INSTRUMENTACIONINVERTEBRADOSNOARTROPODOS

Nombre del documento: INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y
Código: ITH -AC-PO-004-09

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.
Referencia a la Norma ISO 9001:2015
Instituto Tecnológico Revisión: 0
de Huejutla 8.1, 8.2. 8.5.1, 7.1.5, 9.1.1, 8.6
Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica del Instituto Tecnológico de Huejutla
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo Agosto - Diciembre 2018
Nombre de la asignatura: INVERTEBRADOS NO ARTRÓPODOS.

Plan de estudios: LBIO-210-233 Ingeniería Química y Bioquímica
Clave de asignatura: LBG-1024
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3-3-6
1. Caracterización de la asignatura
La asignatura de Invertebrados no artrópodos continúa con el enfoque de reconocimiento de la diversidad animal, progresando desde los niveles más sencillos hasta los más
complejos a lo largo de la escala evolutiva, prestando especial atención a los diferentes modelos de organización de la vida animal identificando cómo funciona cada plan
de organización en el ambiente en el que se desarrolla, mediante la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos, integrando aspectos de su filogenia, estructura, función así
como del hábitat en el cual viven. incluyen los organismos invertebrados no artrópodos que habitan tanto en el continente así como en los sistemas acuáticos, desde los más
sencillos como son las esponjas, hasta los más complejos que incluyen a los moluscos, anélidos y equinodermos, considerando sus características evolutivas y ambientales, así
como las interrelaciones establecidas con su entorno. Se relaciona directamente con las asignaturas con Biología II (taxonomía y distribución) y Protozoología (colecta y
determinación) como antecedentes y da paso a Artrópodos No Insectos, Entomología, Biología del Desarrollo Animal, Ecología I, II, así como la de Evolución. Lo
anterior permitirá al alumno desarrollar las competencias de observación, clasificación, identificación, así como manejo de claves dicotómicas de organismos. Con las
competencias adquiridas podrá aplicar metodologías para la identificación, conocimiento, conservación y manejo de la biodiversidad de invertebrados no artrópodos adquiriendo
conocimientos, habilidades que le permitirán prestar servicios de asesoría, asistencia técnica y capacitación en temas como el diseño e implementación de programas de
divulgación científica, educación ambiental con diferentes sectores de la sociedad.
2.- Intención didáctica

El curso es teórico-práctico y consta de siete unidades, integrando contenidos conceptuales y aplicados. En el primer tema, se aborda lo relacionado con la sistemática,
clasificación y filogenia de los metazoarios, con la finalidad de que el alumno pueda comprender mejor el origen de los metazoa; en los temas restantes, se tratan de manera
específica los phyla de invertebrados no artrópodos con la descripción de la morfología externa e interna, que será de utilidad en la realización de las prácticas de laboratorio:
“Porifera”, organismos con función celular independiente; “Radiados”, organismos con simetría radial primaria y con dos capas embrionarias. En los siguientes temas conoceremos
los organismos que presentan tres capas embrionarias (triblásticos), a partir de las cuales se adquiere una simetría bilateral por el cuerpo alargado, así como órganos y sistemas que
realizan las funciones vitales: en el cuarto tema se trabaja con los “Acelomados” (sin cavidad corporal); en el tema cinco sobre los “Pseudocelomados” (falsa cavidad corporal); en
tanto los últimos dos temas se referirán a organismos Celomados (verdadera cavidad corporal): siendo el tema seis “Celomados Protostomados” Annelida (gusanos
segmentados) y Mollusca (organismos con concha calcárea); y concluyendo con los “Celomados Deuterostomados” Echinodermata (organismos con simetría radial
secundaria).
Lo anterior, proporciona los conocimientos básicos, para hacer comparaciones de las características, ciclos vitales y clasificación de cada Phyla de invertebrados no
artrópodos. Con estas herramientas, se analiza la importancia biológica, ecológica, económica y médica, con estudios de casos relevantes, se identifica la utilidad de la asignatura
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en temas posteriores y para el desempeño profesional del Licenciado en Biología.

