Asignatura:

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II.

Tema
Tarea 4

Facilitadora:
Maria Luisa de la Cruz

Participante:
Matrícula:
Arlenis Ventura Pérez 16-9028

Fecha:
23 de Septiembre del 2018
Nagua, María Trinidad Sánchez, Rep. Dom.
 Tema

Uso y manejo de los recursos didácticos y tecnológicos

como medio para fomentar la calidad de los aprendizajes
en los estudiantes del Nivel Inicial, en la zona de Nagua,
perteneciente al Distrito Educativo 14-01 en el segundo
semestre del año escolar 2018-2019
En esta Unidad trabajarás en lo siguiente:
1. Elabore un Cronograma de actividades
mes Septiembre Octubre Noviembre Noviembre
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Curso
metodológico
de
investigación
Entrega de
anteproyecto
Solicitud y
autorización
para
realización de
estudio
Elaboración el
marco teórico
Procesamient
o y análisis de
la información
Elaboración
de informe
final de tesis
Entrega de
tesis de grado

2. Justifica por qué debe realizarse el estudio tomando en cuenta

todos los criterios como: conveniencia, relevancia social y
práctica, valor teórico y motivación metodológica.
Justificacion
Los recursos didácticos son herramientas necesarias que se utilizan en el proceso
enseñanza aprendizaje para hacer más atractiva la enseñanza con mucha
creatividad e ingenio, que motiva a los estudiantes y desarrolla el empeño,
dinamismo y el deseo de aprender.

Desde este punto de vista se realiza esta investigación con la finalidad de

determinar el uso y manejo de los recursos didácticos y tecnológicos como medio
para fomentar la calidad de los aprendizajes de los niños de Nivel Inicial, en la
zona Nagua, perteneciente al Distrito Educativo 14-01, en el segundo semestre del
año escolar 2018-2019.

La realización de este estudio se considera importante porque se conciben los

recursos didácticos como parte de los componentes metodológicos, en la
categoría de material curricular, ya que se convierte en herramienta de ayuda en la
construcción del conocimiento.

En ese sentido, la presente investigación es conveniente, porque podría permitir

obtener informaciones referentes al uso que hacen las docentes de Nivel Inicial de
los recursos didácticos y tecnológicos a partir del cual se podrán realizar las
recomendaciones correspondientes para mejorar la calidad de los aprendizajes.
Esta investigación podría tener relevancia social, porque en ella se está jugando
una variable de gran importancia como es la educación para el desarrollo de la
sociedad y el crecimiento intelectual, emocional y afectivo de los niños.

Este trabajo podría servir para determinar cuáles son los recursos utilizados por
las docentes para impulsar proceso de calidad en beneficio de los niños del Nivel
Inicial, siendo el mismo una oportunidad excelente para propiciar la formación de
sujetos críticos, analíticos, reflexivos e innovadores y los segundo beneficiados de
este trabajo son los profesores.

El valor teórico de esta investigación radica en que los resultados de la misma

podrían convertirse en fuente de consulta para futuros investigadores. En el plano
metodológico se estima pertinente la realización del estudio porque él prevé el uso
de un cúmulo de información mediante un instrumento de recolección de datos, el
cual podrá aplicarse en diferentes instituciones educativas con problemas
similares a la investigación planteada.
3. Continuando con el tema de investigación que seleccionó,
realice lo siguiente: Elabore un Marco Teórico utilizando técnicas
de investigación Documental.

1.2 Marco Teórico

1.2.1Conceptualizaciones

Los recursos didácticos y tecnológicos son medios que favorecen el proceso

enseñanza aprendizaje, propician el desarrollo de competencias, habilidades y
destrezas, que cualifican su dinámica desde las dimensiones formativa, individual,
preventiva y correctiva.

En este orden de idea, Mautino (2008), plantea que un medio didáctico es

cualquier recurso elaborado con la finalidad de promover cambios cognitivos,
actitudinales y procedimentales en el estudiante. Es decir, son medios elaborados
pensando en función de propiciar aprendizaje de calidad en los estudiantes.

De forma similar, Rodríguez (2011), indica que los materiales didácticos,

son medios que pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con
la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ello, se
entiende que estos son elementos que emplean los docentes para facilitar y
conducir el aprendizaje de los alumnos.

Según Bonum (2006), un material didáctico es cualquier elemento que, en un

contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Es decir, son herramientas que
ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los alumnos los
comprendan de modo que puedan construir aprendizajes significativos

Cárdenas Rivera (2006), sostiene que los recursos didácticos son mediadores
para el desarrollo y enriquecimiento del proceso enseñanza - aprendizaje, que
cualifican su dinámica desde las dimensiones formativa, individual, preventiva y
correctiva. Por lo que podría decirse, que son todos aquellos medios utilizados por
el docente con la finalidad de apoyar y orientar el proceso educativo.

1.2.2 Antecedentes

En cuanto a los antecedentes de la presente investigación cabe resaltar que tanto

a nivel internacional y nacional se encontraron estudios que sirven de referencia a
la presente investigación. En ese orden, Pompeya, (2008), indagó el tema
Importancia de la utilización de diferentes medios educativos y tecnológicos en el
proceso educativo en la educación infantil. La autora llegó a la conclusión de que
los recursos tecnológicos si facilitan la realización de las tareas escolares.

