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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES

1. Departamento Académico : Psicología


2. Semestre Académico : 2018-1
3. Código de la asignatura :033627
4. Año/ciclo :V
5. Créditos : 03
6. Horas semanales : 04 (02T-02P)
Horas lectivas : 64
Horas trabajo independiente : 30
7. Requisito(s) : Ninguno
8. Docentes : Mg. López Arana, Ninel
Mg. Pardavé Livia, Yovana
Lic. Cárdenas Sánchez, Mario
Lic. Díaz Porras, José (P)
II. SUMILLA

La asignatura de Psicología Educativa es de naturaleza teórico-práctica, pertenece al área de


especialidad del currículo. Tiene como finalidad que el educando entienda y explique el panorama
actual de la Psicología Educativa, haciendo énfasis en la formación profesional del psicólogo y
capacitando al estudiante para el desempeño de su rol y funciones dentro de esta especialidad, el
trabajo interdisciplinario, interés por la dinámica psico-social de su entorno y poniendo énfasis en
los criterios éticos de su actuación profesional. Los contenidos a desarrollar están organizados en
cuatro unidades que son las siguientes: I. Identidad de la Psicología. II. Paradigmas y Teorías de la
Psicología Educativa. III. Evaluación y Diagnóstico en Psicología Educativa. IV. El Servicio
Psicológico y la Problemática Educativa.

III. COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

3.1 Competencias

3.1.1. Competencia Genérica.

Utiliza el pensamiento crítico, al analizar el panorama actual de la Psicología Educativa y


entender de manera sistémica los procesos de cambio que experimentan las personas en su
paso por ambientes educativos, su rol y funciones dentro de esta especialidad, el trabajo
interdisciplinario, interés por la dinámica psico-social de su entorno, realizando
investigaciones que le permitan entender su propio aprendizaje, gestionar proyectos
educativos y liderar equipos de trabajo con miras a la excelencia, innovación y con
contribución al desarrollo del país.

1
3.2. Competencias específicas.

3.2.1. Analiza el panorama actual de la Psicología Educativa, los procesos de cambio en los
diferentes niveles y ambientes educativos: su rol y funciones dentro esta especialidad, el
trabajo interdisciplinario, interés por la dinámica psico-social de su entorno, realizando
investigaciones valiéndose de herramientas de procesamiento de información.

3.2.2. Compara la realidad educativa, el sistema educativo, el proceso de enseñanza-


aprendizaje, las leyes de la Educación, paradigmas y métodos de enseñanza.

3.2.3. Aplica técnicas e instrumentos de evaluación psicológica en situaciones educativas.


Comprende y reconoce las dificultades en el aprendizaje y la orientación vocacional.

3.2.4. Describe el rol y funciones del psicólogo educativo en el servicio de atención en


cuanto a las dificultades de aprendizaje y de orientación vocacional. Redacta el informe
psicopedagógico.

3.2 Componentes

Capacidades

3.2.1. Analiza el panorama actual de la Psicología Educativa, los procesos de cambio en los
diferentes niveles y ambientes educativos: su rol y funciones dentro esta especialidad, el
trabajo interdisciplinario, interés por la dinámica psico-social de su entorno, realizando
investigaciones valiéndose de herramientas de procesamiento de información.

3.2.2. Compara la realidad educativa, el sistema educativo, el proceso de enseñanza-


aprendizaje, las leyes de la Educación, paradigmas y métodos de enseñanza.

3.2.3. Aplica técnicas e instrumentos de evaluación psicológica en situaciones educativas.


Comprende y reconoce las dificultades en el aprendizaje.

3.2.4. Describe el rol y funciones del psicólogo educativo en el servicio de atención.


Redacta el informe psicopedagógico.

Contenidos actitudinales

1. Respeto al ser humano, reconocimiento de sus derechos y deberes.


2. Integridad (honestidad, equidad, justicia, solidaridad y vocación de servicio).
3. Trabajar en equipo
4. Compromiso con el desarrollo sostenible del país.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

2
Unidad I: IDENTIDAD DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Capacidad: Analiza el panorama actual de la Psicología Educativa, los procesos de cambio en los diferentes niveles y ambientes educativos: su rol y funciones
dentro esta especialidad, el trabajo interdisciplinario, interés por la dinámica psico-social de su entorno, realizando investigaciones valiéndose de
herramientas de procesamiento de información.

