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CADERNO DE ATIVIDADES
1o semestre de 2012
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC
COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EaD
CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EaD
APRESENTAÇÃO
Prezados(as) alunos(as),
A data limite de postagem é única para todas as atividades à distância, entretanto você
poderá postar suas atividades antes da data limite, caso as tenha concluído. Caso você só
possa postar suas atividades na data limite e houver problemas relacionados a internet,
envie as mesmas pelo correio dentro do prazo de postagem. Por outro lado, informamos
que as atividades presenciais continuam a ser apresentadas e entregues na data relativa ao
encontro presencial.
Ressaltamos que antes de você efetuar a postagem de suas atividades é importante que
você esclareça suas duvidas e busque orientação junto aos seus tutores. Para a realização
das atividades de forma adequada e produtiva é importante que você, caso tenha
necessidade, as envie previamente para os tutores, visando orientação e recondução do
processo de elaboração das mesmas. O tutor a distância poderá a partir de uma análise
prévia de suas atividades identificar erros ou equívocos, necessidade de complementação
ou detalhamento das atividades, orientando-o a reelaborá-las. Este é um passo
imprescindível para que possamos assegurar uma avaliação processual das atividades,
conduzindo você a uma aprendizagem significativa.
Bom estudo!
ORIENTAÇÕES GERAIS
ATIVIDADE A DISTÂNCIA:
Por favor, faça uma classificação destes organismos de acordo com as estratégias “r” e
“K”.
ATIVIDADE PRESENCIAL
Objetivos da Unidade:
- Compreender os aspectos ambientais que influenciam a história de vida dos organismos
- Reconhecer as características da história de vida dos organismos: maturidade sexual,
fecundidade, parição e senescência
- Identificar alguns aspectos do sucesso reprodutivo e sua aplicação aos estudos de
interações entre organismos
- Identifiar estratégias das curvas de sobrevivência e suas aplicações para estudos de
populações de interesse econômico.
Metodologia
Serão utilizados 4 artigos disponíveis no Scielo realizados por pesquisadores brasileiros. A
dinâmica abaixo é sugerida para que todos estejam muito envolvidos com o texto. Mesmo
que ocorram repetições na apresentação de artigos, elas nunca são exatamente iguais. As
respostas às perguntas também nunca são exatamente as mesmas.
Artigos:
Apresentações
Os alunos deverão ser incentivados a usarem mapas, figuras e pouco texto para a
apresentação. Isto é interessante principalmente em Material e Métodos para que figuras
ilustrativas possam representar os vários passos ao invés de texto corrido.
Os alunos devem ser incentivados a escreverem para os autores dos artigos para tirarem
dúvidas
4- Leias sobre as características da espécie analisada. Pensando que esta espécie estará
enquadrada como “vulnerável à extinção”, explique como deveriam ser feitas as medidas
que promovam a conservação da espécie (p. ex. evitar queimadas que comprometam as
populações, coleta de frutos e sementes para viveiros, etc) ? Explique sua resposta.
2- TEXTO DO Nycticorax
1- Para que serve o teste de Análise de Variância (ANOVA)?
4- Digamos que esta espécie esteja ameaçada de extinção devido à alta exploração dos
ovos por populações humanas locais. Para controlar a atividade extrativista, os
pesquisadores pensaram em permitir a extração controlada de ovos. Baseando-se no
tamanho dos ninhos, qual seria a sua recomendação para diminuir a extração
indiscriminada de ovos?
1- Por favor, mostre como é um gráfico de função potência e um gráfico que caracterize
uma regressão linear.
ATIVIDADE A DISTÂNCIA
Antes de iniciar esta atividade, resolva todas as atividades presentes no seu módulo
impresso e tire dúvidas conosco!
Lista de exercícios:
3) Cada uma das duas populações isoladas está em EHW com as freqüências genotípicas
mostradas abaixo:
5) Analise os dados mostrados a seguir referentes números médios relativos aos fenótipos
de várias populações humanas para o sistema ABO.
ATIVIDADE PRESENCIAL:
Está disponível na plataforma moodle cinco artigos para cada polo, extraídos da revista
“Genética na Escola”. Esta revista tem por objetivo a publicação de jogos que auxiliem a
compreensão de conceitos genéticos, de forma lúdica, através de jogos.
Cada aluno poderá realizar esta atividade individualmente ou em dupla. A cada grupo de 2
(ou individual) será destinado um dos artigos para a realização da atividade.
Cada grupo de 2 (ou individual) será responsável por: i) adquirir o material necessário e ii)
confeccionar os tabuleiros e peças necessárias para aplicar a atividade para um grupo de
alunos, como se fosse realizá-lo numa sala de aula presencial.
A confecção do jogo deverá ser realizada na sua residência, ou no polo, dias antes da aula
prática presencial.
Cada grupo de 2 (ou individual) deverá trazer o jogo pronto no dia da aula presencial (com
todo o material necessário para jogá-lo – por exemplo: tabuleiro, canetas coloridas,
contas, argolas, papel... enfim, o que o artigo estipular que seja necessário).
Referência dos artigos que utilizaremos nas práticas desta unidade (www.sbg.org.br):
Klautau-Guimarães, M.N.; Oliveira, S.F.; Moreira, A.; Pedrosa, H.; Correia, A. 2008.