En el mismo orden, Rodríguez (2011), en el Instituto Universitario de Tecnología

READIC-UNIR Maracaibo, realizó una tesis de maestría titulada: “Recursos
Tecnológicos Implementados en la Educación Inicial.” En la misma, la autora arribó
a la conclusión de que un porcentaje de los docentes desconocen el uso de las
herramientas tecnológicas como la computadora.

En la República Dominicana, Cepeda y Rodríguez (2012), investigaron en el

CURNO-UASD, el tema: “Empleo de los Recursos Tecnológicos Como Medio de
Enseñanza para los Docentes en la Formación de los Estudiantes en la Facultad
de Educación del CURNO-UASD.” el estudio concluyó que a pesar de existir en la
República Dominicana un Instituto Tecnológico de las Américas (ITLA) los
directivos del CURNO-UASD no promueven, no facilitan las aplicaciones de
talleres, cursos y diplomados para los docentes que ellos dirigen en el centro
universitario de Mao.

De forma similar, Corominas, (2009), realizó en la Pontificia Universidad Católica,

Madre y Maestra, una investigación titulada: “Uso de Recursos Didácticos y
Tecnológicos en los Centros Educativos del Nivel Inicial, Distrito Educativo 15-05,
de Santo Domingo Oeste, año escolar 2005-2006”. El autor concluye que las
docentes en su gran mayoría usan con mayor frecuencia los recursos didácticos.

A nivel local, Cid y Peña (2016), investigaron en relación al “Impacto de la

Tecnología de la Información y Comunicación Como Recurso en el Aprendizaje del
Nivel Inicial del Centro Educativo Eliseo Grullón, Distrito Educativo 14.01, Nagua;
2014-2015.” Las autoras concluyeron que la gran mayoría de las maestras del
Centro Modelo de Educación Inicial CMEI, integran la tecnología para realizar sus
actividades en el aula.

De igual modo, Tavares, Gómez y otra (2016), investigaron el tema: “Aplicación de

la Tecnología de la Información y Comunicación como recurso didáctico en el Nivel
Inicial, Centros Educativos San José de Villa y Carmen Oneida Cruz Eduardo, del
Distrito 14-01, Nagua 2014-2015”, concluyendo que una minoría de las docentes
consideran necesario tener un nivel académico elevado para la utilización de los
recursos tecnológicos en tanto que más de la mitad de las maestras dispone de
una computadora en el aula.

1.2.3 Recursos didácticos utilizados por las docentes del

Nivel Inicial

El material didáctico para preescolar resulta de vital importancia para el desarrollo

de los niños. Ellos se encuentran en una etapa de sus vidas en que divertirse es
aprender, dado que en esa experiencia se nutren sensaciones necesarias para el
desarrollo.

Ramírez y Burgos (2010), manifiestan “los recursos didácticos que se utilizan en la

enseñanza influyen mucho en ella ya que consolidan los saberes con mayor
eficacia porque estimulan la función de los sentidos”. Desde este punto de vista,
se estima que éstos constituyen un vínculo entre el docente, estudiante y la
realidad de lo que se quiere enseñar.
Carbone (2003), señala que el texto escolar, además de presentar una disciplina
determinada, es un canal que transfiere la información tanto por medio de lo
escrito como a través de las imágenes que lo acompañan. Al parecer de este
autor, los libros de texto tienen gran importancia como materiales curriculares
debido a la aplicabilidad que tienen en el aula de clase como elemento o recurso
didáctico y como facilitadores del proceso de aprendizaje.

Kaufman y Rodríguez (2009), argumentan los libros de texto son el soporte básico
de la enseñanza: presentan y seleccionan la información que se considera
relevante e imprescindible de ser asimilado. De acuerdo a lo expuesto por el
citado autor, el libro de texto es como elemento motivador y de apoyo al proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Fortún (2008), plantea que las imágenes en los cuentos también son otra forma de
compartir información y emociones, por ello, la educación artística contribuye a
crear personas capaces de apreciar y crear todo tipo de imágenes, así como
relacionarlas con cualquier acontecimiento, como ocurre en este trabajo, con un
cuento. Por lo antes expresado, se entiende que los cuentos son una poderosa
herramienta en la educación inicial porque están formados de imágenes que
transmiten mensajes directos.

De acuerdo a Díaz (2004), los recursos didácticos visuales ayudan en la

enseñanza significativa de los estudiantes ya que, influyen positivamente en el
contenido y los procedimientos del aprendizaje de un individuo por medio de la
creatividad e imaginación; sin embargo a veces los materiales didácticos toman
control del proceso educativo porque los profesores y estudiantes confían en estos
mismos que forman parten de un método de enseñanza para el buen
desenvolvimiento. De acuerdo con lo antes expresado, los recursos didácticos
visuales fomentan la enseñanza y permite al niño desarrollar su creatividad e
imaginación a partir de lo que pueden ver a través de estos.
Sougez (2006), afirma que la fotografía puede ayudar al maestro a que los
alumnos asimilen un tema o apliquen los conocimientos de una materia de manera
práctica consiguiendo que se afiancen los conocimientos, disfrutando del
aprendizaje. Por lo que la fotografía es un recurso que permite reflejar situaciones
transcurridas en un tiempo y espacio determinado. Según este autor, la fotografía
constituye un recurso de gran apoyo para la comprensión de los contenidos por
parte de los alumnos y facilita la visualización de hechos ocurridos.

