COLEGIO PARQUE LAS AMÉRICAS
UNIDAD DE EDUCACIÓN PARJVULARIA
PLANIFICACIÓN LENGUAJE KINDER 2018
Educadora: Silvia Castillo Cerda
PLANIFICACIÓN MENSUAL LENGUAJE (01 al 30 de junio de 2018)
Período Clase 01
Lunes o4 de junio P 1
Núcleo de Lenguaje Verbal
Aprendizaje
Eje de Iniciación a la Lectura
Aprendizaje
Aprendizaje 6 Reconocer que las palabras
Esperado están conformadas por distinto
o igual número de silabas y que
algunas de ellas tienen las
mismas silabas iniciales.
Período Variable
Habilidades Identificar
Cognitivas
Contenidos Segmentación silábica
Experiencia de Observan y nombran imágenes
Aprendizaje dibujadas en la ficha.
Juegan a identificar la cantidad
de silabas con las palmas. (ficha
n° 1)
Cada niño/a trabaja de forma
individual graficando en el
espacio indicado la cantidad
Nivel: Kinder Mes: Junio 2018
Semana del 04 al 08 de junio de 2018
Clase 02 Clase 03
Martes 05 de junio P 2 Miércoles 06 de junio P 1
Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal
Comunicación Oral Comunicación Oral
3 Reconocer las 2 Expresarse oralmente
posibilidades expresivas sobre temas de su
de textos orales breves y interés, empleando un
sencillos, mediante la vocabulario adecuado y
reproducción y recreación variado e incorporando
de un poema. palabras nuevas
pertinentes a los distintos
contextos
interlocutores.
Reconocer Expresar
Texto poema “Yo tengo Exposición “Mi familia”
un amigo”
La Educadora invita a Comentar el día de hoy
los niños y niñas a algunos niños/as
escuchar atentamente el compartirá sobre Su
poema “Yo tengo un familia.
amigo” los invita a poner Invitar uno a uno los
atención para luego niños/as a exponer la
recitarlo en conjunto. presentación sobre: “Mi
Escuchan atentamente la familia”
narración del poema,
Clase 04 Clase 05
Miércoles 06 de junio P 3 Jueves 07 de junio P 2
Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal
Iniciación a la Escritura Comunicación Oral
12 Representar 4 Comprender mensajes
gráficamente mensajes orales simples en
simples con la intención distintas situaciones, que
de comunicar algo por involucran diversas
escrito. informaciones de su
y interés, instrucciones,
preguntas y algunos
e conceptos abstractos.
Escribir Comprender
Texto poema “Yo tengo Texto informativo “en
un amigo” el fondo del mar”
Se escriben en el pizarrón Los niños y niñas se
algunas palabras que han ubican en semicírculo,
sido extraídas del poema se les invita a escuchar
“Yo tengo un amigo”, el atentamente una lectura
adulto las lee a medida denominada “En el
que se van mostrando. fondo del mar”
Identifican las palabras El adulto leerá el texto,
que aparecen en la ficha y los estudiantes escuchan
el texto hasta el final de
 círculos según la cantidad de una vez que finalizado Al finalizar la exposición, que ya han leído con la la lectura, donde en
silabas que posee cada una de recitan poema en invitar al grupo a realizar Educadora e intentan conjunto comentan,
ellas. conjunto, los niños/as la preguntas relacionadas copiarlas y jugar a recuerdan los hechos,
Presentan ficha de trabajo a la acompañan recordando con lo expuesto. escribirlas acercándose y personas, etc.
Educadora. algunas estrofas. experimentando con las Se realizan algunas
Comentan el poema y formas de letras y la preguntas relacionadas
describen las palabra (ficha n° 2) al texto las cuales
características de ese Una vez que las han responden en la ficha
amigo especial del copiado y escrito, juegan encerrando la
poema, luego se les a leer siguiendo con su alternativa correcta.
invita a realizar un dedo las letras de las (ficha nº 3)
dibujo de su mejor
palabras con apoyo del
amigo/a.
adulto.
Planificación Inicio: se inicia a clase Desarrollo: se muestran
diversificada preguntando si saben lo imágenes con objetos de
que es tener un amigo, 2 y 3 silabas. Realizan
luego la docente les conteo de silabas con
muestra imágenes de aplausos y conteo de
diferentes tipos de dedos, luego en guía de
amistades. Se Presenta actividades reconocen
poema “el amigo” en cantidad de silabas y
PPT, lo escuchan y pintan los círculos
repiten. correspondientes.