Horas lectivas Horas de trabajo


Semana Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Actividad de aprendizaje
independiente
1 Sustentación del curso. El educando escucha y analiza los contenidos Evaluación de entrada. 4
del sílabo, metodología y evaluación del curso,
Identifica la Misión y Visión de la la misión y visión de la Escuela de Psicología. Elabora un organizador gráfico de los contenidos
Escuela de Psicología de la USMP. Plasman sus saberes previos sobre Psicología expresados en clase.(grupo de 3)
Educativa.
Organización de las prácticas: Escuchan los lineamientos de las prácticas: Análisis de video: “………………………………”
Elaboración de un informe selección y delimitación de la casuística.
psicológico acerca de un caso Determinan las técnicas e instrumentos de
recolección de datos en la casuística Para la siguiente sesión los educandos deben tener a
educativa. sus respectivos evaluados para estudio de caso de 1
acuerdo a los parámetros establecidos.
2 La Profesión del Psicólogo e El educando lee y concluye críticamente la Elabora una línea de tiempo con pequeña síntesis 4
Identidad de la Psicología labor del psicólogo, define la identidad de la Enlaza los hitos del desarrollo histórico con sus
Educativa. Psicología Educativa, su objeto de estudio, características.
características, campo de aplicación y
El Psicólogo Educativo. desarrollo histórico. Desarrolla los pasos de la Historia Psicológica: Datos de
Psicólogos y teóricos educativos Entiende y reconoce a las disciplinas auxiliares filiación, Problema actual e Impresión personal.
influyentes. de la Psicología Educativa y los teóricos más Impresión acerca del problema, Hipótesis.
influyentes.
Problemas más frecuentes en el Identifica los problemas en el área educativa y
área educativa. las causas más frecuentes. 2
3 Métodos de estudio y de Compara críticamente los métodos de estudio Lectura: métodos de estudio y de Investigación de la 4
Investigación de la Psicología y de Investigación de la Psicología Educativa. Psicología Educativa. .Discusión en grupo: métodos de
Educativa. Diferencia entre Psicología Educativa, investigación y estudio de la Psicología Educativa. 2
Psicología Escolar. Psicopedagogía.
Psicología Educativa, Psicología Estudio de Caso: labor de Psicólogo Educativo,
Escolar. Psicopedagogía. Psicólogo Escolar y Psicopedagogo.
Presenta el avance de la Historia Psicológica: Impresión
personal. Impresión acerca del problema, Hipótesis.

3
Unidad II: PARADIGMAS Y TEORÍAS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

Capacidad: Compara la realidad educativa, el sistema educativo, el proceso de enseñanza-aprendizaje, las leyes de la Educación, paradigmas y métodos de
enseñanza.

Horas Horas de
Semana Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Actividad de aprendizaje
lectivas trabajo
independiente
4 Sistema Educativo peruano, El educando diferencia el sistema Juego de roles para diferenciar el sistema 4
procesos de enseñanza y educativo y los procesos de enseñanza y educativo en las diferentes regiones del país y los
aprendizaje. aprendizaje. procesos de enseñanza y aprendizaje.

El Proceso binario de enseñanza- Distingue los elementos de la situación de Desarrolla los pasos de la Historia Psicológica
aprendizaje. enseñanza- aprendizaje: contenidos, Educativa: Historia personal (desarrollo
aprendiz y enseñante. psicomotor, del lenguaje, alimentación),
Antecedentes Académicos, historia familiar,
Elementos de la situación de Desarrolla los pasos de la Historia hábitos e Intereses y antecedentes laborales.
enseñanza- aprendizaje. Psicológica Educativa: Historia personal
(desarrollo psicomotor, del lenguaje, Elabora un caso en que esté explicado el proceso
Historia Psicológica Educativa. alimentación), Antecedentes Académicos, de enseñanza-aprendizaje. 2
historia familiar, hábitos e Intereses y
antecedentes laborales.

