18/9/2018 Evaluación del módulo 4

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Evaluación del módulo 4

Comenzado en viernes, 14 de septiembre de 2018, 13:20

Estado Terminado
Finalizado en viernes, 14 de septiembre de 2018, 13:36
Tiempo 15 minutos 6 segundos
empleado
Calificación 50.00 de un total de 100.00

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Pregunta 1

Correcta

Puntúa 10.00 sobre 10.00

Con base en el texto Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo,

¿cuál opción explica mejor por qué el conocimiento es situado?

Seleccione una:
a. Porque el aprendizaje sólo es posible en situaciones donde el aprendiz puede
relacionar de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y
experiencias previas. De este modo se logra construir significado, dar sentido a lo
aprendido, y entender sus ámbitos de aplicación y relevancia académica y
cotidiana.

b. Porque el conocimiento es producto de la actividad que realizan las personas

cuando enfrentan problemas o situaciones específicas, relevantes en una cultura
determinada. A través de la acción es posible reflexionar sobre el contexto y la
propia actividad para apropiarse de las prácticas y herramientas culturales.

Correcta. La explicación se refiere al papel de la actividad, el contexto y la cultura
en la construcción del conocimiento.

c. Porque el conocimiento es producto de la participación en situaciones donde

se ponen en práctica procedimientos flexibles, adaptativos, autorregulados y
reflexivos que promueven el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
y el desarrollo de capacidades reflexivas y críticas, así como el pensamiento de
alto nivel.

d. Porque el aprendizaje sólo es posible cuando se emplean ejemplos,

ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que son relevantes para las
culturas a las que pertenecen o se espera que pertenezcan los estudiantes, para el
contexto social, tanto de la escuela, como de los estudiantes y para la cultura de
los docentes.

Su respuesta es correcta.

La respuesta correcta es: Porque el conocimiento es producto de la actividad que

realizan las personas cuando enfrentan problemas o situaciones específicas,
relevantes en una cultura determinada. A través de la acción es posible reflexionar
sobre el contexto y la propia actividad para apropiarse de las prácticas y herramientas
culturales.

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Pregunta 2

Incorrecta

Puntúa 0.00 sobre 10.00

De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 4, ¿por qué se asume que las
características de las situaciones didácticas que se proponen, favorecen la
construcción de conocimientos por parte de los estudiantes?

Seleccione una:
a. Porque promueven la actividad de los estudiantes en contextos que dan
sentido a los contenidos, mediante desafíos cognitivos que los llevan a cuestionar
sus conocimientos previos, y que exigen la colaboración con otros para encontrar
soluciones que impliquen la construcción de nuevos conceptos.

b. Porque implican la realización de actividades con un grado de complejidad

creciente, lo que permite poner en práctica los conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales adquiridos en el aula. Incorrecta. La
propuesta de situación didáctica presentada en el Módulo no toma como guía la
complejidad creciente de las actividades, sino parte del reconocimiento de los
conocimientos previos de los sujetos y su problematización.

c. Porque demandan la realización de actividades en equipo, lo cual implica

interacciones en las que cada participante aporta, desde sus conocimientos
previos, elementos que sumados permiten resolver las tareas.

d. Porque suponen la realización de actividades sistemáticas y secuenciadas

conforme a la organización lógica de las disciplinas del currículo que se toman
como punto de partida para planear la enseñanza.

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Porque promueven la actividad de los estudiantes en
contextos que dan sentido a los contenidos, mediante desafíos cognitivos que los
llevan a cuestionar sus conocimientos previos, y que exigen la colaboración con otros
para encontrar soluciones que impliquen la construcción de nuevos conceptos.

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Pregunta 3

Incorrecta

Puntúa 0.00 sobre 10.00

Considerando lo presentado en el video del Módulo 4, ¿qué relación hay entre el

desarrollo de las competencias genéricas y la construcción de los aprendizajes
esperados?

Seleccione una:
a. Las competencias genéricas de los estudiantes son el soporte sobre el que se
construyen los aprendizajes esperados. A su vez, el cumplimiento de una variedad
de aprendizajes esperados a lo largo del curriculum contribuye al desarrollo de las
competencias genéricas.

b. Los aprendizajes esperados son un tipo de competencias genéricas que se

desarrollan en actividades que requieran movilizar recursos, tanto sociales, como
de intelectualización.

c. Las competencias genéricas son un tipo de aprendizajes esperados y se

desarrollan en forma de espiral.
.

d. El cumplimiento de los aprendizajes esperados conduce al desarrollo de las

competencias genéricas de manera secuencial. Esto significa que cuando los
estudiantes alcanzan todos los aprendizajes esperados de los programas de
estudio ya fueron completando el desarrollo de las competencias genéricas.
Incorrecta. En el módulo se sostiene que la construcción de los aprendizajes
esperados contribuye al desarrollo de los mismos, pero que difícilmente se puede
considerar que esto ocurre de manera secuenciada: distintos aprendizajes
contribuyen a la apropiación de recursos distintos de una misma competencia a lo
largo del curriculum. Además, se argumenta que los estudiantes, a lo largo de su
formación, ya tienen cierto desarrollo de las competencias genéricas del Marco
Curricular Común.