El enfoque sugerido para la asignatura, requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: identificación,
manejo y control de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-
síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta razón varias de las actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento
teórico de los temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las
actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque sólo guiar a sus alumnos para que ellos hagan la elección de las variables a controlar y registrar.
Para que aprendan a planificar, que no planifique el profesor todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeación.
Análisis por competencias específicas

Competencia No. 1 LA CIENCIA DE LA ZOOLOGIA
Descripción: Analiza las adaptaciones de los invertebrados en relación a su medio circundante así como las interacciones con otros organismos relacionándolos con
su desarrollo evolutivo.
Temas y subtemas para desarrollar Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-
la competencia específica (que el estudiante) (que hace el profesor) competencias genéricas prácticas Periodo de realización y cotejo
1.1 Generalidades. -Investigar y aplicar la Organizar y coordinar Capacidad de

nomenclatura zoológic actividades en equipos abstracción, análisis y Planeado Real
1.2 Sistemática mediante una práctica de de trabajo. síntesis.
3-3 hrs practica 20 de Agosto al
laboratorio.
Seleccionar bibliografía Habilidad para 3- 3 hrs. teoría 4 de Sept. 2018
-Leer, analizar y discutir para el desarrollo de los
1.3 Teorías del origen de los buscar, procesar y
metazoarios textos y artículos sobre temas de la unidad.
el hábitat, adaptaciones de analizar información.
1.4 Clasificación y Filogenia de los invertebrados, y teorías del Diseñar y elaborar
metazoarios. origen de los metazoarios material didáctico de los Capacidad de aplicar
temas de la unidad. los conocimientos en
-Investigar y exponer las
la práctica.
interacciones biológicas de los Exposición de los temas
invertebrados. de la unidad. Capacidad de
-Analizar y discutir comunicación oral y
mediante cuadros sinópticos y Diseñar y organizar escrita.
mapas conceptuales las práctica de laboratorio
diferencias que existen entre
los invertebrados.
-
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Realizar en equipo técnicas

de colecta, fijación,
preservación de invertebrados
no artrópodos en el campo y
laboratorio.
Indicadores de alcance Valor del indicador

A) Se adapta con facilidad al trabajo en equipo e interpreta con facilidad los temas de investigación aportando ideas 20%
específicas al tema de análisis de la asignatura.
B) Hace aportaciones a las actividades realizadas dentro y fuera del aula integrando conocimientos de otras asignaturas y 10%
del material investigado.
C) Aplica los conocimientos y procedimientos aprendidos en materias anteriores para el desarrollo de las actividades 30%
programadas de la asignatura, y genera nuevas estrategias de estudio.
D) Analiza los métodos, técnicas y estrategias de estudio, hace uso de las mismas y de las tecnologías de la información 10%
para la adquisición de las habilidades y competencias en el proceso de su formación profesional
E) Relaciona e incorpora las competencias adquiridas en otras materias para el desarrollo del conocimiento y la 10%
adquisición de la competencia de la asignatura
F) Realiza las prácticas programadas de la materia de forma autónoma y organizada trabajando en forma colaborativa y 20%
cooperativa, así mismo los reportes de las mismas son fundamentados con la bibliografía consultada.
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple con los indicadores (A,B,C,D) y 95-100

(E o F) de los indicadores definidos en el
desempeño excelente.
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Notable Cumple con B y D, y uno de (A o C) y 85-94

uno de (E o F) de los indicadores
definidos en el desempeño excelente.
Bueno Cumple al menos con B, D y/o uno de (E 75-84

o F) de los indicadores definidos en el
Suficiente Cumple al menos con los indicadores B Y 70-74

D de los indicadores definidos en el
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA

conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos
en el desempeño excelente.
Matriz de evaluación:
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la
competencia
A B C D E F
Asistencia y participación 10% 5% 5% Cotejo de lista de asistencia
Investigación /Apuntes –Morfologías 20% 20% Entrega documental (Rubrica)
Investigación conceptos y/o definiciones 10% 5% 5% Entrega documental (Rubrica)
Diagnostico e importancia de la unidad 10% 5% 5% Entrega documental (Rubrica)
Colecta, Practica y reporte de practica 20% 20% Practicas realizadas (Rubrica)Porcentaje de la

evaluación
Examen 30% 30% Entrega documental (Rubrica)
Total 100 % 25% 10% 30% 10% 5% 20%

