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ESSERE AUTONOMI E A. Lo studente sa assumere a. Conosce il nome delle figure 1. Comprende il significato del rapporto
un’impostazione corporea musicali (note e pause) e dei suono-segno-movimento
RESPONSABILI
armoniosa, funzionale e pertinente rispettivi valori, l’altezza e il nome corrispondente sullo strumento.
al contesto socio-relazionale della delle note ( in relazione alla
COMUNICARE realtà concreta, applicando lettura nelle chiavi necessarie al 2. Individua contemporaneamente
capacità di ascolto attivo ed solfeggio e allo studio dello altezza e durata della nota scritta.
empatico. strumento specifico), i tagli
addizionali.
UTILIZZARE GLI STRUMENTI
3. Conosce e saper riprodurre allo
b. Comprende i principali tempi strumento le più semplici indicazioni
FONDAMENTALI PER LA
B. Esegue brani strumentali del musicali semplici, la divisione dinamiche.
FRUIZIONE DEL PATRIMONIO
ARTISTICO MUSICALE repertorio dello strumento binaria e ternaria dei ritmi, sia
4. Ha acquisito la terminologia specifica di
specifico, interpretandone le teorica sia gestuale; comprendere
base del linguaggio musicale in
caratteristiche melodiche, le unità di tempo, di suddivisione
generale e dello strumento specifico in
armoniche, ritmiche, timbriche, e di misura.
particolare.
dinamiche ed agogiche, sia nel
ruolo di solista sia nella musica c. Conosce i segni di alterazione.
ESSERE d’insieme
d. Utilizza tecniche di lettura visiva
CITTADINI
anticipata e del solfeggio parlato;
intona gli intervalli melodici,
effettua la lettura cantata delle
note.
CONTENUTI ATTIVITÀ METODOLOGIE MEZZI E STRUMENTI MODALITÀ DI VERIFICHE E
VALUTAZIONE
Esercizi di tecnica Le attività vertono sia Le lezioni saranno mirate ad Strumento Ogni lezione in realtà
strumentale sull'acquisizione delle basi impostare e consolidare gli costituisce una verifica del
tecnico-strumentali e sulle aspetti tecnico-esecutivi Leggio lavoro svolto a casa, tenendo
Scale capacita di codifica e strumentali, concentrando lo conto della modalità di
Metronomo
decodifica di un testo studio sull’esecuzione delle insegnamento caratterizzato
Brani di carattere antologico-
musicale, sia soprattutto scale, unitamente allo studio “Pen drive” soprattutto da una lezione
didattico con crescenti
sullo sviluppo delle capacita di brani di carattere individuale ed una lezione di
difficoltà tecniche
di ascolto e di riflessione antologico didattico che Libri di testo anche in “musica d’insieme”, quindi di
Brani appartenenti ad epoche critica ed autovalutazione, presenteranno crescenti formato PDF, gruppo, per ciascun alunno.
e stili differenti mirando all’acquisizione di difficoltà tecniche.
capacita autonome di Spartiti,
produzione musicale. Ogni lezione individuale
comporterà: la spiegazione Basi musicali in file MIDI Per quanto riguarda la
Gli apprendimenti si delle difficoltà tecniche e valutazione si terrà presente:
Quaderni pentagrammati
realizzano non solo quando lo musicali presenti nei brani da
l'applicazione nello studio, la
studente è materialmente studiare con Computer metodicità e la costanza,
allo strumento, ma anche un'esemplificazione pratica
durante le attività in da parte del docente e una File audio e video in formato il grado di sviluppo della
compresenza con altri lettura a prima vista del “mp3” musicalità
compagni, tramite opportune nuovo materiale da parte
consegne di ascolto e dell'alunno. LIM l'orecchio musicale ed il suo
valutazione dei materiali livello di affinamento
musicali, secondo una
modalità di tipo maieutico. il senso del ritmo
I brani e gli esercizi così
Nell'apprendimento di uno spiegati saranno oggetto di l'interesse durante le lezioni e
strumento è difatti studio a casa e verranno la partecipazione alle attività
fondamentale, fin dalle prime riascoltati dal docente nella di musica d’insieme,
comprese eventuali
fasi, il potenziamento successiva lezione. manifestazioni organizzate in
dell‘orecchio melodico, forma di concerto, e quindi
armonico e ritmico, da cui Le lezioni sono a carattere alla presenza di un pubblico
deriva la capacita di regolare individuale e collettivo. composto anche da presenze
il gesto in base al risultato esterne all’ambito scolastico.
sonoro e alle finalità
espressive.