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Las competencias genéricas de los estudiantes son el
soporte sobre el que se construyen los aprendizajes esperados. A su vez, el
cumplimiento de una variedad de aprendizajes esperados a lo largo del curriculum
contribuye al desarrollo de las competencias genéricas.

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Pregunta 4

Incorrecta

Puntúa 0.00 sobre 10.00

De acuerdo con los videos del Módulo 4, ¿cuál es la mejor manera de considerar las
características de los estudiantes para tomar decisiones en la planeación de una
situación didáctica?

Seleccione una:
a. Partir de los estilos de aprendizaje de los estudiantes (auditivo, visual,
kinestésico, etcétera) para definir las características de los recursos didácticos y
las actividades de la situación didáctica. Incorrecta. Esta perspectiva de los
procesos de aprendizaje no es considerada a lo largo del Módulo 4, especialmente
se omite cuando se habla de la noción de aprendizaje.

b. Plantear hipótesis y hacer un diagnóstico de los conocimientos previos de los

estudiantes para tener una idea de cómo: reflexionan sobre el contenido y cómo
interactúan con él; esto permitirá contextualizar y orientar las actividades de la
situación didáctica.

c. Revisar los antecedentes académicos de los estudiantes (asignaturas

cursadas, calificaciones obtenidas en promedio, índices de reprobación) para
identificar cuál tendrá que ser el punto de partida de la enseñanza del contenido.

d. Tomar como referente central de la planeación didáctica el perfil

socioeconómico de los estudiantes para definir los contextos sociales y de práctica
que pueden ser de interés a los estudiantes; esto permitirá seleccionar y construir
ejemplos y problemas cercanos a su realidad social.

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Plantear hipótesis y hacer un diagnóstico de los
conocimientos previos de los estudiantes para tener una idea de cómo: reflexionan
sobre el contenido y cómo interactúan con él; esto permitirá contextualizar y orientar
las actividades de la situación didáctica.

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Pregunta 5

Incorrecta

Puntúa 0.00 sobre 10.00

De acuerdo con el texto Cognición situada y estrategias para el aprendizaje

significativo, ¿cuál es el papel del docente en un enfoque instruccional basado en la
cognición situada y el aprendizaje significativo?

Seleccione una:
a. Organizar las actividades del aula de forma que los estudiantes puedan
interactuar entre sí en situaciones que impliquen una alta actividad social con
independencia del docente. A partir de esta organización permitir que los
estudiantes construyan de manera colectiva conocimientos inéditos para enfrentar
problemas y retos intelectuales relevantes.

b. Generar condiciones que involucren a los estudiantes en situaciones y

actividades que supongan enfrentar retos o problemas socialmente relevantes
asociados a prácticas de la cultura. Para ello debe propiciar interacciones dentro y
fuera del aula, facilitar el acercamiento a saberes convencionales y proporcionar a
los estudiantes orientaciones adecuadas a sus procesos de aprendizaje.

c. Generar ambientes de aprendizaje para propiciar que los estudiantes

construyan su propio conocimiento mediante la participación en situaciones que
faciliten su interacción directa con los objetos de estudio sin ningún tipo de
intermediación. Para ello debe evitar explicaciones que les impidan descubrir los
nuevos conocimientos por sí mismos. Incorrecta. Se incluye sólo su papel en
el diseño de situaciones donde los estudiantes construyan su conocimiento a
través de una relación “directa” con el objeto de estudio; no se repara en el papel
de mediación del docente, ni en la ayuda ajustada que puede prestar de acuerdo a
las necesidades de los estudiantes.

d. Identificar los conceptos, habilidades y actitudes que se desprenden de

diversas prácticas ordinarias de la cultura a fin de reorganizarlas de acuerdo con
los diversos estilos de aprendizaje que pueden manifestar los estudiantes. A partir
de lo anterior diseñar situaciones didácticas para favorecer el desarrollo de
competencias.

Su respuesta es incorrecta.

La respuesta correcta es: Generar condiciones que involucren a los estudiantes en

situaciones y actividades que supongan enfrentar retos o problemas socialmente
relevantes asociados a prácticas de la cultura. Para ello debe propiciar interacciones
dentro y fuera del aula, facilitar el acercamiento a saberes convencionales y
proporcionar a los estudiantes orientaciones adecuadas a sus procesos de
aprendizaje.