En ese mismo orden, Alás y Cols (2002), afirman que el uso de las nuevas
tecnologías de información y comunicación en el nivel preescolar es actualmente
el centro de atención y estudio de múltiples investigadores. Los resultados que se
han encontrado hasta el momento, plantean la importancia del uso moderado e
integrado al currículo preescolar del medio informático. De acuerdo con estos
autores el uso de las tecnologías de la información y educación se ha convertido
en interés para muchos investigadores, ya que resulta importante aplicarlos.

García (2007), afirma que la incorporación de las nuevas tecnologías de

información y comunicación al contexto educativo, debe ser vista como la
posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las
modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento,
optimización y alcance en materia educativa. Desde esta perspectiva, la
integración de la tecnología a la educación facilita la obtención de diversos medios
que propician la calidad en la educación.
Según Cabero (2007), la tecnología es un conjunto de técnicas y conocimientos,
que le permiten al ser humano satisfacer sus necesidades modificando su entorno,
ya sea material o virtual, a través del diseño y de la construcción de bienes y
servicios. Esta representa el resultado de relacionar la técnica con la ciencia en
el proceso de construcción del conocimiento desde los primeros años de
escolaridad. Es decir, que la tecnología es un recurso que propicia al ser humano
la capacidad de relacionarse con la ciencia y al mismo tiempo, concretizar sus
conocimientos.

De acuerdo a lo afirmado por Galtung (2009), la tecnología es una actividad social

centrada en el saber hacer y que brinda respuesta a las necesidades y a las
demandas sociales de la población distribución y uso de bienes, procesos y
servicios. La tecnología nace de necesidades, responde a demandas e implica el
planteo y la solución de problemas concretos, ya sea de las personas, para buscar
en primer lugar satisfacer sus necesidades.

Román (2007), señala que la televisión como recurso educativo en el nivel inicial,
debe considerarse, además de un recurso importantísimo en la enseñanza, un
proceso muy dinámico que ayuda al cambio social en la medida que contribuye a
la comprensión objetivo del mundo físico y social del hombre y al aprovechamiento
racional con sentido social, de los recursos naturales de nuestro territorio nacional.
Además de ser un canal de comunicación actualmente la televisión se ha
convertido en una herramienta valiosa para propiciar el desarrollo de habilidades,
destrezas y competencias en los niños de nivel inicial.

Salinas y Urbina (2007), sostienen la televisión como recurso didáctico, consiste

en la transmisión de programas curriculares con la finalidad de cubrir los objetivos
de aprendizaje de un determinado nivel escolar, o bien, contribuir a elevar el nivel
cultural del pueblo. Por lo ante expuesto, se entiende que la televisión como
recurso didáctico, desempeña un importante papel, porque através de esta se
transmite a los estudiantes aprendizajes de su entorno cultural.

De la Torre (2005), considera que el cine es un espacio de aprendizaje integral y

de análisis de problemáticas diferentes de índole social, familiar, educativo y
personal despertando en su desarrollo psicopedagógico elementos que forman al
estudiante no sólo académicamente sino también de manera integral en
asimilación de valores y competencias ciudadanas, sin dejar de lado la orientación
del docente. De ahí que, usar la película como recurso para el aprendizaje,
significa en este caso extraer muchas situaciones para la vida diaria del
estudiante.

Aparicio (2011), enfatiza que el cine, como herramienta que proporciona

elementos importantes para el estudio de temáticas de Educación Artística. A
su vez expresa que el cine es mucho más que entretenimiento y que al igual que
las artes existe un tipo de cine capaz de generar nuevas formas de
aprendizaje. La efectividad de este recurso en el fomento de una educación de
calidad en el nivel inicial va a depender de la creatividad y el dominio de la
tecnología de los docentes.

Bravo (2000), señala que la introducción del vídeo en el aula puede producir
modificaciones sustanciales en el escenario donde tiene lugar la docencia.” La
presentación del vídeo no debe verse como una forma de entretener a los
alumnos. El vídeo debe tener un objetivo didáctico previamente formulado. En este
sentido, las competencias del docente para planificar los diferentes proyectos en el
aula de nivel inicial van a resultar fundamentales para fomentar aprendizaje de
calidad.

Cabero (2004), expone utilizar un vídeo didáctico dentro del aula de clase permite
presentar un concepto determinado de una manera diferente a los alumnos,
dándole a la clase un ambiente de aprendizaje dinámico ya que el docente utiliza
las opción de pausa, retroceso y siga del vídeo para aclarar términos que están
contenidos en él. Por esto, se entiende que las docentes necesariamente deben
contar con el manejo mínimo de la tecnología que le permita hacer uso de esta
con fines meramente pedagógico.

Según Aquiles y Ferreras (2007), la computadora se incorpora a la escuela como

un instrumento motivador en el aula, con el aporte significativo que pueden tener
en una primera instancia los software educativos, por otro lado, la utilización de
esta herramienta por parte del maestro como apoyo administrativo a la labor diaria
del que hacer docente y, por último, el apoyo de esta herramienta como elemento
importante en la aplicación de un nuevo método pedagógico en el aula. Es decir, la
computadora es de gran ayuda porque motiva a los niños y también los educa ya
que sirve de apoyo en las labores didácticas del maestro.

