PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: AGROPECUARIO DE NARANJILLO
DIRECTOR: FREDY PEPE FLORES MOLINA.
GRADO: TERCERO
SECCIÓN: A y B
DOCENTE: JESÚS VERÁN ARAUJO
FECHA: LUNES 30, MARTES 31 JULIO

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración

Tercero 3 8 90 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN

Producimos un tríptico sobre la gastronomía de la región

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura

escritos diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
contenido y contexto de los recursos cohesivos para relacionar las ideas
textos escritos. contenidas en el texto.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 minutos)

 Los estudiantes conversan sobre los trípticos que llevaron a clase, como encargo de la sesión anterior.
Toman como referencia las siguientes preguntas: ¿Sobre qué tema tratan los trípticos? ¿Qué información
contiene cada uno de ellos? ¿Qué tipos de textos incluyen? ¿Cómo se los habrá planificado?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que en la sesión se producirán trípticos
sobre la gastronomía de la región.
DESARROLLO (70 minutos)
 El docente y los estudiantes conversan sobre los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar los
trípticos.
 Los estudiantes forman pequeños equipos y planifican la producción de sus trípticos, delimitan el tema que
abordarán, el propósito y los destinatarios. Igualmente, determinan la información que incluirán, teniendo
como referencia las secciones de los trípticos llevados a clase. Pueden tomar como referencia el siguiente
cuadro:
Tema La gastronomía en la región.

Propósito Difundir la gastronomía regional.

Destinatarios Público en general.

Secciones - Carátula con imágenes representativas de la gastronomía regional.

- Página 1: Presentación de la gastronomía regional.
- Página 2: Principales platos típicos.
- Página 3: Receta de un plato típico.
- Página 4: Opciones laborales de la gastronomía en la región.
- Texto literario sobre la gastronomía de la región.
 Los estudiantes diseñan el tríptico, teniendo en cuenta las secciones previstas en la planificación.
Construyen los cajones en los que se incluirá la información y los destinados para las imágenes.
 Los estudiantes seleccionan la información según las secciones establecidas. Pueden utilizar internet para
buscar datos o utilizan la información a la que se accedió en las sesiones anteriores o que también se
 produjo, como es el caso de los textos literarios.
 La información recogida es distribuida en los cajones de cada sección. Se debe dejar los espacios
destinados para las imágenes u otros elementos paratextuales.
 Cuando toda la información esté distribuida en las secciones correspondientes, el docente indica que se
intercambiarán los productos para realizar la revisión y corrección de los textos. Para ello explica, mediante
ejemplos los criterios que se tendrá en cuenta en la revisión:
 Los equipos intercambian sus productos y realizan el proceso de revisión. Terminada esta etapa, los trabajos
regresan a sus autores para que realicen las correcciones que consideren convenientes.
 Los equipos que terminen con el proceso de corrección empiezan a editar el tríptico. Agregan colores,
imágenes y otros elementos paratextuales, distribuyen el texto en columnas, otorgan márgenes adecuados,
etc. El docente puede programar con los equipos que tengan dificultades un espacio para orientarlos sobre
cómo continuar con el trabajo.
 El docente y los estudiantes acuerdan terminar el proceso de edición del tríptico como una tarea domiciliaria,
con el compromiso de que sean presentados en la siguiente sesión para su respectiva evaluación.
CIERRE (10 minutos)
 El docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión y los estudiantes reflexionan sobre su
aprendizaje: ¿Qué aprendimos? ¿Qué tareas quedan pendientes? ¿Qué debemos mejorar? ¿Cómo lo
podemos lograr? ¿Para qué nos será útil lo aprendido?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA

- Terminar de diseñar los trípticos.

MATERIALES O RECURSOS

- Trípticos
- Cuaderno.

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DIRECTOR COORDINADOR LETRAS DOCENTE
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LOS TRÍPTICOS

Ítems Si No
La información consignada tiene relación con el propósito comunicativo.

El tema de cada sección se desarrolla sin digresiones, repeticiones, contradicciones o

vacíos de información.
Las ideas están debidamente relacionadas mediante los elementos cohesivos.

El vocabulario utilizado es variado y apropiado a la temática de los trípticos.

El vocabulario es preciso.

El imperativo se ha utilizado correctamente en los textos instructivos.

Las secciones están debidamente diferenciadas y son fáciles de identificar.

Las imágenes se relacionan con el texto al que acompañan

Los elementos paratextuales ayudan a ampliar o reforzar el significado de los textos

escritos.
De manera general, el tríptico es atractivo e invita a su lectura.