Curricolo di istituto CLASSE SECONDA Scuola Secondaria 1 grado
ESSERE AUTONOMI E A. Lo studente sa assumere a. Conosce ed usa i principali tempi 1. Comprende il significato del rapporto suono-
RESPONSABILI un’impostazione corporea musicali semplici e composti. segno-movimento corrispondente sullo
armoniosa, funzionale e pertinente strumento.
al contesto socio-relazionale della b. Conosce i segni di prolungamento
COMUNICARE (punto e punto coronato), la
realtà concreta, applicando
capacità di ascolto attivo ed divisione binaria e ternaria dei
ritmi, sia teorica sia gestuale. 2. Percepisce contemporaneamente altezza e
empatico.
UTILIZZARE GLI STRUMENTI durata della nota scritta.
FONDAMENTALI PER LA B. Esegue brani strumentali del c. Conosce le unità di tempo, di
FRUIZIONE DEL PATRIMONIO repertorio dello suddivisione e di misura e le
ARTISTICO MUSICALE strumento specifico, sincopi semplici.
interpretandone le caratteristiche
d. Conosce ed esegue i segni di
melodiche, armoniche, ritmiche, 3. Conosce e sa riprodurre allo strumento le
alterazione, gli intervalli musicali,
timbriche, dinamiche ed agogiche, principali indicazioni dinamiche.
sia nel ruolo di solista sia nella le principali tonalità.
ESSERE
musica d’insieme. e. Intona gli intervalli melodici.
CITTADINI
C. Lo studente sa assumere f. Sa eseguire la lettura cantata delle
un’impostazione corporea note.
pertinente e funzionale al contesto
socio-relazionale in cui opera g. Usa con buona padronanza
(all’interno dell’ambito scolastico), tecniche di lettura visiva anticipata
acquisendo capacità di ascolto e del solfeggio parlato.
attivo.
CONTENUTI ATTIVITÀ METODOLOGIE MEZZI E STRUMENTI MODALITÀ DI VERIFICHE E
VALUTAZIONE
Esercizi di tecnica Le attività vertono sia Le lezioni saranno mirate ad Strumento Ogni lezione in realtà
strumentale sull'acquisizione delle basi impostare e consolidare gli costituisce una verifica del
tecnico-strumentali e sulle aspetti tecnico-esecutivi Leggio lavoro svolto a casa, tenendo
Scale capacita di codifica e strumentali, concentrando lo conto della modalità di
Metronomo
decodifica di un testo studio sull’esecuzione delle insegnamento caratterizzato
Brani di carattere antologico-
musicale, sia soprattutto sullo scale, unitamente allo studio “Pen drive” soprattutto da una lezione
didattico con crescenti
sviluppo delle capacita di di brani di carattere antologico individuale ed una lezione di
difficoltà tecniche
ascolto, riflessione critica ed didattico che presenteranno Libri di testo anche in formato “musica d’insieme”, quindi di
Brani appartenenti ad autovalutazione, mirando crescenti difficoltà tecniche. PDF, gruppo, per ciascun alunno.
epoche e stili differenti all’acquisizione di capacita
autonome di produzione Ogni lezione individuale Spartiti,
comporterà: la spiegazione Per quanto riguarda la
musicale.
delle difficoltà tecniche e Basi musicali in file MIDI valutazione si terrà presente:
Gli apprendimenti si realizzano musicali presenti nei brani da
Quaderni pentagrammati l'applicazione nello studio, la
non solo quando lo studente è studiare con
Computer metodicità e la costanza,
materialmente allo strumento, un'esemplificazione pratica da
ma anche durante le attività in parte del docente; una lettura File audio e video in formato il grado di sviluppo della
compresenza con altri a prima vista del nuovo “mp3” musicalità
compagni, tramite opportune materiale da parte dell'alunno.
