y 85 del texto del Experiencias profesora o compañeros
estudiante. personales
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Narra diferentes cuentos
-Formular y responder preguntas
del cuento aprendiz de hadas
-Articular con claridad los sonidos • Realiza las actividades del
de las palabras para expresar sus texto
ideas en la narración
-Conocer bien la historia para
narrar, realizarlo con claridad,
entonación y ritmo.
CONSOLIDACIÓN
-Narrar cuentos, historias,
experiencias, anécdotas o
situaciones de su vida diaria, en
forma clara.

EDUCATIVA ATENDIDA
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
grafemas, sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,
sustitución de letras que se poesías.
diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
características visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las
o cambio de palabras. estrategias con criterio de desempeño.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Comprender textos escritos variados para desarrollar la
valoración crítica y creativa de los textos literarios y no Buen Vivir: La protección del medio ambiente
literarios EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
LEER
DESARROLLADA • Comprende narraciones escritas a través de
 Comprender narraciones escritas desde la esquemas y gráficos de información
elaboración de esquemas o gráficos de la
información.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-Explorar conocimientos previos a Texto del Identifica Técnica:
través de la ESTRATEGIA estudiante información Prueba
PREGUNTAS EXPLORATORIAS explícita del
- Presentar el objetivo de la clase. Esquemas texto en Instrumento:
-Emplear la estrategia lectura en narraciones Cuestionario
parejas Gráficos orales.
-Leer la gallina colorada páginas 110 • Ordena las escenas del
hasta la 114 Cuentos Formula cuento, numerándolas del 1
preguntas en al 4
PRELECTURA: Elaborar conjeturas a
relación al texto
partir del título, esquema o gráfico de
la lectura la gallina colorada. narrativo •Encierra las escenas que
Plantear expectativas en relación al representa la razón por la
contenido del texto. que los animales no
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ayudaron hacer el pan y
LECTURA: Formular preguntas en comenta con los compañeros
relación con la lectura la gallina y compañeras
colorada.
-Comprender ideas que están explícitas. •Encierra el dibujo que se
-Verificar las predicciones. relaciona con el personaje
-Hacer relaciones entre lo que dice el
principal del cuento
texto y la realidad.
-Deducir el significado de palabras texto del estudiante
nuevas.
CONSOLIDACIÓN
POSLECTURA: Identificar elementos
explícitos del texto (personajes,
características, acciones, escenarios,
tiempos y objetos)
-Establecer secuencias de acciones en
esquemas.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Escribir multiplicidad de textos apropiados con Buen Vivir: La protección del medio ambiente
propósitos narrativos, diversos y adecuados con sus
propiedades textuales EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
ESCRIBIR
DESARROLLADA •Planifica narraciones colectivas y escribe de
•Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, acuerdo a la lectura de imágenes con su propio
participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura código
de imágenes y exposición de sus ideas.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-Explorar conocimientos previos a Texto del Reconoce el tipo Técnica:
través de la ESTRATEGIA estudiante de texto que Prueba
PREGUNTAS EXPLORATORIAS. escribe
-Presentar el objetivo de la clase Imágenes Instrumento:
-PLANIFICAR: Lectura del cuento la Revisa el texto Cuestionario
gallina colorada del texto pág. 112, Cuentos para detectar
con la ayuda del docente. errores de • Completa el diagrama de la
-Explicar lo que son los cuentos, los omisión y página 116 del cuento que
elementos y la estructura del cuento ortografía lee
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Entrega el texto •Anota con sus propios
ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA al destinatario códigos la secuencia de la
•REDACTAR: utilizando la estrategia revisando su historia la gallina colorada
escritura creativa presentación
-Realizar la escritura en el diagrama de
la página 116 del texto de Lengua con
su propio código, para completar el
título del cuento, autor, la situación
inicial; conflicto; desarrollo del conflicto
y resolución del conflicto del cuento
que leyó.
•REVISAR: el texto para
detectar errores como omisión
de información importante para la
comprensión del texto,
CONSOLIDACIÓN
•PUBLICAR: entregar el cuento al
destinatario.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
relacionado con la capacidad de lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
visualización de las palabras. • Auto verbalizaciones o frases.
ERRORES • Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Inversiones destrezas con criterio de desempeño.
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos Buen Vivir: La protección del medio ambiente
literarios y no literarios EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
TEXTO
DESARROLLADA •Lee y escribe palabras y oraciones con el
ELEMENTOS DE LA LENGUA fonema- grafema /l/
•Fonema /l/
-Lectura y escritura de la palabra /lobo/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-Explorar conocimientos previos a Texto del Reconoce el Técnica:
través de la ESTRATEGIA estudiante sonido y el Prueba
PREGUNTAS EXPLORATORIAS. grafema /l/.
-Presentar el objetivo de la clase Carteles con los Instrumento:
- Repetir el trabalenguas “sale la fonemas en Lee el fonema Cuestionario
luna, sale el sol” estudio /l/
- Contestar preguntas ¿A quienes •Une con una línea el objeto
nombra en el trabalenguas y qué Carteles con Escribe el con la sílaba inicial /l/
hacen? gráficos con los fonema /l/
- Presentar gráficos del fonema /l/ fonemas en •Lee las oraciones y asocia
CONSTRUCCIÓN DEL estudio Escribe la con el dibujo escribiendo las
CONOCIMIENTO palabra letras a. b, c
- Observar el cartel con la palabra Gráficos generadora
generadora lobo /lobo/ • En el mapa semántico
- Describir lo que observa Tarjetas escribe el nombre de los
- Pronunciar el sonido del fonema Combina silabas gráficos con el fonema/l/
/l/ Textos con para formar
- Leer la palabra palabras, nuevas palabras
- Descomponer la palabra en letras y oraciones
- Combinar las sílabas para formar
nuevas palabras.
-Asociar palabras para formar
oraciones
-Consultar el significado de palabras
nuevas
CONSOLIDACIÓN
-Emplear la ESTRATEGIA MAPA
SEMÁNTICO para escribir palabras
y oraciones con el fonema/l/

EDUCATIVA ATENDIDA
crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Rotaciones pintar.
Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Omisiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración
Agregados de palabras.
Contaminaciones • Efectuar análisis-síntesis.
Disociaciones • Trabajar en direccionalidad.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

TEXTO

DESARROLLADA
ELEMENTOS DE LA LENGUA •Lee y escribe palabras y oraciones con el
Palabras que tiene una representación gráfica fonema- grafema /b/
•Fonema /b/
-Lectura y escritura de la palabra /lobo/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Entonar la canción “Mi burrito Texto del Reconoce el Técnica:
sabanero” estudiante sonido y el Prueba
- Memorizar la letra. grafema /b/.
- Comentar sobre la canción. Carteles con los Instrumento:
-Presentar el objetivo del fonemas en Lee el fonema Cuestionario
aprendizaje. estudio /b/
-Emplear la ESTRATEGIA • Une con una línea el objeto
ANTICIPACIÓN A PARTIR DE Carteles con Escribe el con la sílaba inicial /b/
TÉRMINOS.(Subrayar las palabras gráficos con los fonema /b/
que encuentre el grafema /b/) fonemas en
- Presentar gráficos del fonema /b/ estudio Escribe la • Encierra el dibujo que no
CONSTRUCCIÓN DEL palabra tiene el grafema b
CONOCIMIENTO gráficos generadora
- EMPLEAR LA ESTRATEGIA /lobo/ • Encuentra en la sopa de
ROMPECABEZAS del grafema b Tarjetas letras palabras con /b/
- Observar el cartel con la palabra Combina silabas
generadora lobo Textos con para formar • Escribe una oración con la
- Describir lo que observa palabras, nuevas palabras palabra generadora lobo.
- Pronunciar el tercer sonido de la y oraciones
palabra lobo /b/
- Leer la palabra
- Descomponer la palabra en letras
nuevas palabras.
oraciones
nuevas
CONSOLIDACIÓN
-Escribir al dictado palabras y
oraciones con el fonema /b/

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

TEXTO
ELEMENTOS DE LA LENGUA fonema- grafema /r/
•Fonema /r/
-Lectura y escritura de la palabra /ratón/
2. PLANIFICACIÓN


-ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante sonido y el Prueba
EXPLORATORIAS para activar los grafema /r/.
conocimientos previos. Carteles con los Instrumento:
- Entonar la canción “la rana Rocío y fonemas en Lee el fonema Cuestionario
el sapo René” estudio /r/
- Memorizar la letra. • Encierra los gráficos que
- Comentar sobre la canción. Carteles con Escribe el empiezan con /r/
- Presentar gráficos del fonema /r/ gráficos con los fonema /r/
CONSTRUCCIÓN DEL fonemas en •Subraya la oración que
CONOCIMIENTO estudio Escribe la tenga /r/
- Observar el cartel con la palabra palabra
generadora ratón gráficos generadora • Une los gráficos con las
- Describir lo que observa /ratón/ palabras que riman.
- Pronunciar el primer sonido de la Tarjetas
palabra ratón /r/ Combina silabas • Escribe los nombres de los
- Leer la palabra Textos con para formar gráficos
- Descomponer la palabra en letras palabras, nuevas palabras
- Combinar las sílabas para formar y oraciones
nuevas palabras.
oraciones
nuevas
CONSOLIDACIÓN
-Emplear la ESTRATEGIA MENSAJE
DIBUJADO Y ESCRITURA DE
PALABRAS y oraciones con el
fonema /r/

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
relacionado con la capacidad de lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
visualización de las palabras. • Auto verbalizaciones o frases.
ERRORES • Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Inversiones destrezas con criterio de desempeño.
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Comprender y producir textos escritos variados para Buen Vivir: La protección del medio ambiente
TEXTO
ELEMENTOS DE LA LENGUA fonema- grafema /r/ suave
•Fonema /r/suave
-Lectura y escritura de la palabra /jirafa/
2. PLANIFICACIÓN


-ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante sonido y el Prueba
EXPLORATORIAS para activar los grafema
conocimientos previos. Carteles con los /r/suave. Instrumento:
- Entonar la canción “La jirafa fonemas en Cuestionario
resfriada” estudio Lee el fonema
- Memorizar la letra. /r/suave •Subraya la oración que
- Comentar sobre la canción. Carteles con tenga /r/
- Presentar gráficos del fonema /r/ gráficos con los Escribe el
CONSTRUCCIÓN DEL fonemas en fonema
CONOCIMIENTO estudio /r/suave
- Observar el cartel con la palabra
generadora jirafa gráficos Escribe la
- Describir lo que observa palabra
- Pronunciar el tercer sonido de la Tarjetas generadora
palabra jirafa /r/ suave /jirafa/
- Leer la palabra Textos con
- Descomponer la palabra en letras palabras,
nuevas palabras.
oraciones
nuevas
CONSOLIDACIÓN
-Emplear la ESTRATEGIA MENSAJE
DIBUJADO Y ESCRITURA DE
PALABRAS y oraciones con el
fonema /r/suave

EDUCATIVA ATENDIDA
crucigramas.
Rotaciones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

TEXTO
ELEMENTOS DE LA LENGUA cambia oralmente sonidos iniciales, medios y
Palabras que tiene una representación gráfica finales para formar nuevas palabras.
•Fonema /t/
-Lectura y escritura de la palabra /ratón/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Escribe listas de Técnica:
EXPLORATORIAS para activar estudiante palabras y Prueba
conocimientos previos oraciones
-Presentar el objetivo de la clase Carteles con los utilizando Instrumento:
-Presentar una oración con el fonemas en adecuadamente Cuestionario
fonema en estudio. estudio el código
-Identificar el número de palabras alfabético con el • Encierra los gráficos que
que forman la frase u oración Carteles con fonema- empiezan con /t/
CONSTRUCCIÓN DEL gráficos con los grafema/t/
CONOCIMIENTO fonemas en •Escribe las sílabas que faltan
-Añadir más palabras a la frase u estudio para completar las palabras
oración, sustitución de palabras
para formar nuevas oraciones gráficos • Encuentra en la sopa de
- Cambiar las palabras dentro de la letras palabras con /t/
oración y reflexión sobre su Tarjetas
significado • Suprime, aumenta, cambia
-Discriminar, identificar, suprimir, Textos con oralmente sonidos iniciales,
cambiar y aumentar fonemas palabras, medios y finales para formar
(sonidos) iniciales, medios y finales nuevas palabras.
en las palabras (conciencia
fonológica).
-Separar letras, palabras, frases y
oraciones.
CONSOLIDACIÓN
-Usar la mayúscula al inicio de la
oración y nombres propios.
-Emplear la ESTRATEGIA ESCRITURA
CREATIVA en la escritura de lista de
palabra

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

TEXTO
DESARROLLADA
ELEMENTOS DE LA LENGUA • Identifica el fonema grafema /j/ en la escritura
Palabras que tiene una representación gráfica de palabras y oraciones
•Fonema /j/
-Lectura y escritura de la palabra /jirafa/ y palabras ya
estudiadas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
-Dinámica de iniciación. Texto del Escribe listas de Técnica:
- ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante palabras y Prueba
EXPLORATORIAS para activar oraciones
conocimientos previos. Carteles con los utilizando Instrumento:
-Presentar el objetivo de la clase fonemas en adecuadamente Cuestionario
-Observar los dibujos del cartel estudio el código
- Dialogar sobre lo que observan alfabético con el • Encierra los gráficos que se
-Formular oraciones Carteles con fonema- escriben con la /j/
-Leer las oraciones gráficos con los grafema/j/
CONSTRUCCIÓN DEL fonemas en • Encierra el dibujo que
CONOCIMIENTO estudio completa la serie
-ESTRATEGIA LECTURA DIRIGIDA.
-Observar las características gráficos •Completa las palabras con la
gráficas de las palabras sílaba que faltan
-Estrategia escritura creativa Tarjetas
- Realizar ejercicios imitativos de la • Escribe las palabras de los
escritura de las frases en el pizarrón, Textos con gráficos.
en el aire, en el pupitre palabras,
-Visualizar la frase con sus
respectivas configuraciones
-Ejercitar las configuraciones de las
palabras
-Escribir la frase en el cuaderno.
CONSOLIDACIÓN
-Aplicar el nuevo conocimiento en
varios ejercicios
-ESTRATEGIA MENSAJE ESCRITO
utilizando el código alfabético en la
escritura de lista de palabras y
oraciones

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

desarrollar la valoración crítica y creativa de textos no Buen Vivir: La protección del medio ambiente
literarios empleando la estrategia escritura creativa. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
TEXTO
DESARROLLADA
ELEMENTOS DE LA LENGUA • Utiliza el código alfabético en la escritura de
Palabras que tiene una representación gráfica palabras y oraciones
•Fonema /f/
-Lectura y escritura de la palabra /jirafa/ y palabras ya
estudiadas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
Dinámica de iniciación Texto del Técnica:
-ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante Escribe listas de Prueba
EXPLORATORIAS para palabras y
conocimientos previos Carteles con los oraciones Instrumento:
-Observar los dibujos del cartel fonemas en utilizando Cuestionario
Conversar sobre lo que observan estudio adecuadamente
-ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA el código • Une con una línea la
para formular y escribir oraciones. Carteles con alfabético con el palabra que tiene fa, fe fi, fo,
-Leer las oraciones gráficos con los fonema- fu, al inicio, medio y final de
CONSTRUCCIÓN DEL fonemas en grafema/f/ la palabra
CONOCIMIENTO estudio
-Reproducir las grafías destacando • Lee las oraciones úneles
los rasgos sobresalientes. gráficos con el gráfico que
-Seguir direcciones correctas corresponde.
-Practicar la escritura en el pizarrón. Tarjetas
-Corregir errores. • Describe a la jirafa con tu
-Escribir el texto en los cuadernos. Textos con propio código alfabético
CONSOLIDACIÓN palabras, empleando la estrategia
-Aplicar el nuevo conocimiento en mapa semántico.
varios ejercicios
-Utilizar el código alfabético en la
oraciones
- Emplear la ESTRATEGIA MAPA
SEMÁNTICO para describir a la
jirafa.

