ROL DEL FONOAUDIÓLOGO EN EDUCACIÓN

EL Fonoaudiólogo es un profesional preparado para trabajar con personas de distintas edades

siendo su principal rol el establecer o reestablecer las habilidades y funciones de la comunicación
humana

Está capacitado para realizar promoción, prevención, evaluación, diagnóstico y tratamiento de los
trastornos de la comunicación humana. Integrando equipos multidisciplinarios.

AREAS EN LAS QUE SE TRABAJA

AUDICIÓN DEGLUCIÓN

VOZ

LENGUAJE
HABLA Capacidad del ser humano para
expresar su pensamiento y
Dificultades de articulación y comunicarse a través de distintas
fluidez. formas y sistemas (gestual, escrito,
etc (Componentes expresivo y
comprensivo).
 EVALUACIÓN DE LOS NIVELES DEL LENGUAJE EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Evaluación del Nivel Pragmático

 Conductas de intención comunicativa.
 Interés que el menor manifiesta por interactuar.
 Rol durante la comunicación.
 Mantención del tópico.
 Identificación de quiebres comunicativos.
 Reparación de quiebres comunicativos.
 Uso de variaciones estilísticas.
 Manejo proxémica.
 Cinética.
 Expresión facial (contacto visual).

Evaluación del nivel semántico

 Onomatopeyas.
 Vocabulario pasivo/ activo.
 Definición por uso (verbal o motora).
 Categorización.
 Asociación Auditiva.
 Lenguaje Figurativo.

Evaluación del nivel morfosintáctico

 Manejo de morfemas gramaticales (sustantivo- verbo- artículo- géneronúmero-flexiones
verbales).
 Producción de holofrases.
 Construcción gramatical (palabras no funcionales, conjunciones, preposiciones, etc.)
 Comprensión de estructuras gramaticales.

Evaluación del nivel fonético-fonológico

 Discriminación auditiva.
 Desarrollo fonológico.
 Habla- dislalias.

Además evaluar…
 Audición (atención a estímulos).
 Voz.
 OFA.

Considerar:
 Atención disminuida.
 Atención conjunta.
 Conductas adaptativas del individuo.
 Aplicación de Test como, STSG, TECAL, TEVI-R, TEPROSIF, TAR.
 Corpus Lingüístico.
 Cuestionario para padres, docentes.
 Informes de otros profesionales.
 Interés del menor en el juego.
 Características físicas del menor.
 TERAPIA

 Tener presente en la intervención, la evaluación del menor, la anamnesis, la opinión de otros

profesionales y edad del menor.
 ¿Método Formal o Método funcional?

Desarrollo Pragmático
 Se recomienda partir por una comunicación más global, para luego ir a lo más específico.
1. Relación terapeuta- paciente.
2. Atención conjunta.
3. Contacto visual.

Desarrollo Semántico
 Adquisición de vocabulario Funcional.
 Discriminación y denominación de objetos. (experiencia del menor).
 Tablero de comunicación Alternativa

Desarrollo Morfosintáctico
 Comprensión de órdenes directas.
 Comprensión de estructuras gramaticales.
 Cierre gramatical.
 Construcciones gramaticales que incorporen elementos trabajados.

Desarrollo Fonéticoo-Fonológico
1. Discriminación auditiva fonológica.
2. Praxias no verbales.
3. Praxias verbales.
4. Trabajo de fonemas específicos.
Ante dislalias:
- Imitación diferida.
- Punto articulatorio.
- Onomatopeyas.
- Regulación del sonido en palabras.
- Frases.
- Oraciones.
- Test.
- Canciones.
- Trabalenguas.
- Generalización a través de juego.
5. Conciencia Fonológica.