4
5 Paradigmas actuales de la Lee y comprende analíticamente los Participan de un estudio de caso donde analizan 4
Psicología Educativa. paradigmas que sustentan a la Psicología los paradigmas tratados en clase, y los reconocen
Educativa. Explica la realidad de un en diversas situaciones educativas.
La Neuroeducación sistema educativo a través de estos
paradigmas.
Presentan el avance de la Historia Psicológica
Conocen los aspectos para indagar Educativa tratada en la sesión anterior.
información de la Historia Psicológica
Educativa.
2
Continuación de los pasos de la Historia
Psicológica Educativa.
La Historia Psicológica Educativa

6 Conceptualiza los procesos Distingue los procesos cognitivos básicos 4


cognitivos básicos y superiores. y superiores. A través de una dramatización, los educandos
realizan todo el proceso de asimilar, dar
Identifica las concepciones clásicas y significado, entender, almacenar y transformar la
contemporáneas de Aprendizaje. información, asumiendo los roles de todos los
Aprendizaje, tipos de Aprendizaje. procesos cognitivos frente a una situación inicial:
Aprendizaje como producto y como Reconoce en diferentes situaciones las “se ha vertido amoniaco en la sala”.
proceso. taxonomías del Aprendizaje. 2
Presenta el avance de la Historia Psicológica.
Taxonomías del Aprendizaje: Evalúa el área intelectual haciendo uso de Aplica una de las escalas de Inteligencia en
Clásico, Operante y Vicario tests psicológicos. función a las características de su evaluado y
elabora informe.
7 El educando lee y comprende la A través del organizador visual: La línea del 4
Ley General de Educación: organización de la Institución Educativa y tiempo, “en 11 años se resume miles de años de
Objetivos, finalidad y principios de la ubica en qué lugar del organigrama se aprendizaje”, los educandos reconocen la
educación. encuentra el Psicólogo Educativo. organización de la I.E., el organigrama.

Proceso Educativo: modelos Lee y comprende analíticamente la Ley A través de enlazar conceptos, van identificando
metodológicos más empleados. General de Educación, sus objetivos, los objetivos, finalidad y principios de la Educación.
finalidad y principios de la educación.
Reconoce los modelos más empleados del

5
Lee y comprende los modelos proceso educativo a través de extrapolar los
metodológicos empleados en el proceso conceptos en situaciones vividas en sus I.E.
educativo, y reconoce dichos modelos en
su experiencia vivida dentro de sus
Instituciones educativas. 1
Aplicación de un instrumento de evaluación de la
Personalidad
8 Los métodos de Enseñanza. Evoca los temas tratados en sesiones Resuelve el examen parcial del curso. 4
anteriores a través de rendir el examen
Reglas de oro del Aprendizaje. parcial del curso. A través de un conversatorio, ejemplifica los
Entiende y ejemplifica los métodos de métodos de enseñanza y los estilos educativos.
Estilos Educativos: Punitivo, Enseñanza y proceso de aprendizaje: La
Inhibicionista, Sobreprotector, didáctica y los métodos lógicos de
Asertivo. asimilación (Inductivo – Deductivo / Elaboración un organizador visual con los métodos
Analítico – Sintético). de enseñanza, reglas de aprendizaje y estilos
educativos.
Explica las reglas de oro del Aprendizaje.
2
Ejemplifica los Estilos Educativos: Punitivo,
Inhibicioncita, Sobreprotector, Asertivo.

6
Unidad III: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

Capacidad: Aplica técnicas e instrumentos de evaluación psicológica en situaciones educativas. Comprende y reconoce las dificultades en el aprendizaje.

Horas Horas de
Semana Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Actividad de aprendizaje
lectivas trabajo
independiente
9 La Evaluación en Psicología Analiza los aspectos teóricos, las 4
Educativa: consideraciones técnicas y éticas de la Elaboran en grupo las conclusiones de: La importancia
evaluación en Psicología Educativa y de la Evaluación del área intelectual en el diagnóstico y
El Rendimiento Académico en el reconoce su aplicación en la casuística el pronóstico de la casuística.
proceso de Enseñanza- que van llevando durante el curso.
aprendizaje. Aplica el Inventario Hábitos de Estudio de G. Wrenn 1
Explica el Rendimiento académico, sus
Hábitos de Estudio tipos y forma de evaluación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Se deja la lectura: “Qué es y en qué consiste la
intervención psicológica” – Conferencia dictada por el 2
Entiende la teoría de los hábitos de estudio Mtro. Oscar Yescas Domínguez – México - 2010
y aplica un test.

