ACTIVIDAD N° 4 EVALUACIÓN FORMATIVA Y RÚBRICA DE EVALUACIÓN .

DILFREDO RAFAEL JULIO JIMÉNEZ

PROFESOR CONSULTOR

MYRIAM BÁEZ SEPÚLVEDA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

SANTA MARTA

SEPTIEMBRE 23, 2018

 INTRODUCCIÓN

Los procesos de formación realizados actualmente, no sólo se evidencian en el aprendizaje

cognitivo, ya que se toman diferentes aspectos a evaluar haciendo un aprendizaje integral en el

educando.

Las instituciones obedecen las recomendaciones hechas por el Ministerio de Educación,

las cuales nos invitan a realizar una formación basada en procesos de aprendizaje, esto quiere

decir que el estudiante y el docente están en constante aprendizaje de tal forma que todo lo

aprendido, el ensayo, error y corrección es parte del sistema.

Se puede decir, que la característica principal es aprender significativamente, avanzar en

experiencias enriquecedoras desde el aula, los centros de enseñanza o los medios virtuales,

donde no necesariamente se juzga por un juicio valorativo, éste debe representar la disposición,

el empeño y la conciencia de cada uno en aras de crecer no solo en aprendizaje cognitivo sino

también en desarrollo personal.

Morales, P. (2010. p 10) dice que la finalidad de la evaluación formativa no es en principio

calificar sino ayudar a aprender, condicionar un estudio inteligente y corregir errores a tiempo.

Esta evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Por utilizar una analogía agrícola, una cosa es recoger la cosecha

(evaluación sumativa) y otra distinta cuidar y fertilizar nuestro campo de manera eficaz para que

nos dé una buena cosecha (evaluación formativa).

Desde esta perspectiva la evaluación debe ser el instrumento que a través de la

observación, el trabajo colaborativo, la solución de inquietudes, la creación del sentido crítico y

la preparación para futuras pruebas, respondan al aprendizaje autónomo y creativo.

 I.E.D. PEDAGÓGICO DEL CARIBE
ÁREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: DILFREDO JULO JIMÉNEZ
GRADO: OCTAVO
CURSO PRESENCIAL LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO

DATOS GENERALES

DOCENTE A CARGO DILFREDO RAFAEL JULIO JIMÉNEZ

UNIDAD DIDÁCTICA UNO

TIPO DEL CURSO PRESENCIAL

GRADO SEXTO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL CINCO HORAS

 I.E.D. PEDAGÓGICO DEL CARIBE
ÁREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: DILFREDO JULO JIMÉNEZ
GRADO: OCTAVO
TEMA: Texto argumentativo
INTENSIDAD Dos semanas
HORARIA:
COMPETENCIAS: Argumentativas, Interpretativa Y Propositiva
LOGROS: Comprender textos orales y escritos teniendo en cuenta la entonación y
la pronunciación según lo exige la situación comunicativa
MATERIALES Y Video: Texto Argumentativo y Texto Expositivo
RECURSOS https://www.youtube.com/watch?v=TK6UUo0qrbI

Recursos:
Video Bean, computador, fotocopias
DESCRIPCIÓN Realiza las diferentes lecturas halladas en el texto proyecto saberes
DE LA lenguaje, de las páginas 16 a la 18, e indica a qué clase de texto
ACTIVIDAD corresponde cada lectura, según lo aprendido.

Realizar una historia donde aplicaras tus conocimientos, para

organizar diferentes textos en desorden y que estos resulten
comprensibles para el lector.

La actividad se debe presentar mediante un trabajo escrito, teniendo en

cuenta las normas APA. Presentarlo en hoja tamaño carta, con hoja de
presentación, introducción, conclusión y conclusión.

ENTREGABLE- Elaborar un mapa conceptual con la estructura del texto, de acuerdo a

EVIDENCIA DE los tres momentos en que se desarrollan. Se debe tener en cuenta los
APRENDIZAJE conectores, para su elaboración
FECHA DE Septiembre 24 del 2018
ENTREGA
CRITERIOS DE Entrega puntual de la actividad.
EVALUACIÓN Buena redacción.
Buen uso de las normas APA.
 RUBRICA ACTIVIDAD 1
Valor
Actividad Criterios Superior (9 - 10) Alto (8 - 9) Básico (6 - 7,9) Bajo (0 - 5,9)
porcentual
Tengo muchos
Utilizar correctamente Expreso de forma
problemas para No domino los
la lengua Castellana ordenada y Me cuesta expresar
expresar los conceptos e ideas
como instrumento de comprensible la los conocimientos e
conceptos e ideas trabajadas, no las
comunicación, de mayoría de los ideas trabajadas de
trabajadas de expreso con
expresión personal, conceptos forma ordenada y 40%
forma ordenada y claridad ni orden
pensamiento crítico y trabajados en la comprensible y me
comprensible, y y no puedo
TEXTO ARGUMENTATIVO Y EXPOSITIVO

comprensión en las actividad y puedo cuesta llevar a la

no soy capaz de llevarlo a la
demás áreas del llevarlos a la práctica la teoría.
llevarlos a la práctica.
conocimiento. práctica.
práctica sin ayuda
Asumo mi rol pero a Asumo mi rol
Dar opiniones sobre los Asumo mi rol sin No asumo mi rol
veces tiendo a interfiriendo en el
trabajos delos interferir en el y/o interfiero en el
interferir en el trabajo de los
compañeros y respeto trabajo de los trabajo de los 30%
trabajo de los demás demás y no
las diferentes opiniones demás y aporto demás sin aportar
y aporto ideas al aporto ideas al
dadas ideas al grupo. ideas al grupo.
grupo. grupo.
Reconoce los
Reconoce los Reconoce los
diferentes tipos de No reconoce los
Redactar de manera diferentes tipos diferentes tipos
texto, pero presenta diferentes tipos de
clara y coherente, de textos y aplica de texto pero no 30%
dificultad en la textos, no aplica
aplicando normas APA correctamente las es claro en su
aplicación de normas APA.
normas APA. exposición
normas APA.
TOTAL 100%
 I.E.D. PEDAGÓGICO DEL CARIBE
ÁREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: DILFREDO JULO JIMÉNEZ
GRADO: OCTAVO
TEMA: Origen de la lengua española
INTENSIDAD Dos semanas
HORARIA:
COMPETENCIAS: Argumentativas, Interpretativa Y Propositiva
LOGROS: Apreciar y valorar positivamente la riqueza cultural que suponen
diferentes variedades del castellano
MATERIALES Y Video: Origen de la lengua española
RECURSOS https://www.youtube.com/watch?v=pz1MbNZUA8w

Breve historia del idioma Español / Castellano

https://www.youtube.com/watch?v=QG-GrSF_yY4

Recursos:
Video Bean, computador, fotocopias
DESCRIPCIÓN
Realiza las diferentes lecturas halladas en el texto proyecto saberes
DE LA
lenguaje, de las páginas 16 a la 18. Sobre el origen del castellano
ACTIVIDAD
Escucha el video sobre el origen de la lengua española para reforzar lo
aprendido.

Después de haber realizado la lectura recomendada y escuchado el

video, elabora un ensayo de tres hojas máximo sobre el origen del
castellano.
La actividad se debe presentar, teniendo en cuenta las normas APA,
con hoja de presentación.
ENTREGABLE- En un documento de Word elabora un ensayo teniendo en cuenta las
EVIDENCIA DE normas APA este tipo de actividades, el ensayo debe tener como
APRENDIZAJE mínimo tres páginas
FECHA DE Septiembre 27 del 2018
ENTREGA
CRITERIOS DE Entrega puntual de la actividad.
EVALUACIÓN Buena redacción.
Buen uso de las normas APA.
 RUBRICA ACTIVIDAD 2
Valor
Actividad Criterios Superior (9 - 10) Alto (8 - 9) Básico (6 - 7,9) Bajo (0 - 5,9)
porcentual
Tengo muchos
Apreciar y valorar Reconocer la problemas para
Me cuesta reconocer No reconozco la
positivamente la riqueza importancia de la reconocer la
la importancia de la importancia de la
cultural que suponen lengua castellana importancia de la
lengua castellana en lengua española
diferentes variedades en el mundo, y lengua española 50%
el mundo y conocer en el mundo, ni
del castellano. conocer los en el mundo y
los aportes recibidos los aportes de
aportes recibidos conocer los
de otras lenguas. otras lenguas.
de otras lenguas. aportes recibidos
de otras lenguas.
. Reconoce los Reconoce los Reconoce los No asumo mi rol
Redactar de manera diferentes tipos diferentes tipos de diferentes tipos y/o interfiero en el
clara y coherente, de textos y aplica textos y aplica de texto pero no trabajo de los 25%
ORIGEN DE LA LENGUA ESPAÑOLA

aplicando normas APA correctamente las correctamente las es claro en su demás sin aportar
normas APA normas APA exposición ideas al grupo.
Tengo muchos
.Aplica los Me cuesta aplicar problemas para No, Aplica los
Aplicar los
conocimientos los conocimientos aplicar los conocimientos
conocimientos sobre la
que tiene acerca que tiene acerca de conocimientos que tiene acerca
lengua y las normas de
de la lengua y su la lengua y su que tiene acerca de la lengua y su
uso lingüístico para
origen, aplica las origen, aplica las de la lengua y su origen, no, aplica 25%
solucionar las
normas de uso normas de uso origen, aplica las las normas de uso
dificultades de
lingüístico para lingüístico para normas de uso lingüístico para
comprensión de textos
solucionar las solucionar las lingüístico para solucionar las
dificultades. dificultades. solucionar las dificultades.
dificultades.
TOTAL 100%
 I.E.D. PEDAGÓGICO DEL CARIBE
ÁREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: DILFREDO JULO JIMÉNEZ
GRADO: OCTAVO
TEMA: Texto expositivo
INTENSIDAD Dos semanas
HORARIA:
COMPETENCIAS: Trabaja en grupo y es capaz de valorar críticamente el trabajo de los
demás, aportando ideas constructivas.
LOGROS: Comprender la importancia de los diferentes tipos textos para hacer
buen uso de ellos en las diferentes situaciones de la vida cotidiana.
MATERIALES Y Video: Los textos expositivos Lengua
RECURSOS https://www.youtube.com/watch?v=PIKpsdQMjfg

Texto expositivo
https://www.youtube.com/watch?v=AovFO4mBxlY

Recursos:
Video Bean, computador, fotocopias
DESCRIPCIÓN Realizar la lectura “para hacer el retrato de un pájaro”
DE LA que aparece en el material de apoyo y dar repuestas a las siguientes
ACTIVIDAD preguntas: 1). A que género literario corresponde el anterior texto, 2)
que elementos del texto te permitieron dar la anterior repuesta, 3) con
qué conceptos se relaciona la puerta abierta.

ENTREGABLE- Después de haber leído los textos de apoyo, elabora un cuadro

EVIDENCIA DE comparativo donde se muestren claramente las diferencias de los
APRENDIZAJE diferentes géneros narrativos y sus principales exponentes y entrégalo a
tu profesor junto con las preguntas del texto, presentarlo en hojas
tamaño carta, respetando las normas APA, debe incluir hoja de
presentación, objetivos, conclusión.
FECHA DE Octubre 12 del 2018
ENTREGA
CRITERIOS DE Entrega puntual de la actividad.
EVALUACIÓN Buena redacción.
Buen uso de las normas APA.
 RUBRICA ACTIVIDAD 3
Valor
Actividad Criterios Superior (9 - 10) Alto (8 - 9) Básico (6 - 7,9) Bajo (0 - 5,9)
porcentual
Expreso de forma Me cuesta
Soy capaz de expresar de . Expreso de forma
ordenada y expresar los No domino los
forma ordenada y ordenada y
comprensible conocimientos e conceptos e ideas
comprensible todos los comprensible la
todos los ideas trabajadas de trabajadas, no las
conceptos trabajados en mayoría de los
conceptos forma ordenada y expreso con 35%
la actividad. conceptos trabajados
trabajados en la comprensible y claridad ni orden y
Soy capaz de llevarlos a en la actividad y
actividad y puedo me cuesta llevar a no puedo llevarlo a
la práctica de manera puedo llevarlos a la
llevarlos a la la práctica la la práctica
satisfactoria. práctica
práctica teoría.
TEXTO EXPOSITIVO

Reconoce los Reconoce los Reconoce los No asumo mi rol

Redactar de manera diferentes tipos de diferentes tipos de diferentes tipos de y/o interfiero en el
clara y coherente, textos y aplica textos y aplica texto pero no es trabajo de los 35%
aplicando normas APA correctamente las correctamente las claro en su demás sin aportar
normas APA normas APA exposición ideas al grupo.
Tengo muchos
.Aplica los problemas para No, Aplica los
Me cuesta aplicar los
Aplicar los conocimientos que aplicar los conocimientos que
conocimientos que
conocimientos sobre la tiene acerca de la conocimientos que tiene acerca de la
tiene acerca de la
lengua y las normas de lengua y su tiene acerca de la lengua y su origen,
lengua y su origen,
uso lingüístico para origen, aplica las lengua y su no, aplica las 30%
aplica las normas de
solucionar las normas de uso origen, aplica las normas de uso
uso lingüístico para
dificultades de lingüístico para normas de uso lingüístico para
solucionar las
comprensión de textos solucionar las lingüístico para solucionar las
dificultades.
dificultades. solucionar las dificultades.
dificultades.
TOTAL 100%
 CONCLUSIÓN

Consideramos que el proceso de aprendizaje del estudiante debe ser una responsabilidad

compartida por profesor y alumno. En este sentido, estimamos necesario que el docente sea

flexible y se mantenga abierto a posibles cambios o modificaciones en su docencia que puedan

beneficiar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, mediante la observación de los efectos de

su docencia sobre el aprendizaje de los estudiantes.

La realización del presente trabajo me permitió entender la importancia de la evaluación en

el proceso enseñanza aprendizaje y la importancia de descubrir los pres saberes de los

estudiantes para brindarles una mejor formación académica.

Es pues necesario considerar diversos elementos: en primer lugar, qué evaluar, es decir,

definir las competencias que tiene el alumno a principio del curso y los objetivos que nos

marcamos respecto a las competencias que debería haber adquirido a final de curso. En segundo

lugar, cómo y cuándo evaluar; según los expertos (cf. Lafitte, 1993; Martínez-Melis, 2001), es

conveniente utilizar más de un instrumento de evaluación para poder obtener una información

contrastada de cada alumno, de manera que contemos con datos referentes a diversas situaciones,

no centrándonos únicamente en pruebas (ya sean en forma de examen final o de ejercicios

realizados durante el curso) sino también en la dinámica de las clases.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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https://web.upcomillas.es/personal/peter/otrosdocumentos/Evaluacionformativa.pdf

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http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/2cuaderno.pdf