A Tecnologia Educacional e os Recursos Tecnológicos

CASTRO, Nivalde J.
HAGUENAUER, Cristina
SILVA, Evandro Mendes da
PARÁ, Telma

O que se denomina Tecnologia Educacional ?

Examinando o que tem sido denominado Tecnologia Educacional, encontramos duas
vertentes fundamentais. Em primeiro lugar, as concepções próprias das décadas dos anos 50 e
60, nas quais correspondia à Tecnologia Educacional, o estudo dos meios como geradores de
aprendizagem; uma segunda concepção, a partir da década de 70, que define a Tecnologia
Educacional por seu estudo do ensino como processo tecnológico. (Pablos Pons, apud Litwin,
1997). Um exemplo desta perspectiva é a declaração formulada pela Comissão sobre
Tecnologia Educacional dos Estados Unidos, em 1970:
“É uma maneira sistemática de elaborar, levar a cabo e avaliar todo o processo de
aprendizagem em termos de objetivos específicos, baseados na investigação da aprendizagem
e da comunicação humana, empregando uma combinação de recursos humanos e materiais
para conseguir uma aprendizagem mais efetiva” (Pablos Pons apud Litwin, 1997:6).
As mídias disponíveis para uso em apoio à educação a distância possuem suas características
específicas e, portanto, devem ser levados em conta alguns aspectos importantes quando da
seleção da mídia para o ambiente de aprendizagem que se está desenvolvendo.O presente
artigo pretende discutir e analisar estes aspectos, que são:
• Qual a mídia que se elege como organizadora do processo ensino/aprendizagem?
• Qual é a combinação de mídias mais apropriada em uma situação dada?
• Que proporção de cada mídia vai ser utilizada na construção do curso?
• Que mensagem didática cada mídia irá veicular?
• Que tarefas comunicativas são desenvolvidas por cada meio?

Além disso, serão analisadas as mídias impressa, a TV e o Vídeo, o Computador (Stand

alone - modalidade tutorial, modalidade de exercício ou prática, modalidade demonstração,
modalidade simulação, modalidade jogo e Internet - o correio eletrônico,o chat, a
videoconferência, o fórum,as listas de discussão).
Segundo (Lipsman, 1997), a incorporação da tecnologia à aula trata de retomar a informação
dos meios para analisá-la, para criar contradições, novos discursos, etc. Sabe-se que a
tecnologia por si só não melhora a qualidade educativa. Muitas vezes um meio é útil para o
ensino de determinado conteúdo ou para determinado destinatário, mas para outro é ineficaz.

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