Competencia No. 2 PARAZOOS: PORIFERA
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Descripción: Clasifica los diferentes grupos de invertebrados no artrópodos en base a su morfología distintiva e identifica la importancia de las esponjas en los
sistemas acuáticos.
2.1 Morfología externa e interna -Leer, analizar y discutir Coordinar actividades y Habilidades de gestión
de una esponja. textos y artículos sobre las organizar equipos de de información Planeado Real
características trabajo. (habilidad para buscar 3-3 hrs practica
2.2 Tipos estructurales y flujo de y analizar información 3- 3 hrs. teoría 05 – 19 de Sept.
estructurales ,reproducción
agua. Análisis en conjunto las proveniente de fuentes del 2018
y sistemática de las actividades diversas).
2.3 Características, ciclos vitales, esponjas
importancia biológica,ecológica desarrolladas. de información
y económica del Phyllum Analizar mediante (habilidad para buscar
Porifera. mapas conceptuales las Revisión de consultas y
diferencias que existen bibliográficas. analizar información
2.4 Filogenia. entre las clases proveniente de
Exposición de material fuentes diversas).
taxonómicas del phylum
didáctico, videos y Capacidad de
Realizar prácticas de diapositivas. abstracción, análisis,
laboratorio sobre la
morfología, material Coordinar equipos de síntesis y de aplicar los
esquelético para la trabajo para la conocimientos en la
identificación de las elaboración de práctica. práctica.
esponjas.
Examinar información
sobre los usos e
importancia económica,
ecológica y médica de las
esponjas.
Investigar la filogenia de
las esponjas
Trabajar en equipo para
desarrollar los trabajos de
investigación documental
y práctica de laboratorio.
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A) Se adapta con facilidad al trabajo en equipo e interpreta con facilidad los temas de investigación 10%
aportando ideas específicas al tema de análisis de la asignatura.
B) Hace aportaciones a las actividades realizadas dentro y fuera del aula integrando conocimientos de 20%
otras asignaturas y del material investigado.
C) Aplica los conocimientos y procedimientos aprendidos en materias anteriores para el desarrollo de las 35%
actividades programadas de la asignatura, y genera nuevas estrategias de estudio.
D) Analiza los métodos, técnicas y estrategias de estudio, hace uso de las mismas y de las tecnologías de 10%
la información para la adquisición de las habilidades y competencias en el proceso de su formación
profesional
E) Relaciona e incorpora las competencias adquiridas en otras materias para el desarrollo del conocimiento 10%
y la adquisición de la competencia de la asignatura
F) Realiza las prácticas programadas de la materia de forma autónoma y organizada trabajando en forma 15%
colaborativa y cooperativa, así mismo los reportes de las mismas son fundamentados con la bibliografía
consultada.





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competencia
A B C D E F
Investigación Artículo Científico 10% 10

%
Notas, videos doc. y apuntes- glosario 35 % 20% 5% 10
%
Asistencia y participación 10 % 10 %
Practica 15% 15
%
Examen 30% 30%
Total 100% 10% 20% 35% 10% 10% 15%

Competencia No. 3 RADIADOS
Descripción: Identifica taxonómicamente a los radiados (cnidarios y ctenóforos) basándose en sus tipos estructurales y morfología externa
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3.1 Características, ciclos -Analizar información Investigación de los

vitales, importancia sobre la morfología y temas a desarrollar. Capacidad crítica y Planeado Real
biológica, ecológica y económica fisiología de los cnidarios y autocrítica
de: ctenóforos. 3-3 hrs practica
Trabajar con los equipos Trabajo en equipo 3- 3 hrs. teoría
-Investigar y exponer el para diseñar, estructurar 24 de Sept. al 08
3.1.1. Phyllum Cnidaria
perfil de un arrecife y participar en de Octubre del
coralino, así como su seminarios respecto a los Habilidades 2018
3.1.2. Phyllum Ctenophora interpersonales
importancia estructural, temas analizados
3.2 Arrecifes coralinos. biológica, ecológica,
económica, origen y Organizar equipos de
3.3 Filogenia de los Radiados trabajo
distribución geográfica.
Realizar investigación Organizar las actividades
documental sobre la a desarrollar de la unidad
filogenia de los
radiados así como la
importancia médica de los
cnidarios, resaltando el
efecto de las toxinas de
los nematocistos y la
bioluminiscencia de los
ctenóforos.
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profesional

Notable Cumple con B y D, y uno de (A o C) 85-94

de los indicadores definidos en el
Bueno Cumple al menos con B, D y/o uno de 75-84

de los indicadores definidos en el


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Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
A B C D
Investigación Artículo científico 10% 5% 5% Entrega documental (Rubrica)
Notas, video y apuntes c/ glosario 25% 15% 10% 5% Entrega documental (Rubrica)
Exposición 5% 5% Presentación en grupo
Investigación importancia y filogenia 10% 10% Entrega documental (Rubrica)
Examen 30% 30% Porcentaje de evaluación
Total 100% 20% 25% 45% 10%

