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A continuación, en este apartado, serán analizados cada una de las respuestas que otorgaron tanto los
profesores y maestros entrevistados, como los alumnos de la institución educativa. Para desarrollar el
siguiente análisis, fue empleado la metodología señalada por Echeverría (2008), la cual permite
interpretar la información que se recogen de los entrevistados en el trabajo de campo, para responder al
enfoque cualitativo. Dicho proceso constó de seis niveles, en donde cada uno responde a un
procedimiento para identificar las categorías de mayor relevancia, surgidas a partir de las
intervenciones de cada uno de los actores, tanto maestros como alumnos de la unidad educativa. A
continuación, serán presentados cada uno de los datos obtenidos de este proceso, comenzando en
principio, con la primera tabla correspondiente al nivel III y IV del modelo propuesto por Echeverría
(2008) para el análisis de entrevistas:
CATEGORÍAS Uso de las TICs en el Cambios que producen Modos de procesar la Output de información
aula las TICs información
ENTREVISTAS
el contenido de las TIC Porque favorecen el El mejor uso que se le puede Con las TIC encuentran y
se convierte en elemento aprendizaje cooperativo, dar es para profundizar la procesan la información
de interacción y nuevas formas de búsqueda de información de forma más amigable,
socialización, construcción del académica e investigación lo ven como algo más
principalmente con sus conocimiento, y el entretenido e interactivo.
pares, debido a que desarrollo de las Luego de la proyección del
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comparten aficiones por capacidades de creatividad, video los alumnos buscan en
determinadas actividades comunicación y Wiki datos sobre dichas
como la (música, la razonamiento. cadenas montañosas y
moda, los deportes etc. registran alturas, km de
recorrido etc.
Si, utilizando el
proyector.
Utilizan las TIC para pasamos de la estructura de deben servir para una Él mismo puede
buscar información en un libro o de un apunte innovación en el proceso de autorregular la manera en
web oficiales y en web fotocopiado a la enseñanza para lograr que el la que aprende, las
E2 que yo les sugiero. interactividad y la aprendizaje del alumno sea fuentes de las que toma
información actualizada significativo y constructivista la información, los
Proyección de videos y constantemente mediante materiales que va a
diapositivas con texto. buscadores y páginas emplear.
educativas de calidad
Las utilizamos mucho en Gracias al uso de las TIC el El docente debe propiciar las Así como facilita el
clases expositivas papel que tiene circunstancias para que el acceso a la información
mediante presentaciones, el estudiante pasa de ser alumno se sienta incentivado de calidad también se
filminas, videos pasivo a ser mucho más para aprender, buscar facilita el acceso a
E3
tutoriales y les hago activo, creativo e información y procesarla. información totalmente
hacer a ellos algunas innovador inútil o peligrosa.
clases donde deban armar
presentaciones en vez de
una simple clase oral.
E4 Básicamente hacen un Además una forma más el alumno se entusiasme y se e favorece cuando se
uso investigativo en el gráfica y didáctica de interese más allá de lo utilizan foros y
aula presentar o desarrollar práctico o teórico que sea lo plataformas donde el
temas. que tienen que aprender debate y la
argumentación son las
principales armas
ofrecen diversidad de Las TIC permiten depende de la efectividad y los alumnos procesan la
recursos de apoyo a la desarrollar posibilidades de eficacia de los procesos de información de forma
enseñanza empezando innovación metodológica enseñanza-aprendizaje natural, más fluida
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por el material didáctico que dan como resultado desarrollados porque se mueven en un
y los entornos virtuales una educación más eficaz e medio al que están
inclusiva. acostumbrados
trato de diversificar para El mayor impacto de las creo que ya no podría los chicos leen más y se
que los alumnos usen los TIC está en los contenidos enseñar sin el uso de las informan más que antes,
buscadores, videos curriculares tecnologías porque veo que al buscar y encontrar la
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educativos, armen los estudiantes se información al instante a
presentaciones y discutan entusiasman mucho través de los buscadores
en foros
usan los buscadores, estamos ante una el alumno investigue y Permite al alumno
ciertos blog y páginas renovación didáctica en las desarrolle el tema por su desarrollar determinadas
educativas, dependiendo aulas donde se pone en cuenta en mi caso ha tenido destrezas para tener la
del tema a desarrollar práctica una metodología mucho éxito, porque yo solo autonomía necesaria a la
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activa le doy algunas directivas y hora de buscar
consignas para que ellos información o hacer
desarrollen el resto tareas de investigación.
Usan las TIC para ha facilitado el tema de Siempre tuve éxito con las Los alumnos aprenden
investigar y buscar búsqueda de información y imágenes 3D y con las con las tecnologías como
información el acceso es igualitario para imágenes satelitales herramienta y medio de
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todos los alumnos aprendizaje que ayudan a
desarrollar habilidades
cognitivas.
Usamos las TIC La enseñanza se hace más El docente le facilita mucho Las TIC han facilitado
básicamente para buscar dinámica y los alumnos se la tarea de incorporación de mucho el proceso de
información entusiasman con el hecho conocimientos en el alumno. aprendizaje estimulando
de aprender navegando la creatividad, la
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experimentación,
favorece el trabajo en
grupo y estimula la
curiosidad.
ellos se encargan de ha producido cambios para Las TIC tienen éxito cuando A medida que buscan y
buscar en Wikipedia y mejor siempre y cuando se se las emplea en el aspecto leen van procesando
cuando leen y entienden utilicen las TICs de forma visual a través de videos, información, eso hace
E 10
de que se trata responsable por parte de diapositivas y foros de que el proceso de
docentes y alumnos discusión aprendizaje sea más
dinámico.
En la tabla, se observan las categorías de análisis, presentadas a partir de las propiedades que en común
se identificaron en las respuestas de los entrevistados. Dichas categorías son: Uso de las TICs en el
aula, Cambio que producen las TICs, Modo de procesar la información a partir de las TICs y Output de
la información. A partir de las categorías surgidas, se pudo comprender cómo el uso de las TICs por
parte de los alumnos y maestros de la institución educativa, estaban promoviendo la captación de los
contenidos propuestos por estos últimos, dejando atrás el modelo convencional de clase y adaptando al
estudiante en el uso y manejo de herramientas para la innovación y participación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Cada uno de los maestros entrevistados posee una opinión favorable al uso de las nuevas tecnologías de
la información en el aula, y es comentado con frecuencia el alto funcionamiento que tienen los alumnos
y que es percibido por estos, cuando emplean el uso de estas herramientas. El cambio de paradigma en
la utilización de las nuevas tecnología ha permito el avance del proceso de aprendizaje del alumno,
ayudándole en las áreas de procesamiento de la información de manera entretenida, colaborando
además con la participación del grupo de alumnos para el trabajo integrado, siendo entonces esta
herramienta una ventaja para el desarrollo no solamente académico y cognitivo del alumno, sino
también en lo concerniente a su desarrollo psicológico y social, pudiendo llevar a cabo el trabajo en el
aula con la presencia del colectivo.
Al tener a disposición información válida y confiable, el alumno puede sacar mayor provecho en el
desarrollo de sus actividades diarias en el aula, en compañía de la tutoría que ofrece el maestro quien
ejerce las funciones de guía, proponiendo además, los contenidos a desarrollar en consonancia con las
necesidades expresas que refieran los alumnos. Es a partir de este análisis que permite realizar la tabla
N° 1, que se llevaron a cabo otros procedimiento, en correspondencia con los niveles propuestos por
Echeverría (2008) en su modelo de análisis de entrevistas e información cualitativa. Seguidamente, en
relación al quinto nivel de este modelo, fue elaborada una matriz en la cual, las categorías anteriores
pasaron a ser unidades de análisis en la siguiente tabla de orden superior.
ENTREVISTAS
Uso E1: las TIC se convierte E3: Gracias al uso de las E1: Creo que su uso tienen E9: Las TIC han
¿Cuáles son los en elemento de TIC el papel que tiene mucho éxito en aquellas facilitado mucho el
usos frecuentes de interacción y el estudiante pasa de ser asignaturas y temas que antes
proceso de aprendizaje
las TICs? socialización pasivo a ser mucho más eran aburridos y muy estimulando la
activo, creativo e teóricos creatividad, la
E2: Es una muy buena innovador. experimentación,
forma de adquirir favorece el trabajo en
conocimientos y así de E2: El éxito del uso de las grupo y estimula la
forma interactiva TIC se da cuando se pueden curiosidad.
aprender de forma utilizar como algo más que
natural y entretenida. un apoyo educativo como
ocurre en los métodos de
E3: … mediante enseñanza expositivo
presentaciones, filminas,
videos tutoriales y les
hago hacer a ellos
algunas clases donde
deban armar
presentaciones en vez de
una simple clase oral.
Cambios E1: favorecen el E1: Se trata de contenidos E4: me facilitó mucho la E6: con las TIC los
¿Cuáles son los aprendizaje cooperativo, más dinámicos lo que tarea de presentar y explicar chicos leen más y se
cambios en el nuevas formas de fomenta una actitud activa temas que eran densos y informan más que antes.
procesamiento de construcción del del alumno frente al aburridos enseñándolos de la
la información de conocimiento, y el carácter de exposición. forma convencional. E8: La masificación y
los alumnos a partir desarrollo de las acceso a las TIC han
del uso de las capacidades de E3: Se trata de una cambiado las formas de
TICs? creatividad, manera de aprender aprender y enseñar.
comunicación y mucho más autónoma y,
razonamiento. en cierto modo, le implica
al estudiante ser más
E2: pasamos de la responsable.
estructura de un libro o
de un apunte fotocopiado
a la interactividad y la
información actualizada
Este conocimiento acerca de los output se ve representado en la figura N° 1, sobre la red conceptual
que ofrecieron los resultados de las entrevistas realizadas en el trabajo de campo. En este mapa de
conceptos, el output se ve influenciado por la significancia que el uso de las TICs en las aulas de clase,
representada en la facilidad para llevar a cabo la exteriorización de los contenidos ya procesados. La
dinámica entre la información atendida y los conceptos preestablecidos es una forma en como puede
ser observada las funciones del output de información en los alumnos; sin embargo, mediante el uso de
la tecnologías de la información, dispositivos y simuladores en el aula, cobra mayor relevancia el
estudio de la manera en como el estudiante emplea el uso de tales herramientas. Los entrevistados
refieren: “Los alumnos aprenden con las tecnologías como herramienta y medio de aprendizaje que
ayudan a desarrollar habilidades cognitivas” (E10). De esta manera, los outputs del sujetos ven
influidos por la forma en como la persona procesa la información, siendo la información que el
estudiante se dispone a aprender, un elemento importante debido a que este ejerce una función que
colabora en el desarrollo de las habilidades mentales.
Por esto, el mejoramiento del output se ve promovida por el modo particular de llevar a cabo el
procesamiento de la información por parte del alumno, bien sea a través de dispositivos tecnológicos
actuales, los cuales demuestran a través de los resultados de las investigaciones, tener buenas indicios
de ser beneficiosos para el aprendizaje de los adolescentes, o por otro lado, a través de recursos menos
innovadores pero que también se presentan como herramientas en este proceso. A pesar de esto, existen
algunas limitaciones que puede presentar el output de los individuos que, a su vez, presenta un
obstáculo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El autor Villar (2003), señala que muchas veces
estas limitaciones son producidas por las características singulares de cada persona, en su capacidad
para memorizar, para llevar a cabo análisis de información y simbolismos que se perciben. Esto
constituye un problema en la posibilidad de que el individuo pueda llevar a cabo la transformación de
la información y conjugarlas con los conceptos preestablecidos, haciendo que se vean influenciadas el
desarrollo del sujeto en el ámbito académico. Sin embargo, el uso oportuno de las TICs garantiza el
procesamiento oportuno de la información, haciendo que los alumnos promuevan a través de su
participación en el proceso, su propia educación.
Conclusiones
Una vez analizados cada uno de las tablas y figuras correspondiente a los objetivos propuestos en esta
investigación, se presentan las conclusiones que se establecen al respecto del alcance de estos, para
luego precisar si se ha alcanzado el objetivo general del estudio y aportar algunas recomendaciones que
sirvan para futuros estudios. En primera instancia, en cuanto al primer objetivo específico, que buscaba
identificar los diferentes usos de las TICs durante los procesos del aula, se comprobó que los alumnos
llevan a cabo un manejo a partir de los dispositivos tecnológicos que se encuentran a su disposición.
Por una parte, el grupo de profesores refieren que los alumnos suelen emplear las TICs de manera
regular en las instituciones educativas, haciendo uso de los dispositivos convencionales como los
ordenadores, los simuladores, dispositivos multimedia para la reproducción de videos e imágenes a
través de diapositivas.
Los alumnos comentan que suelen emplear las tecnologías de la información para promover el
aprendizaje de contenidos que bajo el paradigma convencional para el aprendizaje, constituye un
método que atrasa el alcance de los objetivos académicos que se proponen en los pensum escolares.
Las TICs, además, promueven a través de su uso en las aulas de clase, la interacción entre alumnos,
haciendo que los procesos llevados a cabo sean percibidos con menor dificultad, haciendo que el
procesamiento de la información por parte de los educandos se promueva de manera óptima.
Además, las TICs, poseen la capacidad de complementar el trabajo del profesor en el aula, quien puede
ejercer la didáctica integrando estrategias y métodos de distintos paradigmas de la educación,
permitiendo que los alumnos se ven beneficiados en el desarrollo integral de los contenidos mediante
propuestas innovadoras que van acorde a sus necesidad y exigencias principales. Las TICs son
empleadas, en su mayoría, en actividades especiales llevadas a cabo en los salones de clase, cuando
deba ser presentada una exposición o presentación, y sean requeridos algunas tecnologías y recursos
extras como videos tutoriales, láminas de diapositiva, complementando de manera directa la clase oral
convencional que conjugada con las tecnologías innovadoras, permiten un mayor acercamiento del
alumno a la comprensión de los contenidos, gracias a demás a los beneficios en el procesamiento de la
información que el uso de las TICs genera.
Los alumnos también, emplean las TICs para promover la búsqueda de información que colabore en la
integración de la información generada en clase a través de la clase oral. Esto último es realizado por
los alumnos a través de páginas web reconocidas por los educandos para la amplificación de la
información, como lo son Wikipedia, Google, entre otros. El mayor empleo de estas tecnologías se
realiza en las casas de cada uno de los alumnos; sin embargo, se ha observado un incremento
significativo en la utilización de las tecnologías por parte de los profesores, quienes al comprobar los
resultados óptimos que las tecnologías han generados en los adolescentes, se sientes confiados de llevar
a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de los dispositivos innovadores.
Por otra parte, en cuanto al segundo objetivo específico de la investigación que busca identificar los
cambios producidos en el procesamiento de la información por parte de los alumnos mediante la
inclusión de las tecnologías de la información, se evidenciaron que los cambios que mayormente se
producen en los alumnos son de dos maneras específicas: en primera instancia, el alumno consigue
mejorar a través del uso de las TICs, el comportamiento en los contextos educativos, y al mismo
tiempo, el alumno es capaz de modificar sus pensamientos acerca para, de esta manera, adaptarse a
diversos contextos.
Del mismo modo, las tecnologías serían capaces de producir un impacto positivo en el procesamiento
de la información, siempre y cuando se empleen de manera adecuada y durante un tiempo específico.
Un manejo inadecuado de las TICs revertiría los resultados positivos que se esperan de su utilización,
ya que muchos autores a pesar de que coinciden en sus opiniones acerca de los beneficios en el uso de
las tecnologías de la información, insisten también deben ser empleados sin el interés necesario de
llevar a cabo un proceso de aprendizaje, se estaría promoviendo el ocio, y no ese rol activo que se
espera en el comportamiento de los adolescentes en las instituciones educativas.
Por otra parte, los cambios en el modo de procesar la información por parte de los alumnos y que han
sido promovidas por el uso de las TICS, se observan otras conductas interesantes que refieren tanto los
alumnos como los docentes, las cuales son el incremento en la capacidad para pensar de manera crítica,
en la capacidad para llevar a cabo análisis y resolver problemas, haciendo que el estudiante obtenga un
aprendizaje sobre cómo pensar, el cual se facilita a través del uso responsable de los dispositivos
tecnológicos, ordenadores, simuladores, videojuegos, entre otros.
Los análisis realizados han consolidado la postura de que las TICs promueven una serie de cambios
positivos en la manera en cómo el estudiante accede a la información y al conocimiento, ya que el
manejo prolongado de estas herramientas de innovación, demuestran modificaciones en la manera en
como el adolescente lleva a cabo un conjunto de procesos cognitivos complejos que son más
estimulados mediante estos dispositivos, que a través de las estrategias convencionales para promover
la educación en el aula.
Por último, en relación a este objetivo, el estudiante al verse implicado en su rol activo en el proceso de
su propio aprendizaje, promueve una manera distinta de procesar la información, debido a que es
precisamente él mismo quien lleva a cabo tal búsqueda, investigando acerca de los aspectos más
resaltante y de su interés, haciendo que la educación en el aula sea compartida entre el profesor y el
estudiante, en donde ambos participan y son protagonista del proceso. El maestro por esto debe ser
consciente del uso adecuado de las TICs para explotar las singularidades de cada uno de los
estudiantes, aumentando las destrezas y habilidades con que estos se enfrentan a los problemas de la
vida diaria, por la aplicación de la didáctica mediante el uso de dispositivos tecnológicos en el aula.
En relación al tercer objetivo de la investigación, el cual buscaba reconocer los modos de procesar la
información que tienen los alumnos, se identificó una manera de los alumnos de procesar la
información influenciada por los objetos que pertenecen a la cotidianidad, haciendo que el adolescente
se sienta cómodo con la actividad que realiza en pro de su aprendizaje. En este sentido, las emociones
en el proceso de enseñanza por medio de las TICs, constituyen un elemento importante en el
funcionamiento efectivo del estudiante en la ejecución de las tareas que se esperan sean alcanzadas por
los adolescentes, y que a su vez, constituyen los objetivos que persiguen las unidades curriculares de
nuestro sistema de educación actualmente.
A medida el estudiante cuente con dispositivos tecnológicos de uso diario, que a su vez, colaboren en el
desarrollo de las áreas emocionales, se verá incrementada entonces la eficacia del estudiante en el
procesamiento natural de la información. Cuando de la práctica del adolescente en el uso de los
dispositivos tecnológicos se produzca emociones positivas en su interior, este se mostrará más, al
mismo tiempo, motivado al aprendizaje y al uso de la informática como vehículo en el desarrollo de sus
habilidades y destrezas cognitivas, afectivas y de socialización, los cuales son elementos indispensables
en la promoción de la educación en los adolescentes.
De igual manera, se comprueba a través de las narraciones estudiadas, que este enfoque de llevar a
cabo el procesamiento de la información por parte del alumno, mejora la capacidad en la ejecución de
sus asignaciones, al mismo tiempo que estimula diversas áreas del aparato cognitivo del adolescente.
La importancia de usar las TICs radica entonces en el uso consciente de los dispositivos para el
desarrollo de las áreas emociones y cognitivas. Esto último apunta a las consideraciones finales en
relación a este punto, que el funcionamiento del profesor en el aula con los adolescentes debe estar
dirigido más allá de utilizar métodos y estrategias convencionales en el desarrollo de las actividades en
el aula. El profesor, a su vez, debe ser emprender el conocimiento de los dispositivos tecnológicos y de
su innovación en su aplicación al ámbito educativo, tomando en consideración la época en la cual hay
otras necesidades que deben ser cubiertas para atender a los requerimientos de los adolescentes. El uso
de las nuevas tecnologías de la información incentiva a los educandos hacia la educación manera
diferente, vigilando siempre la participación de estos en actividades que sean de su agrado, que los
entusiasmen y hagan presentar emociones positivas en consecuencia.
Por último, en cuanto al cuarto objetivo, que buscaba analizar los output de información en el
alumnado a partir de la inclusión de TICs, el uso de las tecnologías de la información refleja un
beneficio en el estudiante en la forma en como este procesa la información y conjuga con la que va
adquiriendo, haciendo uso en simultaneo de los conceptos mentales preestablecidos para exteriorizar
los contenidos aprendidos.
Por estos motivos, es oportuno enfatizar que el modo en cómo se utilicen las TICs devendrá un
resultado significativo en el output de los adolescentes, es decir, en la manera en como este exterioriza
lo que se propone aprender por medio del uso responsable de las tecnologías y dispositivos de
innovación actuales.
Los adolescentes, por tanto, deben tomar en cuenta las tecnologías de la información para desarrollar
nuevos conocimientos que sirvan para mejorar la manera en como estos procesan y exteriorizan los
contenidos aprendidos.
De esta manera, se ha realizado un análisis de los objetivos que esta investigación se propuso alcanzar,
para comprender la manera en como los adolescentes utilizan las tecnologías de la información para
mejorar el procesamiento de la información, lo cual a su vez, representa el objetivo general de este
estudio. Por esta razón, se analizaron los distintos aspectos que se encuentran relacionados con el uso
de estas herramientas de innovación en el campo de la educación actual, identificando los cambios que
se han presentado en los estudiantes mediante el uso de las TICs en el procesamiento de la información
y en sus habilidades cognitivas asociadas. También se fueron reconocidos las maneras en como los
adolescentes procesan la información y se analizaron los output de información que demuestran los
educandos. Se concluye, entonces, que el uso de las tecnologías de la información por parte de los
adolescentes hace que el procesamiento de la información se emplea de manera efectiva, aumentando
de esta manera, el desempeño académicos de los alumnos en las asignaturas, haciendo que estos se
sientan en mayor confort mediante el empleo de actividades en grupo que promuevan la interacción y
el intercambio de opiniones entre los alumnos. Es necesario que futuras investigaciones tengan en
cuenta las consideraciones acerca de la importancia que tienen el manejo de los dispositivos
tecnológicos fuera de la institución escolar, debido a que se comprobó que diversos autores se muestran
preocupados por la utilización indebida de las TICs, que promueven el ocio y resultados desfavorables
a nivel académico que entorpece el desarrollo natural del adolescente en su proceso de aprendizaje.
Referencias bibliográficas
Cabero, J. (2004). Formación del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla. España. Universidad
de Sevilla.
Claro, M (2010). Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado del