Os conteúdos de Ensino

Profª Náysa Taboada

Quando pensamos em
Conteúdos de Ensino....
O que são conteúdos de Ensino?

•A Escola tem a tarefa de democratizar o

acesso aos conhecimentos historicamente
sistematizados;
•O ensino é uma atividade específica da
escola em cujo o centro está a aprendizagem
e estudo dos alunos. (pag. 127)
Qual o entendimento sobre conteúdos?
• Matéria do livro!
• Sim, mas é preciso romper a mecanização entre
matéria, professor e aluno. (Pag. 127)
Ação Recíproca
•O ensino dos conteúdos deve ser visto como
a ação recíproca entre a matéria, o ensino e o
estudo dos alunos. (Pag. 128)
1- Conteúdos são:
• Conteúdos de ensino são um conjunto de
conhecimentos, habilidades, hábitos, modos
valorativos e atitudinais de atuação social,
organizados pedagógica e didaticamente, tendo em
vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na
sua prática de vida (p. 128).
Os conteúdos são:
• Organizados em matérias de ensino e dinamizados
pela articulação objetivos-conteúdos-métodos e
formas de organização do ensino, nas condições
reais em que ocorre o ensino. (P. 129)
Os conhecimentos são produzidos e recriados
nos modos de vida
Os conteúdos na escola...

•São para a assimilação

das novas gerações
com vistas a ampliação
da compreensão da
realidade. (p. 130)
Importante!
• A aquisição do domínio teórico-prático do saber
sistematizado é uma necessidade humana, parte
integrante das demais condições de sobrevivência,
pois possibilita a participação mais plena de todos
no mundo do trabalho, da cultura, da cidadania (p.
130)
Na escolha dos conteúdos:
• Considera-se a herança cultural e a prática social.
(pag. 130)
2- Os elementos dos Conteúdos de
Ensino (Pag. 130)

• Que elementos da herança cultural e da prática

social presente devem formar os conteúdos de
ensino?
• Que produtos da atividade humana construídos no
processo de trabalho devem ser assimilados pelas
novas gerações com base para o desenvolvimento
das capacidades especificamente humanas?
•A herança cultural é grande e diversa, cabe à
DIDÁTICA selecionar os elementos dos
conteúdos a serem assimilados ou
apropriados pelos alunos.
•(Pag. 130)
•Segundo Libâneo (1994, p. 131) os conteúdos
de ensino se compõem de quatro elementos:
conhecimentos sistematizados; habilidades e
hábitos; atitudes e convicções.
Conhecimentos sistematizados

• Ler Pag: 131

• Conceitos, fenômenos, leis, métodos....
Habilidades
• Ler pág: 131

• Comparar, diferenciar, organizar, fazer síntese...

Atitudes e Convicções
• Ler pág: 131
• Atitudes em relação à natureza, ao civismo, ao
outro...
Portanto,
• Não é difícil observar que os elementos dos
conteúdos de ensino estão interrelacionados.
Habilidades e capacidades são impossíveis sem a
base dos conhecimentos. Por sua vez, o domínio de
conhecimentos supõe as habilidades, as
capacidades e os modos valorativos e atitudinais
(Pag. 131).
3- Quem deve escolher os conteúdos
de Ensino? (Pag. 132)
• Tarefa do professor;
• É ele quem tem pela frente os alunos, com suas
características de origem social, vivendo num meio
cultural determinado, com certas disposições e
preparo para enfrentar o estudo.
O professor enfrenta duas questões:
• 1- Que conteúdos os alunos deverão adquirir para
enfrentarem a profissão, cidadania, criação e
usufruto da arte e as lutas para a melhoria da vida?
• 2- Que métodos e procedimentos didáticos são
necessários para viabilizar esse processo?
• (Pag. 132)
Para selecionar os conteúdos o professor
utiliza três fontes:
• 1- Programação Oficial;
• 2- Os conteúdos básicos das ciências transformados
em matérias de ensino;
• 3- As exigências teóricas e práticas colocadas pela
vida social dos alunos.
• (Pag. 133)
• Os programas Oficiais e os livros didáticos cumprem
a função também de garantir o acesso democrático
ao conhecimento.
• Para o professor fazer a seleção dos conteúdos a
partir do programa oficial e dos temas/matérias de
cada ciências/disciplina é necessário que ele tenha
um certo domínio do mesmo.
• (Pag. 133)
Ele precisa saber:
• 1- O que escolher;
• 2- A sequencia dos conceitos;
• 3- como coordenar a sua disciplina com as demais.

• O ensino não é uma cópia do conteúdo, mas

transformam-se em matéria de ensino.
• Os conteúdos são selecionados também em função
das demandas sociais dos alunos;
• Selecionar conteúdos que contribuem na superação
dos desafios e problemas da prática social. (pag.
134)
•A questão é muito menos de adaptar a
matéria à realidade dos alunos e muito mais
de transformar os conteúdos de modo que
neles sejam contemplados as exigências
teóricas e práticas decorrentes da prática de
vida dos alunos (p. 135).
Para participar socialmente e do mundo do
trabalho é necessário:
•Leitura;
•Escrita;
•Cálculo;
•Iniciação a ciência;
•História;
•Geografia....
•A vida fornece ponto de partida para o
estudo teórico, para o aprofundamento do
conhecimento, para a pesquisa.... (pag. 135)
Por fim,

• A prática social determina a contradição entre as

exigências de aquisição e estudo das matérias e as
condições sócio-culturais e o nível de preparo para
realizá-los. A superação dessa contradição requer
que se levem em conta as possibilidades reais de
rendimento escolar dos alunos e, dentro desse
parâmetro, estabeleça-se o máximo nível de
exigências que se pode e deve fazer a eles. (Pag.
135)