Competencia No. 4 ACELOMADOS
Descripción: Describe la morfología externa e identifica y separa taxonómicamente los platelmintos de los nemertinos y gnatostomúlidos resaltando su
importancia en el ecosistema como organismo de vida libre y parasita
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-
competencia específica (que el estudiante) (que hace el profesor) competencias genéricas prácticas Periodo de realización y
cotejo
4.1 Diagnosis de los Acelomados. -Resumir después de  Investigación de los
analizar la información la temas a desarrollar. Capacidad de Planeado Real
4.2 Características, ciclos vitales, morfología y trabajar en equipo
importancia biológica, ecológica y fisiología de los  Organizar equipos de
interdisciplinario
económica del: Phyllum trabajo 3-3 hrs practica
platelmintos, nemertinos y .
Platyhelminthes, Phyllum 3- 3 hrs. teoría
gnatostomúlidos así como  Organizar prácticas -Capacidad de 9 al 22 de
Nemertea o Rhynchocoela y el
Phyllum Gnathostomulida su filogenia. comunicarse con Octubre del 2018
-Investigar y exponer  Elaborar diapositivas de profesionales de otras
4.3 Filogenia de los Acelomados en seminarios los ciclos los temas de la unidad áreas.
vitales de platelmintos de
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importancia económica y  Organizar prácticas de -Compromiso ético.

médica. campo (colecta) y
Realizar práctica de laboratorio
laboratorio sobre la
morfología de  Inducir a los equipos a
platelmintos (planarias, diseñar, estructurar y
duelas monogenea y participar en
digenea, así como de seminarios respecto a
céstodos. los temas analizados
Desarrollar una revisión
bibliográfica sobre las
enfermedades que
causan los platelmintos.
Visitar el Rastro
Municipal para censar el
número de animales
infectados por
platelmintos y colectar
especímenes de
acelomados parásitos.
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profesional
E) Relaciona e incorpora las competencias adquiridas en otras materias para el desarrollo del conocimiento 5%
y la adquisición de la competencia de la asignatura
F) Realiza las prácticas programadas de la materia de forma autónoma y organizada trabajando en forma 5%
colaborativa y cooperativa, así mismo los reportes de las mismas son fundamentados con la bibliografía
consultada.





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competencia
A B C D E F
Investigación Artículo científico 10% 10% Entrega documental (Rubrica)
Asistencia y participación 10% 10% Cotejo de lista de asistencia
Ensayo Investigación importancia y 15% 5% 10% Entrega documental (Rubrica)

filogenia
Cuadro comparativo 15% 5% 5% 5% Entrega documental (Rubrica)
Total 100% 10% 50% 15% 15% 5% 5%
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Competencia No. 5 PSEUDOCELOMADOS

Descripción: Distingue la morfología externa, identifica taxonómicamente y comprende la importancia de los rotíferos, acantocéfalos, nemátodos y otros
asquelmintos.
Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