consegne di ascolto e LIM l'orecchio musicale ed il suo
valutazione dei materiali I brani e gli esercizi così livello di affinamento
musicali, secondo una spiegati saranno oggetto di
modalità di tipo maieutico. studio a casa e verranno il senso del ritmo
riascoltati dal docente nella
Nell'apprendimento di uno successiva lezione. l'interesse durante le lezioni e
strumento è difatti la partecipazione alle attività
fondamentale, fin dalle prime Le lezioni sono a carattere di musica d’insieme, comprese
fasi, il potenziamento individuale e collettivo. eventuali manifestazioni
dell‘orecchio melodico, organizzate in forma di
armonico e ritmico, da cui concerto, e quindi alla
deriva la capacita di regolare il presenza di un pubblico
gesto in base al risultato composto anche da presenze
sonoro e alle finalità esterne all’ambito scolastico.
espressive.
ESSERE AUTONOMI E A. Lo studente sa assumere a. Conosce ed usa tempi musicali 1. Comprende il significato del rapporto
RESPONSABILI un’impostazione corporea semplici e composti e i segni di suono- segno-movimento corrispondente
armoniosa, funzionale e pertinente prolungamento (punto e punto sullo strumento.
COMUNICARE al contesto socio-relazionale della coronato).
realtà concreta, applicando 2. Percepisce contemporaneamente altezza
capacità di ascolto attivo ed e durata della nota scritta.
empatico. b. Conosce la divisione binaria e
UTILIZZARE GLI STRUMENTI B. Esegue brani strumentali del ternaria dei ritmi, sia teorica sia 3. Conosce e sa riprodurre allo strumento le
FONDAMENTALI PER LA
repertorio dello strumento gestuale, le unità di tempo, di indicazioni dinamiche.
FRUIZIONE DEL PATRIMONIO
specifico, interpretandone le suddivisione e di misura, le sincopi
ARTISTICO MUSICALE e i contrappunti.
caratteristiche melodiche,
4. Conosce e sa riprodurre allo strumento le
armoniche, ritmiche, timbriche,
indicazioni dinamiche ed agogiche di uno
dinamiche ed agogiche, sia nel
c. Conosce ed esegue i segni di spartito e di una partitura.
ruolo di solista sia nella musica
alterazione, gli intervalli musicali,
d’insieme.
conosce le tonalità maggiori e 5. Possiede una buona capacità di
ESSERE
CITTADINI
minori. Sa usare tecniche di interazione, autoascolto e autocontrollo
lettura visiva anticipata e del emotivo nelle attività di orchestra e
C. Lo studente sa assumere solfeggio parlato.
un’impostazione corporea musica d’insieme, nella esecuzione di
pertinente e funzionale al contesto partiture scritte e nella realizzazione
socio-relazionale in cui opera d. E’ in grado di intonare gli intervalli di improvvisazioni ed invenzioni su
(all’interno dell’ambito scolastico), consegna data.
melodici.
acquisendo capacità di ascolto
attivo.
D. Sa eseguire brani strumentali del
repertorio dello strumento e. Ha acquisito la capacita di codifica
specifico, interpretandone le e di decodifica del testo musicale
caratteristiche melodiche, a livello ritmico, metrico, agogico,
armoniche, ritmiche e timbriche sia dinamico, timbrico ed armonico;
nel ruolo di solista sia nella musica
d’insieme.
Metodi e metodologie
Situazioni organizzative
Il Docente
ISTITUTO COMPRENSIVO “SAN GIOVANNI BOSCO”– SAN SALVATORE TELESINO
SEDE DI CASTELVENERE
A.S. 2015/2016
PIANO DI LAVORO
Per l’area non cognitiva si sono considerati alcuni aspetti del comportamento:
partecipazione attiva: 4
distaccata:
passiva:
impegno continuo:
costruttivo: 4
discontinuo:
scarso:
socializzazione sicura:
buona: 4
incerta:
difficoltosa:
2) LIVELLI DI PARTENZA RILEVATI E FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI
Le prove utilizzate per il test di ingresso sono a carattere pratico e basate sull’osservazione
costante e sistematica, in quanto le finalità consistono nell’acquisizione di apprendimenti
tecnico-pratici. Infatti la specifica finalità dell’insegnamento dello strumento musicale nella
scuola secondaria di primo grado è promuovere la partecipazione attiva all'esperienza della
musica nel suo aspetto del “fare musica”, sviluppando la capacità creativa.