EDUCATIVA ATENDIDA

SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
TERCER BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Aplicar estrategias de conteo con números naturales
hasta el 19, para resolver problemas de la vida Buen Vivir: La protección del medio ambiente
cotidiana EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA NUMÉRICO
• Reconocer, representar, escribir y leer los números números naturales del once hasta el diecinueve.
hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Dinámica de iniciación Texto del Técnica:
-Estrategia PREGUNTAS estudiante Representa Prueba
EXPLORATORIAS para realizar conjuntos de
ejercicios de cálculo mental. Hojas de once a Instrumento:
- Presentar el objetivo de la clase evaluación diecinueve Cuestionario
- Observar y manipular los objetos elementos y
del aula, semillas, palos, tapas de semillas, escribe el • Escribe la decena, la unidad
botellas, tornillos, botones (etapa numeral. donde corresponda y el
concreta) palos o paletas numeral que se formó
- Contar los elementos que está de helado, Escribe del once
manipulando al diecinueve en • Suma y escribe el número
-Describir características comunes rosetas, números y que se forma
de los objetos letras
CONSTRUCCIÓN DEL fichas, • Escribe el número de
CONOCIMIENTO tapas de elementos en número y en
- Formar conjuntos con diez botellas, letras
elementos que tengan alguna cajas,
característica en común argollas,
-Agregar de uno a nueve unidades tornillos,
a las decenas para formar el once botones
hasta el diecinueve.
- Contar los elementos de cada uno
de los conjuntos.
-Representar gráficamente los
- Escribir el numeral que representa
Escribir del once al diecinueve en
números y letras.
CONSOLIDACIÓN
PROBLEMAS para formar números
- Escribir los números del once hasta el
diecinueve en cartulina y pegar papel
brillante

EDUCATIVA ATENDIDA
crucigramas.
Rotaciones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Establecer la relación de orden hasta el diecinueve
utilizando los signos matemáticos >; < e = Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiante
SISTEMA NUMÉRICO

DESARROLLADA
•Establecer la relación de orden hasta el 19 con los • Establece la relación de orden entre números
signos >; < e =
2. PLANIFICACIÓN


-Dinámica de iniciación. estudiante Compara Prueba
-ESTRATEGIA PREGUNTAS cantidades
EXPLORATORIAS para activar Semillas utilizando los Instrumento:
conocimientos previos. signo >; < e = Ejercicios
- Presentar el objetivo de la clase. Piedras de
Etapa concreta: manipular, contar, colores Escribe el • Compara cantidades
agrupar semillas y varios objetos número utilizando el signo >; < e =
hasta el 19. Signos en fomix anterior,
CONSTRUCCIÓN DEL de mayor que , posterior e •Escribe el signo
CONOCIMIENTO menor que , intermedio correspondiente al comparar
Etapa Gráfica: representar igual que cantidades.
gráficamente el material concreto
formando conjuntos.
Etapa Abstracta: representación •Realiza los ejercicios del
simbólica de los elementos del texto del estudiante de
conjunto con un numeral. matemática
Estrategia ¿Qué pasaría sí ?todos los
números tuvieran el mismo valor?
-Comparar cantidades con el signo
>; < e =
- Escribir el número anterior,
intermedio y sucesor.
CONSOLIDACIÓN
Etapa de Consolidación:
PROBLEMAS para formar y
comparar cantidades
-Comparar cantidades utilizando los
signos >; < e =

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

hasta el 19, para resolver problemas de suma de la Buen Vivir: La protección del medio ambiente
vida cotidiana EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA NUMÉRICO

• Sumar y ubicar números naturales hasta el 19 en la números hasta el diecinueve en la resolución de
semirrecta numérica. (C, P) problemas, en forma concreta, gráfica y mental
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Suma números Técnica:

-Dinámica de iniciación estudiante naturales hasta Prueba
- ESTRATEGIA PREGUNTAS el 19
EXPLORATORIAS para Material Instrumento:
conocimientos previos concreto para Suma en la Cuestionario
- Realizar ejercicios de cálculo resolver las semirrecta
mental. sumas y las numérica. •Resuelve ejercicios de suma.
-Presentar el objetivo de la clase. restas
ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE •Resuelve ejercicios de suma
PROBLEMAS en la semirrecta numérica.
-Etapa concreta
-Presentar un problema de la vida •Realiza los ejercicios
cotidiana
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Etapa gráfica
-Representar el problema en el
pizarrón
-Estrategia resolución de problemas
Etapa Abstracta
•Formular alternativas de solución
con la guía del docente.
•Resolver a través de los diversos
criterios que dan los estudiantes
hasta llegar a la solución del
problema
CONSOLIDACIÓN
Etapa de Consolidación
• Sumar números naturales hasta el
diecinueve.
• Sumar en la semirrecta numérica.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

hasta el 19, para resolver problemas de la vida Buen Vivir: La protección del medio ambiente
cotidiana EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA •Resuelve sustracciones sin reagrupación con
• Restar y ubicar números naturales hasta el 19 en la números hasta el diecinueve en la resolución de
semirrecta numérica. (C, P) problemas, en forma concreta, gráfica y mental
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Resta con Técnica:

•Dinámica de iniciación estudiante números Prueba
•Ejercicios de cálculo mental naturales hasta
• Dar a conocer el objetivo de la Material el 19 Instrumento:
clase concreto para Cuestionario
•Etapa concreta resolver las Resta en la
•Presentar un problema de la vida restas semirrecta •Resuelve ejercicios de resta
cotidiana numérica.
Etapa gráfica •Resuelve ejercicios de resta
•Representar el problema en el en la semirrecta numérica.
pizarrón
•Analizar el problema a través de la •Realiza los ejercicios
PROBLEMAS, guiar el análisis.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
•Etapa Abstracta
•Formular alternativas de solución
guiando hacia la reflexión de que
hacen para resolver el problema
•Resolver a través de los diversos
criterios que dan los estudiantes
hasta llegar a la solución del
problema
CONSOLIDACIÓN
•Etapa de Consolidación
• Restar con números naturales
hasta el diecinueve.
•Resolver problemas de la vida
cotidiana
• Restar en la semirrecta numérica.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Representar, escribir y leer dos decenas en forma Buen Vivir: La protección del medio ambiente
concreta, gráfica y simbólica paras resolver problemas
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
•Identificar y expresar el número veinte a partir de la •Agrupa unidades con material concretos para
formación de dos decenas en forma concreta, gráfica y formar dos decenas
simbólica
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Entonar la canción de los números Texto del Técnica:
- Memorizar la canción estudiante Reconoce y Prueba
- Conversar sobre lo que trata la representa la
canción Palos de helado decena. Instrumento:
- Dar a conocer el objetivo de la Cuestionario
clase. Semillas de Agrupa
- Manipular materiales para formar granos secos unidades y
conjuntos de 10 elementos forma dos -Cuenta y escribe el número
- Formar conjuntos de 10 elementos Tillos de colas decenas de especies animales de la
-Relacionar la cantidad 10 con la Botones pecera
palabra decena Tazos Completa dos
- Agrupar la una decena con la otra decenas - El perrito quiere comer una
para formar 2 decenas o 20 Cuerdas para decena de huesos píntalos
unidades. formar los
CONSTRUCCIÓN DEL conjuntos - Completa la decena
CONOCIMIENTO dibujando lo que falta
-Trabajar con regletas Cuisinaire, Plastilina para
cualquier software educativo para números
formar la decena, luego 2 decenas
-Identificar y formar dos decenas frutas
-Leer en números y letras las dos
decenas relacionarlas con el número Software
20. educativo
-Escribir y representar dos decenas
en el pizarrón.
CONSOLIDACIÓN
- Agrupar, representar, leer y
escribir dos decenas.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Representar, escribir y leer dos decenas en forma
concreta, gráfica y simbólica paras resolver problemas Buen Vivir: La protección del medio ambiente
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA •Agrupa unidades con material concretos para
•Identificar y expresar el número veinte a partir de la formar dos decenas
formación de dos decenas en forma concreta, gráfica y
simbólica
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
- Entonar la canción de los números Texto del Reconoce y Técnica:
- Memorizar la canción estudiante representa la Prueba
- Conversar sobre lo que trata la decena.
canción Palos de helado Instrumento:
- Dar a conocer el objetivo de la Agrupa Cuestionario
clase. Semillas de unidades y
- Manipular materiales para formar granos secos forma dos
conjuntos de 10 elementos decenas -Cuenta y escribe el número
- Formar conjuntos de 10 elementos Tillos de colas de especies animales de la
-Relacionar la cantidad 10 con la Botones Completa dos pecera
palabra decena Tazos decenas
- Agrupar la una decena con la otra - El perrito quiere comer una
para formar 2 decenas o 20 Cuerdas para decena de huesos píntalos
unidades. formar los
CONSTRUCCIÓN DEL conjuntos - Completa la decena
CONOCIMIENTO dibujando lo que falta
-Trabajar con regletas Cuisinaire, Plastilina para
cualquier software educativo para números
formar la decena, luego 2 decenas
-Identificar y formar dos decenas frutas
-Leer en números y letras las dos
decenas relacionarlas con el número Software
20. educativo
-Escribir y representar dos decenas
en el pizarrón.
CONSOLIDACIÓN
- Agrupar, representar, leer y
escribir dos decenas.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Utilizar números ordinales para indicar la posición de Buen Vivir: La protección del medio ambiente
elementos en una serie ordenada
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA • Escribe y lee números ordinales
• Reconocer ordinales del primero al décimo. (C)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Técnica:
EXPLORATORIAS para conocimientos estudiante Identifica y Prueba
previos. escribe números
• Presentar el objetivo de la clase Gráficos ordinales del Instrumento:
•Salir al patio y realizar una carrera primero al Cuestionario
entre diez niños y niñas Objetos décimo en un
•Nominar al ganador como primero, mapa semántico • Escribe, lee e identifica
luego el segundo y así hasta el Patio números ordinales
décimo.
•Conversar sobre la carrera y Cartel de los •Escribe debajo de cada
deducir para qué sirven los números actividad los números
números ordinales. ordinales hasta ordinales que corresponden,
CONSTRUCCIÓN DEL el décimo según el orden en que se
CONOCIMIENTO suceden estos eventos
• Observar el gráfico de la página 95
del texto de los niños y niñas que •Realiza un mapa semántico
se van de paseo y escribe los números
• Comunicar ¿Qué medio de ordinales del primero al
transporte utilizan para ir de paseo? décimo.
¿A dónde piensas que se van de •Realiza los ejercicios del
paseo. texto del estudiante de
• Cuenta en orden los niños y niñas matemática
que se van de paseo desde el
primero
•Pinta de rojo a la persona que
subirá primero al bus
•Pinta de amarillo a la persona qué
subirá en sexto lugar
•Conceptualizar los números
ordinales.
CONSOLIDACIÓN
•Leer y escribir números ordinales
hasta el décimo en distintos
ejercicios utiliza la ESTRATEGIA
MAPA SEMÁNTICO.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Identificar formas triangulares y cuadradas, en cuerpos
geométricos y en el entorno Buen Vivir: La protección del medio ambiente
SISTEMA GEOMÉTRICO

DESARROLLADA • Reconoce en cuerpos geométricos y en su
• Identificar formas triangulares y cuadradas en entorno, triángulos y cuadrados
cuerpos geométricos y en su entorno. (C)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Técnica:
• Activar conocimientos previos a estudiante Identifica y Prueba
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE construye
IDEAS Medio formas Instrumento:
Dar a conocer el objetivo de la clase inmediato Cuestionario
ETAPA CONCRETA: manipular Triangulares y
cuerpos geométricos. Cajas cuadradas. • Pinta de rojo los triángulos
•Reconocer las figuras geométricas y de negro los cuadrados.
que forman los cuerpos. Bonetes Emplea la
•Solicitar a un alumno que busque estrategia uso • Emplea la estrategia uso de
un objeto de forma triangular ya botellón de de códigos códigos indicados (para
otra cuadrada. agua indicados para identificar los cuadrados la (C
•Presentar las figuras a todos los identificar ) y los triángulos (T)
alumnos. armario cuadrados y
ETAPA GRÁFICA: representar en el triángulos • Relaciona con líneas los
pizarrón el triángulo y el cuadrado. objetos cuerpos con la figura y el
CONSTRUCCIÓN DEL varios objeto que corresponda.
CONOCIMIENTO
ETAPA ABSTRACTA: observar y triángulos y
describir las características de las cuadrados
figuras geométricas
•Conceptualizar cada una de las
figuras geométricas.
CONSOLIDACIÓN
•Transferir los conocimientos
adquiridos a diferentes situaciones.
•Emplear la ESTRATEGIA USO DE
CÓDIGOS INDICADOS para
identificar los triángulos y
cuadrados.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

Identificar formas rectangulares y circulares en
cuerpos geométricos y en el entorno Buen Vivir: La protección del medio ambiente
SISTEMA GEOMÉTRICO
DESARROLLADA
• Identificar formas rectangulares y circulares en • Reconoce en cuerpos geométricos y en su
cuerpos geométricos y en su entorno. (C) entorno rectángulos y círculos
2. PLANIFICACIÓN


•Dinámica de iniciación estudiante Identifica y Prueba
•Estrategia preguntas exploratorias construye
para conocimientos previos. Medio formas Instrumento:
•Presentar el objetivo de la clase inmediato rectangulares, y Cuestionario
ETAPA CONCRETA: manipular circulares.
cuerpos geométricos. Cajas •Observa el gráfico y pinta de
•Reconocer las figuras geométricas Emplea la amarillo los rectángulos y de
que forman los cuerpos. Bonetes estrategia uso verde las circunferencias
•Solicitar a un alumno que busque de códigos
un objeto de forma rectangular y a botellón de indicados para • Cuenta los rectángulos y las
otro circular. agua identificar el circunferencias y escribe
•Presentar las figuras a todos los rectángulo y la ¿Cuántas hay de cada figura
alumnos. armario circunferencia
ETAPA GRÁFICA: representar en el •Emplea la estrategia uso de
pizarrón rectángulo y círculo. objetos varios códigos indicados (para
CONSTRUCCIÓN DEL identificar los rectángulos la
CONOCIMIENTO (R ) y la circunferencia
ETAPA ABSTRACTA: observar y (Cir.)
describir las características de las
•Conceptualizar cada una de las
CONSOLIDACIÓN
•Emplear la ESTRATEGIA USO DE
CÓDIGOS INDICADOS para
identificar el rectángulo y la
circunferencia.

EDUCATIVA ATENDIDA
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL
TERCER BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3
Social
• Identificarse como miembro de su escuela, Buen Vivir: La protección del medio ambiente
reconociendo las dependencias y los roles de las EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
personas que laboran en ella, y practicando acciones
de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL,
RESPONSABLE.

DESARROLLADA
• Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la •Asocia la escuela como su segundo hogar
identificación y relación con sus compañeros,
compañeras y docentes con quienes comparten
actividades escolares, culturales y sociales.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Identifica a los Técnica:
•ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS para estudiante compañeros y Prueba
explorar conocimientos previos (as) de la
•Presentar el objetivo de la clase Croquis de la escuela Instrumento:
• Dialogar sobre los sueños e escuela Cuestionario
ilusiones, con relación a la escuela, y Reconoce cómo
lo que esperan de ella. es su escuela • Dibuja la escuela y escribe
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Ficha de datos su nombre.
EXPLORATORIAS generales de la Aplica la
¿Te gusta la escuela? escuela estrategia PNI • Identifica a los compañeros
¿Cómo te sientes en la escuela? para manifestar y compañeras de su año de
¿Tienes amigos/as? lo positivo, lo básica.
¿Qué actividades realizas en la negativo y lo
escuela? interesante de •Emplea la estrategia PNI
CONSTRUCCIÓN DEL la escuela. para escribir lo positivo, lo
CONOCIMIENTO negativo y lo interesante de
• Relacionar la escuela como el la escuela.
segundo hogar, ya que ahí se pasa la
mitad del día y se comparten •Realiza las actividades del
actividades escolares, culturales y texto de Entorno natural del
sociales con compañeros(as) y estudiante
docentes
•Expresar valores como el respeto a las
diferencias, la tolerancia y la
colaboración que debe fomentarse
desde temprana edad para las
relaciones entre compañeros(as)
•Elaborar el resumen en un
APLICACIÓN PRÁCTICA
• Dibujar y escribir el nombre de la
escuela
•Emplear la ESTRATEGIA PNI LO
POSITIVO, LO NEGATIVO Y LO
INTERESANTE de la escuela.

EDUCATIVA ATENDIDA

formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
y presiones en la escritura destrezas con criterio de desempeño
de estructurar
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3
Social
Identificarse como miembro de su escuela,
reconociendo las dependencias y los roles de las Buen Vivir: La protección del medio ambiente
personas que laboran en ella, y practicando acciones EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Describe las dependencias de la escuela y las
• Reconocer la ubicación de la escuela, a través de la actividades que se realiza en cada una.
descripción de la ruta que realiza para llegar al
establecimiento
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Estrategia preguntas exploratorias Texto del Ubica la escuela Técnica:
para conocimientos previos , estudiante a través de un Prueba
esclarecer conceptos mal punto de
entendidos Croquis de la referencia Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase escuela Cuestionario
• ESTRATEGIA SDA (QUÉ SABEMOS, Identifica las
QUÉ DESEAMOS SABER, QUÉ Dependencias dependencias • Completa una ficha de
APRENDIMOS SOBRE LA ESCUELA. de la escuela de la escuela datos generales de la escuela
•Recorrer la escuela y su entorno con la ayuda de una persona
•Ubicar a la escuela según puntos Ficha de datos adulta.
de referencia generales de la
CONSTRUCCIÓN DEL escuela • Dibuja puntos de referencia
CONOCIMIENTO más importantes para llegar
• Conocer datos generales sobre la Puntos de a la escuela
escuela de ubicación espacial para referencia de la
trasladarse del hogar a la escuela •Identifica las dependencias
institución: cuál es su nombre, de la escuela en un mapa
dónde se encuentra ubicada, Cómo semántico
trasladarse hacia la escuela, cuáles
son las dependencias y que •Realiza las actividades del
actividades se puede realizar en texto del estudiante
cada una de estas.
CONSOLIDACIÓN
•Ejercitar la direccionalidad y
ubicación de la escuela empleando
puntos de referencia
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
para localizar las dependencias de la
escuela.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3
Social
Identificarse como miembro de su escuela, Buen Vivir: La protección del medio ambiente
reconociendo las dependencias y los roles de las
personas que laboran en ella, y practicando acciones EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Relaciona las personas que trabajan en la
• Relacionar las personas que trabajan en la escuela escuela con la actividad que realizan.
con las actividades que realizan, desde la observación
y descripción de sus funciones.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS Texto del Identifica oficios Técnica:
para conocimientos previos , estudiante y profesiones en Prueba
esclarecer conceptos mal la escuela
entendidos Dependencias Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase de la escuela Manifiesta el Cuestionario
•Recorrer las dependencias de la nombre de las
escuela. ESTRATEGIA PREGUNTAS maestr@s profesoras/es • Relaciona las personas que
EXPLORATORIAS trabajan en la escuela con la
¿Qué observo durante el recorrido Relaciona las actividad que realizan
de la escuela? Video del personas que
Nombre los grados qué observo trabajo diario de trabajan en la •Emplea la estrategia
¿Quiénes trabajan en la escuela? un maetr@. escuela con su composición breve y de
¿Qué actividades realizan? actividad acuerdo a la pregunta 1
¿Recordar los nombres de las realiza un pequeño escrito de
profesoras/es y demás personas que las personas que trabajan en
trabajan en la escuela? la escuela y las actividades
CONSTRUCCIÓN DEL que realizan cada una de
CONOCIMIENTO ellas.
• ESTRATEGIA ROMPECABEZAS •Realiza las actividades del
• Identificar las personas que texto de Entorno Natural y
trabajan en la escuela Social de estudiante
•Relacionar las funciones y tareas
de los que trabajan en la escuela
• Elaborar el resumen
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN
BREVE de las personas que trabajan
en la escuela y relacionar con la
actividad que realizan.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3
Entorno Segundo 30
Natural y Social
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE
Explicar la importancia de aprender por medio de la Buen Vivir: La protección del medio ambiente
valoración de conocimiento para aplicar en la vida EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
diaria
RESPONSABLE.
DESARROLLADA • Narra sus experiencias escolares indicando lo
• Explicar la importancia de aprender, por medio de la que aprendió y compartió con sus compañeras y
valoración del conocimiento como herramienta compañeros.
indispensable para resolver problemas en diversas
situaciones
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Identifica las Técnica:
EXPLORATORIAS para conocimientos estudiante actividades que Prueba
previos , esclarecer conceptos mal realiza durante
entendidos Instrucciones los Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase
para las horas momentos de Cuestionario
•Observar las actividades diarias de
de clase aprendizaje
un profesor en la escuela.
• Encierra las actividades que
¿Qué hace el profesor y los
Instrucciones Señala las realizas cuando está en los
estudiantes en el período de clases?
para las actividades períodos de clase y pinta las
CONSTRUCCIÓN DEL
actividades recreativas del recreo.
CONOCIMIENTO
recreativas
•Explicar la importancia de
• Emplea la estrategia PNI
aprender y el papel que
para escribir lo positivo, lo
desempeñan los maestros por negativo y lo interesante de
mediar y el de los estudiantes por clases y el recreo
aprender.
•Valorar lo que se aprende de los
compañeros de aula. •Reconocer y
texto de Entorno del
aceptar la diversidad entre géneros,
estudiante
culturas, ideas, capacidades
•Identificar las actividades que
realizan durante los momentos de
aprendizaje.
• Planificar las actividades
recreativas
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA PNI (LO POSITIVO,
LO NEGATIVO Y LO INTERESANTE
sobre las actividades que hace en
clase y las recreativas.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
CUARTO BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