desarrollar la competencia (que el estudiante) enseñanza competencias prácticas Periodo de realización y
específica (que hace el profesor) genéricas cotejo
5.1. Diagnosis de los Analizar información sobre la morfología y  Investigación de los Capacidad de aplicar
Pseudocelomados. fisiología de los rotíferos, acantocéfalos y temas a desarrollar. los conocimientos en Planeado Real
nematodos y otros asquelmintos, así como la práctica 3-3 hrs practica
5.2. Características, ciclos  Organizar equipos conocimientos en la 3- 3 hrs. teoría
su filogenia.
vitales, importancia biológica, de trabajo práctica. 23 de Octubre
Investigar y exponer ciclos vitales al 07 de
ecológica y económica
de acantocéfalos y nemátodos de importancia  Organizar prácticas Habilidades de Noviembre del
del:
económica y médica. 2018.
investigación
Phyllum Rotifera, Analizar artículos de investigación acerca  Elaborar
Phyllum Acantocephala, de los pseudocelomados. diapositivas de los
Phyllum Nematoda y Otros temas de la unidad Capacidad de
Realizar práctica de laboratorio en
Aschelminthes equipo sobre la morfología de aprender
 Organizar prácticas
rotíferos,
5.3. Filogenia de los de campo (colecta) y
acantocéfalos y nematodos de vida libre y Habilidad para
Pseudocelomados laboratorio
parásitos. trabajar en forma
autónoma.
Exponer en seminarios las semejanzas  Inducir a los
morfológicas y fisiológicas que existen equipos a diseñar,
entre los phyla estructurar y
participar en
seminarios respecto
a los temas
analizados
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Indicadores de alcance Ensayo Valor del indicador
A) Se adapta con facilidad al trabajo en equipo e interpreta con facilidad los temas de 10%
investigación aportando ideas específicas al tema de análisis de la asignatura.
B) Hace aportaciones a las actividades realizadas dentro y fuera del aula integrando 20%
conocimientos de otras asignaturas y del material investigado.
C) Aplica los conocimientos y procedimientos aprendidos en materias anteriores para el 40%
desarrollo de las actividades programadas de la asignatura, y genera nuevas estrategias de
estudio.
D) Analiza los métodos, técnicas y estrategias de estudio, hace uso de las mismas y de las 15%
tecnologías de la información para la adquisición de las habilidades y competencias en el
proceso de su formación profesional
E) Relaciona e incorpora las competencias adquiridas en otras materias para el desarrollo del 5%
conocimiento y la adquisición de la competencia de la asignatura
F) Realiza las prácticas programadas de la materia de forma autónoma y organizada trabajando 10%
en forma colaborativa y cooperativa, así mismo los reportes de las mismas son
fundamentados con la bibliografía consultada.




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competencia
A B C D E F
Investigación Artículo científico (foro) 10% 10% Guía de observación
Ensayo Investigación importancia con 10% 10% Entrega documental (Rubrica)

Cuadro comparativo
Colecta, practica y reporte de practica 20% 10% 10 Entrega documental (Rubrica)
%
Total 100% 10% 20% 40% 15% 5% 10%

Competencia No.6 CELOMADOS PROTOSTOMADOS
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Descripción: Identifica taxonómicamente en base la morfología externa a los anélidos y moluscos a y comprende su importancia en los ecosistemas

desarrollar la competencia (que el estudiante) enseñanza competencias prácticas Periodo de realización y cotejo
específica (que hace el profesor) genéricas
6.1. Diagnosis de -Analizar información sobre las diferencias  Investigación de Iniciativa y espíritu
los Celomados de hábitat, morfología y fisiología de los los temas a emprendedor Planeado Real
protostomados. grupos de anélidos y moluscos, así como desarrollar. 3-3 hrs practica
Preocupación por la 3- 3 hrs. teoría 12 -26 de
filogenia de los anélidos y moluscos y elaborar
 Organizar equipos calidad Noviembre del
6.2. Características, cuadro comparativo 2018
de trabajo
ciclos vitales, -Deducir la importancia biológica y Búsqueda del logro
importancia biológica, ecológica de los anélidos y moluscos.  Trabajar con los
ecológica y económica Realizar practica de campo para identificar equipos en el Capacidad de
del Phyllum Annelida y el taxonómicamente a los anélidos y diseño de un abstracción,
Phyllum Mollusca moluscos, de la región reconociendo la acuario, estructurar análisis, síntesis y de
y participar en aplicar los
morfología, formas, colores, hábitats y hábitos
6.3 Filogenia de los de vida de los anélidos y moluscos (Poliquetos, seminarios conocimientos en la
Anélidos y Moluscos respecto a los práctica.
Oligoquetos Hirudineos Gasterópodos, temas analizados
Cefalópodos, Bivalvos).
 Buscar espacio
para el diseño de
un acuario
estudio.
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F) Realiza las prácticas programadas de la materia de forma autónoma y organizada 15%
trabajando en forma colaborativa y cooperativa, así mismo los reportes de las mismas son





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competencia
A B C D E F
Notas, video y apuntes c/ glosario 20% 10% 10% Entrega documental (Rubrica)
Ensayo Investigación importancia con 15% 5% 10 Entrega documental (Rubrica)

Cuadro comparativo %
Colecta, practica y reporte de practica 25% 5% 10% 10 Guía de observación
%
Examen 30% 30% Entrega documental (Rubrica)
Total 100% 15% 35% 15% 10% 10% 15% Porcentaje de evaluación