Para Gennuso (2010), la computadora es una herramienta que promueve la

intelectualidad, porque se ha convertido en una potente herramienta con la cual
el alumno puede pensar y aprender creativamente, estimulando el desarrollo de
estructuras mentales lógicas y aritméticas en los aprendices. Desde esta
perspectiva, se comprende que la incorporación de nuevas tecnologías a las
clases repercute directamente en la enseñanza y el aprendizaje de los
estudiantes, de ahí la importancia que reviste en la Educación se ve enriquecida
con nuevos aportes metodológicos propuestos por la Informática Educativa.

De acuerdo a lo planteado por González (2009), una de las principales funciones

de los recursos didácticos visuales es el ser mediador en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que estimula la creatividad, imaginación y
manipulación de vocabulario. Por esta razón, es necesario que el docente en su
labor diaria lo utilice en forma continua para desarrollar en los estudiantes interés
por los contenidos presentados acorde a la programación curricular.

Aguaded (2002), plantea que el uso de diapositivas en el aula acrecienta el

interés y cambia la perspectiva del alumno y permite fomentar la calidad de los
aprendizajes a través de la presentación de diversas formas de los contenidos del
nivel. Desde una vertiente activa, consiste en que sean los propios alumnos los
encargados de acceder directamente al entorno para construir su propio banco de
imágenes. Este recurso es bastante enriquecedor ya que de esta forma se acerca
al alumno al objeto de conocimiento.

Para Rodríguez (2008), el proyector es un material audiovisual que puede tener

cierta utilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje para el logro de los
objetivos curriculares previamente considerado. Es decir, este es un medio que
permite presentar imágenes y contenidos con la finalidad de lograr unos objetivos
previamente establecidos.

Según Kaplún (2008), las grabaciones son cualquier recurso utilizado de formas
electromecánicas, magnéticas o digitales y presentadas en distintos soportes
(como los discos de vinilo-electromecánico-, las cintas magnetofónicas
-magnético, los discos compactos y programas informáticos de reproducción del
sonido digital. Estos recursos son de gran utilidad en el Nivel Inicial ya que
permiten escuchar reproducciones de voces, ruidos, sonidos, música y realizar
imitaciones.

Moreno (2008), plantea que la radio es un maravilloso instrumento para la cultura

y la educación. Desde esta perspectiva, se comprende que la radio es un recurso
que refuerza el trabajo en equipo, fomenta el debate y la profundización en
diversos temas, posibilita el estudio, el debate y la reflexión a partir de una fórmula
divertida, estimula la comunicación oral, amplia el vocabulario.

La importancia que tiene el uso de recursos didácticos y tecnológicos en los

procesos de innovación ha llevado frecuentemente a asociar relación de recursos
con innovación educativa. Fundamentalmente, los recursos son intermediarios
curriculares y si el docente desea incidir en la faceta de diseño curricular debe
hacer uso de dichos recursos y que estos contribuyen a fomentar la calidad
educativa. Desde esta perspectiva, se considera el uso de los recursos didácticos
y tecnológicos como elemento innovador del proceso educativo y son mediadores
para el aumento de la calidad educativa.

González (2010), indica que el uso de nuevos materiales, la introducción de

nuevas tecnologías o nuevos planteamientos curriculares impactan el desarrollo,
de destrezas, comportamientos y prácticas asociadas con el cambio y la
adquisición de competencias, destrezas, habilidades y actitudes en los
estudiantes. Asimismo, sostiene que en la actualidad existen materiales didácticos
y tecnológicos excelentes que con el uso de los mismos pueden ayudar a
mejorar o les pueden servir de apoyo en su labor. De lo antes expresado se
puede decir, que el uso de materiales didácticos y tecnológicos en el proceso
enseñanza-aprendizaje se hará más significativo y de este modo se lograra que
los estudiantes se desarrollen de manera integral.

Según se plantea en el currículo del Nivel Inicial (2014), el uso de recursos

didácticos y tecnológicos promueve el desarrollo de las habilidades y capacidades
de los niños mediante su participación en experiencias formativas ricas en
estímulos y posibilitadoras de procesos lúdicos, acordes con sus características,
respetando siempre la diversidad y las diferencias individuales. En relación a lo
planteado por el currículo del nivel inicial el uso de los recursos didácticos
constituye herramientas mediadoras para potenciar habilidades y capacidades en
el proceso de aprendizaje.

Moreni (2011), sostiene que los recursos didácticos y tecnológicos promueven el

desarrollo de competencias entendiéndolo como la combinación de destrezas,
conocimientos, aptitudes y actitudes y la inclusión de la disposición para aprender
y ser productivo. Según, este autor los recursos didácticos y tecnológicos
potencian competencias en los estudiantes que le serán útil para toda su vida.

Cabero (2006), indica que los recursos didácticos y tecnológicos son medios que
contribuyen a que los niños logren los indicadores, estos caracterizan la
competencia y se refieren a sus aspectos clave. Estos son pistas, señales, rasgos
de la competencia que evidencian el dominio de la misma y su manifestación en
un contexto determinado. Las actividades e instrumentos de evaluación estarán
estrechamente relacionados con esos indicadores de logro. Desde esta
perspectiva los recursos didácticos y tecnológicos sirven de apoyo para lograr los
objetivos que se plantean, desarrollando en los alumnos habilidades y destrezas
que podrán aplicar en su medio social futuro.
Ogalde (2007), indica que los recursos didácticos y tecnológicos se utilizan como
herramienta para motivar a los alumnos. Los medios facilitan el encuentro del
alumno con la realidad: la presentan, organizan, la connotan afectivamente, ya
que estos cumplen con la función de facilitar y organizar las acciones formativas.
Desde este punto de vista, los recursos didácticos y tecnológicos son
considerados como medios de motivación y ponen al alumno en contacto con su
realidad.

