2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLÁN IZCALLI
LIC. EN EDUC. SEC. ESPECIALIDAD EN FISICA
Dra. Verónica Maldonado Hernández

REPORTE DE LECTURA

DOCENTE EN FORMACIÓN: Almaraz Hurtado Lizbeth .

FECHA DE ELABORACIÓN: 06/09/18 FECHA DE ENTREGA: 07/09/18
DATO BIBLIOGRÁFICO (1/2 PUNTO)
Perkins, David (1999), “Las campanas de alarma” y “El contenido: hacia una pedagogía de la
comprensión”, en La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la
mente, Gabriela Ventureira (trad.), Barcelona, Gedisa, pp. 31-51 y 79-101.
PREGUNTAS QUE CONDUCEN EL
CONCEPTOS CLAVE
ANÁLISIS (1 PUNTO)
Concepto (1PUNTO) Definición (1 PUNTO)
Hechos o información adquiridos
 ¿Cuáles son las grandes por una persona a través de la
deficiencias identificadas en Conocimiento experiencia o la educación, la
cuanto a los resultados de la comprensión teórica o práctica de
educación?
un asunto referente a la realidad.
 ¿En qué consisten cada uno de
Es un adjetivo que permite
los conocimientos considerados
deficiencias? nombrar a algo común y sabido por
Trivial todos. Se trata de algo vulgarizado,
que no sobresale de lo ordinario y
que carece de importancia.
SINTESIS O RESUMEN (1 PUNTO)
“Las campanas de alarma”
Se han identificado dos grandes deficiencias en cuanto a los resultados de la educación: el
conocimiento frágil (los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente gran parte
de lo que supuestamente han aprendido), y el pensamiento pobre(los estudiantes no saben pensar
valiéndose de lo que saben).
Llamaremos “conocimiento frágil” a la enfermedad en su totalidad, ya que el conocimiento de
los estudiantes generalmente es frágil en diversos e importantes aspectos:
 Conocimiento olvidado: En ocasiones, buena parte del conocimiento simplemente se esfuma.
 Conocimiento inerte: A veces lo recuerda pero es inerte. Permite a los estudiantes aprobar los
exámenes, pero no se lo aplica en otras situaciones.
 Conocimiento ingenuo: El conocimiento suele tomar la forma de teorías ingenuas o estereotipos,
incluso luego de haber recibido el alumno una instrucción considerable, destinada
especialmente a proporcionar mejores teorías y a combatir los estereotipos.
 Conocimiento ritual: Los conocimientos que los alumnos adquieren tienen con frecuencia un
carácter ritual que sólo sirve para cumplir con las tareas escolares.
Metas de la educación: retención, comprensión y uso activo del conocimiento.
CITA TEXTUAL (1/2 PUNTO)
Perkins, David (1999), Pág. 40; “Los alumnos aprenden más a fondo cuando organizan los hechos,
los relacionan con el conocimiento anterior, utilizan asociaciones visuales, se examinan a sí mismos
y elaboran y extrapolan lo que están leyendo o escuchando.”
 2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”
ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLÁN IZCALLI
LIC. EN EDUC. SEC. ESPECIALIDAD EN FISICA
Dra. Verónica Maldonado Hernández

ESQUEMA (2 PUNTOS)

Mapa conceptual.

Los alumnos no poseen la información que supuestamente deberían tener.

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

OLVIDADO INERTE INGENUO RITUAL

Un conocimiento Sirve para aprobar Comprensión

CONOCIMIENTO FRÁGIL Comprensión
que ya no se los exámenes pero deficiente. Los deficiente. Los
recuerda, se jamás se aplica en la alumnos captan alumnos no
esfuma. práctica. muy entienden lo que se
superficialmente la les enseña o al
mayor parte de los menos no por
conocimientos completo.
científicos y
matemáticos
fundamentales.

1 REACTIVO O MULTIREACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE (2 PUNTOS)

Según Perkins, David (1999), en su texto “las campanas de alarma” Es el conocimiento que se
tiene cuanto el estudiante no recuerda, no comprende y no usa lo supuestamente aprendido:

A) Deficiente B) Frágil
C) Ingenuo D) Olvidado
OPINIÓN O COMENTARIO REFLEXIVO SOBRE EL TEXTO (1 PUNTO EXTRA)

De acuerdo con la lectura se puede identificar el tipo de conocimiento que caracteriza a los
alumnos que no han alcanzado las metas de la educación. Lo cual es algo preocupante porque
Según Perkins, los alumnos no entienden lo que se les enseña, o al menos no por completo.
Esto quizá sea debido a que no relacionan lo que se les dice en las aulas con los fenómenos del
mundo que los rodea. Dentro de dicha situación, es muy importante la participación del docente
puesto que éste deberá acompañar al alumno para crear un interés y motivación que le ayuden a
lograr la retención, comprensión y debido uso de su conocimiento. Para ello también es
necesario que el conocimiento se acumule durante largos años y ser una consecuencia del
pensamiento ya que el buen aprendizaje es el producto del compromiso reflexivo del alumno con
el contenido de enseñanza.