Competencia No. 7 CELOMADOS DEUTEROSTOMADOS
Descripción: Diferencia taxonómicamente a los Deuterostomados del resto de invertebrados no artrópodos reconociendo sus características morfológicas y el papel
que juegan en los ecosistemas

desarrollar la competencia (que el estudiante) enseñanza competencias prácticas Periodo de realización y
específica (que hace el profesor) genéricas cotejo
7.1 Diagnosis de los - Revisar información sobre la morfología y Capacidad de aplicar
Celomados deuterostomados. fisiología de los equinodermos, para los conocimientos en Planeado Real
elaborar un cuadro comparativo entre la práctica 3-3 hrs practica
protostomados y deuterostomados, así como conocimientos en la 3- 3 hrs. teoría
7.2 Características, ciclos
la filogenia de los equinodermos práctica. 27 de Nov. al
vitales, importancia biológica, 12 de Dic.
ecología y económica del -Investigar y exponer en una presentación de
Habilidades de 2018
Phyllum Echinodermatha power point la importancia biológica,
ecológica, económica y alimenticia de los investigación
equinodermos, de una clase taxonómica de
7.3 Filogenia de los
una especie de su interés Capacidad de
Equinodermos
-Realizar práctica de laboratorio aprender
7.4 Otros deuterostomados sobre la morfología e identificación
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de equinodermos Habilidad para

trabajar en forma
autónoma.
estudio.
F) Realiza las prácticas programadas de la materia de forma autónoma y organizada trabajando 10%
en forma colaborativa y cooperativa, así mismo los reportes de las mismas son
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competencia
A B C D E F
Investigación Artículo científico (foro) 10% 10% Guía de observación
Ensayo Investigación importancia con 10% 10% Entrega documental (Rubrica)

Cuadro comparativo
Colecta, practica y reporte de practica 20% 10% 10 Entrega documental (Rubrica)
%
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Total 100% 10% 20% 40% 15% 5% 10%
Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información Apoyos didácticos:
Barnes, R. D. (1989). Zoología de los invertebrados. (5ª Ed.).  Pintarrón y plumones.
México, D.F., México: Interamericana.  Computadora.
 Laptop
Ruppert, R. y Barnes, R. D (1989). Zoología de los Invertebrados. (5ª
 Cámara.
Ed.). México, D.F., México: Interamericana.  Equipo de laboratorio.
De Haro-Vera, A. (1987) Atlas de Zoología (invertebrados). Barcelona; España:  Cañón.
Ediciones Jover Hendrickx, M. E. & F.D. Estrada
 Internet
(1996).
 Artículos científicos
Zoología. Invertebrados. Madrid, España: Interamericana. McGraw  Video documentales
-Hill.  Bocinas
Mille Pagaza S. R., Parra Alcocer, M. De J. & Pérez Chi, A. (1993) Guía para
la Identificación de Invertebrados. México: Trillas.
Ciencia y Tecnología (CONACYT)
 Barnes, R.S.K., Calow, P., Olive, P.J.W., Golding, D.W. &
Spicer, J.I. (2001).The
Invertebrates: a synthesis. Oxford: Blackwell Science.
 Brusca, R. C. & Brusca, G. J. (2005). Invertebrados. Madrid: MacGraw-
Hill Interamericana.
 De Haro-Vera, A. (1987) Atlas de Zoología (invertebrados).
Barcelona, España: Ediciones
Jover,
 Grasse, P.P. (1982). Manual de Zoología. Tomo I. Invertebrados. España:
Toray- Mason.
 Hickman, C.P., Roberts, L.S., Larson, A., L´Anson, H. &
Eisenhour, D. (2009). Principios integrales de Zoología. Madrid:
McGraw-Hill Interamericana.
 Jessop, N. M. (1985). Teoría y problemas de Zoología.
Invertebrados. Madrid; España: Interamericana. McGraw -Hill.
 Mille-Pagaza, Pérez-Chi, S.A. & Villaseñor-Córdova R. (2001).
Página 22 de 24
de Huejutla 8.1, 8.2. 8.5.1, 7.1.5, 9.1.1, 8.6
Biología de Protozoarios e
Invertebrados No artrópodos. México: Instituto Politécnico Nacional.
 Muedra, V. (1978). Atlas de Anatomía Animal. Barcelona, España:
Ediciones Jover.
 Pechenik, J.A. (1991). Biology of the invertebrates. USA: WM.C.Brown
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 Romashko S. (1984). The complete collector‘s guide to shells and
shelling Wibndaward.
Florida, USA: Publishing. INC.
http://www.conacyt.gob.mx/ElConacyt/CentrosConacyt/Paginas/default.aspx
4. Calendarización de evaluación en semanas (6):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF1 ES ES2 ES3 ES ES4 ES5 ES ES6 ES
TR
SD SD SD SD
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 15/ 08/18
______________________________________ _________________________________
LIC. BIÓL. FAYDI AYADET HDEZ. GUZMÁN. LIC. BIÓL. RAÚL VALENCIA HERVERTH
DOCENTE JEFE DE DEPTO. ACADÉMICO
Página 23 de 24
de Huejutla 8.1, 8.2. 8.5.1, 7.1.5, 9.1.1, 8.6
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INSTRUMENTACIONINVERTEBRADOSNOARTROPODOS

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Nombre del documento: INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y

Código: ITH -AC-PO-004-09

Tecnológico Nacional de México

Nombre de la asignatura: INVERTEBRADOS NO ARTRÓPODOS.

Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3-3-6

2.- Intención didáctica

en temas posteriores y para el desempeño profesional del Licenciado en Biología.

Análisis por competencias específicas

1.1 Generalidades. -Investigar y aplicar la Organizar y coordinar Capacidad de

Realizar en equipo técnicas

Indicadores de alcance Valor del indicador

Competencia alcanzada Excelente Cumple con los indicadores (A,B,C,D) y 95-100

Notable Cumple con B y D, y uno de (A o C) y 85-94

Bueno Cumple al menos con B, D y/o uno de (E 75-84

Suficiente Cumple al menos con los indicadores B Y 70-74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA

Asistencia y participación 10% 5% 5% Cotejo de lista de asistencia

Investigación /Apuntes –Morfologías 20% 20% Entrega documental (Rubrica)

Investigación conceptos y/o definiciones 10% 5% 5% Entrega documental (Rubrica)

Diagnostico e importancia de la unidad 10% 5% 5% Entrega documental (Rubrica)

Colecta, Practica y reporte de practica 20% 20% Practicas realizadas (Rubrica)Porcentaje de la

Total 100 % 25% 10% 30% 10% 5% 20%

Análisis por competencias específicas

Indicadores de alcance Valor del indicador

Competencia alcanzada Excelente Cumple con los indicadores (A,B,C,D) y 95-100

Notable Cumple con B y D, y uno de (A o C) y 85-94

Bueno Cumple al menos con B, D y/o uno de (E 75-84

Suficiente Cumple al menos con los indicadores B Y 70-74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA

Investigación Artículo Científico 10% 10

Total 100% 10% 20% 35% 10% 10% 15%

Análisis por competencias específicas

3.1 Características, ciclos -Analizar información Investigación de los

Indicadores de alcance Valor del indicador

Competencia alcanzada Excelente Cumple con los indicadores (A,B,C,D) y 95-100

Notable Cumple con B y D, y uno de (A o C) 85-94

Bueno Cumple al menos con B, D y/o uno de 75-84

Suficiente Cumple al menos con los indicadores B Y 70-74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA

Investigación Artículo científico 10% 5% 5% Entrega documental (Rubrica)

Asistencia y participación 10% 5% 5% Cotejo de lista de asistencia

Exposición 5% 5% Presentación en grupo

Investigación importancia y filogenia 10% 10% Entrega documental (Rubrica)

Examen 30% 30% Porcentaje de evaluación

Total 100% 20% 25% 45% 10%

Análisis por competencias específicas

importancia económica y  Organizar prácticas de -Compromiso ético.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Competencia alcanzada Excelente Cumple con los indicadores (A,B,C,D) y 95-100

Notable Cumple con B y D, y uno de (A o C) y 85-94

Bueno Cumple al menos con B, D y/o uno de (E 75-84

Suficiente Cumple al menos con los indicadores B Y 70-74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA

Investigación Artículo científico 10% 10% Entrega documental (Rubrica)

Asistencia y participación 10% 10% Cotejo de lista de asistencia

Notas, video y apuntes c/ glosario 20% 10% 5% 5% Entrega documental (Rubrica)

Ensayo Investigación importancia y 15% 5% 10% Entrega documental (Rubrica)

Examen 30% 30% Porcentaje de evaluación

Total 100% 10% 50% 15% 15% 5% 5%

Análisis por competencias específicas

Competencia No. 5 PSEUDOCELOMADOS

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Indicadores de alcance Ensayo Valor del indicador