El Ministerio de Educación de la República Dominicana (2014), plantea que el

ambiente de aprendizaje y la forma en que se usen los recursos deben fortalecer
las relaciones y promover el desarrollo de valores en los niños así, como el
sentimiento de pertenencia, tanto a su núcleo familiar, como en la escuela y a la
comunidad circundante. En relación a lo planteado por el MINERD (2014), el
ambiente de aprendizaje y su manera de utilización sirve de sostén para fomentar
el desarrollo de valores y sentimiento de pertenencia.

El Ministerio de Educación de la República Dominicana (2014), plantea que los

recursos de aprendizaje son fundamentales para el desarrollo del currículo del
Nivel Inicial, ya que son un soporte para el desarrollo de los procesos de
aprendizaje y construcción del conocimiento. El uso de los recursos del medio es
importante, así como la creatividad y autonomía de los niños y niñas para elaborar
y seleccionar sus propios recursos. En tal sentido, el MINERD indica que los
recursos de aprendizaje son indispensables para llevar a cabo lo que plantea el
currículo del Nivel Inicial, estos sirven de apoyo para fomentar la calidad
educativa.

1.2.4 Manejo de los recursos didácticos y tecnológicos

El manejo de los recursos de aprendizaje es fundamental para el desarrollo del

currículo del Nivel Inicial, ya que son un soporte para el desarrollo de los procesos
de aprendizaje y construcción del conocimiento. El manejo de los recursos del
medio es importante, así como la creatividad y autonomía de los niños. Es decir el
manejo de los recursos de aprendizajes es imprescindible en el proceso educativo
puesto que los mismos fomentan una fácil comprensión de los contenidos
abordados.

Escardó (2012), plantea que la importancia del manejo de los recursos didácticos y
tecnológicos por parte del profesor radica en que estos proporcionan una mejor
comprensión de información, ya que la misma tiene mejor organización la cual
permite transmitir lo que se quiere dar a entender. De acuerdo a lo antes
planteado, el manejo de los recursos didácticos y tecnológicos es algo vital en el
proceso de enseñanza-aprendizaje ya que permite desarrollar los contenidos de
manera motivadora, potencializando la construcción de aprendizaje de calidad.

Aránega (2009), plantea que el manejo de los recursos didácticos y

tecnológicos es un factor decisivo en el aprendizaje de los estudiantes,
contribuyendo de manera positiva en la construcción y comprensión de las
representaciones de la función lineal, puesto que ayuda a mediar en las relaciones
propuestas en el proceso didáctico. Según lo que plantea este autor, los recursos
didácticos y tecnológicos marcan las pautas para una fácil comprensión de los
contenidos trabajados y fomentan mejor calidad en el proceso educativo.

Según argumenta Rodríguez (2009), manejar la tecnología en la educación es

como usar un conjunto de herramientas, que permiten generar y diversificar las
situaciones de enseñanza aprendizaje en los alumnos. De acuerdo con lo
expresado anteriormente, la aplicación de la tecnología constituye en la educación
herramientas que permiten mejorar y aumentar la calidad de la labor docente.

Según Godino (2010), el papel de los maestros no es tanto enseñar unos

conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles,
como ayudar a los estudiantes “aprender a aprender” de manera autónoma en
esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante
actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información
disponible y las potentes herramientas TIC. En este orden los maestros deben
centrar su actividad en la creación de sujetos que tengan capacidad de pensar
lógicamente, que puedan analizar situaciones y resolver problemas que se
presenten en su entorno.

De acuerdo a Alonso (2012), es necesario que los educadores sepan manejar la

tecnología, que luchen por recuperar el lenguaje oral y escrito, la expresión
artística que en general se ha visto resentida, que recuperen la expresión plástica
y musical y sobre todo al incorporar los contenidos de la nueva tecnología en la
escuela, favorezcan que posean la capacidad de manejar los recursos didácticos y
tecnológicos, capaces de fomentar en los alumnos aprendizaje de calidad. En
relación a lo expresado por este autor se hace indispensable que los docentes
sepan utilizar la tecnología y que hagan esfuerzos por integrarla en el proceso
enseñanza aprendizaje de modo que propicien la formación de sujetos
competentes.

Cortijo (2011), sostiene que la capacidad de manejar los recursos del entorno por
parte del docentes, además de ajustarse a los criterios fijados por la institución,
debe realizarse en función de su adecuación al nivel y diversidad del estudiantado
y teniendo en cuenta los contenidos del currículo que pueden ser acercados
eficazmente al alumno con el uso de estos medios. Es decir, la utilización de los
recursos debe estar relacionada con el nivel y diversidad de los alumnos y se
deben considerar que los contenidos que plantea el currículo tengan cercanía con
el entorno donde se desarrolla el alumno.

Espinoza (2011), indica que el manejo de las tecnologías educativas, el enorme

caudal de información al que acceden los estudiantes a través de las TICs,
demanda del docente una actualización permanente. Los recursos tecnológicos
deben ser implementados ya que su utilidad dependerá no solo de las
potencialidades del medio, sino también, fundamentalmente, de lo que sea capaz
de decodificar el alumno y las capacidades del docente para manejarlos. Es decir,
debido a la diversidad de información que facilitan las TIC, se hace necesario que
el docente este actualizado para poder trabajarlo de manera que ayuden a
garantizar un proceso de calidad.