10 El Diagnóstico en psicología Comprende y reconoce las clases, Evaluación de proceso: “Qué es y en qué consiste la 4
educativa, su naturaleza y funciones, técnicas, instrumentos, intervención psicológica”.
factores. naturaleza y factores internos y externos
del Diagnóstico en psicología educativa a Elabora un esbozo de programa de intervención:
El proceso de Intervención y través de estudios de caso. Conducta blanco. Prerrequisitos. Conducta Terminal.
tratamiento psicopedagógico. Objetivos específicos. Definición operacional.
Reconoce el proceso de Intervención y el Secuenciación.
tratamiento psicopedagógico.

11 Instrumentos de recolección de Identifica en situaciones de evaluación Análisis de video: ……………….. 4


datos tipificados y no tipificado. los Instrumentos de recolección de datos
tipificados (Test psicológicos más Reconoce los instrumentos de recolección de datos y los
empleados) y no tipificados: Observación, pasos para realizar observación y entrevista.
entrevista, tamizajes, registro histórico,
historial académico, registros anecdóticos. En análisis de caso, reconoce los tipos de observación y
de entrevista.
Reconoce los tipos de observación y pasos
para realizarla. Juego de roles: Desarrollo de una entrevista semi-
Discrimina tipos de entrevista: estructurada en base a la casuística.
Estructurada, no estructurada y semi-
estructurada y pasos para realizarla (pre-
entrevista, introducción, entrevista en sí y Elabora un registro de observación y lista de cotejo para
cierre). su caso respectivo. 2
Aplicación de la batería Evalúa
12 Problemas o Dificultades de Resumen los factores y clasificación de Análisis de video “La dislexia en el aula, Taare Zameen 4
Aprendizaje. Problemas o Dificultades de Aprendizaje Par” y discusión en grupo. (
(Problemas Generales y Trastornos Presenta la lista de cotejo y registro de observación de
específicos del
7 Aprendizaje). su caso respectivo.
Unidad IV: EL SERVICIO PSICOLÓGICO Y LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA.
Capacidad: Describe el rol y funciones del psicólogo educativo en el servicio de atención en cuanto a las dificultades de aprendizaje y de orientación
vocacional. Redacta el informe psicopedagógico

Horas Horas de
Semana Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Actividad de aprendizaje
lectivas trabajo
independiente
4
13 El Servicio Psicológico en una Resume las funciones, atribuciones, áreas Discusión grupal: Funcionamiento de un Servicio
institución Educativa. de acción y atención a la comunidad Psicológico.
educativa del Servicio Psicológico.
A través de un caso aplicativo, entiende cómo elaborar
Reconoce y explica los objetivos y un informe psicopedagógico.
limitaciones del Servicio Psicológico, sus
programas, organización y funcionamiento
y condiciones básicas. Elaboración del Informe Psicopedagógico de su caso.

Identifica la estructura del Informe Trabajo grupal: Elaboración de una propuesta de 2


Psicopedagógico. Servicio Psicológico para una Institución Educativa.

Se deja la lectura: “Diagnóstico de Problemas y


Dificultades Psicopedagógicas " (Pág. 31 – 45 del libro
Técnicas para el tratamiento psicopedagógico).
14 La Tutoría: Concepto, tipos, Los educandos emiten a través de lluvia de
finalidades, rol y funciones del ideas sus saberes previos sobre tutoría, Examen de evaluación de proceso Nº 3.
Tutor. recordando sus experiencias escolares. 4
Dinámica Lluvia de ideas sobre saberes previos de
Áreas de la tutoría en educación Relaciona el concepto, tipos y finalidades Tutoría. 2
y estrategias de intervención en de la tutoría. el rol y las funciones del tutor.
tutoría. Comprende y entiende las áreas de la Propone ejemplos de los tipos de tutoría.
tutoría en educación y las estrategias de
intervención en tutoría. Presentación del Informe Psicopedagógico.

.
15 El proceso de Socialización. Lee y comprende analíticamente el proceso Emite ejemplos de situaciones educativas luego de la 4
Factores: Asociativos, de Socialización, sus factores: Asociativos, explicación teórica del proceso de socialización.

8
Disociativos y mixtos. Disociativos y mixtos.
Presenta un resumen y conclusiones del tema:
Desarrollo de las Habilidades Resume el desarrollo de las Habilidades Importancia de desarrollar un programa de habilidades
Sociales. Sociales dentro de la Institución Educativa. sociales en los niveles de la Educación Básica y
Superior.
Problemas de Adaptación. Diferencia los problemas de Adaptación y
los trastornos de Conducta, la conducta
Trastornos de la conducta. Disruptiva y su clasificación.

Plantea un programa de intervención en


función a su casuística respectiva, tomando Elabora de un programa de Intervención: 2
en cuenta el modelo que previamente
facilitó el docente.
16 El Acoso Escolar o Bullying. Lee y comprende analíticamente El Acoso Análisis de caso: Bullying en el aula. 4
Escolar, sus características, factores de
riesgo y sus elementos (agresores,
victimas y espectadores). Identifica sus Presentación de los respectivos Programas de
características y manifestaciones. Intervención.

Identifica las características, factores de


riesgo y elementos del acoso escolar

17 Examen Final. Rinde el examen final del curso. Examen final del curso. 4

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Se emplearán las estrategias de atención, adquisición y transferencia.
 Se aplicará la técnica de enseñanza de la lluvia de ideas, juego de roles, discusión en grupo.
 Técnicas de elaboración: organizadores visuales y cuadros comparativos.
 Técnicas de recuperación: búsqueda directa.
 Estrategias de sensibilización: motivación, actitudes y valores.
 Estrategias metacognitivas.

9
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
Equipos Tecnológicos: Computadora y multimedia.

Materiales Impresos: Guías de prácticas, hojas de actividad.


Digitales: Diapositivas, Videos, Audio, Simulaciones Virtuales
Otros Recursos y Tecnológico: aula virtual de USMP
Medios

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA PONDERACIÓN


Evaluación sumativa
(exámenes, prácticas calificadas, Durante el proceso de Exámenes: 50%
intervenciones orales, trabajos de enseñanza - aprendizaje Prácticas: 50%
Investigación) PF=EP+EF+2PE/4
Se agrupa dentro del promedio de
Autoevaluación Cada tres semanas prácticas.
(Contenido actitudinal)

Coevaluación
(sustentación grupal de Dos veces durante el semestre. Se agrupa dentro
investigaciones y de dinámicas del promedio de
grupales) prácticas.

FUENTES DE INFORMACIÓN

1. Adell, Marc Antoni (2004). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Madrid, Ed. Pirámide.
2. Alberto Bandura (1984) Teoría del Aprendizaje Social – Madrid – Edit. Espasa- Calpe.
3. Arancibia, V. (2009). Manual de Psicología Educacional (6ta Ed.). México Ed. Alfa Omega.
4. Bravo Valdivieso, L. (2002). Psicología de las Dificultades del aprendizaje Escolar. Santiago de Chile. Ed. Universitaria.
5. Bonals, J. y Sánchez, M. (2007). Manual de asesoramiento psicopedagógico. Barcelona: Grao.

1
6. Bruning, R. (2005). Psicología cognitiva y la instrucción. Madrid: Pearson Educación.
7. Buisan Serradell, C. y Marín Gracia Ma. (2001). Cómo realizar un Diagnóstico Pedagógico. México. Ed. Alfa Omega Grupo Editor
8. Carrobles, J. (2008). Escuela de padres: Guía práctica para evitar problemas de conducta y mejorar el desarrollo infantil. Madrid: Ed. Pirámide.
9. Castejón, J. Gonzáles, C. Gilar, R. & Miñano, P. (2010) Psicología de la Educación. Alicante, España: Edit. Imprenta Gama.
10. Castorina, J. (2004). Psicología, cultura y educación: Perspectiva desde la obra de Vygotski. Buenos Aires: Novedades Educativas.
11. Céspedes, N. (1997). Escuela de Padres Lima: Ed. Tarea.
12. Colegio de Psicólogos del Perú (2007). Ley del Trabajo del Psicólogo Nº 28369. Reglamento de la Ley del Trabajo del Psicólogo D.S. Nº 007-2007-
SA Edición Comentada. (Agosto 2007) Imp. William EIRL
13. Echevarría, B. et al. (2008). Orientación vocacional. Barcelona: Ed. UOC.
14. Emilce, V. (2001). ¿Dónde y cómo se aprende? Temas de Psicología educacional. Buenos Aires: Eudeba.
15. Escuela Profesional de Psicología USMP. (1999). La Psicología Educativa hacía el Tercer Milenio. Lima: Ed. Rastros Gráficos.
16. Feldman, Jean R. (2005). Autoestima para Niños: juegos, actividades, recursos, experiencias creativas. Lima. Ed. El Comercio S.A.
17. González, F. (2000). Investigación cualitativa en Psicología: rumbos y desafíos. México: Ed. Thomson.
18. Good, T. & Colab. (1990). Psicología Educacional (2da. Ed.). México: McGraw Hill.
19. Horna, V. (2014). Manual de Psicología Educativa. Lima: Escuela Profesional de Psicología USMP.
20. Marchesi, A. & Colab. (1992). Desarrollo Psicológico y Educación II. Madrid: Alianza Editorial.
21. Mateo A., Joan (2005). La evaluación Educativa, su práctica y otras metáforas. Lima Ed. El Comercio S.A.
22. Mayer, R. (2002). Psicología de la Educación. Madrid. Edit. Prentice Hall.Mingrone de Camarota, P. (2007). Metodología del Estudio Eficaz: ¿Cómo
estudiar? ¿Cómo aprender? Buenos Aires Ed. Bonum.
23. Ministerio de Educación. Ley general de Educación. Lima: MINEDU
24. Morata, R. (1988). Compendio de Orientación Profesional. Perú: Ed. Venus.
25. Muñoz, V. et al. (2011). Manual de Psicología del desarrollo aplicado a la Educación. Madrid: Ed. Pirámide.
26. Navarro, J. et al. (2010). Psicología de le educación para docentes. Madrid: Ed. Pirámide.
27. Novaes H. (1992). Psicología Escolar. Argentina: Ed. Lumen.
28. Tapia, J. (1977). Orientación Educativa Teoría, Evaluación, e Intervención. Madrid. Ed. Síntesis.
29. Tirado, F. et al. (2010). Psicología Educativa: Para afrontar los desafíos del s. XXI. México: McGraw Hill

1
30. Ravenette, Tom. (2002). El Constructivismo en la Psicología Educativa. Bilbao. Edit. Desdée de Brouwer.
31. Rivas, C. (1993). Orientación y bienestar del educando OBE. Lima: USMP, Facultad de educación, Escuela de profesionalización docente.
32. Santrock, J. (2002). Psicología de la Educación. México: McGraw Hill.
33. Schneider, S. (2005). Las Inteligencias Múltiples y el Desarrollo Personal, cómo desarrollar la inteligencia y promover capacidades. Bogotá:
Cadiex International, S.A
34. Sternberg R. (1992). Qué es la Inteligencia. Madrid: Ed. Pirámide
35. Thurstone, L., & Thurstone, T. G. (1947). Test de Habilidades Mentales Primarias.
36. Woolfolk, A. (1990). Psicología Educativa. México: Ed. Prentice Hall.
37. Wrenn, G. (1970). Inventario de Hábitos de Estudio. Buenos Aires: Ed. Paidós.

COMPLEMENTARIA

1. Goleman, D. (1997). Los Mejores Padres. Argentina: Ed. Javier Vergara.


2. Gosalbez, A. (1980). Técnicas para el Tratamiento psicopedagógico. España. Ed. Cincel.
3. Martín, E; Del Barrio, C.; Fernández, I. (2002) Conflictos escolares y calidad de la enseñanza. Informe educativo 2001: la calidad del sistema
educativo. Madrid
4. Ministerio de Educación. Funciones del Psicólogo en Centros y Programas de Educación Especial.
5. Monjas, Ma.I (2004) Programa de enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS) para niños y adolescentes. Valladolid Edit CEPES
6. Torres, J. (1993). OBE: Tutoría, programas, instrumentos, técnicas 1º Edición. Perú: Ed. Lima.
7. Sampasucal, G. (2002) Psicología del desarrollo y de la educación. Vol. II. Madrid. UNED.
8. Vaello, J. (2005) Las Habilidades Sociales en el Aula. Madrid: Ed. Santillana.

WEBSITE

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