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Pregunta 6

Correcta

Puntúa 10.00 sobre 10.00

De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 4, cuando un docente presenta la

planeación de una situación didáctica de su asignatura en la academia de su campo
disciplinario, ¿cuál puede ser un propósito de la retroalimentación que espera recibir de
sus colegas?

Seleccione una:
a. Valorar que los aprendizajes esperados y los aspectos a evaluar definidos
para la situación didáctica contribuyan al desarrollo de las competencias
disciplinares y genéricas, de acuerdo al grado de profundidad que podría
esperarse de la asignatura. Por ejemplo, en el campo disciplinar de Ciencias
Experimentales, contribuir a que las competencias disciplinares se trabajen con
mayor profundidad en Ecología y Medio Ambiente, del sexto semestre, que, en
Química I, de primer semestre. Correcta. Un aporte relevante que pueden
hacer las academias disciplinares a la planeación de situaciones didácticas de
asignatura consiste en construir y fortalecer una concepción del desarrollo de las
competencias disciplinares a lo largo del curriculum.

b. Promover que la situación didáctica incorpore contenidos y perspectivas de

todas las asignaturas del campo disciplinar, para contribuir a la
interdisciplinariedad. Por ejemplo, que en el campo disciplinar de Ciencias Sociales
se toquen temas económicos, políticos, culturales, éticos, etcétera, en una
situación didáctica de la asignatura de Historia de México I.

c. Asegurar que se trabajen en la situación didáctica las competencias genéricas

y disciplinarias que le corresponden a la asignatura según lo estipulado en los
Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular
Común de la Educación Media Superior.

d. Definir los descriptores y aspectos a evaluar, de acuerdo con los aprendizajes

esperados definidos para la situación didáctica, con base en las competencias
genéricas y disciplinares de la asignatura.

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Valorar que los aprendizajes esperados y los aspectos a
evaluar definidos para la situación didáctica contribuyan al desarrollo de las
competencias disciplinares y genéricas, de acuerdo al grado de profundidad que podría
esperarse de la asignatura. Por ejemplo, en el campo disciplinar de Ciencias
Experimentales, contribuir a que las competencias disciplinares se trabajen con mayor
profundidad en Ecología y Medio Ambiente, del sexto semestre, que, en Química I, de
primer semestre.

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Pregunta 7

Correcta

Puntúa 10.00 sobre 10.00

De acuerdo a lo expuesto en el video del Módulo 4, las siguientes afirmaciones definen

lo que son los conocimientos previos, excepto:

Seleccione una:
a. Son conocimientos que expresan lo que el estudiante dice saber sobre un
contenido que aprendió en asignaturas previas.
 Correcta. Esta opción se
descarta porque, si bien el contenido es el objeto sobre el cual el estudiante
aprende, lo que diga el estudiante saber sobre éste, puede tener una distancia con
respecto a lo que realmente sabe; en este sentido, el conocimiento declarativo no
siempre permite conocer la forma en que piensa el estudiante.

b. Son conocimientos que revelan la forma en que piensa el estudiante. Son las
hipótesis, ideas, que ha construido acerca del contenido y que muestran la forma
como se aproxima e interactúa con él.

c. Son conocimientos que se movilizan cuando el estudiante actúa con su

pensamiento en relación con el contenido.

d. Son conocimientos que expresan la manera como el estudiante ve el mundo y

que ha construido a través de sus experiencias de vida en diversos contextos
sociales.

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Son conocimientos que expresan lo que el estudiante dice
saber sobre un contenido que aprendió en asignaturas previas.

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Pregunta 8

Correcta

Puntúa 10.00 sobre 10.00

En la Guía para la planeación escolar y de situaciones didácticas como marco

pedagógico para el desarrollo y la evaluación de las competencias de los estudiantes y
de los docentes, se propone realizar una evaluación de la práctica docente después de
la implementación de una situación didáctica, especialmente, en una reunión de la
academia disciplinar. ¿Qué aspectos se propone que sean discutidos en ese tipo de
reuniones para que cumplan sus propósitos?

Seleccione una:
a. Resultados de aprendizaje de los estudiantes en la situación didáctica:
calificaciones obtenidas; número de estudiantes aprobados y reprobados;
identificación de estudiantes con rezago o en situación de riesgo; valoración sobre
el desarrollo de competencias genéricas y disciplinarias; valoración del
cumplimiento de los propósitos didácticos de la situación.

b. Conducción de las clases por parte del docente: cómo se presentaron las
indicaciones y explicaciones para la realización de las actividades; cómo se
manejaron las nociones disciplinarias, para darles información o proporcionarles
pistas sobre la realización de las tareas; cómo se reaccionó ante las dudas o
dificultades de los estudiantes para proporcionarles retroalimentación.