Sarlé (2005), indica que los bloques de construcción son recursos manipulativos a
través de los cuales los niños aprenden jugando a orientar el deseo en función del
objetivo; es decir, a adecuar los aspectos más idiosincráticos del juego a la
resistencia que le pone el material y a las intenciones que tiene de fabricar
conforme a un modelo. Desde este punto de vista se considera este recurso de
gran valor para promover el desarrollo de la creatividad en los niños.

1.2.5 Apoyo en el uso y manejo de los recursos

didácticos y tecnológicos

En la actualidad, la educación requiere de docentes capacitados y actualizados

en el manejo y uso de los recursos didácticos y tecnológicos como medios para
promover en los estudiantes aprendizaje de calidad. En este tenor, Area (2006),
plantea que la capacitación de los docentes en relación al uso y manejo de los
recursos tecnológicos es de gran importancia para realizar un trabajo de calidad
en las Instituciones educativas. Es decir, la educación demanda de profesionales
capaces de desarrollar las habilidades y capacidades que les permitan a los
estudiantes desarrollar las competencias vinculadas con las tecnologías.

Bosco (2007), indica que las nuevas herramientas tecnológicas posibilitan que la
interacción, participación, organización y dirección de los centros escolares se
afronte desde nuevas coordenadas más acordes con la sociedad actual, por tal
motivo exige de maestro competentes en el manejo de programas informáticos.
Los actuales tiempos demandan de profesionales capaces de hacer uso de las
nuevas herramientas tecnológicas que potencien en los estudiantes el desarrollo
de la creatividad y la imaginación.

Cabero y Román (2006), indican la educación actual, requiere de docentes

capaces de promover cambios significativos en la educación de utilizar de manera
consciente las herramientas tecnológicas con la finalidad de promover la
formación de sujetos competentes. La capacitación recibida por los docentes es
una estrategia para promover en estos la disponibilidad y desarrollar las
competencias de modo que puedan usar la misma en el proceso enseñanza
aprendizaje.

Gisbert (2008), sostiene que la jornada de capacitación a los docentes tiene como
finalidad promover la necesidad del cambio, es decir, la superación de los
paradigmas tradicionales con el enfoque a docentes comprometidos con una
educación de calidad. Es decir, mediante la jornada de capacitación se persigue
preparar a los profesionales de la educación para que estos a su vez sean
capaces de preparar a las nuevas generaciones para enfrentar cambios
acelerados en el campo científico y tecnológico.

El Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016), plantea que el

objetivo fundamental de los talleres impartidos a los docentes es favorecer
innovaciones pedagógicas que conduzcan a diversificar y adecuar las
rnetodologías de planeamiento y desarrollo de los objetivos y contenidos
curriculares para hacer novedoso, interesante, relevante y pertinente el proceso de
enseñanza aprendizaje mediante el uso de los medios tecnológicos. En tal
sentido, se entiende que desde el MINERD se implementan los talleres con la
intención de promover cambios significativos en el que hacer docente.

Carpio (2005), indica el entrenamiento en el uso del material didáctico y

tecnológico es un reto para, todos los docentes ya que estos permiten el desarrollo
de la creatividad e imaginación y preparan estudiantes con mentalidad creativa, e
imaginativa es por tal motivo que los que están inmersos en el que hacer
educativo deben contar con recursos estratégicos, que les permita brindar un
mejor procesos de enseñanza aprendizaje; innovando los recursos para realizar
su labor de constructor de conocimiento. Es decir, la utilización de material
didáctico se considera un reto para los docentes, estos permiten desarrollar seres
con capacidad creativa e imaginativa en los estudiantes.

Flores (2013), sostiene los congresos sobre el uso y manejo de recursos

didácticos y tecnológicos es un factor determinante para propiciar en los alumnos
el desarrollo de las competencias tanto generales como específicas, propias de
cada nivel educativo. Según lo expresado los docentes deben estar capacitados
para fomentar una educación de calidad a través del uso de recursos didácticos y
tecnológicos.

Para Fierro (2009), indica los diplomados son capacitaciones realizadas con los
docentes y tienen como finalidad promover el cambio, la superación de los
paradigmas tradicionales con el enfoque a docentes comprometidos con una
educación de calidad. Es decir que la capacitación a los docentes tiene el objetivo
de prepararlos para que puedan ejercer cambios en su manera de enseñar y
dejar atrás las formas tradicionales para fomentar calidad en la educación.

1.2.6 Diversidad de recursos didácticos y tecnológicos

existentes en el centro

La diversidad de medios y recursos existentes en el centro educativo se refiere a

la variedad de recursos tanto didácticos como tecnológicos de los que se auxilian
los docentes con el propósito de fomentar aprendizaje de calidad. Al respecto,
Rodríguez (2007), indica que la multiplicidad de medios y recursos serán utilizadas
por los docentes en base a los objetivos perseguidos así como a las competencias
que desee sus alumnos desarrollen. Por tal motivo, se entiende que los recursos
desempeñan un importante papel en el desarrollo de habilidades y destrezas y en
la construcción de conocimiento.