Comprender y producir exposiciones orales desde los Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
procesos y objetivos comunicativos específicos, para democrática
conseguir la adquisición del código alfabético y el
aprendizaje de la lengua. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
ESCUCHAR
• Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés en exposiciones de diferentes temas.
en función de extraer información
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Escucha TÉCNICA:
EXPLORATORIAS para conocimientos estudiante exposiciones Observación
previos , esclarecer conceptos mal orales sobre
entendidos diferentes INSTRUMENTO:
Cuentos cuentos Escala Descriptiva
• Exponer y escuchar el cuento
Blanca Nieves
Videos
• Reconocer: La situación de
•Escucha atentamente las
comunicación en la exposición del
exposiciones de los
cuento Blanca nieves.
compañeros (ras).
•Identificar palabras, frases,
oraciones y párrafos del cuento
Blanca Nieves.
texto
•Reconocer nombres, lugares,
personajes y frases para
comprender algunos aspectos de la
exposición.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
•Seleccionar: Las acciones más
relevantes del cuento.
•Encontrar la idea central
• Emitir opiniones relacionadas al
cuento
• Ilustrar la exposición del cuento
Anticipar: comprender la narración desde
imágenes, preguntas guiadas del cuento
CONSOLIDACIÓN
• Analizar las actitudes demostradas en la
escucha de exposiciones.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

•Desarrollar la exposición oral y escrita para expresar Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
sus ideas y pensamientos para enriquecer sus democrática
opiniones y reflexionar sobre su Lengua. Acercar a los EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del
HABLAR
código alfabético, al desarrollar la relación entre
fonemas y grafemas.
Expone textos orales utilizando esquemas gráficos para
lograr la atención e interiorizar el conocimiento
DESARROLLADA • Exponer con claridad textos orales expositivos
• Exponer con claridad textos orales expositivos desde desde la utilización de esquemas gráficos.
la utilización de esquemas gráficos.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Identifica Técnica:
EXPLORATORIAS para conocimientos estudiante elementos Prueba
previos. explícitos del
• Presentar el objetivo de la clase Cuentos texto. Instrumento:
•Dialogar sobre la importancia y Cuestionario
objetivos de la exposición.
•Establecer normas para escuchar y •Expone saludando al
hablar. auditorio, habla
CONSTRUCCIÓN DEL pausadamente, con tono de
CONOCIMIENTO voz adecuado, pronuncia
• ESTRATEGIA JUICIO A UN bien las palabras y mira al
PERSONAJE DEL CUENTO auditorio.
( Realizar un pequeño juicio en
contra de la madrastra con un •Identifica elementos
causador y un defensor) explícitos del texto
•Escuchar la exposición del cuento
situando los hechos en su espacio
adecuado.
•Describir características relevantes
utilizando esquemas gráficos para
lograr la atención, interés y la
interiorización del cuento
• Encontrar la idea principal
• Emitir opiniones relacionadas con
el argumento
• Corregir expresiones,
modulaciones de la voz y
gesticulación.
CONSOLIDACIÓN
• Exponer utilizando esquemas
gráficos cualquier cuento

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

•Desarrollar la exposición oral y escrita para expresar Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
opiniones y reflexionar sobre su Lengua. Acercar a los EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
LEER
fonemas y grafemas.
Expone textos orales utilizando esquemas gráficos para
lograr la atención e interiorizar el conocimiento
DESARROLLADA • Comprende textos expositivos, identifica el
Comprender textos expositivos escritos y extraer propósito comunicativo y emite opiniones
información relevante en esquemas relacionados al tema
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Textos del Lee textos Técnica:

alumno articulando Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS correctamente
EXPLORATORIAS para conocimientos Textos las palabras. Instrumento:
previos. expositivos Cuestionario
Comprende
•Observar los esquemas del texto
textos • Lee textos expositivos
expositivo de la página 148 hasta la
expositivos articulando correctamente
150.
escritos y extrae las palabras.
•Conversar sobre lo observado
información.
•Comprende textos
CONSTRUCCIÓN DEL
Identifica expositivos y extrae
CONOCIMIENTO
elementos información.
•Observar e inferir los gráficos del
explícitos del
texto.
texto expositivo • Identifica elementos
•Realizar una lectura oral.
explícitos del cuento
Reconocer personajes, hechos,
objetos, características y escenario •Realiza las actividades del
del texto expositivo.
•Establecer comparaciones de las texto
partes del texto expositivo
• Extraer información relevante de
acurdo al orden de las gráficas.
•Contestar preguntas orales.
CONSOLIDACIÓN
• Identificar elementos explícitos
del texto escrito.

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

•Desarrollar la exposición oral y escrita para expresar
sus ideas y pensamientos para enriquecer sus Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
opiniones y reflexionar sobre su Lengua. Acercar a los democrática
ESCRIBIR
fonemas y grafemas.
Escribir textos expositivos estructurando oraciones

para explicar una realidad.
DESARROLLADA •Escribe textos expositivos
 Escribir textos expositivos estructurando en función de explicar una realidad
oraciones en función de explicar una realidad.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Redacta textos Técnica:
EXPLORATORIAS para estudiante expositivos Prueba
conocimientos previos. estructurando
• Presentar el objetivo de la clase oraciones Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL Exposiciones de Cuestionario
CONOCIMIENTO noticias
•ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA del acontecer • Redacta textos expositivos
PLANIFICAR: propósito de escribir nacional e estructurando oraciones,
texto expositivo: conocer las empleando la estrategia de
transformaciones que tiene el Videos escritura creativa.
renacuajo; que se puede producir: Lápiz
escribir textos expositivos basados Cuaderno
en la realidad; para quién va • Realiza las actividades del
destinado: para todo el alumnado, texto de Lengua del
maestros y padres; la clase de estudiante
lenguaje: sencillo
seleccionar ideas y ordenar ideas
REDACTAR: el texto expositivo
estructurando oraciones, con la
ayuda del profesor y las imágenes
REVISAR: leer el texto para detectar
errores como omisión de
información importante para la
comprensión del texto. Ortografía.
Reescribir el texto.
CONSOLIDACIÓN
PUBLICAR: entregar el escrito al
destinatario o exponer en la
cartelera del grado.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

ESCRIBIR
fonemas y grafemas.
Escribir textos expositivos estructurando oraciones
para explicar una realidad.
DESARROLLADA •Escribe textos expositivos
 Escribir textos expositivos estructurando en función de explicar una realidad
oraciones en función de explicar una realidad.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Redacta textos Técnica:
EXPLORATORIAS para estudiante. expositivos Prueba
conocimientos previos. estructurando
• Presentar el objetivo de la clase oraciones Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL Exposiciones de Cuestionario
CONOCIMIENTO noticias
•ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA del acontecer • Redacta textos expositivos
PLANIFICAR: propósito de escribir nacional e estructurando oraciones,
texto expositivo: conocer las empleando la estrategia de
transformaciones que tiene el Videos escritura creativa.
renacuajo; que se puede producir: Lápiz
escribir textos expositivos basados Cuaderno
en la realidad; para quién va • Realiza las actividades del
destinado: para todo el alumnado, texto de Lengua del
maestros y padres; la clase de estudiante
lenguaje: sencillo
seleccionar ideas y ordenar ideas
REDACTAR: el texto expositivo
estructurando oraciones, con la
ayuda del profesor y las imágenes
REVISAR: leer el texto para detectar
errores como omisión de
información importante para la
comprensión del texto. Ortografía.
Reescribir el texto.
CONSOLIDACIÓN
PUBLICAR: entregar el escrito al
destinatario o exponer en la
cartelera del grado.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

código alfabético, al desarrollar la relación entre TEXTO
fonemas y grafemas.
Reconocer el fonema /v/ en la lectura de un párrafo y
emplearlo en nuevas oraciones
DESARROLLADA • Utiliza el código alfabético en la escritura de
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /v/
conocido en la escritura de listas de palabras y
/v/ “v”
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Controla la Técnica:
EXPLORATORIAS para estudiante lateralidad y Prueba
conocimientos previos. direccionalidad.
• Presentar el objetivo de la clase Carteles Instrumento:
• Entonar la canción “tengo una Escribe palabras Cuestionario
vaca lechera” Tarjetas con el
• Memorizar la canción fonema/v/. •Escribe las palabras
• ¿De quién habla la canción? Canciones representadas por los
• ¿Qué da la vaca? Completa dibujos.
• Presentación de gráficos con el Gráficos oraciones con el
fonema /v/ fonema/v/ • Completa las oraciones con
• Conversar sobre lo observado Cuentos las palabras correctas
• Extraer una oración a través de
preguntas Noticias •Completa las oraciones con
CONSTRUCCIÓN DEL un dibujo que corresponde
CONOCIMIENTO
• Presentar la oración • Realiza las actividades del
• Leer la oración en forma individual texto del estudiante.
y grupal
• Descomponer la oración para
obtener la palabra generadora
venado
• Configurar la palabra
• Descomponer la palabra en sílabas
• Leer las sílabas de la oración
• Hacer juegos de palabras
cambiando, suprimiendo y
aumentan fonemas al inicio, medio
y final.
CONSOLIDACIÓN
•Utilizar el código alfabético en la
oraciones

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

Desarrollar la exposición oral y escrita para expresar Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
opiniones y reflexionar sobre su Lengua. Acercar a los
estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
TEXTO
fonemas y grafemas.
Reconocer el fonema /g/ en la lectura de un párrafo y
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /g/
Fonema /g/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Repetir el trabalenguas Texto del Controla la Técnica:
Si tu gusto fuera de mi gusto, los dos estudiante lateralidad y Prueba
seríamos del mismo gusto. Pero, direccionalidad.
¡Qué disgusto al saber que tu gusto Carteles Instrumento:
no gusta del gusto que gusta mi Escribe palabras Cuestionario
gusto. Tarjetas con el
Conversar sobre el trabalenguas. fonema/g/. •Escribe las palabras
• Presentar gráficos con el fonema Canciones representadas por los
/g/ Completa dibujos.
• Conversar sobre lo observado Gráficos crucigramas con
• ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS el fonema/g/ • Completa el crucigrama con
formular oraciones. Cuentos el fonema /g/
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Noticias
• Presentar la oración. • Realiza las actividades del
y grupal
genio-gato
y final.
APLICACIÓN PRACTICA
oraciones empleando la
ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO.

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Desarrollar la exposición oral y escrita para expresar Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
opiniones y reflexionar sobre su Lengua. Acercar a los
TEXTO
fonemas y grafemas.
Reconocer el fonema /h/ en la lectura de un párrafo y
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /h/
Fonema /h/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
EXPLORATORIAS para estudiante lateralidad y Prueba
conocimientos previos. direccionalidad.
• Presentar el objetivo de la clase Carteles Instrumento:
• Contar la historia “el hada” Escribe palabras Cuestionario
• Conversar de la historia Tarjetas con el
• ¿De quién habla la historia? fonema/h/. • Une con líneas las palabras
• ¿Quiénes eran sus amigos? Canciones con los dibujos
• Presentación de gráficos con el Completa correspondientes
fonema /h/ Gráficos oraciones con el
• Conversar sobre lo observado fonema/h/ • Completa las oraciones con
• Extraer una oración a través de la Cuentos las palabras correctas
ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS
CONSTRUCCIÓN DEL Noticias •Completa las oraciones con
CONOCIMIENTO un dibujo que corresponde
ESTRATEGIA LECTURA Y ESCRITURA
CREATIVA • Realiza las actividades del
• Presentar las oraciones texto del estudiante.
• Leerlas en forma individual y coral.
• Descomponer la oración para obtener
la palabra generadora hada.
• Descomponer la palabra en sílabas.
• Formar familia de palabras
CONSOLIDACIÓN
oraciones.

EDUCATIVA ATENDIDA

SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
CUARTO BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

Agrupar objetos en decenas y unidades con material Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
concreto para resolver ejercicios cotidianos democrática

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA • Forma decenas combina con unidades y
• Agrupar objetos en decenas y unidades con material escribe el numeral que se forma
concreto y con representación simbólica. (P)
2. PLANIFICACIÓN


• ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante. Agrupa Prueba
EXPLORATORIAS para elementos para
conocimientos previos. Cartel formar decenas Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase Cuestionario
ETAPA CONCRETA: Formar Abaco Emplea material
conjuntos de diez elementos utilizar de base 10 para • Cuenta y escribe el número
material concreto y material de base Semillas formar decenas de decenas y unidades que
10. hay en cada cuadro.
ETAPA GRÁFICA : Representar en el Botones Lee, escribe y
pizarrón las decenas y unidades representa • Emplea material de base
Tazos decenas hasta el diez para formar decenas
CONSTRUCCIÓN DEL 90
CONOCIMIENTO Piedras • Realiza las actividades del
ETAPA ABSTRACTA: Representar texto del estudiante
simbólicamente las decenas y Palos
unidades
ETAPA DE CONSOLIDACIÓN: Fomix
•Combinar las decenas con las
unidades.
•Escribir el numeral que se forma
•Leer y escribir decenas puras
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
para escribir las decenas puras
•Leer, escribir y representar las
decenas del 10 al 90.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

Establecer la relación de orden de las decenas a través
de comparar cantidades, para aplicar en ejercicios Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
cotidianos democrática
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA •Establece las relaciones de orden en un
• Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el conjunto de números con los símbolos y
posterior, el que está entre un grupo de números. signos matemáticos.
(C)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Reconoce el Técnica:
EXPLORATORIAS para estudiante número de Prueba
conocimientos previos. elementos de
• Presentar el objetivo de la clase Cartel los conjuntos y Instrumento:
ETAPA CONCRETA escribe el Cuestionario
Manipular diferentes objetos para Ábaco numeral de
formar decenas cada uno de • Compara el número de
ETAPA GRÁFICA Semillas ellos decenas y de números
Representar las decenas en el utilizando los signos mayor
pizarrón y en los cuadernos Botones que >, menor que<, igual
Analiza y que= , el anterior, el
CONSTRUCCIÓN DEL
Tazos compara posterior y el que está
CONOCIMIENTO
cantidades entre un grupo de números.
ETAPA ABSTRACTA
Bolas utilizando los
•Observar conjuntos signos
•Contar los elementos del conjunto • Realiza las actividades del
matemáticos texto
A y del conjunto B
•Escribir el número de elementos
del conjunto A y del número de
elementos del conjunto B
•Comparar las cantidades
utilizando los signos mayor que >,
menor que<, igual que= , el anterior,
el posterior y el que está entre un
grupo de números.
CONSOLIDACIÓN
ETAPA DE CONSOLIDACIÓN
•Aplicar en otros ejercicios.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

Realizar ejercicios de suma de decenas con material Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
concreto y simbólico para resolver de problemas de la democrática
vida diaria. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA NUMÉRICO

DESARROLLADA •Resuelve ejercicios y problemas de suma de
•Utilizar procedimientos gráficos y algoritmos para expresar decenas
y resolver sumas de decenas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Resuelve Técnica:

• ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante. problemas de Prueba
EXPLORATORIAS para conocimientos razonamiento
previos. Regletas de de suma de Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase base diez decenas Cuestionario
ETAPA CONCRETA
• Manipular regletas de base diez
Ábaco Suma decenas • Realiza ejercicios y
• Agrupar las regletas
ETAPA GRÁFICA en la semirrecta problemas de suma de
Semirrecta numérica decenas
• Representar la agrupación de regletas
numérica
con el signo de la suma
• Agrupar tres regletas de base diez
más dos regletas de base diez • Realiza las actividades del
• Escribir cuantas regletas en total se texto
agruparon
• Representar la suma en la semirrecta
numérica
ETAPA ABSTRACTA
• Representar simbólicamente los
conceptos matemáticos por medio de
la simbología matemática ( la suma)
• Realizar la suma representada en las
regletas y en la semirrecta numérica
CONSOLIDACIÓN
PROBLEMAS
• Realizar otros ejercicios de suma de
decenas en forma simbólica y en la

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Realizar ejercicios de resta de decenas con material Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
concreto y simbólico para resolver de problemas de la democrática
vida diaria.
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
•Utilizar procedimientos gráficos y algoritmos para •Resuelve ejercicios y problemas de resta de
expresar y resolver restas de decenas decenas
Completas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Resuelve Técnica:
EXPLORATORIAS para estudiante. problemas de Prueba
conocimientos previos. razonamiento
• Presentar el objetivo de la clase Regletas de de resta de Instrumento:
ETAPA CONCRETA base diez decenas Cuestionario
• Manipular regletas de base diez
• Agrupar las regletas y quitar Ábaco Resta decenas • Realiza ejercicios y
ETAPA GRÁFICA en la semirrecta problemas de resta de
• Representar las regletas en el Semirrecta numérica decenas.
pizarrón tachar o quitar numérica
• Representar nueve regletas de
base diez y quitar dos. • Realiza las actividades del
• Escribir cuantas regletas en total texto
quedaron
• Representar la resta en la
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
ETAPA ABSTRACTA
• Representar simbólicamente los
conceptos matemáticos por medio
de la simbología matemática ( la
resta)
• Realizar la resta representada en
las regletas utilizando el signo(-) y
en la semirrecta numérica
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
• Realizar ejercicios de resta de
decenas
• Restar en la recta numérica.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

Reconocer lados, frontera, interior y exterior de las
figuras geométricas a través de la representación para Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
una mejor comprensión del espacio que le rodea. democrática
SISTEMA GEOMÉTRICO
DESARROLLADA • Reconoce lados , frontera, interior y exterior
• Distinguir lados , frontera, interior y exterior en en cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.
cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. (P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Construye Técnica:
EXPLORATORIAS para estudiante cuadrados, Prueba
conocimientos previos. triángulos
• Presentar el objetivo de la clase Cuadrados rectángulos y Instrumento:
ETAPA CONCRETA círculos a mano Cuestionario
•Manipular figuras geométricas: Rectángulos alzada.
cuadrados, triángulos, rectángulos y •Identifica los elementos de
círculos. Triángulos Reconoce lado, las figuras planas
•Identificar las figuras en el entorno. interior, exterior
ETAPA GRÁFICA y frontera de las
Círculos con •Distingue lados , frontera,
•Representar las figuras en la pizarra y
fomix figuras interior y exterior en
en los cuadernos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO geométricas cuadrados, triángulos,
ETAPA ABSTRACTA rectángulos y círculos.
•Construir cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos sin utilizar •Realiza los ejercicios del
material geométrico, sólo a mano texto del estudiante
alzada
• Reconocer los elementos de las
figuras planas
•Distinguir en las figuras geométricas:
lado, interior, exterior y frontera.
CONSOLIDACIÓN
•Realizar ejercicios de reconocimiento
de lado, frontera interior y exterior de
las figuras planas.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Utilizar patrones de medida no convencionales para Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
medir y comparar longitudes democrática
SISTEMA DE MEDIDA
DESARROLLADA
• Medir, estimar y comparar longitudes, • Mide, estima y compara medidas de longitud
contrastándolos con patrones de medidas no con unidades no convencionales.
convencionales. (P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Explorar y activar conocimientos Texto del Técnica:
previos. estudiante Utiliza patrones Prueba
•Presentar el objetivo de la clase de medida no
• Manipular patrones de medida no Lápices convencionales Instrumento:
convencionales (lápices, palos de para medir Cuestionario
helado, pasos, mano, cordones, Pasos longitudes
cuadernos, marcadores, clips y • Mide con palillos algunos
otros)Etapa concreta Palos de helado objetos
• Representar gráficamente los Utiliza patrones
patrones de medida. Etapa gráfica Cordones de medida no • Cuenta y escribe con
CONSTRUCCIÓN DEL convencionales cuántos palos de fósforos
CONOCIMIENTO Palma de la para estimar puedes medir los gráficos
•Utilizar medidas no mano longitudes
convencionales para medir
diferentes longitudes, la palma de la Clips •Realiza las actividades del
mano, pasos, lápices, palos de texto del estudiante.
helado, cordones •Medir el pupitre,
el cuaderno el escritorio y otros.
•Escribir cuantos lápices mide el
pupitre y así sucesivamente
•Estimar cuántas palmas de la
mano mide el ancho del pizarrón,
cuántos palos de helado mide el
alto del armario
•Comparar entre las medidas
CONSOLIDACIÓN
PROBLEMAS
• Medir con diferentes patrones no
convencionales diferentes objetos y
registrar

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

comparar capacidades democrática
SISTEMA DE MEDIDA
DESARROLLADA •Utiliza patrones de medida no
• Medir, estimar y comparar capacidades convencionales para medir y comparar
contrastándolos con patrones de medidas no capacidades.
convencionales. (P)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Explorar conocimientos previos. Texto del Técnica:
• Presentar el objetivo de la clase. estudiante Mide valores de Prueba
•ESTRATEGIA SDA medidas de
•Observar diferentes recipientes. jarras, capacidad Instrumento:
• Manipular medidas no empleando Cuestionario
convencionales de capacidad baldes, diferentes
( fundas, botellas, vaso, taza, balde, recipientes • Estima cuántos baldes de
lavacara y otros) vasos, agua entran en una tina
•Representar en forma gráfica las
medidas no convencionales jarros Estima valores •Estima cuántas tazas de café
CONSTRUCCIÓN DEL de medidas de entran en una tetera
CONOCIMIENTO Tanque de agua capacidad
•ESTRATEGIA PNI de medir
•Elena llena la mitad de una
estimar y comparar capacidades
jarra de agua con esta
•Explicar para que sirve las
medidas no convencionales de cantidad de vasos ¿Cuántos
capacidad. vasos entraran en la jarra
•Medir capacidades utilizando completa
diferentes recipientes cómo vasos,
tasas, jarros para llenar con agua. •Realiza los ejercicios del
Observar ¿Cuántos vasos de agua texto del estudiante
entraran en una jarra
• Realizar con varias medidas
CONSOLIDACIÓN
• SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Elaborar el resumen en un
organizador gráfico
• Llenar diferentes recipientes con
líquidos y comparar ¿Cuántas
tazas, vasos, botellas y jarras
entran en un balde.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

comparar pesos democrática
SISTEMA DE MEDIDA
DESARROLLADA
• Medir, estimar y comparar pesos contrastándolos • Pesa, estima, compara cuál de los objetos es
con patrones de medidas no convencionales. (P) más liviano o más pesado.
2. PLANIFICACIÓN


• Exploración de conocimientos estudiante Estima pesos Prueba
previos a través de la estrategia de los objetos
PREGUNTAS EXPLORATORIAS. Elementos del del entorno Instrumento:
•Presentar el objetivo de la clase entorno Cuestionario
•Manipular diferentes objetos Mide y
para comparar pesos Objetos del compara pesos • Escribe una x en los objetos
• Utilizar medidas no aula contrastándole más pesados
convencionales para medir s con patrones
diferentes pesos de medidas no
Pinta los objetos más livianos
• Representar en forma gráfica los convencionales
diferentes objetos
Resuelve los problemas
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Une con una línea de
•Estimar ¿Cuál de estos objetos es
acuerdo al gráfico más
más liviano o más pesado?, ¿Qué
pesará más, este cuaderno o este pesado o más liviano
libro?
•Comparar entre los pesos •Realiza los ejercicios del
CONSOLIDACIÓN texto del estudiante
PROBLEMAS
• Comparar diferentes pesos de
objetos del aula.
• Resolver ejercicios y problemas
sobre estimación de pesos
• Andrés tiene cuatro libros y
Gabriela dos ¿Quién tiene más
peso?

EDUCATIVA ATENDIDA
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL
Cuarto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Social
Reconocer a las personas que viven a nuestro Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
alrededor a través del reconocimiento del trabajo democrática
compartido para vivir bien en comunidad.
RESPONSABLE.

DESARROLLADA •Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el
intercambio de recursos, experiencias y servicios.
• Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor,
por medio de la identificación de las formas de ayuda
comunitaria y la relación del intercambio recíproco y
voluntario de recursos, experiencias y servicios.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Reconoce a las Técnica:
EXPLORATORIAS para examinar estudiante personas que Prueba
conocimientos previos Entorno viven a su
• Presentar el objetivo de la clase inmediato alrededor e
Instrumento:
• Observar el lugar donde habitamos a identifica formas
Cuestionario
través de visitas. Noticias del de ayuda
• Visualizar las personas que viven en acontecer comunitaria
su barrio y las organizaciones nacional e
• Contesta sí o no a cada
existentes. internacional
afirmación
•Reconocer a las personas que viven Videos
alrededor nuestro Experiencias
personales • Une con una línea la
• Describir las actividades cotidianas y
comunes que realiza la comunidad en organización con la persona a
beneficio del barrio la que pertenece.
• Distinguir autoridades o personas
importantes del barrio, clubes • Escribe lo positivo, lo
deportivos, del coro de la iglesia, del negativo y lo interesante de
subcentro de salud y otros. pertenecer al equipo de
• Explicar la importancia de vivir en
comunidad y de la ayuda reciproca fútbol de tu barrio o de la
entre sus miembros en caso de un escuela
accidente en el patio de la escuela,
inundaciones, terremotos, derrumbes,
incendios y otros. •Realiza las actividades del
CONSOLIDACIÓN texto del estudiante
• ESTRATEGIA PNI DE LAS
ORGANIZACIONES DE LA COMUNIDAD
• Contesta un cuestionario para
reafirmar los conocimientos sobre el
tema de la clase.

EDUCATIVA ATENDIDA

• Dislexia: Incapacidad parcial o • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
total para el aprendizaje de la • Psicomotricidad
lectura y escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la • Programa de Integración sensorial
realización correcta de formas, • Apoyo Psicopedagógico
tamaños , direcciones y • Funciones Básicas
presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de • Adaptación a la metodología
estructurar gramaticalmente el • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
lenguaje. destrezas con criterio de desempeño
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Social
Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
hacia la diversidad del entorno social y natural, por democrática
medio de la interacción con él, para determinar los EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
beneficios de la buena convivencia y del bienestar
comunitario. BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL,
RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Representa gráficamente y relata las formas con
• Relacionar el respeto con la integridad de las personas, las cuales recibe
a través de la evocación de experiencias personales, y de y demuestra respeto
la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás.
2. PLANIFICACIÓN


• Dinámica de iniciación estudiante Demuestra Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Entorno respeto hacia sus
EXPLORATORIAS para examinar inmediato semejantes
conocimientos previos Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase Noticias del Representa el Cuestionario
• Compartir anécdotas y acontecer respeto a través
experiencias vividas sobre el respeto nacional e de un gráfico o • Encierra el gráfico de las
• ¿Qué significa para usted el respeto? internacional un mensaje. personas con capacidades
¿Por qué se debe respetar y por qué especiales
deben respetarnos? Videos
Experiencias • Pinta la escena que
CONSTRUCCIÓN DEL personales demuestra respeto
CONOCIMIENTO
• Conversatorio sobre la solidaridad • Escribe un mensaje que
respeto, tolerancia y el trabajo demuestre respeto a las
compartido con argumentos.
personas
•Presentar ejemplos prácticos del
acontecer local y nacional sobre el • Realiza las actividades del
respeto y relacionar con la integridad texto
de la personas (hablar sobre las
personas con capacidades especiales,
el respeto al niño, adultos, adultos
mayores, mujeres)
• Utilizar mapas mentales
CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIA MENSAJE ESCRITO O
DIBUJADO DE personas con
capacidades especiales
• Utilizar el conocimiento en el
convivir diario, demostrando respeto
a sus semejantes.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Social
Comprender y gozar de los derechos dentro de la Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
comunidad a través de la evocación de experiencias democrática
personales y de las actitudes propias y de los demás. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA

RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Representa gráficamente y relata los derechos
• Comprender mis derechos dentro de la comunidad, a individuales o colectivos dentro de la comunidad.
través de la evocación de experiencias personales y de la
reflexión de actitudes propias y de los demás
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce los Técnica:

• Dinámica de iniciación estudiante derechos Prueba
• ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS Entorno individuales y
para examinar conocimientos previos inmediato colectivos de
• Presentar el objetivo de la clase cada persona. Instrumento:
• Compartir anécdotas y Noticias del Cuestionario
experiencias vividas sobre los acontecer Manifiesta en
derechos que tiene cada persona nacional e forma oral sus • Encierra los derechos
•ESTRATEGIA PREGUNTAS internacional derechos. individuales de cada persona
EXPLORATORIAS
• ¿Qué es un derecho? Videos • Subraya los derechos
¿Cuáles son los derechos que Experiencias individuales de las personas
nosotros tenemos? personales
¿De qué manera podemos hacer • Pinta las letras de los
cumplir nuestros derechos? derechos colectivos de las
CONSTRUCCIÓN DEL personas
CONOCIMIENTO
• Conversatorio sobre los derechos
que tenemos las personas en forma • Une con una línea el gráfico
individual y dentro de la comunidad. con el derecho colectivo
acontecer local y nacional sobre el • Realiza las actividades del
cumplimiento o violación de derechos texto
a través de videos
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA MENSAJE
ESCRITO O DIBUJADO DE los
derechos que usted quisiera que se
cumplan en la institución educativa o
de su casa.
• Utilizar el conocimiento en el
convivir diario, demostrando respeto
a sus semejantes.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Social
Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
Comprender y gozar de los deberes dentro de la democrática
comunidad a través de la evocación de experiencias
personales y de las actitudes propias y de los demás. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA

RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Representa gráficamente y relata los
• Cumplir mis deberes en la comunidad, a través de deberes dentro de la comunidad.
la evocación de experiencias personales y de la
reflexión de actitudes propias y de los demás.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Dinámica de iniciación Texto del Técnica:
• ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS estudiante Reconoce los Prueba
para examinar conocimientos Entorno deberes de
previos inmediato cada persona. Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase Cuestionario
• Compartir anécdotas y Noticias del Relaciona los
experiencias vividas sobre los acontecer derechos con • Encierra el gráfico de las
deberes que tiene cada persona nacional e los deberes de personas con capacidades
•ESTRATEGIA PREGUNTAS internacional las personas especiales
EXPLORATORIAS
• ¿Qué es un deber? Videos • Pinta la escena que
¿Cuáles son los deberes que Experiencias demuestra respeto
nosotros tenemos? personales
¿De qué manera podemos cumplir • Escribe un mensaje que
nuestros deberes? demuestre respeto a las
CONOCIMIENTO
• Conversatorio sobre los deberes
que tenemos las personas dentro
texto
de la comunidad.
acontecer local y nacional sobre el
cumplimiento de deberes.
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA MENSAJE
ESCRITO O DIBUJADO de los
deberes que usted debe cumplir
en la institución educativa o de su
casa.
• Realizar un collage de los
deberes que tiene que cumplir en
la comunidad.

EDUCATIVA ATENDIDA

SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Lengua y
literatura
quinto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Escuchar y seguir instrucciones orales y escritas para
expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y Buen Vivir: La protección del medio ambiente
reflexionar sobre la lengua EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
ESCUCHAR
DESARROLLADA • Escucha instrucciones, identifica el propósito
 Escuchar atentamente y seguir instrucciones comunicativo, emite opiniones relacionadas con
con precisión y autonomía frente a el tema.
determinadas situaciones de su realidad.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Escucha Técnica:
EXPLORATORIAS para examinar estudiante instrucciones Prueba
conocimiento previos para la
•Presentar el objetivo de la clase. Instrucciones elaboración de Instrumento:
• Presentar instrucciones para títeres. Cuestionario
elaborar títeres de bolsa. Papelotes
CONSTRUCCIÓN DEL Selecciona los • Escucha instrucciones para
CONOCIMIENTO materiales para la elaboración de títeres.
• Reconocer: la situación de Marcadores la elaboración
comunicación en las instrucciones: del títere de •Observa los dibujos que
quién emite la instrucción, qué tipo bolsa de papel describen los pasos para la
de instrucción es, para quién está elaboración de títeres y
dirigido, a qué se refiere. Escucha registra con sus propios
• Escuchar, reconocer y instrucciones códigos los datos claves de
recordar los objetos y frases claves para mantener cada momento.
necesarias para la comprensión de el orden en el
algunos aspectos para hacer los aula •Realiza las actividades del
títeres de bolsa de papel texto del estudiante de
Seleccionar: las instrucciones que Lengua.
se deben cumplir para la
elaboración de un títere de bolsa de
papel
CONSOLIDACIÓN
Anticipar: activar toda la
información que se tiene sobre el
tema para preparar la comprensión
de instrucciones desde preguntas
guiadas.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Emitir en forma oral instrucciones a través de un
lenguaje claro para cumplir en forma secuencial. Buen Vivir: La protección del medio ambiente
HABLAR
DESARROLLADA
 Emitir en forma oral instrucciones o procesos •Emite en forma oral instrucciones.
de acciones con fluidez y claridad.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Manifiesta Técnica:
EXPLORATORIAS para examinar alumno instrucciones Prueba
conocimientos previos. con fluidez y
•Presentar el objetivo de la clase. Instrucciones en claridad para Instrumento:
•Planificar el discurso: •Planificar la hoja de papel realizar el títere Cuestionario
elaboración de un títere de bolsa. con los de bolsa de
•Seleccionar con anticipación los materiales y el papel. • Manifiesta instrucciones
materiales. procedimiento con fluidez y claridad para
CONSTRUCCIÓN DEL realizar el títere de bolsa de
CONOCIMIENTO papel
•ESTRATEGIA ¿Qué? ¿Entonces?
¿Ahora qué? •Explica a su compañera/ro
•Conducir el discurso: los pasos para realizar un
•Emitir en forma oral los materiales títere de bolsa
a utilizar.
•Manifestar las instrucciones con •Observa los dibujos y
fluidez y claridad para que sean expresa oraciones para cada
cumplidas en forma ordenada y acción.
secuencial
•Producir el texto:
•Articular con claridad los sonidos de
texto
las palabras para expresar las
instrucciones para realizar el títere de
bolsa de papel.
CONSOLIDACIÓN
•Manifestar en forma oral los
materiales y el procedimiento para la
elaboración del títere de bolsa

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Comprender los diferentes tipos de instrucciones
escritas desde el análisis de paratextos para entender Buen Vivir: La protección del medio ambiente
el contenido. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
LEER
DESARROLLADA • Sigue instrucciones desde los paratextos que
 Comprender diferentes tipos de instrucciones se le presenten.
escritas con el análisis de paratextos y el
contenido.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Dinámica de iniciación Texto del Comprende Técnica:
•ESTRATEGIA PREGUNTAS alumno instrucciones Prueba
EXPLORATORIAS para activar escritas con el
conocimientos previos
Recetas análisis de Instrumento:
•Presentar el objetivo de la clase
paratextos y Cuestionario
•Exhibir diferentes textos instructivos
escritos. Instrucciones de contenido
Prelectura: analizar los paratextos de juegos • Comprende instrucciones
los diferentes textos instructivos escritas con el análisis de
(recetas). paratextos y contenidos
•Elaborar conjeturas a partir del título,
ilustración, portada, nombres del texto •Ordena acciones
instructivo. numerándoles del 1 al 4,
•Plantear expectativas en según la secuencia de la
relación al contenido del texto. receta
CONST. DEL CONOCIMIENTO
•DESTREZA LECTURA/RESUMEN EN
PAREJAS
texto del estudiante.
•Leer la receta pronunciando
correctamente las palabras
•Formular preguntas en parejas con
relación al texto instructivo.
•Comprender las ideas que están
explícitas.
•Deducir el significado de palabras
nuevas.
CONSOLIDACIÓN
Poslectura: identificar elementos
explícitos del texto.
Establecer secuencias lógicas de las
acciones del texto instructivo.
•Identificar los ingredientes y los pasos
para la elaboración del pastel de
chocolate.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Comunicar instrucciones escritas para expresar sus Buen Vivir: La protección del medio ambiente
ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la
lengua EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
ESCRIBIR
DESARROLLADA • Escribe instrucciones o procesos de acciones
 Escribir instrucciones o procesos de acciones con gráficos en secuencia y estructura de
que realiza con gráficos en secuencia y la oraciones.
estructura de oraciones.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Escribe una Técnica:
•ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante receta con su Prueba
EXPLORATORIAS para examinar propio código
conocimientos previos. Tarjetas Instrumento:
•Presentar el objetivo de la clase Escribe Cuestionario
•Planificar: propósito de escribir: para Lápices de instrucciones
seguir instrucciones; el tipo de texto: colores con gráficos en •Escribe textos instructivos
Instructivo; para quién va destinado:
lápiz secuencia y la
para los estudiantes que se va a
estructura de •Escribe instrucciones con
utilizar: tarjetas. •Plantear formas de
organizar el contenido: cómo se oraciones gráficos en secuencia y con
comienza: con un título; qué estructuración de oraciones.
información se incluye: secuencia de
imágenes a seguir de una receta; en •Escribe recetas con su
qué orden, seleccionar ideas, gráficos y propio código.
ordenar ideas.
CONST. DEL CONOCIMIENTO
•ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA •Realiza las actividades del
Redactar: escribir el texto de texto del estudiante de
instrucciones o procesos con su propio Lengua y Literatura
código, utilizar las ideas de la
planificación para realizar gráficos y
estructurar oraciones, separar cada
paso con un guión o numéralos.
Revisar: leer el texto para detectar
errores. Establecer la correlación entre
el contenido del texto y el propósito,
descubrir errores de significado,
estructura de oraciones y ortografía.
CONSOLIDACIÓN
Publicar: entregar el escrito al
destinatario o publicar en la cartelera.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Reconocer el fonema /ch/ en la lectura de un párrafo y Buen Vivir: La protección del medio ambiente
emplearlo en nuevas oraciones.
TEXTO
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /ch/
Fonema /ch/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
María Chuchena su techo techaba, y un estudiante lateralidad y Prueba
techador le preguntaba: ¿Qué techas direccionalidad.
María Chuchena? ¿O techas tu choza o Carteles Instrumento:
techas la ajena? No techo mi choza ni
Escribe palabras Cuestionario
techo la ajena. Yo techo el techo de
Tarjetas con el
María Chuchena.
•Conversar sobre las palabras del fonema/ch/ • Encuentra en la sopa de
trabalenguas. Canciones letras palabras con el fonema
• Presentar el objetivo de la clase Completa la /ch/
•ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ no Gráficos sopa de letras
hubiera la ch en el abecedario con el •Completa las palabras con
• Observar gráficos con el fonema /ch/ Cuentos fonema/ch/ las vocales.
• Conversar sobre lo observado
• Extraer una oración a través de Trabalenguas •Escribe el nombre de los
preguntas. gráficos.
•ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS
•Completa las palabras y
• Presentar la oración.
• Leer la oración en forma individual y copia las oraciones.
grupal
• Interpretar la oración
• Descomponer la oración para obtener • Realiza las actividades del
la palabra generadora chivo texto del estudiante.
• Hacer juegos de palabras cambiando,
suprimiendo y aumentan fonemas al
inicio, medio y final.
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA
en la escritura de lista de palabras y
oraciones.

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Reconocer el fonema /k/ en la lectura de un párrafo y
emplearlo en nuevas oraciones Buen Vivir: La protección del medio ambiente
TEXTO
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /k/
Fonema /k/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
Un koala despertó, estudiante lateralidad y Prueba
por un ruido muy atroz, direccionalidad.
Alguien roba en el kiosco el arroz, y Carteles Instrumento:
el koala lo pilló. Escribe palabras Cuestionario
•Conversar sobre las palabras del Tarjetas con el
trabalenguas. fonema/k/ •Escribe el fonema /k/
•Presentar el objetivo de la clase. Canciones
•ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ no •Escribe el nombre de los
hubiera la K en el abecedario Gráficos gráficos.
• Presentar gráficos con el fonema
/k/ Trabalenguas • Escribe una oración de
• Conversar sobre lo observado acuerdo al gráfico
• Extraer una oración a través de Noticias
preguntas. •Pinta los gráficos que tienen
CONSTRUCCIÓN DEL el fonema/k/ y escribe las
CONOCIMIENTO palabras
• Presentar la oración. • Realiza las actividades del
y en parejas
kiosco
CONSOLIDACIÓN
•Utilizar el código alfabético en
la escritura de lista de palabras y
oraciones.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Reconocer el fonema /s/ en la lectura de un párrafo y
emplearlo en nuevas oraciones Buen Vivir: La protección del medio ambiente
TEXTO
DESARROLLADA
 Utilizar adecuadamente el código alfabético • Utiliza el código alfabético en la escritura de
conocido en la escritura de listas de palabras y palabras y oraciones con el fonema /s/
Fonema /s/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
Nadie silba como Silvia silba estudiante lateralidad y Prueba
porque el que silba como Silvia silba. direccionalidad.
Silvia le enseño a silbar Carteles Instrumento:
•Conversar sobre las palabras que Escribe palabras Cuestionario.
se repite en el trabalenguas. Tarjetas con el
•Presentar el objetivo de la clase. fonema/s/ •Une con una línea la palabra
•ESTRATEGIA MEZCLAR/CONGELAR Canciones con el gráfico
/PAREJAS (Explicar a los estudiantes
que deben circular por el aula hasta Gráficos •Completa las palabras con la
que indiquen en voz alta ¡paren! sílaba que corresponda
Cada uno forma una pareja con el Trabalenguas
compañero más cercano y le
preguntan una oración con el Noticias •Escribe el nombre de los
fonema/s/ gráficos.
• Extraer la mejor oración del grupo
e invitarles a sentarse • Realiza las actividades del
CONSTRUCCIÓN DEL texto del estudiante.
CONOCIMIENTO
• Leer la oración en forma individual
y en parejas
queso
y final.
CONSOLIDACIÓN
oraciones.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

•Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica,
léxica, sintáctica y fonológica de la lengua y el desarrollo de Buen Vivir: La protección del medio ambiente
la conciencia fonológica, como estrategia para la EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
comprensión de la correspondencia fonema- grafema del
sistema de la lengua española. TEXTO
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /g/
Fonema /g/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Repetir el trabalenguas Texto del Técnica:
Si tu gusto gustara del gusto estudiante Controla la Prueba
que gusta mi gusto, lateralidad y
mi gusto gustaría del gusto Carteles direccionalidad. Instrumento:
que gusta tu gusto. Cuestionario.
Pero como tu gusto Tarjetas Escribe palabras
no gusta del gusto con el
que gusta mi gusto, Canciones fonema/g/ •Escribe el nombre de los
mi gusto no gusta del gusto gráficos en el mapa
que gusta tu gusto. Gráficos semántico.
• Conversar sobre el trabalenguas.
• Presentar el objetivo de la clase Trabalenguas
•ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ se le •Une con una línea la palabra
suprime la /g/ a las palabras del Noticias con el gráfico
trabalenguas
• Presentar gráficos con el fonema •Escribe una oración de
/g/ acuerdo al gráfico
• Extraer una oración de los gráficos
observados.
CONSTRUCCIÓN DEL • Realiza las actividades del
CONOCIMIENTO texto del estudiante.
y grupal
galleta
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
para escribir palabras y luego
oraciones con el fonema g.

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

•Desarrollar de manera lúdica , la reflexión semántica,
léxica, sintáctica y fonológica de la lengua y el desarrollo de Buen Vivir: La protección del medio ambiente
la conciencia fonológica, como estrategia para la
comprensión de la correspondencia fonema- grafema del EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
sistema de la lengua española.
TEXTO
Reconocer el fonema /ll/ en la lectura de un párrafo y palabras y oraciones con el fonema /ll/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
El anillo del llavero no tiene llaves. estudiante lateralidad y Prueba
¿Quién se ha llevado la llave del direccionalidad.
anillo del llavero? Carteles Instrumento:
•Conversar sobre las palabras del Escribe palabras Cuestionario.
trabalenguas. Tarjetas con el
• Presentar el objetivo de la clase fonema/ll/ •Realiza el crucigrama con el
• ESTRATEGIA SDA Trabalenguas fonema ll
• Observar gráficos con el fonema Resuelve
/ll/ Canciones crucigramas •Escribe el nombre de los
• Conversar sobre lo observado gráficos.
• Formar una oración con los Gráficos
gráficos presentados.
CONSTRUCCIÓN DEL •Une con una línea la palabra
CONOCIMIENTO con el gráfico
• Leer la oración en forma individual •Completa las palabras y
y grupal copia las oraciones.
obtener la palabra generadora • Realiza las actividades del
galleta texto del estudiante.
• Reconocer el fonema ll
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE
para escribir oraciones con el
fonema ll.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Reconocer el fonema /y/ en la lectura de un párrafo y Buen Vivir: La protección del medio ambiente
TEXTO
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /y/
Fonema /y/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
EXPLORATORIAS para extraer estudiante lateralidad y Prueba
conocimientos previos direccionalidad.
•Presentar el objetivo de la clase. Carteles Instrumento:
•Repetir el trabalenguas: Yolanda Escribe palabras Cuestionario.
Loyola sale sola en su yate y lleva las Tarjetas con el
joyas donde el joyero Yánez Yandun. fonema/y/ • Escribe el número que
• Observar gráficos con el fonema Canciones corresponda a cada dibujo de
/y/ Resuelve acuerdo al nombre
• Conversar sobre lo observado Gráficos crucigramas
• Formar una oración con los •Escribe el nombre de los
gráficos observados y con los Cuentos gráficos.
nombres del trabalenguas.
CONSTRUCCIÓN DEL Noticias • Completa las frases con la
CONOCIMIENTO palabra del gráfico que
• Presentar la oración. corresponda
y grupal • Realiza las actividades del
• Interpretar la oración texto del estudiante.
yogurt
CONSOLIDACIÓN
oraciones con el fonema /y/.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
matemática
quinto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Integrar concretamente el concepto de número a Buen Vivir: La protección del medio ambiente
través de actividades de contar, ordenar, comparar y
calcular cantidades con los números del 0 al 29 para EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
resolver actividades cotidianas con el quehacer
SISTEMA NUMÉRICO
matemático.
DESARROLLADA
• Reconocer, representar, escribir y leer números Escribe, lee, ordena, cuenta y representa
hasta el 29 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C) números naturales de hasta dos dígitos.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Lee, escribe y Técnica:

•Dinámica de iniciación estudiante representa Prueba
•Entonar la canción de los números decenas del 20
Etapa Concreta: Material al 29. Instrumento:
•Manipular, contar, agrupar , concreto Cuestionario.
piedras, semillas, bolas, mullos Representa
hasta el 29 Ábaco gráficamente •Cuenta el número de
Etapa Gráfica: números hasta decenas y unidades y escribe
• Representar gráficamente el Regletas el 29 el numeral
material concreto formando
unidades y decenas Piedras
CONSTRUCCIÓN DEL •Completa la serie numérica
CONOCIMIENTO Semillas presentada.
•ESTRATEGIA ¿Qué veo? ¿Qué no
veo? ¿Qué infiero?
Etapa Abstracta: •Realiza las actividades del
• Representar simbólicamente la texto
cantidad de acuerdo a las unidades
y decenas.
• Formar números hasta el 29.
• Componer y descomponer
cantidades con unidades y
decenas
CONSOLIDACIÓN
•Formar conjuntos y numerales
hasta el 29

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Integrar concretamente el concepto de número a
través de actividades de contar, ordenar, comparar y Buen Vivir: La protección del medio ambiente
calcular cantidades con los números del 0 al 49 para
resolver actividades cotidianas con el quehacer EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
matemático. SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Reconocer, representar, escribir y leer números •Escribe, lee, ordena, cuenta y representa
hasta el 49 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C) números naturales de hasta dos dígitos.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Lee, escribe y Técnica:
•Entonar la canción de los números estudiante representa Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS decenas del 30
EXPLORATORIAS para examinar Material al 49. Instrumento:
conocimientos previos concreto Cuestionario.
• Presentar el objetivo de la clase Representa
Etapa Concreta: Ábaco gráficamente •Lee y relaciona con líneas
•Manipular, contar, agrupar, números hasta según corresponda
piedras, semillas, hasta el 49 Regletas el 49
Etapa Gráfica: • Relaciona, suma completa
• Representar gráficamente el Piedras y escribe el numeral en letras
unidades y decenas Semillas •Completa series numéricas
CONSTRUCCIÓN DEL
•ESTRATEGIA ¿Qué veo? ¿Qué no texto
veo? ¿Qué infiero?
Etapa Abstracta:
• Representar simbólicamente la
cantidad de acuerdo a las unidades
y decenas.
• Formación de números hasta el
49.
• Composición y descomposición de
cantidades con unidades y
decenas
CONSOLIDACIÓN
•Formar conjuntos y numerales
hasta el 49.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Establecer la relación de orden a través del Buen Vivir: La protección del medio ambiente
reconocimiento del mayor, menor e igual entre EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
números para vincular entre actividades cotidianas.
SISTEMA NUMÉRICO

DESARROLLADA • Establece las relaciones de orden en un
•Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, conjunto de números con los símbolos y signos
el que está entre en un grupo de números.(C) matemáticos
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
Dinámica de iniciación. Texto del Analiza y Técnica:
•ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante compara Prueba
EXPLORATORIAS para examinar cantidades
conocimientos previos. Semillas utilizando los Instrumento:
•Presentar el objetivo de la clase signos Cuestionario.
Etapa Concreta : Objetos varios matemáticos
•Manipular, contar, agrupar •Compara cantidades
semillas y varios objetos Conjuntos
Etapa Gráfica : •Escribe el signo que
•Representar gráficamente el corresponde >; < ; =.
conjuntos para establecer la •Compara pareja de
relación de orden. conjuntos con el signo >; < ;
CONSTRUCCIÓN DEL =.
CONOCIMIENTO
Etapa Abstracta:
•Representar simbólicamente los •Realiza los ejercicios del
elementos del conjunto con un texto de Matemática.
numeral.
•Comparar las cantidades con el
signo >; < ; =, anterior, posterior y el
que está entre un grupo de números
•Completar series en la semirrecta
numérica
CONSOLIDACIÓN
Etapa de Consolidación: •Trasferir
el conocimiento a ejercicios nuevos
con el signo >; < ; =, anterior,
posterior y el que está entre un
grupo de números.
•Formar y completar series
numéricas ascendentes y
descendentes.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Resolver ejercicios de razonamiento lógico- Buen Vivir: La protección del medio ambiente
matemático, empleando sumas y restas con los
números naturales que componen EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA • Resuelve adiciones y sustracciones sin
•Resolver adiciones sin reagrupación con los números de reagrupación con números de hasta dos cifras,
hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y en forma concreta, gráfica y mental.
gráficamente
2. PLANIFICACIÓN


•Dinámica de iniciación estudiante Calcula Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS mentalmente
EXPLORATORIAS para explorar Ábaco adiciones y Instrumento:
conocimientos previos sustracciones Cuestionario.
•Presentar el objetivo de la clase. Regletas con diversas
Etapa Concreta: estrategias. •Resuelve adiciones sin
•Interactuar con material concreto Semirrecta reagrupación.
ábaco regletas, material de base Resuelve
diez, semirrecta numérica. adiciones y •Resuelve sustracciones sin
Etapa Gráfica: sustracciones reagrupación.
•Representar en el pizarrón la sin
suma con gráficos y en la semirrecta reagrupación. •Calcula mentalmente
numérica adiciones
CONSTRUCCIÓN DEL Suma y resta en
CONOCIMIENTO la semirrecta •Calcula mentalmente
Etapa Abstracta: numérica sustracciones
•Representar los conocimientos por
medio de la notación y simbología • Resuelve adiciones en la
matemática, es decir escribir en semirrecta numérica.
números la suma
•Resolver sumas y problemas •Resuelve sustracciones en la
CONSOLIDACIÓN
• Transferir los conocimientos a
diferentes situaciones para afianzar
y profundizar lo aprendido a través
de la resolución de sumas y
problemas sin reagrupación

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Resolver ejercicios de razonamiento lógico- Buen Vivir: La protección del medio ambiente
matemático, empleando sumas y restas con los EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
números naturales que componen.
SISTEMA NUMÉRICO

DESARROLLADA • Resuelve adiciones y sustracciones sin
•Resolver sustracciones sin reagrupación con los números reagrupación con números de hasta dos cifras,
de hasta dos cifras, con material concreto, mentalmente y en forma concreta, gráfica y mental.
gráficamente
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Calcula Técnica:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante mentalmente Prueba
EXPLORATORIAS para explorar adiciones y
conocimientos previos Ábaco sustracciones Instrumento:
•Presentar el objetivo de la clase. con diversas Cuestionario.
Etapa Concreta: Regletas estrategias.
•Interactuar con material concreto •Resuelve adiciones sin
ábaco regletas, material de base Semirrecta Resuelve reagrupación.
diez, semirrecta numérica. adiciones y
Etapa Gráfica: sustracciones •Resuelve sustracciones sin
•Representar en el pizarrón la sin reagrupación.
resta con gráficos y en la semirrecta reagrupación.
numérica •Calcula mentalmente
CONSTRUCCIÓN DEL Suma y resta en adiciones
CONOCIMIENTO la semirrecta
Etapa Abstracta: numérica •Calcula mentalmente
•Representar los conocimientos por sustracciones
medio de la notación y simbología
matemática, es decir escribir en • Resuelve adiciones en la
números la resta. semirrecta numérica.
• Resolver ejercicios y problemas de
sustracción con desempeños •Resuelve sustracciones en la
auténticos.
.CONSOLIDACIÓN semirrecta numérica
diferentes situaciones para afianzar
y profundizar lo aprendido a través
de la resolución de restas sin
reagrupación con problemas de la
vida real.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Resolver problemas de razonamiento lógico-
matemático, empleando sumas y restas con los Buen Vivir: La protección del medio ambiente
números naturales que componen.
SISTEMA NUMÉRICO

DESARROLLADA •Resuelve adiciones y sustracciones sin
•Resolver problemas que requieran el uso de reagrupación con números de hasta dos cifras
adiciones y sustracciones sin reagrupación con en la resolución de problemas, en forma
los números de hasta dos cifras concreta, gráfica y mental.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Técnica:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante Resuelve Prueba
EXPLORATORIAS para extraer ejercicios de
conocimientos previos adición y Instrumento:
• ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE Problemas sustracción sin Cuestionario.
PROBLEMAS reagrupación
Presentación del problema: •El • Resuelve problemas de
docente plantea un problema adición sin reagrupación
matemático con desempeños
auténticos de suma y de resta. Resuelve •Resuelve problemas de
CONSTRUCCIÓN DEL problemas de sustracción sin
CONOCIMIENTO adición y reagrupación
Análisis del problema: sustracción sin
•Con la ESTRATEGIA LLUVIA DE reagrupación •Realiza los problemas del
IDEAS, guiar a los estudiantes a texto de Matemática
través de preguntas al análisis del
problema para determinar si es de
suma o resta.
Formulación de alternativas de
solución:
•Guiar hacia la reflexión con la
ayuda del maestro para buscar
alternativas de solución
Resolución:
•Llegar a soluciones comunes con
los criterios diversos de los
estudiantes para resolver los
problemas de suma o resta.
CONSOLIDACIÓN
•Aplicar a otros ejercicios y
problemas
• Resolver los problemas del texto
de, estudiante.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Utilizar medidas de tiempo en situaciones cotidianas Buen Vivir: La protección del medio ambiente
para una mejor comprensión del espacio que nos rodea
SISTEMA DE MEDIDA

DESARROLLADA • Relaciona el día, noche, mañana, tarde, hoy,
• Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, ayer, con las actividades que realiza
para ordenar situaciones temporales secuenciales. (C). diariamente.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Dinámica de iniciación Texto del Técnica:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante Identifica el día, Prueba
EXPLORATORIAS para activar noche, mañana,
conocimientos previos. Canciones tarde, hoy, ayer. Instrumento:
¿Qué actividades hace en el día? Cuestionario.
¿Qué actividades hace en la tarde? Calendario Utiliza el reloj
¿Qué actividades hace en la noche? para determinar •Determina actividades que
• ¿Qué actividades le gusta hacer Reloj las horas realiza el día , noche, mañana
más, por qué y a que hora? y tarde
•Reconocer y relacionar el día,
noche, mañana, tarde, hoy, ayer con •Diferencia actividades que
las actividades que realizan realizó hoy y ayer
secuencialmente.
CONSTRUCCIÓN DEL •Determina la hora en
CONOCIMIENTO diferentes relojes digitales
•ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ no
hubiera la noche. •Diferencia actividades que
• Enumerar las actividades que realizó hoy y ayer
realiza en forma real en el día y en la
noche, las que duran poco tiempo y •Realiza los ejercicios del
las de más tiempo texto del estudiante
•Utilizar el reloj para medir la
duración del tiempo.
•Leer las horas en diferentes relojes
digitales
CONSOLIDACIÓN.
• Establecer secuencias temporales
en diferentes actividades que
realiza.
• Leer las horas en el reloj.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Reconocer los días de la semana y los meses del año Buen Vivir: La protección del medio ambiente
relacionándolos con eventos importantes que ocurren
en la escuela, casa y a nivel local y nacional. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA DE MEDIDA

DESARROLLADA
MEDIDA • Reconoce y ordena los días de la semana y
• Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con situaciones cotidianas.
meses del año con eventos significativos. (C)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Dinámica de iniciación Texto del Identifica la Técnica:
• Entonar la canción de los días de estudiante secuencia lógica Prueba
la semana y los meses del año. de los días,
•Presentar el objetivo de la clase y Canciones semanas y Instrumento:
aclarar conceptos mal entendidos meses del año Cuestionario.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Calendario
EXPLORATORIAS Reconoce • Reconoce los días de la
¿Qué actividades hace en el día? Reloj fechas y eventos semana
¿Cuántos días tiene una semana? significativos del
¿Cuáles son los días de la semana? calendario •Identifica los meses del año
• ¿Qué actividad hace el día sábado ecuatoriano
y domingo? •Relaciona los meses del año
• Observar el calendario con eventos significativos.
•Reconocer los días de la semana.
• Identificar los meses del año •Realiza los ejercicios del
CONSTRUCCIÓN DEL texto de Matemática
CONOCIMIENTO
•Utilizar el calendario para
relacionar con eventos significativos
e históricos meses y días específicos.
• Enlistar los meses y seleccionar el
día festivo de cada mes en un
CONSOLIDACIÓN.
• Reconocer y ordenar los días de la
semana y los meses del año
• Relacionar los meses con eventos
significativos.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

Utilizar la unidad monetaria en situaciones cotidianas
para una mejor comprensión del espacio que nos Buen Vivir: La protección del medio ambiente
rodea
SISTEMA DE MEDIDA
DESARROLLADA •Reconoce la unidad monetaria en actividades
• Reconocer y utilizar la unidad monetaria en lúdicas y transacciones cotidianas simples.
actividades lúdicas y en transacciones cotidianas
simples(C).
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del Identifica Técnica:
EXPLORATORIAS para examinar estudiante monedas de 1 Prueba
conocimientos previos. dólar, 50, 25,
• presentar el objetivo de la clase. Monedas de 1 10, 5 y Instrumento:
• Manipular monedas de 1 dólar, dólar, 50, 25, 1centavo, Cuestionario.
50, 25, 10, 5 y 1centavo, billetes de 10, 5 y 1centavo billetes de 1, 5,
1, 5, 10 y 20 dólares didácticos o 10 y 20 dólares •Reconoce el valor de la
reales. Billetes monedas y billetes de hasta
•Evocar experiencias sobre el tema. didácticos Utiliza la unidad 20 dólares
• Conversar sobre la utilización de monetaria en
las monedas en la compra y venta transacciones •Utiliza material didáctico
de alimentos y demás objetos. cotidianas monetario para realizar
CONSTRUCCIÓN DEL juegos de compra y venta de
CONOCIMIENTO objetos.
•ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ no
existiera monedas. •Realiza los ejercicios del
•Explicar la unidad monetaria texto del estudiante
utilizada en nuestro país.
•Exponer las monedas y billetes en
material didáctico.
•Realizar actividades lúdicas.
• Utilizar las monedas didácticas
para realizar transacciones simples
de compra y venta.
CONSOLIDACIÓN
•Relacionar las monedas con su
valor

EDUCATIVA ATENDIDA
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Entorno natural y
social
quinTO BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Social
Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos Buen Vivir: La protección del medio ambiente
dentro del entorno local

RESPONSABLE.

DESARROLLADA
• Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos • Explica las características de los seres vivos en
dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la comparación con seres que no tienen vida.
descripción de sus particularidades y relaciones entre
sí.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Identifica a los Técnica:

•Dinámica de iniciación estudiante seres vivos y a Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS los elementos
EXPLORATORIAS para Carteles no vivos o Instrumento:
conocimientos previos abióticos Cuestionario.
¿Qué seres vivos viven en su Láminas de los
familia? seres bióticos y Comprende las • Completa el organizador
¿Qué seres vivos viven dentro de su abióticos características y gráfico de los seres bióticos
entorno escolar? funciones de los (tiene vida)
¿Qué seres vivos viven dentro del Fotografías seres vivos
entorno local? • Completa el organizador
•Presentar el objetivo de la clase Entorno escolar Establece las gráfico con las funciones de los
•Observar el cartel de los seres relaciones que seres vivos. Guíese por el
vivos o bióticos y de los seres mantiene los dibujo.
inertes o abióticos. seres bióticos
CONSTRUCCIÓN DEL •Realiza las actividades del
CONOCIMIENTO texto de Entorno del
•ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ no estudiante
hubiera los seres bióticos
• Identificar los seres bióticos
• Diferenciar entre los seres vivos y
los elementos no vivos.
•Describir las particularidades de
los seres bióticos •Conceptualizar
•Manifestar las relaciones que
mantienen los seres vivos •Elaborar
resúmenes en organizadores
gráficos
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO,
dibujar seres bióticos •Completar
organizadores gráficos
•Completar crucigramas.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Social
Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos Buen Vivir: La protección del medio ambiente
dentro del entorno local

RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Explica las características e importancia de los
• Identificar los elementos abióticos y sus elementos abióticos.
características dentro del entorno familiar, escolar y
local, desde la descripción de sus particularidades.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Identifica a los Técnica:
•ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante elementos no Prueba
EXPLORATORIAS para vivos o abióticos
conocimientos previos Carteles Instrumento:
¿Dónde crecen las plantas, viven los Comprende las Cuestionario.
animales y el hombre? Láminas de los características
¿Las plantas, los animales y el seres bióticos y de los • Resuelve el crucigrama de
hombre de que elementos abióticos elementos los seres bióticos y abióticos
necesitamos para poder vivir? abiótico
¿Para que necesitamos el aire los Fotografías •Selecciona la respuesta
seres vivos? Establece las correcta sobre los
•Presentar el objetivo de la clase Entorno escolar relaciones que elementos abióticos del
•Observar un video o un cartel de la mantiene los mundo natural.
naturaleza. seres bióticos y
CONSTRUCCIÓN DEL abióticos
•ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ no texto de Entorno del
hubiera los seres abióticos
• Identificar los elementos abióticos estudiante
• Diferenciar entre los seres vivos y
los elementos no vivos.
•Describir las particularidades de
los elementos abióticos.
•Conceptualizar
•Manifestar las relaciones que
mantienen los seres vivos y los no
vivos.
•Elaborar resúmenes en
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO,
dibujar seres bióticos y abióticos ;
Completar organizadores gráficos

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Social
Reconocer el ciclo de vida de los seres vivos mediante
la interpretación de gráficos para relacionar con las Buen Vivir: La protección del medio ambiente
etapas.

RESPONSABLE.

DESARROLLADA
• Comparar el ciclo de vida de los seres, desde la •Identifica el ciclo de vida de los seres vivos
experiencia personal, la interpretación de gráficos o
audiovisuales y la descripción y relación de sus etapas.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Ordena y Técnica:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante secuencia el Prueba
EXPLORATORIAS para activar ciclo de vida de Instrumento:
conocimientos previos Carteles plantas Cuestionario.
• ¿Cómo cree que nació usted? animales y el
• ¿Cuántos años tiene usted? Láminas del hombre •Identifica y escribe el ciclo
• ¿Cuántos años tiene su mami? ciclo de vida de vital de los seres vivos
• ¿Cuántos años tiene su abuelito? las plantas,
• ¿Tiene algún familiar muerto y animales y el • Ordena con números la
porqué razón? hombre secuencia del ciclo vital del
• Observar en un video el ciclo de hombre y de las plantas.
vida del hombre, las plantas y los Fotografías
animales •Realiza las actividades del
•Conversar sobre lo que vio en el Entorno texto del estudiante
video. inmediato
CONSTRUCCIÓN DEL escolar
CONOCIMIENTO
•ESTRATEGIA QUÉ VEO, QUÉ NO
VEO, QUÉ INFIERO del ciclo de vida
de los seres vivos.
•Comprender y analizar las etapas
del ciclo de vida de los seres vivos
en gráficos o material audiovisual.
•Ordenar y secuenciar el ciclo de
vida de plantas, animales y el
hombre.
CONSOLIDACIÓN
•Elaborar resúmenes en
organizadores gráficos.
• Identificar las etapas del ciclo de
vida de los seres vivos.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Social
Clasificar a los animales de acuerdo a las características
de estos y a los beneficios que prestan al ser humano. Buen Vivir: La protección del medio ambiente

RESPONSABLE.

DESARROLLADA
• Clasificar los animales según sus características • Clasifica a los animales según sus
desde la observación directa, identificación y la características y utilidad al ser humano.
relación de las características de estos con los
beneficios que presentan para el ser humano.
2. PLANIFICACIÓN


•Dinámica de iniciación estudiante Manifiesta Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS acciones que
EXPLORATORIAS para extraer Carteles puede realizar Instrumento:
conocimientos previos para cuidar los Cuestionario.
• ¿Qué animales viven en su Láminas de animales de su
localidad? plantas y localidad. • Relaciona con una línea el
• ¿A qué clase de animales animales animal con su clase.
pertenecen? Indaga acerca
• ¿Qué animales de los que usted Fotografías de los animales • Selecciona la respuesta
conoce son útiles al hombre? de su localidad y correcta sobre la clasificación
• Presentar el objetivo de la clase Entorno expone lo que de los animales
- Observar un video, un cartel o en inmediato aprendió sobre
el entorno las clases de animales. escolar ellos.
-Enumerar los animales que observo •Realiza las actividades del
CONSTRUCCIÓN DEL texto del estudiante
CONOCIMIENTO
•ESTRATEGIA MEZCLAR/CONGELAR
/PAREJAS(preguntar a la pareja que
clases de animales conoce)
• Identificar y clasificar a los
animales de acuerdo a las
características.
•Enfatizar y concienciar el valor
incalculable de la naturaleza y los seres
que habitan en ella, para que sea
conocida, valorada y conservada
•Elaboración de resúmenes en
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA LO POSITIVO, LO
NEGATIVO Y LO INTERESANTE de tener
animales domésticos en casa
- Realizar un collage de los animales
del entorno

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Social
Buen Vivir: La protección del medio ambiente
Clasificar a las plantas de acuerdo a su utilidad y
resaltar la importancia para los seres vivos EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA

RESPONSABLE.

DESARROLLADA
• Describir las plantas de su entorno desde la • Relata las utilidades que tienen las plantas de
observación directa, identificación y la relación de las su entorno y cómo han sido utilizadas por su
características de estos con los beneficios que familia desde generaciones atrás.
presentan para el ser humano.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Manifiesta Técnica:
•ESTRATEGIA SDA Qué sabemos de estudiante acciones que Prueba
las plantas; Qué deseamos saber de puede realizar
las plantas y Qué aprendimos. Carteles para cuidar las Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase plantas de su Cuestionario.
• Observar el entorno escolar o Láminas de localidad.
visitar un vivero que haya cerca de plantas y • Escribe las partes de la
la localidad animales Indaga acerca planta.
• Visualizar las plantas de las plantas
•Conocer el nombre de las plantas Fotografías de su localidad y •Une las partes de la planta
que observo en la visita expone lo que con su función
CONSTRUCCIÓN DEL Entorno aprendió sobre
CONOCIMIENTO inmediato ellos. • Escribe debajo de cada
•Reconocer la diversidad de flora escolar planta la clase de acuerdo a
de acuerdo al medio. su utilidad.
•Describir las partes de la planta
con su característica. • Completa el mapa
•Determinar la utilidad y los semántico sobre la
beneficios de las plantas para el ser clasificación de las plantas
humano según su utilidad.
• Identificar y clasificar las plantas
de acuerdo a su utilidad •Realiza las actividades del
•Enfatizar y concienciar el valor texto del estudiante
incalculable de la naturaleza y los
seres que habitan en ella, para que
sea conocida, valorada y conservada
•Elaboración de resúmenes en
APLICACIÓN PRÁCTICA
- Realizar un collage de las plantas
del entorno
•ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO de
las plantas por su utilidad.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
sexto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Escuchar textos argumentativos para comprender la
función comunicativa y valora las variedades lingüísticas y
culturales que posee, con una actitud de respeto y EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
aceptación a las opiniones.
ESCUCHAR
DESARROLLADA • Escucha argumentaciones, identifica el
 Escuchar argumentaciones y emitir propósito comunicativo y emite opiniones
opiniones sobre lo que escuchan. relacionadas con el tema.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Distingue Técnica:

•Dinámica de iniciación estudiante palabras Observación
•ESTRATEGIA LECTURA DIRIGIDA fonéticamente
similares en Instrumento:
•Leer el cuento de la página 186 Y 187
Imágenes argumentacione Escala descriptiva
del texto de Lengua.
•Reconocer: en la imágenes s orales.
¿Qué esta haciendo el agricultor? ¿Qué • Escucha textos
tipo de mensaje manifiesta? ¿Para Cuento argumentativos y emite
quién está dirigido? opiniones.
•Seleccionar: las acciones relevantes Papelotes con •Realiza las actividades del
para argumentar de acuerdo a los gráficos del texto del estudiante.
gráficos cuento
•Seleccionar las palabras, las oraciones,
para realizar las argumentaciones.
Textos
•ESTRATEGIA ¿Qué? ¿Entonces qué?
argumentativos
¿Ahora qué?
•¿Qué? personajes pertenecen a la
historia? Niños
•¿Qué? sembró el agricultor?
•¿Entonces qué? debía hacer el Niñas
agricultor para cosechar la zanahoria ?
•¿Le ayudo solo su familia u otras Maestra
personas también?
• ¿Fue fácil cosecha r la zanahoria o les
costo trabajo?
•¿Ahora qué debía después de sacara
la zanahoria?
•Argumentar las respuestas.
ANTICIPACIÓN
Realizar las actividades de evaluación
de la página 190 y 191 del texto

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Agregados • Adaptación a la Estrategia Metodológica
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Comprender textos argumentativos para emitir juicio de
valor, desde los procesos y objetivos comunicativos Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
específicos, para conseguir la adquisición del código recreación de los estudiantes.
alfabético y el aprendizaje de la lengua. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
HABLAR
 Expresar opiniones claras sobre diferentes en exposiciones de diferentes temas.
temas acordes con su edad, con el uso
adecuado y pertinente del vocabulario,
correcta articulación y fluidez al hablar.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación: adivinanza Texto del Expresa Técnica:
Presentar el objetivo de la clase estudiante opiniones sobre Observación
•Proceso de hablar temas de
Planificar el discurso: planificar lo acuerdo a su Instrumento:
que se hablar Imágenes edad Escala numérica.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO •Expresa opiniones con
Conducir el discurso: Expresar Cuentos temas acordes a su edad.
opiniones sobre intereses propios
de la edad ¿Qué cuentos les gustaría •Realiza las actividades del
leer? ¿Qué programas de televisión AFCEGB texto del estudiante.
les gusta observar y porqué ¿Qué
juegos más les gusta? ¿Cuál es su Textos
plato favorito? ¿Qué animales argumentativos
prefieren? ¿Qué actividades les
gusta realizar en la escuela? ¿Cómo Niños
se siente en la escuela? ¿A quién
quieren más en casa y porqué? Niñas
¿A dónde les gustaría ir de
observación? Maestra
¿Qué animales les gustaría conocer
y porqué?
CONSOLIDACIÓN
Producir el texto:
Contestar las preguntas articulando
con claridad los sonidos y emitir
opiniones.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Comprender y producir textos argumentativos para
emitir juicio de valor, desde los procesos y objetivos Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
comunicativos específicos, para conseguir la recreación de los estudiantes.
adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
lengua
LEER
DESARROLLADA • Relaciona con sus propias experiencias
 Comprender opiniones en textos escritos y opiniones de textos escritos.
relacionarlos con sus propias experiencias.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación: Texto del Comprende las Técnica:
•Entonar la canción: Pipón es un estudiante opiniones de los Prueba
muñeco textos y
•Presentar el objetivo de la clase. Letra de la relaciona con su Instrumento:
ESTRATEGIA SDA sobre la lectura canción propia Cuestionario.
•Prelectura Activar saberes previos experiencia.
sobre el tema de la lectura de las AFCEGB
páginas 214 hasta la 218. Identifica •Identifica elementos
•Analizar los paratextos de la lectura Hoja de elementos explícitos del texto
•Elaborar conjeturas a partir de las evaluación explícitos del presentado.
ilustraciones del texto. texto.
Cartel de la •Realiza un cuadro de lo
Lectura: formular preguntas en relación lectura positivo, ,lo negativo y lo
con la lectura. •Comprender ideas Con gráficos. interesante del cuento
explícitas. •Deducir el significado de
palabras nuevas. Reconocer (de quién o •Realiza las actividades del
quiénes se habla, qué se dice, cómo es o
texto de Lengua y Literatura
cómo son).
CONSOLIDACIÓN del estudiante.
ESTRATEGIA PNI LO POSITIVO, LO
NEGATIVO, LO INTERESANTE DE LA
LECTURA.
Poslectura: identificar elementos explícitos
del texto
(personajes, características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos). Los
relaciona con su propia experiencia.
• Contestar preguntas en base a la lectura.
•Realizar las páginas 218 y 219

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Escribir multiplicidad de textos apropiados con
propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
con sus propiedades textuales recreación de los estudiantes.
ESCRIBIR
DESARROLLADA  Crea y escribe oraciones que expresen
 Escribir oraciones que expresen opiniones opiniones de textos que lee o escucha.
sobre textos que escucha o lee.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación: Cantar una Texto del Escribe textos Técnica:
canción. estudiante cortos de Prueba
•Presentar el objetivo de la clase opinión de
Proceso de escribir Fábulas acuerdo a los Instrumento:
•Planificar: definir el propósito de temas Cuestionario.
escribir: emitir opiniones Frases escuchados
•Determinar el tipo de texto: • Argumenta por qué el
argumentativo. Textos en Participa en la viento no le pudo sacar la
Para quién va destinado: papelotes revisión de capa al hombre
compañeros (as), maestros. textos y • Argumenta porqué el sol sí
•ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS para Adivinanzas reescribe sin le sacó la capa al hombre
estructurar cada parte del texto. faltas de • Opina sí está bien que haya
•Seleccionar y ordenar ideas. ortografía peleas o disputas entre las
CONOCIMIENTO Expresa • Escribe tú opinión sobre la
•ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA opiniones, con fábula el sol y el viento (si te
•Redactar: utilizar las opiniones de argumentos de gusto o no y porqué)
la planificación para estructurar textos que lee a • Escribe qué personaje de la
oraciones y dictarlas al docente, través de fábula quisieras representar
valerse de gráficas para hacer al oraciones en una dramatización y
estudiante más fácil la escritura. porqué
•Revisar: Leer el texto para detectar •Realiza las actividades del
errores de omisión de letras, sílabas texto de Lengua.
o palabras
•Revisar la ortografía.
•Reescribir el texto.
CONSOLIDACIÓN
•Publicar: entregar el escrito al
destinatario o exponer el texto en
la cartelera del grado.

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Reconocer el fonema /qu/ en la lectura de un párrafo y Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
emplearlo en nuevas oraciones. recreación de los estudiantes.
TEXTO
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /qu/
Fonema /qu/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Presentar el objetivo de la clase. Texto del Reconoce y Técnica:
• Escuchar la fábula el ratón y el estudiante representa la Prueba
queso grafía del
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Carteles fonema qu Instrumento:
EXPLORATORIAS. Cuestionario.
¿Qué le gustaba coleccionar al Tarjetas Escribe palabras
ratón? y oraciones con • Colorea los objetos que
¿Por qué atesoraba los quesos? fábulas el fonema qu tengan las letras “ qu”
¿Por qué el ratón se murió de
hambre? Gráficos Controla la •Escribe el nombre de los
• Presentar gráficos con el fonema /qu/ lateralidad y gráficos.
• Conversar sobre lo observado direccionalidad
• Extraer una oración a través de de las letras. • Ordena las palabras y
preguntas. escribe las oraciones.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Realiza las actividades del
•ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA. texto del estudiante.
• Presentar la oración con el fonema
qu.
• Leer la oración en forma individual y
grupal
la palabra generadora
queso
• Descomponer la palabra en sílabas y
las sílabas en letras
• Escribir todas las letras que
conforman la palabra
• Combinar sílabas para formar nuevas
palabras
• Asociar palabras para formar nuevas
oraciones con términos nuevos
CONSOLIDACIÓN
•Elaborar nuevas oraciones
•Consultar el significado de las palabras
nuevas

EDUCATIVA ATENDIDA
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y
ERRORES espacial.
• Inversiones de sonidos de • Promover el uso del
grafemas, sílabas o palabras. diccionario.
• Errores viso-espaciales, • Escribir el significado de
sustitución de letras que se palabras que generan
diferencian por su posición problemas.
espacial o por sus • Rotular el aula con palabras.
características visuales. • Fortalecer juegos de palabras
• Omisiones de sílabas completas a través de trabalenguas,
o cambio de palabras. rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba
en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con
menor grado de dificultad en
las estrategias con criterio de
desempeño.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Segundo 72
Lengua y Literatura
el fonema /c/ en la lectura de un párrafo y emplearlo Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
en nuevas oraciones recreación de los estudiantes.
TEXTO
DESARROLLADA
conocido en la escritura de listas de palabras y palabras y oraciones con el fonema /c/
Fonema /c/
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Dar a conocer el objetivo de la Texto del Reconoce y Técnica:
clase estudiante representa la Prueba
• Contar el cuento la casa grafía del
embrujada Carteles fonema c Instrumento:
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuestionario.
EXPLORATORIAS Tarjetas Escribe palabras
¿Qué parte del cuento les gusto y y oraciones con • Realiza crucigramas con el
porque? cuento el fonema c fonema /c/
¿Quién embrujo la casa y porque?
¿Cómo se llaman los personajes del Gráficos Controla la
cuento? •Escribe el nombre de los
lateralidad y
• Presentar gráficos con el fonema gráficos.
direccionalidad
/c/
de las letras.
• Conversar sobre lo observado • Realiza las actividades del
• Extraer una oración a través de texto del estudiante.
preguntas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
•ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ
en el abecedario no habría el
fonema /c/
c.
y grupal
cama.
• Combinar sílabas y letras para formar
nuevas palabras(Cr,Cl)
CONSOLIDACIÓN
•Elaborar nuevas oraciones

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Reconocer el fonema /s/ “c” en la lectura de un
párrafo y emplearlo en nuevas oraciones Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes.
TEXTO
DESARROLLADA
conocido en la escritura de listas de palabras y palabras y oraciones con el fonema /s/ “c”
Fonema /s/”c”
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Repetir el trabalenguas Texto del Reconoce y Técnica:
Lucía luce un traje celeste, que traje estudiante representa la Prueba
luce Lucía cuando asiste a una cita grafía del
célebre en cierto día que luce el traje Carteles fonema /s/ “c” Instrumento:
celeste. Cuestionario.
•Conversar sobre las palabras del
Tarjetas Escribe palabras
trabalenguas.
y oraciones con • Escribe el diminutivo de las
•Presentar el objetivo de la case
•ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? el Trabalenguas el fonema /s/ “c” siguientes palabras.
sonido de la /s/”c”, ¿Qué deseamos
saber? Cuando se utiliza ci -ce ¿Qué Gráficos Controla la •Escribe el nombre de los
aprendimos? A escribir palabras con ci lateralidad y gráficos.
y ce direccionalidad
• Leer una frase con pictogramas con de las letras. • Realiza crucigramas con el
los fonemas /s/ “c” fonema /s/ “c”
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Escribe una oración de
•ESTRATEGIA LECTURA Y ESCRITURA acuerdo al gráfico.
CREATIVA
• Presentar una oración con el fonema
/s/ “c”
• Leer la oración en forma individual y • Realiza las actividades del
grupal texto del estudiante.
las palabras con ce ci
nuevas palabras
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO para
escribir nuevas palabras y oraciones.

EDUCATIVA ATENDIDA
Inversiones pintar.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Reconocer el fonema “gu”; “gü” en la lectura de un
TEXTO
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /g/ “g”;
conocido en la escritura de listas de palabras y “gu”; “gü”
Fonema /g/ “g”; “gu”; “gü”
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Activar conocimientos previos. Texto del Técnica:
• Escuchar la fábula la cigüeña y el estudiante Reconoce y Prueba
águila. representa la
•Conversar sobre las palabras de la Carteles grafía del Instrumento:
fábula. fonema- Cuestionario.
•Dar a conocer el objetivo de la clase. Tarjetas grafema
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO con /g/ “g”; • Realiza crucigramas con el
palabras y gráficos con el fonema /g/ Fábula “gu”; fonema “gu”; “gü”
“g”; “gu”; “gü” “gü”
• Conversar sobre lo observado. trabalenguas •Escribe el nombre de los
• Extraer una oración a través de Escribe palabras gráficos.
preguntas. Gráficos y oraciones con
CONSTRUCCIÓN DEL el fonema- •Escribe el nombre de los
CONOCIMIENTO grafema gráficos con gla, gle, glo.
•ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ en el /g/ “g”;
fonema/grafema “gü” no hubiera la “gu”; •Escribe el nombre de los
diéresis “gü” gráficos con gra, gre, gri.
• Presentar la oración con el fonema-
grafema /g/ “g”; “gu”; “gü”
• Leer la oración en forma individual y Controla la •Une con una línea el gráfico
grupal lateralidad y con el nombre.
• Descomponer la oración para obtener las direccionalidad
palabras con /g/ “g”; “gu”; “gü” de las letras.
nuevas palabras
CONSOLIDACIÓN
•Elaborar nuevas palabras y oraciones

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Reconocer el fonema /ks/ “x” en la lectura de un
párrafo y emplearlo en nuevas oraciones. Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
TEXTO
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /ks/ “x”
Fonema /ks/”x”
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Reconoce y Técnica:
• Repetir el trabalenguas El taxi con estudiante representa la Prueba
taxímetro lleva el xilófono a la grafía del
excursión sino hubiera el taxi no se Carteles fonema /ks/ “x” Instrumento:
llevaría el xilófono a la excursión. Cuestionario.
•Conversar sobre las palabras del Tarjetas Escribe palabras
trabalenguas. y oraciones con •Escribe el nombre de los
• Presentar el objetivo de la clase. Trabalenguas el fonema /ks/ gráficos.
ESTRATEGIA Qué pasaría sí en el “x”
abecedario no hubiera la /x/ Gráficos •Escribe oraciones con las
• Presentar gráficos con el fonema /ks/ Controla la palabras expuestas
“x” lateralidad y
• Conversar sobre lo observado direccionalidad • Realiza las actividades del
de las letras. texto del estudiante.
preguntas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
/ks/ “x”
grupal
la palabra taxi
nuevas palabras
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO para
nuevas palabras y oraciones

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Reconocer el fonema /w/ “w” en la lectura de un
TEXTO
 Utilizar adecuadamente el código alfabético palabras y oraciones con el fonema /w/ “w”
Fonema /w/”w”
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Repetir el trabalenguas Texto del Reconoce y Técnica:
Wanda y Wendy vinieron de estudiante representa la Prueba
Washington a jugar waterpolo porque grafía del
no jugaron en Washington, Wanda y fonema /w/ “w”
Carteles Instrumento:
Wendy waterpolo.
Cuestionario.
•Conversar sobre las palabras del
Tarjetas Escribe
trabalenguas.
palabras y • Ordena las siguientes
Trabalenguas oraciones con palabras y formo una oración
• ESTRATEGIA A PARTIR DE
TÉRMINOS(Identificar el vocabulario
el fonema /w/
“w” • Lee las frases y remplaza
básico fonema /w/ para la comprensión Gráficos
del texto, se la utiliza en grupos o en los pictogramas por las
pareja para motivar al grupo sobre el Controla la palabras con el fonema /W/
tema de estudio) lateralidad y
• Presentar gráficos con el fonema /w/ direccionalidad
“w” de las letras.
preguntas.
• Presentar la oración con el fonema /w/
“w” con pictogramas.
grupal
• Descomponer la oración en palabras.
• Descomponer la palabra en sílabas y las
sílabas en letras
• Escribir todas las letras que conforman la
palabra
nuevas palabras
CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIA MENSAJE ESCRITO con le
fonema /w/
•Leer las oraciones con pictogramas

EDUCATIVA ATENDIDA

SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
matemática
sexTO BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Integrar concretamente el concepto de número a través de
actividades de contar, ordenar, comparar y calcular Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
cantidades con los números del 0 al 99 para resolver recreación de los estudiantes.
actividades cotidianas con el quehacer matemático. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA •Escribe, lee, ordena, cuenta y representa
• Reconocer, representar, escribir y leer números números naturales de hasta dos dígitos
hasta el 99 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Lee, escribe y Técnica:

Dinámica de iniciación estudiante representa Prueba
•Entonar la canción de los números decenas del 0 al
•Dar a conocer el objetivo de la clase
Material 99 Instrumento:
ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos?
concreto Cuestionario
contar y escribir números ¿Qué
deseamos saber? Completa series
¿Cómo se forman los números? ¿Qué Ábaco numéricas •Cuenta el número de
aprendimos? A escribir, contar y formar hasta el 99 decenas y unidades y escribe
números? Regletas el numeral
Etapa Concreta :
•Manipular, contar, agrupar , Piedras •Lee y representa
desagrupar piedras, semillas, material gráficamente cantidades
de base 10, hasta el 99 Semillas
• Trabajar con conjuntos y numerales •Completa series numéricas
Etapa Gráfica :
• Representar gráficamente el material •Representa gráficamente el
concreto formando conjuntos de numeral con decenas y
unidades y decenas unidades
• Representar en la semirrecta
números hasta el 99 •Realiza las actividades del
Etapa Abstracta: texto
• Representar simbólicamente la canti-
dad de acuerdo a las unidades y
decenas.
• Formar números hasta el 99.
• Componer y descomponer
cantidades con unidades y decenas
• Reconocer el valor posicional de
números hasta el 99.
CONSOLIDACIÓN
• Trasferencia del conocimiento a
nuevos ejercicios para escribir
numerales, decenas ,
• Completar de series numéricas.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Resolver ejercicios de razonamiento lógico-
matemático, empleando sumas con los números Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
naturales que componen. recreación de los estudiantes.
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA • Resuelve adiciones sin reagrupación con
•Resolver adiciones sin reagrupación con los números números de hasta dos cifras, en forma concreta,
de hasta dos cifras, con material concreto, mental y gráfica y mental.
gráficamente. (A)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Calcula Técnica:

Dinámica de iniciación estudiante mentalmente Prueba
•Cantar la canción dos y dos son cuatro adiciones con
y así sucesivamente.
Ábaco diversas Instrumento:
•Activar conocimientos previos a
estrategias. Cuestionario
través de la
•Dar a conocer el objetivo de la clase. Regletas
ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL Y Resuelve •Calcula mentalmente las
LLUVIA DE IDEAS para formar números. Semirrecta adiciones sin adiciones y completa la
Etapa Concreta: reagrupación. pirámide
•Interactuar con material concreto Semillas
ábaco regletas, material de base diez, Suma en la •Resuelve las adiciones sin
semirrecta numérica. semirrecta reagrupación.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO numérica
Etapa Gráfica: • Suma en la semirrecta
•Representar en el pizarrón la suma y
numérica y ubícala de
la resta con gráficos y en la semirrecta
acuerdo a las unidades y
numérica
Etapa Abstracta: decenas.
•Representar el conocimiento por
medio de la notación y simbología •Resuelve los ejercicios del
matemática, es decir escribir en texto del estudiante.
números la suma.
• Resolver la adición en forma razonada
con la participación de los estudiantes.
CONSOLIDACIÓN
diferentes situaciones para afianzar y
profundizar lo aprendido a través de la
resolución de sumas sin reagrupación.
•Resuelve los ejercicios de las páginas
175 y 176 del texto

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Resolver ejercicios de razonamiento lógico-
matemático, empleando restas con los números Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
naturales que componen. recreación de los estudiantes.
SISTEMA NUMÉRICO
•Resolver sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras, en forma concreta,
números de hasta dos cifras, con material concreto, gráfica y mental.
mental y gráficamente. (A)
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
Dinámica de iniciación Texto del Calcula Técnica: Prueba
•Cantar la canción dos y dos son estudiante mentalmente Instrumento: Cuestionario
cuatro y así sucesivamente. sustracciones
•Activar conocimientos previos a Ábaco con diversas •Calcula mentalmente
través de la ESTRATEGIA CÁLCULO estrategias. sustracciones
MENTAL Y LLUVIA DE IDEAS para Regletas
formar números y representar Resuelve •Resuelve sustracciones sin
restas. Semirrecta sustracciones reagrupación.
Etapa Concreta: sin
•Interactuar con material concreto Semillas reagrupación.
ábaco regletas, material de base •Resuelve sustracciones en la
diez, semirrecta numérica. Resta en la semirrecta numérica
CONSTRUCCIÓN DEL semirrecta
CONOCIMIENTO numérica
Etapa Gráfica:
•Representar en el pizarrón la
resta con gráficos y en la semirrecta
numérica
Etapa Abstracta:
•Representar conocimientos por
medio de la notación y simbología
matemática, es decir escribir en
números la resta.
• Resolver la resta en forma razonada
con la participación de los estudiantes.
CONSOLIDACIÓN
diferentes situaciones para afianzar y
profundizar lo aprendido a través de la
resolución de restas sin reagrupación
•Realiza los ejercicios y problemas del

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Resolver problemas de razonamiento lógico-
matemático, empleando sumas y restas con los Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
números naturales que componen. recreación de los estudiantes.
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA •Resuelve adiciones y sustracciones sin
• Resolver problemas que requieran el uso de reagrupación con números de hasta dos cifras
adiciones sin reagrupación con los números de hasta en la resolución de problemas, en forma
dos cifras. (A) concreta, gráfica y mental.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
Dinámica de iniciación Texto del Resuelve Técnica:
•Entonar la canción con medio dólar estudiante problemas de Prueba
• Activar conocimientos previos a razonamiento
través del cálculo mental. aplicando sumas Instrumento:
• Dar a conocer el objetivo de la Problemas y restas con Cuestionario
clase. números
ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE Piedras de naturales hasta • Resuelve problemas de
PROBLEMAS colores el 99 adición sin reagrupación
Presentación del problema:
•El docente plantea un problema Objetos varios •Resuelve problemas de
matemático de la vida cotidiana de sustracción sin reagrupación
suma y de resta. Juguetes
CONSTRUCCIÓN DEL •Realiza los ejercicios del
CONOCIMIENTO Legos texto del estudiante
Análisis del problema:
•Con la ESTRATEGIA LLUVIA DE Cuadernos
IDEAS, guiar a los estudiantes a
través de preguntas al análisis del
problema para determinar si es de
suma o resta.
Formulación de alternativas de
solución:
•Guiar hacia la reflexión con la
Resolución:
•Llegar a soluciones comunes con
los criterios diversos de los
estudiantes para resolver los
problemas de suma o resta.
CONSOLIDACIÓN
•Aplicar a otros ejercicios y
problemas.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

Recolectar información a través de la representación
de datos en un diagrama para emitir conclusiones. Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
DESARROLLADA • Comprende y representa datos de su entorno
• Comprender y representar en pictogramas datos en el círculo del 0 al 20 en pictogramas
relativos a su entorno usando objetos concretos. (A, P).
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
Dinámica de iniciación Texto del Comprende la Técnica:
• Cantar una canción infantil estudiante información de Prueba
• Dar a conocer el objetivo de la un pictograma y
clase Objetos varios de un diagrama. Instrumento:
Presentación del problema: •El Cuestionario
docente plantea un problema Tabla de datos Representa
matemático de la vida cotidiana datos usando • La profesora de Segundo de
¿Qué animales tienen los alumnos objetos Básica quiere saber ¿Cuál es
de mascotas? concretos, la mascota preferida por sus
CONSTRUCCIÓN DEL pictogramas y estudiantes?
CONOCIMIENTO diagramas. Cuenta el número de
Análisis del problema: mascotas que prefieren y
•Con la ESTRATEGIA LLUVIA DE completa la tabla de datos
IDEAS, guiar a los estudiantes a
través de preguntas a mencionar • Contesta la preguntas con
¿Cuántos alumnos tienen perros, respecto a la tabla de datos.
cuántos gatos, cuántos conejos y
cuántas aves?
Formulación de alternativas de •Realiza los ejercicios del
solución: texto de Matemática del
•Guiar hacia la reflexión con la estudiante.
• Elaborar una tabla de recolección
de datos y en el casillero de número
de animales colocar una raya por
cada animal
Resolución:
•Llegar a soluciones comunes con los
criterios diversos de los estudiantes
para resolver los datos.
•Representar en una tabla de datos y
escribir qué mascota es más numerosa
y menos numerosa
CONSOLIDACIÓN
•Aplicar a otros ejercicios.

EDUCATIVA ATENDIDA
SEGUNDO AÑO
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Entorno natural y
social
sexto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Social
las partes del cuerpo humano a través de la Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
observación de sus características para valorarlo y recreación de los estudiantes.
cuidarlo a través del aseo. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA

RESPONSABLE.

DESARROLLADA
• Reconoce la estructura general del cuerpo
• Describir las características del cuerpo humano, por humano.
medio de la identificación de sus partes y la relación de
los cambios físicos que se producen durante el
crecimiento.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Explorar conocimientos previos a Texto del Identifica las Técnica:
través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante partes del Prueba
EXPLORATORIAS cuerpo humano.
¿Cuáles son las partes principales del Carteles Instrumento:
cuerpo humano?
Describe los Cuestionario
¿Por qué órganos esta conformada
Videos cambios físicos
cada una de sus partes?
• Observar en forma directa y en en el ser •Identifica las partes del
carteles las partes del cuerpo humano Gráficos humano cuerpo humano en un
CONSTRUCCIÓN DEL durante el gráfico.
CONOCIMIENTO Niños crecimiento
ESTRATEGIA MEZCLAR/ • Une las partes del cuerpo
CONGELAR/PAREJAS(pregunta Niñas humano con los órganos de
¿Cuáles son las partes del cuerpo cada parte.
humano y para que le sirven cada Maestra
una de ellas, discutir en parejas las
respuestas) texto del estudiante
• Enumerar y describir cada una de
las partes del cuerpo humano.
• Identificar la estructura general del
cuerpo humano y de sus partes,
• Explicar cómo funcionan cada una de
ellas
•Reconocer y describir los cambios
que sufre el cuerpo humano al crecer.
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA BREVE COMPOSICIÓN
del tema en un organizador gráfico.
•Armar el cuerpo humano en
rompecabezas.
•Dibujar el cuerpo humano y señalar
sus partes con el nombre.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Social
Identificar los órganos de los sentidos a través de su Buen Vivir: El cuidado de la salud y los
estudio para reconocer la información que hábitos de recreación de los estudiantes.
proporcionan del mundo exterior. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA

RESPONSABLE.

DESARROLLADA
• Manifiesta cómo los órganos de los sentidos
• Explicar cómo los órganos de los sentidos permiten obtener información
proporcionan información vital para relacionarnos con
el mundo exterior, mediante la observación de sus
propias experiencias.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Entonar la canción de los órganos Texto del Identifica los Técnica:
de los sentidos estudiante órganos de los Prueba
• Explorar conocimientos previos a sentidos.
través de la ESTRATEGIA Láminas de los Instrumento:
PREGUNTAS EXPLORATORIAS. órganos de los Manifiesta la Cuestionario
¿Cuáles son los órganos de los sentidos función de cada
sentidos? uno de los • Escribe una x para
¿Para qué sirven los órganos de los Carteles de los órganos relacionar el órgano que
sentidos? órganos de los utilizas para percibir los
¿Qué puedes hacer con los ojos, sentidos siguientes objetos.
oídos, nariz, boca y manos?
•Dar a conocer el objetivo de la Guía del • Colorea uno o dos cuadros,
clase. docente según la cantidad de órganos
• Observar en forma directa y en que tengas en el cuerpo.
carteles los órganos de los sentidos. AFCEGB Escribe el nombre del
CONSTRUCCIÓN DEL órgano.
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ nos •Realiza las actividades del
faltaría uno de los cinco sentidos. texto.
•Conversar sobre los órganos de los
sentidos.
•Identificar los órganos de los sentidos
en cada uno de los estudiantes.
•Comprender las funciones que
cumple cada órgano
CONSOLIDACIÓN
• Elaborar resúmenes en
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO de
los órganos de los sentidos
• Relacionar el órgano con el sentido

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Social
Describir las características y funciones de los órganos Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
vitales por medio de la identificación a través de recreación de los estudiantes.
material audiovisual. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA

RESPONSABLE.

DESARROLLADA • Describe las características y funciones vitales
• Describir las características y funciones vitales, por de los órganos internos del ser humano.
medio de la identificación y la relación de las
características de estos beneficios que dan al ser
humano.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Identifica los Técnica:

• Explorar conocimientos previos a estudiante órganos vitales. Prueba
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE
IDEAS Video de los Relaciona los Instrumento:
•Dar a conocer el objetivo de la Órganos órganos vitales Cuestionario
clase. internos del con la función
•Exponer carteles o videos sobre los hombre. que cumple
órganos vitales cada uno de • Escribe en el mapa
CONSTRUCCIÓN DEL ellos. semántico el nombre de los
CONOCIMIENTO Cartel órganos vitales del cuerpo
ESTRATEGIA LECTURA DIRIGIDA EN humano.
VOZ ALTA de los órganos vitales de Maqueta del
nuestro cuerpo cuerpo humano • Contesta verdadera o falsa
ESTRATEGIA PNI; lo positivo que los a las siguientes afirmaciones.
órganos cumplen funciones
indispensables para la vida; lo •Realiza las actividades del
negativo cuando falla uno de los texto de Entorno del
órganos; Lo interesante conocer estudiante.
cuál es la función de cada uno de los
órganos
•Observar un video de los órganos
vitales y las funciones de cada uno.
•Realizar una retroalimentación de
lo observado.
•Analizar y relacionar los órganos
con la función que cumplen para la
supervivencia de los seres humanos.
• APLICACIÓN PRÁCTICA
Elaborar resúmenes en organizadores
gráficos.
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO de
los órganos vitales

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Social
Relacionar las partes del cuerpo humano con los
cambios físicos que se producen durante el Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
crecimiento. recreación de los estudiantes.

RESPONSABLE.

DESARROLLADA
• Relacionar las partes del cuerpo humano con los Relaciona las partes del cuerpo humano con los
cambios físicos que se producen durante el cambios que se producen en el crecimiento.
crecimiento, desde la experiencia personal y
observando e interpretando imágenes y material
audiovisual.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Explorar conocimientos previos a Texto del Reconoce los Técnica:
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE estudiante cambios en la Prueba
IDEAS de la clase anterior. estructura del
•Dar a conocer el objetivo de la Maqueta de la cuerpo humano Instrumento:
clase. estructura del a través del ciclo Cuestionario
•Exponer carteles sobre los cambios cuerpo humano. vital.
que sufren las personas a lo largo de
su vida. láminas Identifica la • Selecciona la respuesta
CONSTRUCCIÓN DEL estructura del correcta.
CONOCIMIENTO Cartel cuerpo humano.
ESTRATEGIA LECTURA DIRIGIDA EN
VOZ ALTA de los cambios físicos del • Observa el grafico y escribe
cuerpo humano. donde corresponda las
ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SÍ palabras del recuadro
La gente no envejeciera y viviera
siempre sana y fuerte. • Dibújate cómo eras de
•Observar un video desde el bebe y cómo eres ahora
nacimiento hasta la vejez del ser
humano. • Escribe dos partes del
•Realizar una retroalimentación de cuerpo humano que se
lo observado. mueven al caminar
•Analizar y relacionar las partes del
cuerpo humano con los cambios •Realiza las actividades del
físicos que se producen durante el texto de Entorno del
crecimiento. estudiante.
•Explicar sobre la función del
esqueleto, los músculos y la piel
CONSOLIDACIÓN
Elaborar resúmenes en organizadores
gráficos.
• Realizar un collage desde el
nacimiento de las personas hasta la
vejez.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Social
Diferenciar las características de género y biológicas

entre niños y niñas a través de experiencias personales EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
y material audiovisual.
RESPONSABLE.

DESARROLLADA
• Diferenciar las características de género y biológicas • Explica las diferencias de género y biológicas
que presentan los hombres y las mujeres, los niños y entre hombres y mujeres, reconociendo las
las niñas, desde la experiencia personal y observando e partes de su cuerpo y las formas de cuidado.
interpretando imágenes y material audiovisual.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Exploración de conocimientos Texto del Explica las Técnica:
previos a través de la estrategia estudiante diferencias de Prueba
LLUVIA DE IDEAS. género y Instrumento:
¿En que se diferencian físicamente Láminas de las biológicas entre Cuestionario
los niños de las niñas? ¿En qué se características hombres y
diferencian biológicamente los niños biológicas de mujeres.
y las niñas. ¿Cuáles son los órganos hombres y •Reconoce las características
del aparato reproductor masculino y mujeres. Identifica los de género y biológicas
femenino? órganos femeninas y masculinas.
•Conocer el objetivo de la clase Cartel genitales
•Observar en forma directa y masculino y •Escribe lo positivo, lo
en carteles las características de femenino. negativo y lo interesante de
género y biológica entre niños y ser niño o niña.
niñas Emplea la
CONSTRUCCIÓN DEL estrategia lo •Realiza las actividades del
CONOCIMIENTO positivo, lo texto de Entorno del
•ESTRATEGIA LÍNEA DE VALORES (para negativo y lo estudiante.
discutir las actividades que realizan los interesante de
niños y las niñas respetando las ser niño o niña.
opiniones)
•Reconocer similitudes entre hombres
y mujeres.
•Reconocer diferencias entre hombres
y mujeres.
•Reconocer las características
individuales de niñas y niños.
•Identificar el órgano genital femenino
y masculino.
•Explicar los cambios que se producen
en el cuerpo humano durante la
adolescencia.
•Elaborar resúmenes en organizadores
gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA LO POSITIVO, LO
NEGATIVO Y LO INTERESANTE de ser
niño o niña.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Social
Comprender la importancia de practicar hábitos de
alimentación, aseo y cuidados del cuerpo para Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
beneficio de salud y bienestar recreación de los estudiantes.

RESPONSABLE.

DESARROLLADA
• Reconocer la importancia del respeto y cuidado del •Manifiesta acciones que puede realizar para
cuerpo en beneficio de su salud y bienestar. respetar y cuidar el cuerpo
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• Explorar conocimientos previos a Texto del Manifiesta la Técnica:
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE estudiante importancia de Prueba
IDEAS. practicar
¿Cómo cuidan su cuerpo? ¿Qué hábitos de Instrumento:
hacen para tener una buena Experiencias alimentación e Cuestionario
salud?¿Cómo podemos manifestar personales higiene
respeto a nuestro cuerpo? •Pinta los alimentos que nos
• Dar a conocer el objetivo de la Videos Interioriza proporcionan una buena
clase norma s de alimentación.
•Observar un video sobre el cuidado Revistas respeto a su
del cuerpo. cuerpo •Pinta los alimentos que no
•Reflexionar sobre lo que vio en el Noticias debemos consumir.
video.
CONSTRUCCIÓN DEL •Encierra las actividades que
CONOCIMIENTO nos ayudan a conservar el
•Dialogar sobre el respeto y cuidado cuerpo y la mente sana.
del cuerpo.
•Conversar sobre la importancia de •Realiza las actividades del
una buena alimentación a través del texto de Entorno del
consumo de frutas, cereales, carnes, estudiante.
vegetales y otros con moderación para
el cuidado del cuerpo.
•Explicar que el aseo diario es otro
factor indispensable para el cuidado
personal y de la salud.
• Manifestar formas de respeto por
dentro y fuera del cuerpo, sin permitir
que nadie nos lastime.
•Elaboración de resúmenes en un mapa
mental.
CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIA ¿QUÉ? ¿ENTONCES?
¿AHORA QUÉ? (Qué hacemos por
cuidar nuestro cuerpo, Entonces qué no
deberíamos hacer; Ahora qué debemos
hacer para mantenernos sanos.

EDUCATIVA ATENDIDA

lenguaje.

Plan de Destrezas

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SEGUNDO AÑO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Distingue Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Elabora un Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Escribe textos Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce el Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce el • Pronuncia y escribe el

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS