“Año del diálogo y la Reconciliación Nacional”

RÍO NEGRO – PERÚ

2018
 III UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. INFORMACION GENERAL

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : SATIPO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO : “JOSE GALVEZ”
ÁREA : Matemática
GRADO : TERCERO
SECCIONES : A, B y C
HORAS SEMANALES : 06
DIRECTOR : Lic. Alfredo CHAVEZ CHAHUAYA
COORDINADOR DE CIENCIAS : Lic. Walter MORE CONTRERAS
DOCENTE RESPONSABLES : Prof. Erika INGA CAHUANA
: Prof. Walter Víctor MORE CONTRERAS

II. TITULO DE LA UNIDAD: “ALIMENTOS SALUDABLES QUE PRODUCE NUESTRA REGIÓN”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA
Es obvio que no todos comemos los mismos alimentos, ni en las mismas proporciones. Esto depende de muchos factores, entre ellos, las tradiciones y las costumbres alimentarias, la edad y el grado de educación de
los consumidores, su nivel de ingresos, la variedad de la oferta de productos alimenticios, el hecho de vivir en el campo o en la ciudad.
Una fuente útil para conocer y analizar las variadas canastas de consumo de alimentos en el Perú es la Encuesta Nacional de Presupuestos Familiares 2008-2009 (ENPF), que ofrece información interesante sobre la
variedad y la cantidad de alimentos que consumimos, según los ingresos, la región natural —costa, sierra y selva— y el ámbito geográfico —rural o urbano.
Ahora bien, comer más no es necesariamente estar mejor alimentado. Los tubérculos son ricos en carbohidratos, pero no en proteínas: tienen aproximadamente la décima parte de proteínas que contienen las carnes y
la quinta parte de la que tienen los huevos. En contraste, el poblador urbano come el doble de carnes y de huevos que el poblador rural. ¿Cómo podemos generar una adecuado hábito por el consumo adecuado de
alimentos? ¿Podremos cultivar hortalizas en nuestro espacio físico? ¿En qué lugar de la I.E. será más conveniente plantear un espacio de cultivo? ¿Cuál será la medida adecuada para contar con un terreno de cultivo?
¿Cuál deben ser las condiciones? ¿Qué cultivar y como debe ser la distribución de las hortalizas respecto al terreno?

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

HONESTIDAD  Transparente  Actúa con transparencia
 Respeta las normas de convivencia
RESPETO  Respeto hacia los demás  Trato igualitario, sin discriminación.

 Cumple sus deberes y funciones oportunamente.

RESPONSABILIDAD  Autónomo.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

NUCLEO TEMATICO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
(CONOCIMIENTOS)
 Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de un plano a escala.
Matematiza situaciones  Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan las relaciones de
medidas y posición al resolver problemas.
ACTÚA Y PIENSA  Representa en planos a escala el desplazamiento y la ubicación de cuerpos,
Comunica y representa  Planos a escala
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas reconociendo información que expresa propiedades y características de triángulos.
 Relaciones de medida y
SITUACIONES DE
 Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso de procedimientos, estrategias posición.
FORMA, MOVIMIENTO Y  Desplazamiento y ubicación
recursos y tiempo en la resolución de un problema.
LOCALIZACIÓN de cuerpos reconociendo
Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones
trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas con planos a escala, usando propiedades y características
recursos gráficos y otros. de triángulos.
Razona y argumenta  Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema a escala con planos y mapas
generando ideas
matemáticas
 Organiza, a partir de fuentes de información, relaciones de variación entre dos magnitudes
Matematiza situaciones al expresar modelos referidos a funciones cuadráticas.
 Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones cuadráticas de acuerdo a
situaciones afines.
 Describe cómo los valores de a, b, c afectan la gráfica de las funciones f(x)= ax 2, f(x)=
ACTÚA Y PIENSA ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ 𝑎 ≠ 0
Comunica y representa
MATEMÁTICAMENTE EN  Elabora representaciones gráficas de f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ 𝑎 ≠ 0
ideas matemáticas
SITUACIONES DE  Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas,
REGULARIDAD, sus gráficas o sus representaciones simbólicas.  Función cuadrática
EQUIVALENCIA Y  Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de una parábola, en
CAMBIO problemas de función cuadrática.
Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un
problema de función cuadrática.

 Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los componentes y los
Razona y argumenta
signos de una función cuadrática.
generando ideas
matemáticas  Justifica el valor que tiene el intercepto, el intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc.
de una función cuadrática.

VI. CAMPOS TEMATICOS

 Planos a escala
  Relaciones de medida y posición.
 Desplazamiento y ubicación de cuerpos reconociendo propiedades y características de triángulos.
 Función cuadrática
 Números reales
 Relación de orden en R
 Intervalos en R
 Operaciones en R
 Notación científica
 Planos a escala
 Elementos de la regla de interés simple.

VII. PRODUCTOS MAS IMPORTANTE

 Propuesta de plan de huerto escolar y su difusión en un espacio de la escuela.

VIII. EVALUACION

SITUACION DE
EVALUACION
 Forman equipos colaborativos
 Identifica y representa cantidades
mediante números decimales
periódicos y no periódicos en
situaciones contextualizadas.
 Identifica las soluciones de las
ecuaciones e inecuaciones.
 Reconoce los errores que comete
al realizar la solución algorítmica
de las ecuaciones e inecuaciones.
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES
 Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de un plano a escala.
Matematiza situaciones  Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan las relaciones de
medidas y posición al resolver problemas.
 Representa en planos a escala el desplazamiento y la ubicación de cuerpos,
Comunica y reconociendo información que expresa propiedades y características de triángulos.
representa ideas
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN  Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso de procedimientos, estrategias
SITUACIONES DE FORMA, recursos y tiempo en la resolución de un problema.
MOVIMIENTO Y  Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones
Elabora y usa
LOCALIZACIÓN estrategias trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas con planos a escala, usando
recursos gráficos y otros.

 Argumenta la pertinencia de un
cálculo exacto o estimado al dar  Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema a escala con planos y mapas
respuesta a una situación
problemática. Razona y argumenta
generando ideas
 Buscan información en los medios matemáticas
de información.
 Forman equipos colaborativos  Organiza, a partir de fuentes de información, relaciones de variación entre dos
magnitudes al expresar modelos referidos a funciones cuadráticas.
 Identifica y representa cantidades Matematiza situaciones  Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones cuadráticas de acuerdo a
mediante números decimales
situaciones afines.
periódicos y no periódicos en
situaciones contextualizadas.
 Describe cómo los valores de a, b, c afectan la gráfica de las funciones f(x)= ax2, f(x)=
 Identifica las soluciones de las Comunica y ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ 𝑎 ≠ 0
ecuaciones e inecuaciones. representa ideas  Elabora representaciones gráficas de f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ 𝑎 ≠ 0
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas  Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas,
 Reconoce los errores que comete
SITUACIONES DE sus gráficas o sus representaciones simbólicas.
al realizar la solución algorítmica
de las ecuaciones e inecuaciones. REGULARIDAD,  Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de una parábola, en
EQUIVALENCIA Y CAMBIO problemas de función cuadrática.
 Argumenta la pertinencia de un Elabora y usa  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un
cálculo exacto o estimado al dar estrategias problema de función cuadrática.
respuesta a una situación
problemática.
 Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los componentes y los
 Buscan información en los medios Razona y argumenta signos de una función cuadrática.
de información. generando ideas  Justifica el valor que tiene el intercepto, el intervalo de crecimiento o decrecimiento,
matemáticas etc. de una función cuadrática.

Satipo, Mayo del 2018