UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO

RODRIGUEZ DE MENDOZA – AMAZONAS

PHILIPS 66

NOMBRE: GASLAC GOÑAS, Baneza

POCLIN HEREDIA, Lizbeth
TIRADO CUSMA, Alexander
YATAS SANCHEZ
SANCHEZ CHUGDEN, Lady
VASQUEZ CRUZ, Sabina

DOCENTE: CASTRO SILVA, Jhesica

Definición

Phillips 66: El nombre de esta técnica deriva de su creador J. Donald Phillips. Del
Michigan State College

Es una técnica de estudio que consiste en división de un grupo en sub-grupos de 6

personas, donde debaten durante 6 minutos sobre un tema concreto, obteniendo una
conclusión grupal. Ej. Cómo organizar el montaje de un escaparate.

Desarrollo básico

1. Cuando el facilitador de un grupo considera oportuna la realización de un "Phillips

66", formula con precisión la pregunta o tema del caso.
2. El facilitador informa a los participantes sobre la manera como han de trabajar cada
subgrupo e invita a formar los subgrupos de 6, ya sea desplazando los asientos, o
desplazándose las personas.
3. Una vez que los subgrupos han designado un coordinador y un secretario, el
facilitador toma el tiempo para contar los seis minutos que ha de durar la tarea. Un
minuto antes de expirar el plazo, advierte a los subgrupos para que puedan hacer el
resumen.
4. Terminado el tiempo de discusión de los subgrupos, el facilitador reúne al grupo en
sesión plenaria y solicita a los secretarios la lectura de sus breves informes.
5. El facilitador u otra persona anotan en una rota folio una síntesis de los informes
leídos por los secretarios. De tal modo que todo el grupo tenga conocimiento de los
diversos puntos de vista que se han obtenido, extrae las conclusiones sobre ellos, y
se hace un resumen final cuya naturaleza dependerá del tema, pregunta o problema
que se haya expuesto.

Metodología I

1er. Paso: En gran grupo

 El profesor plantea con precisión el tema a tratar.

 El profesor divide al gran grupo en grupos de seis.
 El profesor explica el sistema de funcionamiento:
Cada grupo elige un moderador y un secretario:
 Papel de moderador: asegurar que el tema se trate en seis minutos; que todos
participen y moderar la discusión.
Papel del secretario: anotar la conclusión y leerlas antes de terminar la reunión.
 Se dispone de seis minutos para realizar la tarea.

Metodología II

2º paso: grupos de 6

 Se constituyen los subgrupos y eligen moderador y secretario.

 El profesor da la señal de comienzo del tiempo.
 Los grupos tratan el tema, dando oportunidad a que todos participen.
 Cuando falta un minuto para terminar el tiempo, el profesor avisa.
 Antes de terminar la reunión, cada secretario lee las conclusiones y obtiene el
consenso del resto del grupo.

Metodología III

3er. Paso: puesta en común en gran grupo.

Algunas formas:

 Mesa redonda con los secretarios de cada grupo.

 Debate a partir de la exposición de cada secretario.
 Los secretarios se juntan para hacer la síntesis de las conclusiones y copian en la
pizarra el resumen general. Se establece un diálogo general en la clase a partir de
dicho resumen.
 Cada secretario informa a la clase de sus conclusiones. Se van anotando en la
pizarra y luego se hace la síntesis entre todos.

En la puesta en común el coordinador debe cuidar de:

 Favorecer la clara, ágil y ordenada aportación de los diversos miembros.

 Asegurar la buena calificación, de entrada, de todas las aportaciones.
 Velar para que estas aportaciones sean consideradas en términos de
complementariedad.
POSIBLES APLICACIONES I:

Tanto en clases comunes como en eventos especiales de grupo, en un grupo de

discusiones.

PERMITE:

 Confrontación de ideas o puntos de vista,

 Esclarecimiento y enriquecimiento mutuo,
 Actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o
indiferentes.

SE USA PARA:

 Obtener rápidamente opiniones elaboradas por subgrupos,

 Decisiones: acuerdos parciales, decisiones de procedimientos, sugerencias de
actividades,
 Tareas de repaso:
-->Elaborar y hallar aplicaciones a un tema aprendido teóricamente.
-->Después de cualquier actividad realizada colectivamente (Clase, conferencia,
película, experimento, etc.) la misma puede ser evaluado o apreciada en pocos
minutos por medio de esta técnica.
 Antes de tratar un nuevo tema: comprobación inicial de la información: indagar
el nivel general de información que poseen los alumnos sobre un tema

POSIBLES APLICACIONES II

En síntesis... es una técnica muy sencilla y muy útil cuando se trata, por ejemplo, de:

 Empezar una sesión,

 Retomar un trabajo iniciado,
 Si se quieren eliminar las inhibiciones iniciales, favoreciendo la entrada de todos
los miembros en el tema,
 Propiciar la rápida y equilibrada implicación de cada uno,
 Motivar a la gente con una actividad nueva (si lo es), desconocida, activa.
==> Una vez que el profesor y los propios alumnos hayan experimentado este recurso
grupal, hallarán sin duda innumerables ocasiones para utilizarlo con verdadero provecho.

Restricción: No es de por sí una técnica de aprendizaje, no enseña conocimientos ni da

información (salvo la eventual que aparezca en la interacción por supuesto).

Sugerencias prácticas:

 Grupo reducido: pueden formarse subgrupos de 3 o 4 miembros. En cambio, no

es conveniente formar grupos de más de 6 personas, (participación afectada).
 Si los miembros no se conocen, la interacción será favorecida con una breve auto
- presentación antes de comenzar la tarea del subgrupo.
 Posibilidad para el facilitador/formador de ampliar el tiempo de discusión de los
subgrupos (si hay interés fuerte, o no han llegado al resumen).
 Escribir la pregunta o tema en discusión, que quede a la vista de todos.
 En las primeras experiencias proponer temas sencillos, formulados con la mayor
claridad y precisión.
 Sencillez y naturalidad del facilitador/formador, estimulando el interés por la
actividad. Evitar cualquier evaluación de las ideas o respuestas aportadas por los
subgrupos; es el grupo quien debe juzgarlas.
 En una etapa de mayor experiencia, se pueden asignar distintos temas por
subgrupo(s).
 En lo posible, la pregunta ha de ser de las que exigen respuestas de tipo
"sumatorio" (Y no de oposición); ejemplo: mencione causas.; qué consecuencia
tiene......; cuántos factores…; qué características…, etc.