Arredondo (2010), sostiene que la diversidad de recursos hace referencia a los

medio didácticos y tecnológicos que posee el centro los cuales son utilizados por
los docentes para fomentar la calidad de la educación a través de los cambios
cualitativos y cuantitativos. De ahí la gran importancia de que la dirección gestione
antes las autoridades competentes los recursos y equipos necesarios para hacer
posible el desarrollo de las competencias del nivel.

De acuerdo a Rivera (2006), el periódico como recurso didáctico, posee sistemas,

lenguajes y estructuras que se convierten en vehículo transmisor de
conocimientos y posibilidades para promover en el aula la construcción de
aprendizajes de calidad. Por las razones antes expuestas, se entiende el
periódico como un recurso que puede aportar al proceso de aprendizaje los
elementos necesarios que ayuden a los alumnos a sintetizar-globalizar su
aprendizaje y ser fundamento de un nuevo proceso.

Kaufman y Rodríguez (2009), argumentan que los libros de texto son el soporte
básico de la enseñanza: presentan y seleccionan la información que se considera
relevante e imprescindible de ser asimilado. De acuerdo a lo expuesto por el
citado autor, el libro de texto es como elemento motivador y de apoyo al proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Suárez (2011), sostiene que un afiche sirve para exponer y hacer visible todo tipo
de información, textos, dibujos, imágenes, fotografías e incluso elementos reales,
un mural puede tener usos muy distintos, tanto como la imaginación pueda
abarcar. Desde el ámbito educativo los afiches son potentes recursos didácticos
para dar a conocer temas educativos de diferente índole estos son de gran utilidad
porque el alumnado tiene que implicarse activamente en la construcción de su
aprendizaje.
Cabero (2007), indica el uso de la radio, como medio facilita la interconexión,
puesto que pone en funcionamiento los mecanismos de estímulo suficientes para
hacer la labor educativa más motivante, creativa, cercana a la realidad cotidiana y
próxima al proceso investigador y creador. Por esto se entiende que el uso de este
recurso en el proceso educativo lo hace mucho más dinámico, activo, participativo
propiciando el desarrollo de seres humanos democráticos, responsables y libres.

Aguaded (2002), plantea que el uso de diapositivas en el aula acrecentaba el

interés y cambiaba la perspectiva del alumno. De forma parecida, Aparici y otros
(2007), indican que una forma de trabajar con diapositivas. Desde una vertiente
activa, consiste en que sean los propios alumnos los encargados de acceder
directamente al entorno para construir su propio banco de imágenes. Este recurso
es bastante enriquecedor ya que de esta forma se acerca al alumno al objeto de
conocimiento.

Valverde (2009), define el rotafolio consiste en un objeto semejante a un cuaderno,

pero mucho más grande, contiene una secuencia de láminas o folios unidos entre
sí por una argolla, gancho o soporte, su utilización busca apoyar la exposición de
un contenido con dibujos, frases, láminas o textos ilustrativos que sintetizan las
ideas. Es decir, en el proceso enseñanza aprendizaje este recurso es de gran
utilidad puesto que ayuda a organizar las producciones de los estudiantes y
docentes.

Cabero (2007), opina que dice los animales son uno de los elementos del entorno
natural más significativos para el niño/a, sirviéndoles como elemento de juego,
observación y experiencia. El uso de estos recursos es relevante para la
educación porque permite que los niños construyan conocimiento relacionado con
los animales de su entorno.
De acuerdo a lo que indica Cabero (2007), los centros comerciales como recurso
urbano, son relevantes ya que inicia a los niños en el conocimiento de una rama
tan importante de la economía nacional como lo es el comercio, esta experiencia
guiada por la docente propicia la construcción de saberes en los niños, estos
recursos son de gran utilidad debido al impacto de las actividades comerciales en
el desarrollo de la nación.

Según Kaplún (2008), las grabaciones son cualquier recurso realizado de formas
electromecánicas, magnéticas o digitales y presentadas en distintos soportes
(como los discos de vinilo -electromecánico-, las cintas magnetofónicas
-magnético-, los discos compactos y programas informáticos de reproducción del
sonido –digital. Estos recursos son de gran utilidad en el Nivel Inicial ya que
permiten escuchar reproducciones de voces, ruidos, sonidos, música y realizar
imitaciones.

Cortijo (2011), sostiene que la capacidad de manejar los recursos del entorno por
parte del docente, además de ajustarse a los criterios fijados por la institución,
debe realizarse en función de su adecuación al nivel y diversidad del estudiantado
y teniendo en cuenta los contenidos del currículo que pueden ser acercados
eficazmente al alumno con el uso de estos medios. Es decir, la utilización de los
recursos debe estar relacionada con el nivel y diversidad de los alumnos y se
deben considerar que los contenidos que plantea el currículo tengan cercanía con
el entorno donde se desarrolla el alumno.

1.2.7 Calidad educativa

La calidad es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar los alumnos para
enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar
aprendiendo durante toda la vida.
Al respecto, Amagi (2006), señala que la calidad educativa es un continuo proceso
cuyos puntos representan combinaciones de funcionalidad, eficacia y eficiencia,
altamente correlacionados, y su grado máximo, la excelencia, supone un óptimo
nivel de coherencia entre todos los componentes fundamentales del sistema. Es
decir, la calidad educativa debe ser la aspiración de todo docente, ya que la
eficiencia y eficacia hace la diferencia, esta debe ser un compromiso de un
docente comprometido.
Fernández (2008), señala que la educación de calidad como aquella que "asegura
a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y
actitudes necesarias para equiparlos para la vida adulta. En este orden de una
educación de calidad es de donde salen sujetos competentes para enfrentar cada
situación que se presente en su andar por la vida.

UNESCO (2004), plantea que la educación de calidad es aquella que considera

que el desarrollo cognitivo del educando es el objetivo explícito más importante de
todo sistema educativo y por consiguiente, su éxito en este ámbito constituye un
indicador de la calidad de la educación que ha recibido. Es decir, la educación de
calidad tiene la finalidad de formar sujetos con conocimientos, que serán útiles en
toda etapa de la vida.

Carreiro (2010), sostiene que la calidad educativa es el resultado de asegurar que

los niños y jóvenes accedan a la escuela y culminen los ciclos correspondientes, y
también garantizar que desarrollen conocimientos y habilidades que les permitan
construir significados y dar sentido a lo que aprenden, y así afrontar los desafíos
laborales de la sociedad actual. En este orden, la calidad educativa evita que los
alumnos deserten de su educación, puesto que la misma les motiva a continuar ya
que con esta la práctica docente resulta interesante y emotiva, de igual manera
ayuda a potencializar destrezas y habilidades para la vida laboral.

Gómez (2013), indica que el uso de los recursos didácticos y tecnológicos son
estrategias didácticas utilizadas para crear un ambiente cooperativo y de
interacción para que el niño pre escolar construya sus capacidades, habilidades y
destrezas a través del juego y desarrolle la creatividad. Es decir, con el uso de los
recursos didácticos y tecnológicos se logra que los niños desarrollen sus
conocimientos y se relacionen con los demás.

Según Grego (2015), la integración de la tecnología en el proceso enseñanza

aprendizaje incide en la creatividad ya que esta se desarrolla de acuerdo a las
actividades que los niños realizan de una forma directa e indirecta. Depende del
ambiente educativo, se le pueda brindar las oportunidades para desarrollar la
creatividad de una forma divertida e interesante para la vista de los niños, la
creatividad no solo se desarrolla con actividades de pintura o dibujo, si no también
se desarrolla por medio de actividades motoras finas o gruesas. Por tal motivo se
infiere que los docentes deben proporcionar los recursos necesarios de modo que
los niños desarrollen su creatividad tomando en cuenta los ámbitos de su
contexto.

Según Issam (2008), los recursos didácticos y tecnológicos utilizados con

propósitos bien definidos permiten el desarrollo de la capacidad de expresión
corporal, gestual en el niño, estimula el pensamiento autónomo, desde su carácter
lúdico, establece vínculos entre la realidad e imaginación. En este mismo orden, el
uso de los recursos didácticos y tecnológicos permite un desarrollo pleno en el
niño.

Mejía (2006), sostiene que el uso de los medios didácticos y tecnológicos son
herramientas que promueven el desarrollo de competencias en Educación Inicial,
involucra la capacidad de construcción y reconstrucción de saberes cognitivos,
procedimentales y actitudinales, contextualizados, reflexionados que respondan a
la demanda directamente del medio donde se devuelvan los niños. Por lo tanto, se
hace necesario hacer uso de dichos recursos y crear en las aulas espacios
activos, reflexivo y atractivos, donde los niños participen en la construcción del
conocimiento, es decir potenciar un sujeto creador, activo e innovador.
Según el Ministerio de educación de la República Dominicana (2016), los
indicadores de logros se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de
resultados de aprendizaje de los niños que espera la sociedad. Es decir, se
comprenden los indicadores de logro como uno de los recursos más importantes
para la concreción de las metas de la misión de dicho nivel, centradas en la
calidad de los aprendizajes.

García (2011), indica que la motivación es un impulso que permite mantener una
cierta continuidad en las acciones realizadas y que acerca a la consecución de los
objetivos deseados. La motivación es un elemento importante que va a influir en
las conductas, percepciones y expectativas. Desde este punto de vista se
comprende que las docentes del Nivel Inicial, deben motivar a los niños hacia el
aprendizaje debido a que los niños tienen curiosidad y disposición para aprender
de forma innata y es labor de los adultos potenciar estas capacidades, a través de
una buena motivación.

Álvarez y Jiménez (2010), sostienen que educar en valores es acompañar a los

hijos en el proceso de respuesta libre y personal sobre su propia identidad y sobre
los horizontes y metas que buscan para su felicidad. Es decir, un niño que se
educa en valores tiene la capacidad de desarrollar una identidad sana, además
estos permiten la formación de seres útiles para la sociedad .

Romero (2009), explica que los recursos tecnológicos son fascinantes, unos
enlaces que influyen en el desarrollo cerebral, modela la conducta, emociones,
estructura física, habilidades cognitivas y la personalidad, permiten así que el niño
se adapte al entorno. La interacción de los niños con la tecnología es fundamental
para propiciar que estos trabajen de manera activa, viable y objetiva construyendo
de modo colectivo el conocimiento y los saberes que le es brindado desde su
entorno.
4. Realiza las siguientes actividades: Secciones I, II y III en la
Páginas 102-103 y las preguntas de la 1-12, en la Página 105 del
libro oficial: Hernández, F. (2002). Metodología de la
Investigaciónen Ciencias Sociales. República Dominicana:
Editorial UAPA. 1.a.