Dinâmica dos alfinetes no ensino da genética de populações. Genética na Escola 3(2):
42-46.
Oliveira, M.V.M.; Araújo, W.S.; Oliveira, A.C.; Soares, T.N. 2008. Jogo Galápagos: a
extinção e a irradiação de espécies na construção da diversidade biológica. Genética
na Escola 3(1): 49-57.
Mori, L.; Miyaki, C.Y.; Arias, M.C. 2009. A seleção natural em ação: o caso das joaninhas.
Genética na Escola 4(2): 41-46.
Souza, R.F. 2006. Maneira lúdica de se entender deriva alélica. Genética na Escola 1(2):
71-74.
Souza, R.F. 2008. A cura - uma simulação da seleção natural na espécie humana.
Genética na Escola 3(2): 20-23.
Lista de material de consumo
para aula prática presencial e atividades práticas à distância – EB9 (Genética de
Populações) – Fernanda Amato Gaiotto
Observações:
1. Os “botões de pressão” são compostos por duas partes que se encaixam. O material deve ser
adquirido do mesmo fabricante, apenas de cores diferentes (2 cores apenas), de modo que
possamos usá-los encaixados aos pares da mesma cor ou de cores diferentes
2. Este material deverá ser usado para cada grupo de 4 alunos. Portanto, deverá ser multiplicado para
o número de grupos (de 4) que cada polo possuir. Por exemplo: se o polo tiver 20 alunos, serão
necessários 150 botões pretos e 150 botões prata. Recomendo a compra conjunta para todos os
grupos para que os botões possam ser intercambiáveis entre os grupos, o que facilitará a preparação
da aula prática.
Para a atividade prática á distância, cada aluno deverá contar com o material específico listado nos artigos
disponíveis para cada polo na plataforma Moodle
Textos
o Engenharia Genética: Conceitos básicos, ferramentas e aplicações.
o Biotecnologia - Histórico e Tendências
o Conceitos básicos de técnicas de biologia molecular
o Plantas como Biorreatores
o Reportagens da revista Biotecnologia
“Pesquisa no Brasil e Patentes”
“Ciência e Tecnologia - Brasil no caminho da modernidade”
“Rumos da biotecnologia”
”Trangênicos – Plantas produtoras de fármacos”
Atividades
A. Elaborar um texto de até 30 a 50 linhas sobre as principais descobertas que permitiram
estudos de caracterização, expressão e modificações do material genético dos seres
vivos, as ferramentas utilizadas, uma breve descrição das principais técnicas utilizadas e
algumas aplicações da Engenharia Genética
Atividades
Textos:
o Extração de DNA
o Eletroforese
o Enzima de restrição
Atividades:
A. Descreva os principais reagentes utilizados na extração de DNA de plantas, a
aplicação da técnica de eletroforese e qual a função das enzimas de restrição.
Atividades
1. “A biorremediação é a técnica que consiste na aplicação de processos
biodegradáveis no tratamento de resíduos para recuperar e regenerar ambientes
(principalmente água e solo) que sofreram impactos negativos, mantendo o
equilíbrio biológico em ecossistemas. Também é chamada de biotecnologia
ambiental, por usar, de forma controlada, processos microbiológicos que ocorrem
normalmente na natureza para remover poluentes.”
Como a biotecnologia aplica-se aos processos de biorremediação?
2. A partir da leitura dos textos propostos, elabore um pequeno texto de até 30 linhas
sobre os riscos e benefícios do uso de OGM´s para estudos de biorremediação.
Textos
o Clonagem Humana
o Genoma do câncer
o Vacinas de DNA – Aspectos Gerais
o Vacinas de DNA e Biossegurança
o Vacinas de DNA
o Vacinas Gênicas
Atividades
o A partir da leitura dos textos propostos, escreva um pequeno texto de até 30
linhas sobre vacinas de DNA, e doenças que podem/poderiam ser tratadas com
esse tipo de tecnologia? Existe alguma vacina de DNA em desenvolvimento no
Brasil?
ATIVIDADE PRESENCIAL:
O encontro presencial será realizado com apresentação de seminários pela turma, que
será dividida em grupos de forma a cada equipe apresentar um dos seguintes temas:
ATIVIDADES A DISTÂNCIA
1) Com base na leitura do texto 1. “Estado e políticas (públicas) sociais” (site) elaborar um
mapa conceitual
2) Com base na leitura do texto 2. “As políticas Públicas em Educação” (pág. 337 à 338 do
livro texto Processos Reprodutivos) produzir uma resenha crítica.
ATIVIDADE PRESENCIAL:
Sites:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf páginas 32 e 33.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf páginas 17 a
19.
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v21n55/5539.pdf texto 1.
http://www.rio20.info/2012/7-questoes-criticas-da-rio20 texto 3.
http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php (texto complementar para orientar a elaboração
da resenha crítica).
http://www.cecgodoy.pro.br/sc2008/index.php?
option=com_content&view=article&id=57:estrategia-para-elaborar-um-bom-mapa-
conceitual&catid=40:mapas-conceituais&Itemid=58 texto complementar para
orientar a elaboração do MC -mapa conceitual.