Correcta. En esta opción se mencionan aspectos centrales del desempeño
pedagógico de los docentes sobre los que se recomienda centrar las reuniones de
evaluación de su desempeño, con el fin de retroalimentarlo y contribuir a su
formación en la práctica.

c. Cumplimiento de las actividades de la situación didáctica de acuerdo con la

planeación: accesibilidad a materiales y recursos; desarrollo de las tareas en
tiempos establecidos y, si es el caso, en los lugares previstos; elaboración de
productos por parte de los estudiantes con las características estipuladas;
realización exitosa de eventos para socializar los resultados.

d. Atención a los indicadores de logro escolar propuestos por la institución y/o la

directiva del plantel: disminución de la tasa de abandono escolar; fortalecimiento
de ciertas competencias genéricas de acuerdo con la planeación semestral;
realización de actividades para el desarrollo de actividades socioemocionales;
contribución a los proyectos integradores del plantel, etcétera.

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Conducción de las clases por parte del docente: cómo se
presentaron las indicaciones y explicaciones para la realización de las actividades;
cómo se manejaron las nociones disciplinarias, para darles información o
proporcionarles pistas sobre la realización de las tareas; cómo se reaccionó ante las
dudas o dificultades de los estudiantes para proporcionarles retroalimentación.

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Pregunta 9

Correcta

Puntúa 10.00 sobre 10.00

Con base en el video del Módulo 4, ¿cuál puede ser el principal interés de considerar la
relevancia curricular de un contenido específico al planear una situación didáctica para
su enseñanza?

Seleccione una:
a. Que se pueda definir la extensión y la profundidad de la situación didáctica; es
decir, entre más vínculos de este tipo tiene el contenido, más importante es para el
dominio de la asignatura.

b. Que se puedan identificar los conocimientos previos que deben poseer los
estudiantes al inicio de la situación didáctica.

c. Que facilita la construcción de contextos, de práctica social o de

intelectualización y ayudar a dar sentido a la enseñanza del contenido. 
Correcta. El énfasis en la argumentación que se presenta a lo largo del Módulo
es que la definición de contextos teóricos y prácticos que ayuden a los estudiantes
a comprender el sentido de los contenidos que estudian es un componente
fundamental de la planeación de situaciones didácticas. En este sentido, el análisis
de los vínculos curriculares es una herramienta fundamental para la construcción
de estos contextos.

d. Que posibilitará tomarlo como elemento central en el diseño de proyectos o

productos integradores.

Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Que facilita la construcción de contextos, de práctica social o
de intelectualización y ayudar a dar sentido a la enseñanza del contenido.

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Pregunta 10

Incorrecta

Puntúa 0.00 sobre 10.00

Para que los estudiantes aprendan el tema de enlaces en la asignatura de química, un

docente contextualiza su situación de aula con el uso que se hace de la azúcar
caramelizada en la elaboración de alimentos. Muestra a los estudiantes cómo al poner
el azúcar al fuego, su cocción desintegra los cristales y se obtiene un jarabe espeso.
Con la finalidad de promover una reflexión en los estudiantes que incida en el cambio
de sus esquemas conceptuales, también pone un poco de sal al fuego para que
observen cómo los cristales permanecen en su estado sólido. De la observación de
resultados diferentes del mismo proceso al que se sometió a las dos sustancias, que a
nivel macroscópico parecen iguales, el docente pide a los estudiantes que
colectivamente elaboren hipótesis para explicar lo que sucedió, orientándolos para que
tomen en cuenta el conocimiento químico sobre los tipos de enlaces que conforman las
moléculas.
De acuerdo con lo que has revisado en el Módulo 4 elige el tipo de contexto de
significatividad que utilizó el docente para que los estudiantes aprendieran el tema de
los enlaces químicos.

Seleccione una:
a. Contexto vinculado a una práctica social.

b. Contexto vinculado tanto a una práctica social como a un ejercicio de

intelectualización.

c. Contexto práctico vinculado a la observación directa de los fenómenos.

d. Contexto vinculado a los marcos conceptuales que dan sentido a los

contenidos (de intelectualización). Incorrecta. Describir la contextualización
que hace el docente sólo a partir de un ejercicio de intelectualización sobre los
marcos conceptuales de la disciplina, no integra la referencia que hace a las
situaciones sociales en las que éstos se manifiestan o se aplican.

Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Contexto vinculado tanto a una práctica social como a un
ejercicio de intelectualización.

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