Semana del 11 al 15 de junio de 2018

Período Clase 06 Clase 07 Clase 08 Clase 09 Clase 10

Lunes 11 de junio P 1 Martes 12 de junio P 2 Miércoles 13 de junio P 1 Miércoles 13 de junio P 3 Jueves 14 de junio P 2
Núcleo de Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal
Aprendizaje
Eje de Iniciación a la Lectura Iniciación a la Lectura Iniciación a la Escritura Comunicación Oral Iniciación a la Lectura
Período Variable

Aprendizaje
Aprendizaje 6 Reconocer que las palabras
Esperado están conformadas por distinto
o igual número de silabas y que
algunas de ellas tienen las
mismas silabas iniciales.
8 Asociar las vocales (en 12 Representar 3 Reconocer las 6 Reconocer que las
sus diversas expresiones gráficamente mensajes posibilidades expresivas palabras están
graficas) y algunos simples con la intención de textos orales breves y conformadas por distinto
fonemas a sus de comunicar algo por sencillos, mediante la o igual número de silabas
correspondientes escrito. reproducción y recreación y que algunas de ellas
grafemas. de adivinanzas. tienen las mismas silabas
finales.
Habilidades Reconocer
Cognitivas
Contenidos Palabras cortas y largas
Experiencia de Comentan y recuerdan texto
Aprendizaje leído clase anterior “En el fondo
del mar” recuerdan algunos
hechos y la Educadora
menciona algunas palabras
extraídas del texto.
Los estudiantes junto a la
Educadora identifican y leen
algunas palabras que han sido
extraídas del texto, descubren
significado de las palabras.
Identifican las más cortas y más
largas, pintando de color rojo
las palabras más cortas y de
color verde las más largas.
(ficha n° 4)
Juegan a leer las palabras en
conjunto, mencionando
primero las más cortas y luego
las más largas.
Realizan interacciones con las
palabras.
Planificación
diversificada
Reconocer
Asociar
Sonido inicial vocálico
Observan y comentan ppt
con las vocales.
En conjunto y levantando
su mano mencionan las 5
vocales y elementos que
aparecen en la ficha de
trabajo. (ficha N°5)
En cada riel, los niños/as
deben identificar la vocal
y encerrar en un círculo
cada palabra que posea la
vocal que se indica.
Colorean las imágenes y
comentan cuantas
vocales según el modelo
dado encontraron en
cada riel.
Inicio: Se inicia la lectura
del cuento presentando
la portada de este,
solicitando que los
estudiantes reconozcan
que tipo de texto es.
Luego se da inicio a la
lectura utilizando la
estrategia de predicción
invitando en cada página
a los niños y niñas a
predecir lo que pasara.
Copiar Reconocer Reconocer
Graficar
Copiar palabras Texto adivinanzas Sonido final
La Educadora escribe en Presentar texto gigante Observan lámina y
el pizarrón algunas de las adivinanzas, comentan.(ficha n° 6)
palabras cercanas para apuntando al desarrollo Nombran imágenes
los estudiantes, las de la conciencia de lo dibujadas, poniendo
palabras son escritas en impreso. énfasis en su sonido final.
su forma mayúscula y Leer con el volumen y la Juegan a descubrir
minúscula. (mamá, papá) entonación adecuados, palabras que tienen igual
Niños y niñas identifican mostrando la parte del sonido final.
las palabras que texto que va leyendo. De manera individual
aparecen escritas en el Invitar al grupo a leerlo juntan con una línea las
cuaderno e identificando junto a usted. palabras que tienen igual
sus diferentes formas, Luego de leer las sonido final.
pero dándose cuenta que adivinanzas, pedir a Presentan ficha a
dicen lo mismo, las los(as) niños(as) que educadora nombrando
copian y escriben en el descubra la adivinanza. las palabras con igual
espacio indicado. Con los palitos de la sonido final.
Una vez que las han buena suerte, invitar dos
copiado y escrito, juegan niños/ñas a crear sus
a leer siguiendo con su propias adivinanzas y
dedo las letras de las presentarlas frente a sus
palabras con apoyo de la compañeros.
Educadora. Nombrar y felicitar a
quienes cumplieron con
las Normas del buen
lector.
Inicio: Se presenta PPT
con las vocales y un video
musical. Luego se invita a
los niños a repetir las
vocales observadas en el
PPT y a reconocer
objetos que contengas
estas.
 Semana del 18 al 22 de junio de 2018