N. N. 4 N. N.
A)
LINGUAGGIO SPECIFICO: Comprendere ed utilizzare le regole della notazione tradizionale
abilità conoscenze
Principali tempi musicali
semplici e composti.
Comprendere il significato del rapporto suono-segno- Segni di prolungamento (punto e
punto coronato); divisione binaria
movimento corrispondente sullo strumento.
e ternaria dei ritmi, sia teorica sia
gestuale.
Percepire contemporaneamente altezza e durata della Unità di tempo, di suddivisione e
nota scritta. di misura; sincopi semplici.
Segni di alterazione; intervalli
musicali; studio della tonalità.
Conoscere e saper riprodurre allo strumento le Tecniche di lettura visiva
indicazioni dinamiche anticipata e del solfeggio parlato.
Intonazione degli intervalli
melodici.
Lettura cantata delle note.
B)
ASPETTI DI ESECUZIONE: Saper eseguire brani “a solo” e nella “musica d’insieme”
abilità conoscenze
C)
ABILITÁ TECNICHE ALLO STRUMENTO: sviluppo di abilità tecniche della mano destra e
sinistra
abilità conoscenze
acquisizione di autonoma capacita di
assumere una corretta postura e una
Mostrare sicurezza nella postura alla tastiera e nei
adeguata funzionalità nel coordinamento
movimenti delle braccia e nell’ articolazione e si orienta
senso-motorio;
con adeguata disinvoltura sulla tastiera.
consolidamento delle basi tecnico-
esecutive allo strumento;
Sviluppare orecchio melodico e ritmico nel sviluppo dell’orecchio melodico e
riconoscimento e nella produzione autonoma di ritmico nel riconoscimento e nella
elementari strutture ritmiche, melodiche e armoniche e produzione autonoma di strutture
manifesta autonomia interpretativa ed espressiva. ritmiche, melodiche e armoniche;
approfondimento delle capacita di
codifica e decodifica del testo musicale
Acquisire le capacità di base di codifica e decodifica del su doppio pentagramma.
testo musicale su doppio pentagramma.
4) TRAGUARDI DELLE COMPETENZE ALLA FINE DEL II ANNO
Lo studente sa assumere un’impostazione corporea pertinente e funzionale al contesto
socio-relazionale in cui opera (all’interno dell’ambito scolastico), acquisendo capacità di
ascolto attivo.
LIVELLI DI COMPETENZA
I QUADRIMESTRE: II QUADRIMESTRE:
Comprendere il significato del rapporto Conoscere e saper riprodurre allo strumento
suono-segno-movimento corrispondente le principali indicazioni dinamiche.
sullo strumento. Acquisire la terminologia specifica di base
Comprendere contemporaneamente altezza del linguaggio musicale in generale e del
e durata della nota scritta. pianoforte in particolare.
Riuscire a tenere lo stesso ritmo per una Conoscere i principali movimenti della
durata di tempo determinata, con il supporto mano del direttore d’orchestra.
del metronomo solo durante la fase di
studio. Affinare la capacita di interazione e di
Gestire i movimenti sullo strumento con ascolto nelle attività di orchestra e musica di
buona disinvoltura. insieme, nella esecuzione di semplici
Mostrare autonoma capacita di assumere partiture, sia strumentali sia vocali, e nella
una corretta postura e una adeguata realizzazione di improvvisazioni ed
funzionalità nel coordinamento senso- invenzioni su consegna data.
motorio; Approfondire la capacita di codifica e
Consolidare le basi tecnico-esecutive allo decodifica del testo musicale su doppio
strumento; pentagramma;
Sviluppare delle capacita di ascolto e
autovalutazione nella produzione e nella
riproduzione di materiali musicali, anche
attraverso l’imitazione e l’improvvisazione,
sempre opportunamente guidate;
Mostrare autonomia interpretativa ed
espressiva nella esecuzione di semplici brani
di repertorio;
Metodologia
Centrata sul discente di matrice costruttivista
Metodi
Metodo euristico-guidato (apprendimento per
scoperta)
Metodo operativo (Laboratorio)
Mediazione didattica
Mastery learning
Tecniche attive
Riproduzione operativa (dimostrazioni,
esercitazioni)
Produzione cooperativa (cooperative learning,
brain storming, peer tutoring)
Soluzioni organizzative
Strategie inclusive Lavori individuali e di gruppo (aula/laboratorio
Creare un clima inclusivo di musica)
È necessario sottolineare come tutto quanto su espresso venga realizzato poi in modo alquanto
differenziato per ogni alunno, proprio in funzione delle varie componenti attitudinali che
producono una resa personale eterogenea.
PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÀ IN CLASSE
risultati
Classe 2 Sez. A
Il gruppo di alunni della II classe è composto da:
1) Bruschi Tiziana
2) Sagnella Alisia
3) Simone Giulia
Il primo periodo scolastico è stato dedicato ad attività di accoglienza e di socializzazione per favorire un
clima di collaborazione e di apertura. Da tutto ciò è emerso che le alunne, dal punto di vista relazionale si
presentano vivaci ma sensibili ai richiami e complessivamente disponibili al rispetto delle regole di civile
convivenza.
Dal punto di vista cognitivo il livello delle alunne risulta medio-alto; le alunne dimostrano buone
capacità musicali ma incontrano difficoltà che risultano essere superabili attraverso uno studio metodico
ed un corretto esercizio che si basa soprattutto sulla pratica strumentale.
***********************
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI ISTITUTO
ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE
Mezzi e Strumenti
L’attività didattica si svolgerà, di norma, all’interno delle singole aule di strumento.
I mezzi necessari per lo studio dell’OBOE sono:
- Riccardo SCOZZI 1° VOLUME: Esercizi preliminari per lo studio dell’Oboe (I anno);
- Riccardo SCOZZI 1°VOLUME: conoscenza delle posizioni elementari per il sistema francese (I anno);
- GILLET 1° Corso: lo studio della voce agreste e pastorale dell’OBOE (I anno);
- Riccardo SCOZZI 2° VOLUME: Esercizi preliminari per lo studio dell’Oboe (II anno);
- Riccardo SCOZZI 2°VOLUME: conoscenza delle posizioni elementari per il sistema francese (II anno);
- GILLET 2° Corso: lo studio della voce agreste e pastorale dell’OBOE (II anno);
- Riccardo SCOZZI 3° VOLUME: Esercizi preliminari per lo studio dell’Oboe (III anno);
- Riccardo SCOZZI 3°VOLUME: conoscenza delle posizioni elementari per il sistema francese (III anno);
- GILLET 3° Corso: lo studio della voce agreste e pastorale dell’OBOE (III anno);
- dispense per l’acquisizione degli aspetti tecnici dello strumento ad ancia doppia; (I, II e III anno)
- dispense sulla costruzione delle ance; (I, II e III anno)
- trascrizioni facili di brani noti del repertorio classico e moderno (I, II e III anno)
1 - Obiettivi didattici
Le strategie più efficaci sia educative che didattiche da seguire sono le attività di strumento musicale,
esempio concreto di insegnamento flessibile, aderente alle nuove realtà sociali.
La pratica strumentale, infatti, persegue obiettivi trasversali di assoluto valore formativo, come l’autostima,
l’autocontrollo, lo sviluppo dei processi logici, la socializzazione, il rispetto degli altri e delle loro diversità,
la conoscenza del sé, lo sviluppo di un senso critico rispetto all’evento musicale, la capacità di non apparire
ma di essere, garantendo una crescita più armoniosa e consapevole, ricca di stimoli e contenuti. Motore
inesauribile di questi processi di sviluppo educativo e formativo è indubbiamente la musica d’insieme, meta
e punto di partenza e ripartenza della pratica strumentale.
Finalità
1. promuovere la formazione globale degli alunni offrendo loro occasioni di maturità espressiva e
comunicativa, di consapevolezza della propria identità e della capacità di operare scelte;
2. favorire momenti di aggregazione, socializzazione ed integrazione;
3. potenziamento dell’educazione;
4. acquisire, attraverso lo studio dell’OBOE, un’adeguata conoscenza del linguaggio musicale con una
partecipazione attiva degli alunni all’esperienza musicale, nel duplice aspetto espressivo-comunicativo e
ricettivo;
5. acquisire attraverso lo studio della teoria e lo sviluppo della lettura musicale una conoscenza del
linguaggio specifico appropriato e delle problematiche teoriche che ad esso appartengono, sufficiente per
sviluppare una normale attività strumentale.
Il Docente
Prof. Antonio Dell’Oste