Período Clase 11 Clase 12 Clase 13 Clase 14 Clase 15

Lunes 18 de junio P 1 Martes 19 de junio P 2 Miércoles 20 de junio P 1 Miércoles 20 de junio P 3 Jueves 21 de junio P 2
Núcleo de Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal
Aprendizaje
Eje de Comunicación Oral Comunicación Oral Iniciación a la Lectura Iniciación a la Lectura Iniciación a la Escritura
Aprendizaje
Aprendizaje 3 Reconocer las posibilidades 2 Expresarse oralmente 6 Reconocer que las 6 Reconocer que las 11 Producir con precisión
Esperado expresivas de textos orales sobre temas de su palabras están palabras están y seguridad, diferentes
breves y sencillos, mediante la interés, empleando un conformadas por distinto conformadas por distinto trazos de distintos
reproducción y recreación de vocabulario adecuado y o igual número de o igual número de sílabas tamaños, extensión y
un poema. variado e incorporando sílabas. y que algunas de ellas dirección, intentando
palabras nuevas y tienen las mismas sílabas respetar las
pertinentes a los distintos finales. características
contextos e convencionales básicas
interlocutores. de la escritura.
Habilidades Reconocer Expresar Reconocer Reconocer Escribir
Período Variable

Cognitivas
Contenidos Texto poema “El Invierno”
Experiencia de La Educadora presenta a niños y
Aprendizaje niñas texto gigante del poema
“El Invierno”, contestan
preguntas: ¿qué tipo de texto
es?, ¿de qué se tratara?, ¿cuál
es el título?
La Educadora inicia la lectura
del poema, luego invita a niños
y niñas a leerlo en conjunto
siguiendo la lectura y preguntas relacionadas
apoyándose de las imágenes,
permitir que los niños/as
participen solos cuando
mencionen las imágenes.
Entrega a cada uno la ficha de
trabajo, los invita a leer en
conjunto apoyándose de la
ficha y siguiendo de forma
Exposición “Mi familia”
Comentar que durante
algunos días los niños/as
compartirán sobre Su
familia.
Invitar a dos niños/as a
exponer su presentación
“Mi familia”
Al finalizar la exposición,
invitar al grupo a realizar
con lo expuesto.
Segmentación silábica Sonido inicial Escritura
consonántico
Los niños/as en conjunto Observan y describen Reciben el cuaderno de
a la Educadora identifican ficha de trabajo. trabajo, se dan las
y nombran imágenes que Nombran cada una de las instrucciones de la
aparecen en la ficha. Van imágenes de cada fila actividad a realizar y se
identificando en conjunto poniendo énfasis en el entrega el material
a través de las palmas la sonido final. (ficha n° 9) necesario.
cantidad de silabas que Reconocen en cada fila las Niños y niñas trabajan de
posee cada una de ellas. palabras que tienen igual forma individual uniendo
(ficha n° 8) sonido final que el la secuencia de líneas,
Cada niño/a trabaja de modelo. Pintan en cada respetando los puntos de
forma individual uniendo fila las imágenes cuyo inicio y finales.
con una línea la imagen nombre tienen igual Presentan la actividad al
con la cantidad círculos sonido final. adulto comentando que
que representa las silabas dificultad tuvieron al
que posee cada una de realizarla.
ellas.
Presentan ficha a la
educadora.
 autónoma el recorrido de la
lectura con su dedo. (ficha n° 7)

Planificación
diversificada

Semana del 25 al 29 de junio de 2018

Período Clase 16 Clase 17 Clase 18 Clase 19 Clase 20

Lunes 25 de junio P 1 Martes 26 de junio P 2 Miércoles 27 de junio P 1 Miércoles 27 de junio P 2 Jueves 28 de junio
Núcleo de Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal
Aprendizaje
Eje de Iniciación a la Lectura Iniciación a la Lectura Iniciación a la Lectura Comunicación Oral Iniciación a la Escritura
Aprendizaje
Aprendizaje 6 Reconocer que las palabras 9 Manifestar interés por 8 Asociar las vocales (en 2 Expresarse oralmente, 11 Producir con precisión
Esperado están conformadas por distinto descubrir el contenido y sus diversas expresiones sobre temas de su y seguridad, diferentes
o igual número de sílabas y que algunos propósitos de graficas) y algunos interés, empleando un trazos de distintos
algunas de ellas tienen las diversos textos escritos fonemas a sus vocabulario adecuado y tamaños, extensión y
mismas sílabas iniciales. de su entorno. correspondientes variado e incorporando dirección, intentando
grafemas. palabras nuevas y respetar las
pertinentes a los distintos características
contextos e convencionales básicas
Período Variable

Habilidades Reconocer
Cognitivas Identificar
Contenidos Sonido final
Experiencia de Observan ppt, descubren
Aprendizaje sonido final de las imágenes
presentadas.
Observan y describen ficha de
trabajo. Nombran cada uno de
los dibujos que aparecen.
Reconocen el dibujo que
aparece en el recuadro.
Pintan en los dibujos que tienen
igual sonido final (ficha n° 10)
Presentan su trabajo y explican
porque colorearon esos dibujos.
Escuchar
Texto cuento “Los
lentes de la abuelita”
Comentar que hoy
trabajaran en la
estrategia de hacer
predicciones.
Presentar libro “Los
lentes de las abuelitas”,
invitar a los estudiantes a
descubrir la portada: ¿de
qué creen que se tratara
el cuento?, ¿qué querrá
interlocutores.
Reconocer
Asociar
Vocales Texto cuento “Los
lentes de la abuelita”
Observan y describen Presentar en forma
lámina, nominan los motivadora libro: “Los
dibujos que aparecen lentes de las abuelitas”,
poniendo énfasis en el mostrando la portada,
sonido inicial. señalar y leer el título,
Juntan con una línea cada autor e imagen.
vocal con el dibujo que Comentar lo que
comienzan con dicha recuerdan del libro.
vocal. (ficha 11) Conversar que hoy
Luego pintan solo las aprenderán una palabra
vocales que aparecen en nueva. Preguntar ¿qué
el recuadro. palabras hemos
de la escritura.
Escribir
Escritura
Reciben el cuaderno rojo,
se dan las instrucciones
de la actividad a realizar y
se entrega el material
necesario.
Niños y niñas trabajan de
forma individual uniendo
la secuencia de líneas,
respetando los puntos de
inicio y finales.
Presentan la actividad al
adulto comentando que
 decir lo que está escrito
aquí (título) y acá
(autor)?, ¿quién crees
que es el protagonista de
la historia? Señalar y leer
título, autor, editorial,
comprobando con el
grupo si acertaron o no.
Escuchan lectura de libro
“Los lentes de las
abuelitas” mostrando las
ilustraciones cuando
corresponda.
Aplicar la estrategia a
medida que se lee el
libro, (al término de la
página 3, 10, 21)
continuar con la lectura.
Al terminar el libro,
comprobar si se
cumplieron las
predicciones.
Planificación
diversificada
Presentan trabajo a la aprendido?, ¿qué dificultad tuvieron al
Educadora. significaban? realizarla.
Mostrar y leer la palabra
que aprenderán brincar,
preguntar: ¿habían
escuchado antes esta
palabra?, ¿qué creen que
significara esta palabra a
partir de la primera
lectura que tuvimos de
este libro?
Después de la lectura
trabajar la palabra nueva
de vocabulario, mostrar la
palabra nueva escrita,
mostrar la palabra en el
texto y leerlo. La palabra
brincar está escrita en la
página 10 del texto, y leer
el texto. Dar la definición
de la palabra y entregar
ejemplos.
Invitar a los estudiantes a
realizar interacciones con
la nueva palabra.